2021年《火燒云》教案15篇

2021年《火燒云》教案15篇

《火燒云》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段

話。

4、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞。

師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同

學(xué)是個(gè)馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

1、出示含有錯(cuò)別字的詞語。

師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

2、指名到前面來修改。

（設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，

又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

3、齊讀。

二、復(fù)習(xí)第一段。

1、回憶第一段講了什么？（板書：上來了）

2、齊讀。

三、教學(xué)第二段。

過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火

燒云又是如何變化的呢？（板書：變化）

1、默讀第二段。

思考：課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化？

（板書：顏色

形狀）

2、教學(xué)第二自然段。

（1）聽錄音。（觀察圖片）

（2）聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

（板書：多

快）

（3）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名

圈出）

出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。

紅通通

__________

__________

茄子紫

__________

__________

（講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能學(xué)到課

堂以外的知識，掌握運(yùn)用知識的方法。）

（4）

又從哪兒看出顏色變化快呢？（一會(huì)兒

一會(huì)兒）

（5）

天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換

呢？那作者為什么不用

？

，而用燒呢？（燒寫出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。）

（讓學(xué)生反復(fù)推敲__中的語言文字，體會(huì)精確的語言與__

的中心思想有著密切的關(guān)系。）

（6）指導(dǎo)朗讀（喜悅語氣）

3、教學(xué)第35自然段。

過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它

的形狀又是如何變化的呢？

（1）指名讀

思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么

形狀呢？（板書：狗、馬、獅子）

（2）齊讀第3自然段，思考：

a、馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的？

b、馬是怎樣變化，又是如何消失的？

（3）自學(xué)第4、5自然段。

（4）檢查自學(xué)情況，師生共同交流。

（新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí)，

培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）

（5）聽錄音，小結(jié)。

誰能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來概括火燒云的狀變化？（板

書：千姿百態(tài)）

（回憶鞏固以前所學(xué)的知識，學(xué)以致用。）

四、指導(dǎo)背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，

這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背

誦下來吧！

（此處設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜

歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)

生學(xué)習(xí)的自主性。）

（1）學(xué)生選擇背誦。

（2）指名背。

五、作業(yè)

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

（作業(yè)的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運(yùn)用到

現(xiàn)實(shí)生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。）

板書：

上來了

顏色

多

快

火燒云

變化

形狀

千姿百態(tài)

快

下來了

（板書設(shè)計(jì)簡單易懂，能體現(xiàn)__的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了

然）

（本課的教案設(shè)計(jì)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)

習(xí)氛圍。）

《火燒云》教案2

【教學(xué)要求】

1、學(xué)習(xí)課文第二、三段，了解火燒云變化的特點(diǎn)。

2、有感情地朗讀課文

3、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品賞火燒云顏色和形狀的變化的語段，感受自然美和語言

美，接受美的教育。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

火燒云在變，課文講什么和什么在變?

二、學(xué)習(xí)課文第二段

1、指名讀第3小節(jié)。

2、哪個(gè)詞在變?

(一會(huì)兒)

⑴引讀并出示：

(變化多而快)

紅彤彤半紫半黃葡萄灰

金燦燦半灰半百合梨黃

茄子紫

⑵你是怎么理解“半”的?

(是左右，百分之五十的關(guān)系嗎?)

⑶第三組的三個(gè)詞有什么特點(diǎn)?

(前邊是物體，后面是物體特有的顏色。)

你能再說幾個(gè)嗎?

⑷這么多的顏色都包括在里的詞有──

3、誰能美美地讀第3小節(jié)：

⑴指名讀。

⑵評價(jià)后再讀。

⑶齊讀。

⑷師引背。

4、火燒云形狀變化也有兩個(gè)特點(diǎn)

(快、多)

自由說表變化快而多的詞。

⑴師問生讀第四小節(jié)：

師問：

①一會(huì)兒天空出現(xiàn)了什么?

②是什么樣子的?

③是怎樣變化的?

⑵指名問答(讀)第5小節(jié)。

⑶同桌問讀第6小節(jié)。

5、共同討論：

⑴提了三個(gè)問題，答了三個(gè)問題，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(這三小節(jié)的寫法一樣?出現(xiàn)了什么──是什么樣子的──

怎樣變化的?)

⑵這些同學(xué)善于找規(guī)律，背誦時(shí)就利用規(guī)律背誦。

6、指名讀4、5、6小節(jié)，其余同學(xué)看投影片。

作者為什么不寫了?

7、按剛才的規(guī)律口頭敘述一段話：

⑴師：這時(shí)天空出現(xiàn)了什么?什么樣子的?怎么變化的?

⑵指名口述。

⑶后面你還希望變成什么?

