培智學(xué)校游戲活動(dòng)中“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”教學(xué)與思考

培智學(xué)校游戲活動(dòng)中“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”教學(xué)與思考摘要：數(shù)概念的形成與發(fā)展是數(shù)與運(yùn)算中的重要內(nèi)容。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”，不僅提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，而且提升了課堂教學(xué)效率。文章對(duì)在游戲活動(dòng)中“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了討論。關(guān)鍵詞:培智學(xué)校;智障學(xué)生;游戲活動(dòng);數(shù)的認(rèn)識(shí)“數(shù)概念的形成與發(fā)展是數(shù)與運(yùn)算中的重要內(nèi)容?！敝钦蠈W(xué)生學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”可以組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中多循環(huán)地通過數(shù)數(shù)、讀數(shù)來認(rèn)識(shí)數(shù)，通過有意義的計(jì)數(shù)、以數(shù)取物、從實(shí)物中抽象出數(shù)等活動(dòng)，逐步形成數(shù)的概念。一、利用“學(xué)具”開展游戲活動(dòng)“培智學(xué)校的數(shù)學(xué)應(yīng)視為應(yīng)用數(shù)學(xué)而不是理論數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)應(yīng)把抽象的書本內(nèi)容形象化,枯燥的學(xué)習(xí)游戲化。m把培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行游戲化,學(xué)生在歡快的氛圍中活動(dòng),學(xué)習(xí)，邊玩邊學(xué)。如此,學(xué)生玩得開心，也學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極,并且在解決問題的過程中鞏固了已有知識(shí)，提升了思維水平。有位老師在“認(rèn)識(shí)5以內(nèi)的數(shù)”的綜合實(shí)踐課中，利用“學(xué)具”一頭飾、各種水果、糖果、小玩具等，設(shè)計(jì)了“小豬過生日”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中,認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的數(shù)。這堂課老師設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開展游戲活動(dòng),認(rèn)識(shí)5以內(nèi)的數(shù)。第一個(gè)環(huán)節(jié):準(zhǔn)備去小豬家作客。課前,老師讓學(xué)生都戴上小動(dòng)物的頭飾，提著禮物，準(zhǔn)備上課。課始，老師揭示課題后拋出問題:同學(xué)們，今天，小豬同學(xué)過生日，我們都去小豬同學(xué)家過生日，好不好？學(xué)生當(dāng)然說好。老師出示學(xué)習(xí)任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，去小豬家作客的有幾位男同學(xué),幾位女同學(xué)？數(shù)正確了，才能去小豬家哦。一位學(xué)生很快回答:有5位男同學(xué),3位女同學(xué)。老師又請(qǐng)中度智障生一位一位地?cái)?shù),然后把結(jié)果告訴大家;接著老師又提出學(xué)習(xí)任務(wù):請(qǐng)大家說說看，你帶了什么禮物，帶了多少？數(shù)給大家看看。學(xué)生們都數(shù)完了;老師又拋出問題:小貓同學(xué)籃子里一共有5個(gè)桔子。如果老師拿掉了1個(gè)桔子，這時(shí)籃子里還有幾個(gè)桔子?哪位同學(xué)不用數(shù)就知道？學(xué)生回答完后再用數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行了驗(yàn)證。第二個(gè)環(huán)節(jié):在小豬家作客。同學(xué)們來到了小豬家，老師又提出學(xué)習(xí)任務(wù):同學(xué)們，小豬也給每位同學(xué)準(zhǔn)備了禮物,我們來幫助小豬數(shù)一數(shù)他給你準(zhǔn)備的禮物的數(shù)量。各種小動(dòng)物（輕度智障同學(xué)）很快數(shù)清了小豬給自己的禮物個(gè)數(shù)，重度智障生在老師、同學(xué)的幫助下也數(shù)清了小豬給自己的禮物個(gè)數(shù)。第三個(gè)環(huán)節(jié):小豬回贈(zèng)禮物。