二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿3篇

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿3篇二班級(jí)上冊(cè)語文說課稿篇1

一、說教材

《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)試驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清爽美麗的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采納了自問自答的形式綻開敘述。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展現(xiàn)了一幅清爽、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于同學(xué)來說都特別熟識(shí)。課文圖文并茂，同學(xué)們樂于接受。二班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)力量。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘同學(xué)生活閱歷的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)同學(xué)整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的歡樂驕傲，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)樂觀投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱忱。

二.說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合同學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

1.學(xué)問和力量：

熟悉“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程和方法：

老師引導(dǎo)同學(xué)自主識(shí)字，發(fā)覺識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：

有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的歡樂與驕傲

三.說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

四、說設(shè)計(jì)理念

1.“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注意培育同學(xué)自主探究和合作探究力量，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫效果，同學(xué)的角色表演，老師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，讓同學(xué)入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，增加情感體驗(yàn)，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。

2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”。采納多種形式的朗讀，讓同學(xué)在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還同學(xué)以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)經(jīng)受感知、思索、探究、溝通等多種學(xué)習(xí)過程，進(jìn)展思維和語言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語文力量的'提高。

五.教法學(xué)法

教學(xué)時(shí)，我遵循二班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，留意激發(fā)同學(xué)的愛好，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

1.談話激趣法

2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體動(dòng)身，采納“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了學(xué)校語文教材（一課一事）的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的熟悉規(guī)律。

3.情境教學(xué)法

老師依據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使同學(xué)有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為詳細(xì)，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。

與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性。

六,說教學(xué)流程

(一).揭示課題

（出示紅領(lǐng)巾）這是什么？（板書課題）你可以給它加上一個(gè)量詞嗎？（一塊紅領(lǐng)巾），引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：讀了課題，想知道什么?如：是誰贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好?它們?yōu)槭裁匆潛P(yáng)少先隊(duì)員呢？

(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰？

1.要求同學(xué)借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。

字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

展現(xiàn)生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號(hào)、刻字牌匾）

編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。

2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。

3.整體感知：你讀懂了些什么？

板書：“歡樂的小鳥”

“機(jī)智的小鳥”

“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”

4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰了嗎？所以，課題中多了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那就是雙引號(hào)，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。

(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛的小鳥

1.師：早晨，太陽漸漸地張開了笑臉，安靜的大森林喧鬧起來了，你聽，誰來了？（幾聲鳥叫）讓我們來看看這些小鳥吧！

你看到了什么？或你覺得這些小鳥怎么樣？（可愛機(jī)智活躍歡樂快樂）

2.早晨，這些可愛又機(jī)智的小鳥在森林中干什么呢？請(qǐng)小伴侶們打開書126頁，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。

3.它們?cè)诹种懈墒裁茨兀恐该f。

（1）.多么歡樂，多么活躍?。∽约鹤x讀這些詞語吧?。ǔ鍪驹~語：唱歌，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕獲害蟲）

（2）.誰來帶大家讀讀？

（3）.開火車讀

（4）.你能用上面的詞語來說一句話嗎？理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么？

4.誰情愿用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名讀，隨機(jī)正音）

其他的小伴侶邊聽邊想，你覺得這是一群怎樣的小鳥？你想怎樣去讀呢？

嘰嘰喳喳：唱歌多么歡樂啊。（應(yīng)當(dāng)讀得歡快）。

蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕松啊。（應(yīng)當(dāng)讀得輕快）

一會(huì)兒一會(huì)兒多么拘束，多么閑適啊。

多么可愛的小鳥?。≌l再來讀一讀。

1.指名后師生對(duì)讀

2.和你的同桌讀一讀

(四)．寫一寫：理躍捉

七.說板書設(shè)計(jì)

“紅領(lǐng)巾”真好

少先隊(duì)員

可愛的小鳥

機(jī)智的小鳥

愛鳥的“紅領(lǐng)巾”紅領(lǐng)巾

二班級(jí)上冊(cè)語文說課稿篇2

今日我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個(gè)部分。第一部分是說教材，其次部分是分析同學(xué)，第三部分說教學(xué)目標(biāo)，第四部分說教學(xué)設(shè)計(jì)，第五部分是說教學(xué)效果。