這哪里還像天空，分明就是──(動(dòng)物園)。

四、引讀最后一小節(jié)

1、師引讀

2、火燒云下去了，人們是什么心情?

(惋惜、留戀)

上來時(shí)，人們是什么心情?

(又驚又喜)

3、指名前后對讀兩句話。

4、自由讀讀。

五、總結(jié)全文

1、教師小結(jié)完成板書：

師：火燒云在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了千變?nèi)f化。這一變就是我

們的生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。作者的寫作目的

是_________

2、討論作品的成功之處：

想想，要寫好這篇__必須做到哪幾點(diǎn)?

(①觀察有序、細(xì)致;②想象豐富。)

觀察積累是寫好作文的基礎(chǔ)，我們一定要做生活的有心人。

六、作業(yè)

1、帶著神奇、美好的情感讀課文并背誦。

2、積累20個(gè)描寫顏色第億詞。

3、按一定的順序?qū)懸欢卧?100多字)：

“這時(shí)，天空出現(xiàn)了……”

【板書設(shè)計(jì)】

上來了霞光

顏色變

火燒云變化著形狀(快、多)生活美好(自然現(xiàn)象)自然神

奇

下去了恍恍惚惚

《火燒云》教案3

一、教材分析

1課文描寫了夕陽西下時(shí)天邊火燒云的顏色和形狀變化的瑰

麗景色，是進(jìn)行熱愛大自然的教育和熏陶的合適教材。

2課文第二部分，先后寫了火燒云顏色和形狀變化的快和多。

兩層意思敘述的結(jié)構(gòu)十分相似，十分適宜于作"按提綱背誦課文"

的訓(xùn)練，落實(shí)單元訓(xùn)練目標(biāo)。

3課文按火燒云的出現(xiàn)、變化和消退的順序可以分成三段。

第一段：主要寫火燒云出現(xiàn)時(shí)霞光的顏色。第二段：寫火燒

云的顏色和形狀的變化。第三段：寫火燒云的情景、火燒云消退

時(shí)天空中的變化和觀看火燒云的人們的心情。作者把多彩多姿的

火燒云寫得淋漓盡致。

二、教學(xué)目標(biāo)

1會(huì)按提綱背誦課文第3-6自然段。

2學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解6個(gè)詞語，積累描寫色彩的詞語。

3初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想像來描寫景折的表達(dá)

方法

4感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫火燒云特點(diǎn)的有關(guān)段落，把課文有關(guān)提

綱補(bǔ)充完整，按提綱背誦第3-6自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語，照樣子寫出描寫色彩的詞語。培養(yǎng)學(xué)

生初步具有熱愛大自然的感情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生平時(shí)注決心書觀察太陽落山前后的天