兩個(gè)環(huán)節(jié)過后，學(xué)生稍顯疲憊，這時(shí)老師適時(shí)把學(xué)生引入第三個(gè)環(huán)節(jié),掀起了活動(dòng)高潮，課堂氣氛一下子活躍了起來。老師說:小動(dòng)物同學(xué)，我們要回家了。小豬告訴老師，他要給小動(dòng)物們回贈(zèng)禮物，小豬說回贈(zèng)的禮物由小動(dòng)物自已在擲骰子活動(dòng)中決定，每個(gè)小動(dòng)物都可以擲一次骰子（骰子上有1-5個(gè)點(diǎn),其中有2個(gè)5點(diǎn)）,擲到幾個(gè)點(diǎn)，正確說出，再?gòu)模ú煌该鳎┎即锩?，并?shù)出與點(diǎn)數(shù)相同的禮物的個(gè)數(shù)（禮物有蘋果、桔子、糖、餅干、玩具等），禮物就可以帶走。有禮物帶走，學(xué)生眼睛一亮。當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生順利拿到心愛的禮物后,學(xué)生兩眼放光，爭(zhēng)著上臺(tái)擲骰子,更有輕度智障學(xué)生擲骰子前就想好,想要拿最多的禮物，就要擲出5:先找到5,輕輕擲一下，得到“5”,并順利地拿走了禮物，更有同學(xué)還想好了要什么,擲后摸禮物時(shí)“挑”出自己喜歡的禮物;中度智障學(xué)生也表現(xiàn)出色，擲出并讀出了所擲的數(shù)，正確數(shù)出了禮物數(shù);當(dāng)然兩位重度智障學(xué)生也在同學(xué)和老師的幫助下，順利拿走了禮物。二、利用撲克牌開展游戲活動(dòng)鶴琴曾指出:“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別,人們總是喜歡游戲的……印’游戲是啟發(fā)學(xué)生心智與興趣,達(dá)到身心愉悅的最佳方式,智障學(xué)生也不例外。學(xué)生喜歡游戲活動(dòng)，故學(xué)生的參與熱情也高，課堂上,學(xué)生小口常開，小手直舉，兩眼放光，提高了學(xué)習(xí)效率。有一位老師在“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中,設(shè)計(jì)了《有趣的撲克》的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩撲克牌”的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)。課前教師把學(xué)生分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組有四名學(xué)生,有一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)箱，箱里有一副只有A至10的撲克牌。課始，老師進(jìn)行了知識(shí)鋪墊,先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了撲克的四種花色,知道愛司A也代表1,并讓學(xué)生知道這課堂中的愛司A只代表1。接著分三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生開展游戲活動(dòng)。第一環(huán)節(jié):分類和排列。教師先讓學(xué)生把撲克牌分類:同學(xué)們，你們每個(gè)小組都有一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)箱，箱里有一副只有A至10的撲克牌，請(qǐng)組長(zhǎng)把撲克牌隨機(jī)分給同學(xué),每人一小疊,按紅桃、梅花、方塊和黑桃四種花色分類，然后每位同學(xué)選一疊你喜歡的花色。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生分好后，教師請(qǐng)同學(xué)數(shù)一數(shù)手里的牌。接著老師給學(xué)生下達(dá)第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):請(qǐng)每位同學(xué)把你的撲克牌按順序排列,排列好后互相檢查,最后組長(zhǎng)檢查（其中有一位同學(xué)是從大到小排列的）。第二環(huán)節(jié):認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)。老師給學(xué)生下達(dá)了第二個(gè)任務(wù):大家都分好了,現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)讀一讀撲克牌上的數(shù)，注意，愛司A讀作1哦。學(xué)生從1讀到10（大屏幕上顯示1到10的撲克牌，有困難的學(xué)生可以看大屏幕,也可看自己的撲克牌數(shù)）,沒有困難的學(xué)生可以不看屏幕或撲克牌數(shù)，接著老師還要求同學(xué)從某個(gè)數(shù)數(shù)到某個(gè)數(shù),從某個(gè)數(shù)往后數(shù)幾個(gè)數(shù)（大屏幕顯示，有困難的學(xué)生可以看大屏幕數(shù)）等,最后老師還特意讓學(xué)生們看從大到小排列的撲克牌,同樣組織學(xué)生從10數(shù)到1,從某個(gè)數(shù)數(shù)到某個(gè)數(shù)（有困難的學(xué)生同樣可以看大屏幕），從某個(gè)數(shù)往后數(shù)2個(gè)數(shù)、3個(gè)數(shù)等。