一、說教材

《黃山奇石》是部編教材語文二班級(jí)上冊(cè)的第四單元的其次篇課文。講的是著名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有很多奇石，景色奇妙，非常好玩。課文圍圍著“奇石”詳細(xì)寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個(gè)景點(diǎn)，依據(jù)巖石的外形綻開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、好玩。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文最終一段還簡(jiǎn)潔列舉了一些奇形怪狀的石頭，強(qiáng)調(diào)黃山的奇石許多、很好玩。

本文語言淺顯美麗，描述生動(dòng)形象，是一篇對(duì)同學(xué)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、培育同學(xué)觀看和想象力量、激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國大好河山喜愛之情的好教材。

作為學(xué)校低段的同學(xué)，他們對(duì)事物布滿著劇烈的奇怪???心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，簡(jiǎn)單接受新學(xué)問，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜愛展現(xiàn)自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但同學(xué)對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)力量、對(duì)事物的細(xì)致觀看力量也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有肯定難度。

因此，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及教材和同學(xué)的特點(diǎn)，我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。本課我設(shè)定兩課時(shí)，課文教學(xué)在其次課時(shí)。今日說課中的教學(xué)過程為其次課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨(dú)特和漂亮。。

2、通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)好玩，學(xué)習(xí)你人、比方的手法的運(yùn)用。

3、指導(dǎo)書寫“閃、狗”2個(gè)生字。

4、結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)觀看力量和想像力量，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國大好河山的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)好玩，學(xué)習(xí)你人、比方的手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)觀看力量和想像力量，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國大好河山的喜愛之情。

二、說教法

1、情境教學(xué)法；

2、問題教學(xué)法；

3、延緩評(píng)價(jià)法；

4、媒體幫助法。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

1、合作學(xué)習(xí)，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作力量；

2、讀議結(jié)合，感知文中的意象美；

3、入境促說，訓(xùn)練觀看力量及口語表達(dá)；

4、自由想象，強(qiáng)化感受，進(jìn)展書面語言。

四、說教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)檢查

1、檢查生字認(rèn)讀

2、認(rèn)讀詞語。

二、品讀課文，觀賞“奇石”。品讀２～６自然段。

1、以自己喜愛的方式朗讀課文的２～５自然段，用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字。

2、邊讀邊想：假如我們?nèi)喽既S山，你會(huì)在那快石頭前面拍照？

3、品讀課文，觀賞“奇石”

１、學(xué)習(xí)其次段

（1）課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。

（2）誰來讀一讀其次自然段？其他同學(xué)思索：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）

（3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想象說一說。

（4）指導(dǎo)朗讀說的真奇妙、真好玩，更好玩的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P里，像款待客人一樣。其實(shí)這是誰的功勞呀？對(duì)，是大自然制造出來的，讓我們讀出仙桃石的好玩，和對(duì)大自然的贊美吧！

２、學(xué)習(xí)第三段

（1）同學(xué)們，剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會(huì)了它的奇妙、好玩，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀?！钡哪兀浚ǔ鍪緢D片，指名朗讀。）

（2）從哪兒體會(huì)出“猴子觀?！钡钠婷睢⒑猛?？

哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）

哪幾個(gè)詞寫出了猴子的動(dòng)作？請(qǐng)你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。好玩嗎？更好玩的是，猴子竟然在干什么？（看云海）課文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢？（陡峭）

（2）指導(dǎo)朗讀

３、學(xué)習(xí)第四段、第五段

4、齊讀第６自然段。

5、回歸文題，體會(huì)“奇”的意思。

觀賞了這些黃山奇石，你覺得這些奇石最大的特點(diǎn)是什么？（好玩、奇妙）題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個(gè)詞來概括？（奇形怪狀

三、學(xué)習(xí)寫作方法。

四、仿寫奇石

五、關(guān)注寫字，提高寫字習(xí)慣。指導(dǎo)寫“閃、狗”