空景色。備詞語卡片、小黑板或投儀等。

五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字詞語。

2．初讀課文，了解課文大意。

3．在理清課文脈絡(luò)前提下，按火燒運(yùn)的出現(xiàn)、變化和消退

序給課文分段。

（二）教學(xué)過程

1．揭題（板書課題：20火燒云）讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的觀察所

得說說什么是火燒云？（日出或日落，天空中出現(xiàn)的紅色云霞）

火燒云的景象如何？答后教師指出，我們學(xué)習(xí)這課文就要懂得火

燒云的特點(diǎn)……列提綱背誦課文。

2．初讀課文，提著問題自學(xué)，討論。

（1）學(xué)生自由讀課文，劃出生字的詞語及自己不懂的其他

詞語。

（2）檢查生字自學(xué)情況：檀（tán）（tòng）恍（huǎng）

惚（hū）注意幾點(diǎn)：①讀準(zhǔn)字音。前三個(gè)生字，第一個(gè)是前鼻音，

后兩個(gè)是后鼻音；②注意字形復(fù)雜易寫錯(cuò)字。："檀"的左下半是

"旦"不是"且"，"彤"的左半部別多寫一點(diǎn)，"恍"是左右結(jié)構(gòu)，別

寫成"晃"。

（3）檢查詞語自學(xué)情況。以"讀讀寫寫"中的9個(gè)詞語為主。

（要注意讓學(xué)生運(yùn)用查字與聯(lián)系上下文的方法理解詞語。）紫檀

色：紫檀木，色紫色；紅彤彤：形容很紅；金燦燦：形容像黃金

一樣發(fā)亮的色彩，鮮明耀眼，百合花：像百合那樣的色彩（白色

或粉紅色，花白色）……

（4）指名讀課文，重點(diǎn)是發(fā)音準(zhǔn)，不尜字，不讀破句，讀

得通，明白。

3．自由讀課文，按"火燒云出現(xiàn)、變化和消退"的秩序給課

文分段。

（1）同桌議論。

（2）指名說分段，說出理由。（第1、2自然段/第3-6自

然段/第7自然段）

4．作業(yè)。

（1）抄寫詞語："讀讀寫寫"中的詞語各一遍。作業(yè)本第2

題。

（2）作業(yè)本第1題。

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文一-三段。。重點(diǎn)為第二段。

2．熟讀課文，積累詞句，完成作業(yè)。

3．初步領(lǐng)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想像來描寫景物的方

法。

（二）教學(xué)過程

1．學(xué)習(xí)第一段（第1、2自然段）。

（1）指名朗讀，讀后思考：作者沒有寫霞光，那么，是通

過描寫哪些事物來寫霞光的色彩的？（教師在學(xué)生自學(xué)進(jìn)巡視指

點(diǎn)）

（2）學(xué)生思考后匯報(bào)，教師聽后板書：

小孩的臉--紅紅的

大白狗紅的

紅公雞金的

黑母雞變成紫檀色的

小白豬小金豬

老頭兒--金胡子

（3）師生這段話：主要與了火燒云上來時(shí)光的色彩（它表

達(dá)特點(diǎn)是通過在光的映照下、人和動(dòng)物色彩來寫的）

（4）齊聲朗讀第一段。

2．學(xué)習(xí)第二段（第3-6段）。

（1）默讀課文，想想課文從哪幾個(gè)方面寫火燒云的變化的？

（先寫色彩和形狀兩方面。）

（2）現(xiàn)在我們先學(xué)習(xí)火燒云色彩變化的第3自然段。

①請默讀，用"--"劃出表示變化的詞語，用""劃出表示變化

色彩多的詞語。

②學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，讀書劃下的詞語歸納出4種不同結(jié)構(gòu)

的詞語。用一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒說一說。

金燦燦（第一個(gè)字表色彩，以下兩個(gè)字是疊詞）

玫瑰紅（前一個(gè)詞表示一種東西，后一字表色彩）

咖啡色（前面一個(gè)詞是一種東西的名稱，后面一個(gè)"色"字）

半青半紅（一、三兩字為半字，二、四兩字是表色彩的字）

③讓學(xué)生按照上面的四種表色彩的詞的結(jié)構(gòu)，照樣子說幾個(gè)

詞語。（注意必須通過師生的共同評議，得出正確答案，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)

誤必須糾正，因?yàn)檫@一點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)）。

（3）默讀課文4、5、6自然段，（火燒云的形狀是如何變

化的？靜態(tài)變化像什么動(dòng)物，動(dòng)態(tài)變化如何變的？）劃出有關(guān)詞

語。

①學(xué)生發(fā)言。（"靜態(tài)變化：一條大狗一頭大獅子"……動(dòng)態(tài)