第三個(gè)環(huán)節(jié):吃牌游戲。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是比大小的活動(dòng)，名曰吃牌游戲。老師先出示游戲規(guī)則是:請(qǐng)每個(gè)小學(xué)習(xí)小組的同學(xué)兩兩組合，兩人每人隨機(jī)出一張撲克牌,看誰(shuí)的數(shù)大,撲克牌數(shù)大的同學(xué)羸，收回兩張牌，如果兩人牌的點(diǎn)數(shù)相同，則放在公共地帶，再次出牌，誰(shuí)的牌上點(diǎn)數(shù)大,四張牌全由點(diǎn)數(shù)大的同學(xué)收回。游戲結(jié)束時(shí)，看誰(shuí)手中的牌多，誰(shuí)就是羸家。吃牌游戲,學(xué)生兩眼放光，緊盯牌面，急切希望贏得比賽。中重度、重度智障學(xué)生也在努力比較兩張牌的大小，這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)自然是高效的。三、利用信息技術(shù)開展游戲活動(dòng)利用信息技術(shù)可以開展人機(jī)交互活動(dòng)，這一活動(dòng)比較新穎，類似于游戲活動(dòng)，也很受學(xué)生歡迎。學(xué)生在游戲活動(dòng)過程中，利用視覺、聽覺、觸覺、本體覺等感覺通道來參與活動(dòng),大多數(shù)智障學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練后，認(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)能力等方面有明顯提高［3］。數(shù)學(xué)老師在信息技術(shù)老師的幫助下，對(duì)原來的多感官互動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)中的游戲活動(dòng)進(jìn)行編輯，制作成更適合智障學(xué)生在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課件,用于學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)。例如“對(duì)物數(shù)數(shù)”游戲活動(dòng)。智障學(xué)生在學(xué)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)后，老師組織學(xué)生開展游戲活動(dòng):當(dāng)屏幕上有幾只小鳥（5以內(nèi)數(shù)）時(shí)，屏幕下方同時(shí)出現(xiàn)1、2、3、4、5五個(gè)移動(dòng)的彩色數(shù)字，學(xué)生手持遙控器,當(dāng)激光點(diǎn)點(diǎn)中相應(yīng)的數(shù)字,如果點(diǎn)對(duì),屏幕中上會(huì)有“答對(duì)了,你真棒!”的應(yīng)答，則游戲活動(dòng)進(jìn)人下一題，如果點(diǎn)錯(cuò)了，則會(huì)有“答錯(cuò)了，請(qǐng)努力”的應(yīng)答，然后再次游戲，并有請(qǐng)同學(xué)幫助的提示，當(dāng)回答正確，進(jìn)入下一個(gè)游戲……又如“點(diǎn)蠟燭”游戲活動(dòng)。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)5以內(nèi)的數(shù)后，可組織學(xué)生開展這項(xiàng)游戲活動(dòng)。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)“點(diǎn)蠟燭”的場(chǎng)景:有一個(gè)大蛋糕，蛋糕上共有5支蠟燭，當(dāng)語(yǔ)音提示，點(diǎn)蠟燭游戲開始了，學(xué)生可以手持感應(yīng)器,用感應(yīng)器上的（激光）火種點(diǎn)蠟燭，點(diǎn)上1根數(shù)1,點(diǎn)上2根數(shù)2……報(bào)出最后的數(shù)，就是本次活動(dòng)共點(diǎn)亮的蠟燭數(shù)。如果在一定的時(shí)間內(nèi)點(diǎn)燃5支蠟燭，并準(zhǔn)確回答，則可以進(jìn)入下一個(gè)游戲，如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有全部點(diǎn)燃，則要回答點(diǎn)燃了幾支蠟燭，還有幾支沒點(diǎn)燃,答對(duì)了則得到大拇指或掌聲的獎(jiǎng)勵(lì)，并提出繼續(xù)努力的要求，如果答錯(cuò)了則提示繼續(xù)努力。又如“接雞蛋”游戲活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)后，老師可組織學(xué)生開展此游戲活動(dòng)。