識(shí)字、寫字是低班級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我支配學(xué)習(xí)“陡峭”兩個(gè)字，它們是一個(gè)詞語，也都是左右結(jié)構(gòu)的字，有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與仿照，能把更多的時(shí)間還給同學(xué)，讓同學(xué)少說一些，多練一些。

六、布置作業(yè)

背誦課文２～５自然段

五、【說教學(xué)反思】

在這節(jié)課上，我首先首先指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“仙桃石”，“猴子觀?！币龑?dǎo)同學(xué)用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的愛好很濃，產(chǎn)生的效果也特別好。

但是教學(xué)時(shí)間沒有把握好，前松后緊，老師語言不夠精煉，還請(qǐng)大家提出珍貴的意見和建議。

二班級(jí)上冊(cè)語文說課稿篇3

各位評(píng)委老師好，今日我說課的內(nèi)容是《狐假虎威》的第一課時(shí)。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重、難點(diǎn)、說教學(xué)預(yù)備、說教學(xué)過程、說板書這幾個(gè)方面來對(duì)本課做詳細(xì)的闡述。

一、說教材

《狐假虎威》是九年義務(wù)訓(xùn)練，部編教材二班級(jí)上冊(cè)，第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍，借老虎的威嚴(yán)，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語言形象生動(dòng)，特殊是對(duì)狐貍，老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫可以看出兩者的不同特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。

二、說學(xué)情

二班級(jí)是屬于低班級(jí)，同學(xué)課堂留意的時(shí)間不會(huì)太長，他們的思維主要是形象思維，對(duì)課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二班級(jí)的同學(xué)對(duì)寓言故事特別感愛好，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二班級(jí)同學(xué)的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利地朗讀課文。2.熟悉“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”會(huì)寫“眼、爪”等四個(gè)生字。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

本文故事性強(qiáng)，理解重點(diǎn)詞句，對(duì)了解事情經(jīng)過，從而明白狐貍勝利的緣由非常必要。教學(xué)中，余老師把了解事情經(jīng)過，分析人物神態(tài)和對(duì)話，體會(huì)動(dòng)物內(nèi)心世界作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思定為教學(xué)難點(diǎn)。

五、說教學(xué)過程

在這節(jié)課上余老師致力于建構(gòu)簡(jiǎn)潔而富有時(shí)效，開放而富有活力的語文課堂。從以下幾個(gè)方面尋求突破：

（一）切入課文，突顯一個(gè)“趣”字

余老師由手指嬉戲?qū)胝n文，“一個(gè)手指頭啊，就像毛毛蟲”，兩個(gè)手指頭啊，似乎什么？三個(gè)手指頭啊，又似乎什么？始終玩到五個(gè)手指頭。這個(gè)嬉戲，就像是一團(tuán)線。余老師呢，牽起了那根線頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個(gè)手指頭表演的——有著銳利的爪子，有著百獸之王之稱的老虎。自然而然地引出，課文的第一自然段。

（二）隨文識(shí)字，凸顯一個(gè)“活”字

1是同學(xué)在自讀中，余老師充分從同學(xué)的識(shí)字閱歷著手，調(diào)動(dòng)同學(xué)的生字積累，引導(dǎo)同學(xué)隨文主動(dòng)識(shí)字。如“嗓”“轉(zhuǎn)”。這個(gè)嗓字這么簡(jiǎn)單，你有什么好方法記住它？問題拋出來，孩子們動(dòng)起腦筋來。加一加，編字謎，如此識(shí)字，好玩更有效。“轉(zhuǎn)”字是個(gè)多音字，一個(gè)讀音是第三聲，一個(gè)讀音是第四聲。怎么很好地把它讀精確?????呢？余老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當(dāng)“轉(zhuǎn)”字表示轉(zhuǎn)變方向或位置時(shí)，讀第三聲；圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)，讀第四聲。余老師的這種，先借助語境讀準(zhǔn)多音字，再聯(lián)系舊學(xué)問進(jìn)行拓展補(bǔ)充的教學(xué)方式，既符合兒童特點(diǎn)，又結(jié)合了同學(xué)的生活閱歷，力求識(shí)用結(jié)合。

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