變化如何變的：那馬大起來……一條馬尾巴不見了……）師生評

議。

②學(xué)生讀讀這一段課文中自己喜歡的一部分后，師生：這一

段寫火燒云的色彩和形狀的變化。

3．學(xué)習(xí)第三段（第自然段）。

（1）先讓學(xué)生自己輕聲讀一讀，再想一想這一段按什么寫

的？學(xué)生回答，獲得正確認(rèn)識（恍恍惚惚看不清了下去了）。

（2）孩子們興頭正高，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的'心情

如何，課文里是如何寫的？

學(xué)生找出后，讓他們體會(huì)中孩子的感情。"沉靜一會(huì)兒再看

"--還想再看；"可是"偏偏--十分"留戀"、"惋惜""的感情讀第三

段。

4．作業(yè)：本3、5、6題。

第3課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．聽寫字、詞。（以"讀讀寫寫"中的詞語為主。）

2．熟讀課文，感覺火燒云的自然，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

3．把課文所列的提綱補(bǔ)充完整，按提綱背誦課文第3-6自

然段。

（二）教學(xué)過程

1．按看拼音寫詞語的方法寫"讀讀寫寫"中的9個(gè)詞語。

2．熟讀課文，鞏固地掌握主要內(nèi)容。（讀讀課文，喜歡讀

哪一段就讀哪一段，再說說每段課文寫什么。課文寫了火燒云的

哪些特點(diǎn)。）

3．按課后練習(xí)2的要求，完成背第3-6自然段課文的任務(wù)。

（1）學(xué)生想，填。（把提綱補(bǔ)充完整。）

（2）學(xué)生說，教師出示投影：

色彩一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃

變化多一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫

這些色彩都有，還有些色彩見也沒見過

形狀馬：馬頭向南，馬尾向西。馬也跪著的

變化狗：十分兇猛，在前邊跑著，后邊似還跟著好幾條小狗

獅子：跟門前的大右頭獅子一模一樣。

（3）按提綱背誦第3-6自然段。

①學(xué)生各自讀提綱，自行試背課文。

②同桌間相互背。

③指名背，師生評議。

④各自背誦，教師指點(diǎn)。

⑤齊背課文。

4．作業(yè)：作業(yè)本第4題。

《火燒云》教案4

一、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和

回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？（生說）是呀，

只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師

要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題）。讀了

課題，你心中產(chǎn)生了哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。

【設(shè)計(jì)意圖】：談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、自學(xué)課文

（一）出示自學(xué)要求

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允

許同桌或小組討論。）

（二）檢查、反饋、交流

1.通過自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀

一讀）根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：“檀”讀tán,不讀tá

i;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。

2.會(huì)讀還要會(huì)寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如

果你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫到黑板

上來。

3.同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？

（播放課文錄音）

4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段

落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

（三）理清作者寫作思路

1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答

案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書：上來、變化、下去

2.你對火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板

書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫作思路，是學(xué)

好課文的基礎(chǔ)。

三、認(rèn)識火燒云

1.什么是火燒云？請同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句

子，用自己的話說一說。

（提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語，使回答完整）

2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤

的，好像是天空著了火。）

①“燒”是什么意思？這里可不可以換成“紅”？把句子中

的“燒”換成“紅”通不通？

學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。

②既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

（避免重復(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng)，寫出火燒云動(dòng)感?！盁?/p>

字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的

顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢。導(dǎo)：正是因?yàn)檫@

樣，我們把這些云叫做——（火燒云））

指導(dǎo)感情朗讀。（突出“燒”字）

3.課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？

（提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說）

【設(shè)計(jì)意圖】：讀點(diǎn)題的句子，明確什么是火燒云，通過詞

語的變換，體會(huì)作者語言的精妙。

四、感受霞光

1.師范讀課文第一自然段。

2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面

上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：

大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子

——金）

從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在

變）這些顏色為什么變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)

有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（

）變成（）的了?！钡木涫秸f一說。

4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，

簡直是一個(gè)童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情

怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表

達(dá)出來嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好

嗎？（這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞

光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效

果。）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過學(xué)習(xí)“霞光”這部分的內(nèi)容，感受火燒

云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，火燒云上來時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我

們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光

使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你

瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，

好像天空著了火。）

二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

（一）自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什

么在變化（顏色形狀）

（二）學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。

1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什

么感覺？（顏色真多呀）

2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色

分分類，說說為什么這樣分。（紅彤彤、金燦燦；半紫半黃、半

灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不

能分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下

3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來

的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式

來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式

來說說天空中的顏色嗎？

4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能

用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑

斕、五光十色、五彩繽紛——）

5.真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美

之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗

讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

6.火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪

里看出來的？（四個(gè)一會(huì)兒）

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：

馬、大狗、大獅子；快：一會(huì)兒、忽然、接著）

2.一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：

樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板

書：消失）教師引讀。

3.你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作

者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭

向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子

也長了”的動(dòng)態(tài)變化美等）

4.指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。

5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫

得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：“那條狗十分兇猛——大狗也不

見了?！钡纳鷦?dòng)情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——

很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?！钡男螒B(tài)美。

6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

7.質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？

小結(jié)：按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序來組段。

過渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、

人類等）請你學(xué)著作者的寫法，把你的想象說出來？

8.同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，

你能用一個(gè)詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千、

瞬息萬變——）

9.火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去享受

一番。指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基

礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

2．交流反饋

①“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什

么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一

會(huì)兒再看。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？“沉靜”與“沉浸”

的意思一樣嗎？區(qū)別在哪兒？

②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火

燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一

會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋

惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

3．導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使

人留戀呢？不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢

麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（學(xué)

生閉眼，播放課文錄音）

【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生邊聽錄音邊想象，

把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海

中。

四、總結(jié)課文：

同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的

穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美

的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲

人所說的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”

只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)

覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩

呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、

創(chuàng)造美。

《火燒云》教案5

【教學(xué)要求】

1.會(huì)認(rèn)“檀、喂”等7個(gè)字,讀準(zhǔn)多音字“模”,會(huì)寫“必、

胡”等12個(gè)字,正確讀寫“火燒云、晚飯”等詞語。積累文中表

示顏色的詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦第3~6自然段。想象火燒云的奇

異景象,感受火燒云的美麗。

3.了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn),體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的