游戲開始，屏幕上出現(xiàn)雞蛋從高處落下，學(xué)生手持感應(yīng)器去接雞蛋，當(dāng)感應(yīng)器的點(diǎn)“對(duì)準(zhǔn)”雞蛋，則“接住”雞蛋，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生邊游戲邊口述:我接到了1個(gè)雞蛋、我接到2個(gè)雞蛋了……如果學(xué)生沒能“接到”，雞蛋下落至屏幕底部時(shí)屏幕上會(huì)出現(xiàn)自動(dòng)打破的場(chǎng)景,老師帶領(lǐng)學(xué)生邊游戲邊口述:我打破了1個(gè)雞蛋……一次游戲結(jié)束,要求學(xué)生匯報(bào)共“接住”幾個(gè)雞蛋,“打破”幾個(gè)雞蛋,老師或輕度智障學(xué)生核實(shí)是否正確。當(dāng)然,這類用信息技術(shù)開展的游戲活動(dòng)比較適合中重度學(xué)生在個(gè)別訓(xùn)練時(shí)使用。在活動(dòng)中既可使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有一定提高，并且學(xué)生的專注力、動(dòng)手操作能力、手眼協(xié)調(diào)能力和對(duì)聲音、顏色的分辨力也可得到提高。四、討論與思考（一） 不讓游戲味沖淡學(xué)習(xí)味。學(xué)生喜愛游戲活動(dòng)，游戲活動(dòng)也確實(shí)能吸引學(xué)生的注意力，但是游戲僅是吸引學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。故設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意既要引起學(xué)生的興趣，又不能讓學(xué)生一味游戲而忘記了學(xué)習(xí),即不要讓活動(dòng)味沖淡學(xué)習(xí)味;同時(shí)在游戲活動(dòng)過程中老師也要組織好學(xué)生文明參與并用各種方法調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，不能讓學(xué)生在游戲活動(dòng)時(shí)過于興奮而“忘記”了學(xué)習(xí)任務(wù)。（二） 游戲活動(dòng)中也要關(guān)注學(xué)生的差異。智障學(xué)生是有差異的，從智力到能力，到語(yǔ)言表達(dá)水平。因此，在教學(xué)中教師都要在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個(gè)性的差異，設(shè)法滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展乳對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)提供學(xué)習(xí)支持,例如在數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，包括從大到小數(shù)數(shù)時(shí),在大屏幕上顯示數(shù),給有困難的學(xué)生提供支持;在擲骰子拿禮物的活動(dòng)中，給重度智障學(xué)生及時(shí)的支持,讓他們也成為學(xué)習(xí)的參與者，而不是課堂的觀摩者;在吃牌游戲活動(dòng)中,老師也給重度智障學(xué)生及時(shí)的幫助，不讓學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)成為輕度、中度智障學(xué)生的專利。又如利用信息技術(shù)開展游戲活動(dòng)時(shí)，數(shù)數(shù)能力及手眼協(xié)調(diào)性都比較差的學(xué)生，可以多參與此類游戲活動(dòng)，對(duì)數(shù)數(shù)能力強(qiáng)，手眼協(xié)調(diào)好的學(xué)生則應(yīng)安排其它的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（三） 發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。父母是學(xué)生的第一任老師，家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著不可替代的作用，因此，老師要重視發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。［5］教師可通過微信平臺(tái)布置游戲活動(dòng),例如吃牌游戲，點(diǎn)數(shù)得獎(jiǎng)游戲（翻開一張撲克牌，準(zhǔn)確說出幾，并正確拿出相應(yīng)個(gè)數(shù)的禮物）。對(duì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參與游戲活動(dòng)提出明確要求，活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)總結(jié),鼓勵(lì)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)進(jìn)行游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)在微信群中交流,并對(duì)優(yōu)秀