喜悅之情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進(jìn)行觀察

的方法,積累優(yōu)美詞句。

2.有感情地朗讀課文,仿照課文描寫的方法,說一段火燒云

變化快的內(nèi)容。

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。

1.會(huì)認(rèn)“檀、喂”等7個(gè)字,讀準(zhǔn)多音字“?！?會(huì)寫“必、

胡”等12個(gè)字,正確讀寫“火燒云、晚飯”等詞語。積累表示顏

色的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文,初步理解課文。

一激趣導(dǎo)入,引出課文題目

1.同學(xué)們,你們見過火燒云嗎?你們仔細(xì)觀察過火燒云

嗎?(多媒體出示火燒云圖片)

作家蕭紅為我們描繪了一幅夕陽西下,火燒云上來時(shí)的壯麗

景色。今天我們就一同走進(jìn)課文《火燒云》。

板書題目,齊讀題目。(板書:火燒云)

2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?

學(xué)生質(zhì)疑,教師總結(jié)梳理如下:

(1)作者寫火燒云是抓住哪些特點(diǎn)來寫的?

(2)__是怎樣寫火燒云的?

二初讀全文,認(rèn)識生字

1.初讀課文。

(1)學(xué)生聽課文的錄音,邊聽邊畫出本課的生字、新詞。

(2)自由讀課文。(多媒體出示要求)

①讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

②邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號。

2.檢查讀書情況。(多媒體出示詞語)

必要胡子金燦燦騎上兩三秒兇猛接著廟宇威武鎮(zhèn)靜紫檀

喂豬笑盈盈紅彤彤跪著一模一樣揉一揉

自己練讀,指名讀。

師生共同正音:注意讀準(zhǔn)平舌音“燦”,翹舌音“鎮(zhèn)”,前鼻

音“檀”,后鼻音“兇、猛、盈、彤”等。

自由讀,小組讀,指名讀。(開火車讀,齊讀)

3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀課文,(可以獨(dú)自讀,也可

以和同桌合作讀)看看哪些地方使你印象深刻,先標(biāo)記出來,再有

感情地朗讀體會(huì)。

4.組長匯報(bào),全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)所提出的問題,并

解決疑問。(相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo))

5.朗讀課文,自學(xué)生字、新詞。

(1)學(xué)生自學(xué)生字,理解不懂的詞語,并做好筆記。

(2)教師檢查自學(xué)情況。

①指名分自然段朗讀課文。

②抽查對詞語的理解,要求同學(xué)們不但能說出字典上的釋義,

而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?多媒體出示詞語解釋)

兇猛:(氣勢、力量)兇惡強(qiáng)大。

威武:力量強(qiáng)大;有氣勢。

鎮(zhèn)靜:情緒穩(wěn)定或平靜。

恍恍惚惚:(記得、聽得、看得)不真切;不清楚。

③教師指導(dǎo)學(xué)生通過看圖理解“金燦燦、紅彤彤、葡萄灰”

這幾個(gè)詞的意思。

三再讀課文,了解內(nèi)容

1.輕聲朗讀課文,說說各自然段的主要內(nèi)容。

2.在理解各自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給課文劃分段落。(多媒體

出示)

第一部分(第1自然段):寫火燒云上來了,周圍景色發(fā)生的

變化。

第二部分(第2~6自然段):從顏色變化和形狀變化來寫火燒

云的變化快。

第三部分(第7自然段):火燒云下去了。

(板書:火燒云上來了火燒云的變化快火燒云下去了)

3.朗讀課文,提出質(zhì)疑,解決文中不理解的詞語。

四識記生字,寫字指導(dǎo)

1.多媒體出示要求會(huì)寫的字。

必胡燦騎秒兇

猛接廟威武鎮(zhèn)

指名讀,齊讀,指名領(lǐng)讀。

2.識記生字。

看看這些字,你是如何識記這些字的?

形聲字:燦騎猛鎮(zhèn)

熟字比較:心—必妙—秒?yún)^(qū)—兇宙—廟成—威貳—武

3.開火車讀,一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

大家一起寫一寫,記住每個(gè)字的字形。

(1)這幾個(gè)字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀?出示田字格中的范

字,對照例字認(rèn)真觀察。

(2)交流:提醒大家在寫字時(shí)的注意事項(xiàng)。

“燦、秒、猛、接、鎮(zhèn)、騎”是左右結(jié)構(gòu)的字?！皟础⑼?/p>

是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

(3)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師范寫強(qiáng)調(diào)“威、武、鎮(zhèn)”。

“威”:被包部分小且靠左,第三筆短橫寫在橫中線上;斜鉤

要舒展。

“武”:“止”末橫變提,不要寫得過大;斜鉤舒展。

“鎮(zhèn)”:右邊“真”里面是三橫。

(4)學(xué)生再次練寫。找一個(gè)學(xué)生到黑板上寫,其他學(xué)生在本子

上寫,教師評價(jià)。

4.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

5.實(shí)物投影寫得優(yōu)秀的習(xí)字,由寫字的學(xué)生說說寫好字的方

法。

1.本課的教學(xué)內(nèi)容是解決字詞障礙、朗讀障礙。教學(xué)伊始,

教師出示預(yù)習(xí)任務(wù),放手學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生有據(jù)可依。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在導(dǎo)入課文題目時(shí),教師讓學(xué)生對題目提

出質(zhì)疑,在教學(xué)結(jié)束前,教師又引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容提出質(zhì)疑。

“學(xué)貴有疑”,質(zhì)疑可以鍛煉學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。

1.想象火燒云的奇異景象,感受火燒云的美麗。

2.了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn),體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的

喜悅之情。

多媒體。

一復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞。(多媒體出示詞語)

必要胡子金燦燦騎上兩三秒兇猛接著廟宇威武鎮(zhèn)靜紫檀

喂豬笑盈盈紅彤彤跪著一模一樣揉一揉

2.談話導(dǎo)入:這節(jié)課,我們來看看作者是怎樣寫火燒云的。

二精讀課文,深入感悟

1.自由朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,說說課文主要寫了

什么。

(主要寫了火燒云顏色和形狀變化多、變化快的特點(diǎn),以及火

燒云從上來到下去的過程)

2.人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告

訴我們了?(多媒體出示句子)

天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了

火。

這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,齊讀這句話,看看誰能把

它找出來。(學(xué)生讀)一個(gè)“燒”字,既突出了火燒云上來時(shí)天空

的顏色,像火一樣紅,又給人一種動(dòng)態(tài)變化之美。(板書:上來了

燒)

3.文中火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候?(夏天的傍晚)

你從哪里看出來?(晚飯過后、乘涼)

4.火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢?誰來讀讀第1自然段?

引讀:晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉……大

白狗變成……紅公雞變成……黑母雞變成……小白豬變成……

小結(jié):這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。

人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(笑盈盈)

請同學(xué)們帶著愉悅的心情朗讀第1自然段。

5.作者觀察火燒云時(shí)有怎樣的感受?請你從課文中找一句話

來回答。(多媒體出示句子)

一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè)又像那個(gè),其實(shí)什么也不

像,什么也看不清了。

“恍恍惚惚”是什么意思?為什么會(huì)有這樣的感受?(因?yàn)榛?/p>

燒云在不斷地發(fā)生變化)

三小組合作,探究課文

火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?請?jiān)诘?~6自然

段中選擇你喜歡的一段,小組內(nèi)齊讀。說說你讀后仿佛看到了什

么。

1.火燒云顏色的變化。

(1)讀了課文的第3自然段,我知道了火燒云的顏色非常多。

(多媒體出示描寫火燒云顏色多的句子)

一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒

半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有。

(2)火燒云只有課文中這幾種顏色嗎?(不是)你從文中的哪

句話看出來?(還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色)

(3)除了這些顏色外,還會(huì)有哪些顏色呢?(蘋果綠、桃紅、玫

瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

(4)四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句式?(排比句)你從四個(gè)

“一會(huì)兒”中體會(huì)到了什么?(火燒云顏色非常多,變化非?？?

(5)你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說一句話嗎?

(6)師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)

兒……一會(huì)兒……這些顏色天空都有,還有些……

(7)天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美呀!你能用一

個(gè)四字詞語概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、

絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)(板書:顏色五顏六色)

教師:誰來讀讀這段話?要讀出對火燒云的贊美之情。(指名

兩位同學(xué)有感情地朗讀)

2.火燒云形狀的變化。

(1)讀了課文第4~6自然段,我們體會(huì)到了火燒云形狀變化

多而快。

(2)從哪些詞語可以看出火燒云的形狀多?請用“”畫出來。

從哪些詞語可以看出火燒云的變化快?請用“”畫出來。?

形狀多:馬、狗、獅子。

變化快:一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼。

(板書:形狀變化快)

(3)多媒體出示句子。

①馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。

②馬是跪著的。

教師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同。(第一句較好,

具體生動(dòng))

第一句話中哪些是看到的,哪些是想到的?

(“馬是跪著的”是看到的;“像等人騎上它的背,它才站起

來似的”是想到的)

小結(jié):作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使__生動(dòng)、

具體,還突出了火燒云的變化美。

(4)我們再來看看第4~6自然段,你是否發(fā)現(xiàn)這三個(gè)自然段

在結(jié)構(gòu)上的相似之處?

按“出現(xiàn)—形狀變化—消失”來組段。

過渡:火燒云還會(huì)有哪些形狀?請以“出現(xiàn)—形狀變化—消

失”這樣的結(jié)構(gòu)來說說火燒云形狀的變化。(指名說動(dòng)物、植物、

人等)

最后,來了一群鴨子,鴨媽媽帶著自己的孩子到河里游泳呢!

撲通、撲通、撲通……所有的鴨子都跳到水里不見了。

(5)火燒云形狀變化這么多、這么快,你能用學(xué)過的四字詞語

概括嗎?(變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、

瞬息萬變……)

3.火燒云下去了。

小結(jié):因?yàn)榛馃频念伾托螤钭兓绱酥?、如此之?

所以作者說“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看”,而在

“揉一揉眼睛”的瞬間,火燒云下云了。(板書:下去了)

四回歸整體,激發(fā)情感

1.學(xué)完了這篇課文,你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真

是五顏六色,變化多端啊)

2.作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真?你從中學(xué)

到了什么?

3.總結(jié):火燒云這篇課文,以時(shí)間推移為線索,描繪了晚飯后

火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色

和形狀的變化?；馃粕蟻頃r(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,

火燒云的變化,作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。動(dòng)靜結(jié)合,寫得美

麗、生動(dòng),把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。在日常生活中,

我們要認(rèn)真觀察周圍的事物,展開豐富的想象,才能把作文寫得

更好。

五朗讀課文,回顧總結(jié)

1.朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)__的主要內(nèi)容。

2.根據(jù)課文內(nèi)容,完成填空。(多媒體出示填空題)

《火燒云》這篇課文按照“——”這樣的順序,具體生動(dòng)

地描寫了火燒云顏色、形狀和這兩個(gè)特點(diǎn),表達(dá)了作者對的贊美

之情。?

1.先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)

生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多

變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落,重點(diǎn)朗讀。

2.教師讓學(xué)生邊讀邊想,并有感情地朗讀自己喜愛的文段,

捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。另外,在此

教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比,并積累品

析好詞佳句,嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐

富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受

到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

《火燒云》教案6

一、教材分析

《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時(shí)，天空中火

燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對生活對大自然的喜愛之

情。

這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。從美學(xué)的角度

看：全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，段層錯(cuò)落有序；內(nèi)容豐富充實(shí)，更富于

變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動(dòng)人。因此，是對學(xué)生進(jìn)行美育

教育的好教材。通過學(xué)習(xí)__，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自

然的情趣，提高學(xué)生審美鑒美的能力。

這篇課文共七個(gè)自然段，按火燒云變化來安排材料的。全文

可分三大段：

第一段寫火燒云上來時(shí)，天空中的霞光使大地的一切都改變

了顏色。

第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。

第三段寫火燒云下去了。

全文緊緊抓住“變”來寫的。

首先寫出火燒云上來時(shí)，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、

紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時(shí)間內(nèi)

改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個(gè)“變”

字，可以使學(xué)生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚

喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您

老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從

而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂，帶來了生活

的情趣。

接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，

是火燒云的特點(diǎn)。

課文第三段用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說明了變化快，

又暗示了色彩繁多。這四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成一組排比句，可見天

空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色

彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時(shí)色彩的光亮；

“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”

“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動(dòng)、更形象地說明了

生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時(shí)，抓住這些詞語，讓

學(xué)生理解想象，可以使學(xué)生體會(huì)大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學(xué)生的

情感。

課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬變。

“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……

也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、

如狗、如獅的形態(tài)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了。“一會(huì)兒……變模糊

了”，“忽然……也不見了”，“接著……看不到了”這些詞句，

反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點(diǎn)。

最后寫火燒云下去了?！疤炜掌坏却切酆盟暮⒆印?/p>

這一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子

們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會(huì)兒工夫，

火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒

云上來了”形成首尾呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也再一次顯示

了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的一種

自然現(xiàn)象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與向往。

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，

是__教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

1.旁邊走來個(gè)乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您

老是金胡子了?！?/p>

這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞

光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用

這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風(fēng)趣，也表現(xiàn)了乘

涼人喜悅心情。

2.“一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，

一會(huì)兒半灰半百合色。”

這句話一連用了四個(gè)“半”，不是表示左一半為紫，右一半

為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，

“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與

淡，又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見火燒云顏色

變化很多。

3.“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什

么也不像，什么也看不清了?！?/p>

這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。

天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故。

正因?yàn)槿绱?，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個(gè)，又像那個(gè)，

這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生

的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清

了。

部分詞語的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解：

笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒

看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。

恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

火燒云：日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時(shí)的云

霞。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：

1.理清作者成文的思路，了解__的段落層次，是學(xué)習(xí)__的重

難點(diǎn)之一。

課文分三大段：

第一大段（1—2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。

第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然

段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云

形狀變化快、變化多。

第三大段（第7自然段）講一會(huì)兒火燒云下去了。

課文第二自然段起著承上啟下的作用。“天空的云從西邊一

直燒到東邊”是承接上文，點(diǎn)出這個(gè)火燒云是傍晚時(shí)的，太陽西

落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊。“好像是天空著

了火”這半句既點(diǎn)明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空

中火燒云的顏色和形狀的變化。

在教學(xué)中可重點(diǎn)分析理解這句話的意思，幫助學(xué)生分段。

《火燒云》教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦第三自然段。

2、學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫一段話。

3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然

的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

按提綱背誦第三自然段。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想像，嘗試寫一段話。

【教學(xué)過程】

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代

這節(jié)課的主要任務(wù)。

二、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段

1、激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)：

⑴嘗試題：

①自由朗讀第三自然段：

了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

②嘗試背誦這一段。

⑵學(xué)生嘗試練習(xí)。

⑶指名背誦：

交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語的特點(diǎn)。

⑷小結(jié)學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。

⑸第二次嘗試：

按提綱背誦第三自然段。

指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)。

2、小結(jié)學(xué)法，并用一個(gè)詞來說說火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn)，指導(dǎo)感情朗讀

1、出示投影：

觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。

⑴嘗試題：

①自由朗讀第4～6自然段。

②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)。

③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

⑵學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。

⑶交流學(xué)習(xí)過程：

一會(huì)兒過了兩三秒鐘馬

變化快忽然形狀變化多狗

一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)──動(dòng)態(tài))獅子

⑷指導(dǎo)有感情的朗讀。

2、小結(jié)：

再用一個(gè)詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。

四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話

1、千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢?展開想像……你想

嘗試描繪這美麗的景象嗎?

嘗試題(任選一題)：

⑴抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒

云樣子的變化過程。

⑵抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn)，用上“一會(huì)兒……

一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式仿照第三自然段寫一段話。

2、學(xué)生嘗試寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。

(指名寫在投影片上)

3、投影反饋，訂正。

五、課堂小結(jié)(略)

《火燒云》教案8

火燒云

目標(biāo)：

1、在對火燒云認(rèn)識的基礎(chǔ)上，使幼兒對自然界的變化有個(gè)

初步的了解。

2、通過對火燒云的觀察，發(fā)揮幼兒的想象力。

準(zhǔn)備：PPT

過程：

一、提問：天上飄著很多云，小朋友知道有些什么云嗎？

（卷云、積云、白云、烏云、彩云）

二、故事：火燒云

出示圖片一張：這是什么云？好看嗎？（火燒云）

1、知道什么時(shí)候的云叫火燒云嗎？

2、講述故事：火燒云

3、故事告訴我們火燒云是什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎？

4、火燒云為什么照在豬的身上會(huì)變成金豬哪？

三、觀看PPT

火燒云的變化很多，想看看嗎？

播放PPT，每播放一張，請幼兒講講看上去象什么？

四、延伸：畫一張：我的火燒云。

火燒云美嗎？你覺得那里美，今天，我們來做風(fēng)和下山的太

陽，把火燒云變成你想要的形狀和顏色。

《火燒云》教案9

一、復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《火燒云》霞光照耀大地時(shí)，小

孩子的臉變成()紅公雞變成()黑母雞變成()小白豬變成()

老爺爺?shù)陌缀幼兂?)，大地上的一切都變成了［板書：變］

這是一幅多美麗的鄉(xiāng)村夕照圖呀！如果你此刻就站在霞光里，琿

會(huì)對這神奇的畫面贊嘆不已。天上的火燒云會(huì)是什么樣子呢？本

節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、抓住顏色特點(diǎn)，體會(huì)火燒云絢麗多彩。

請同學(xué)們迅速瀏覽課文，從中找到描寫火燒云出現(xiàn)的句子。

［幻：天上的云從西邊一直到東邊，紅彤彤的，好像是天空

著了火］

讀中體會(huì)：哪些詞用得好，好在哪里？練讀體會(huì)。

（“一直”說明范圍廣，“燒”點(diǎn)題，天空一片紅艷，給人

以動(dòng)感）

過渡：火燒云不僅是紅色的，還富于變化。自由讀描寫火燒

云顏色的段落，從中你讀懂了什么？還有什么不懂的？

［幻：這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤，一會(huì)兒金

燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、

茄子紫、這些顏色天空都有有，還有些說也說不出來，見也沒見

過的顏色］

生議：1顏色多，還有哪些顏色？你能用一個(gè)詞來概括顏色

的多

2變化快，一會(huì)兒……一會(huì)兒……強(qiáng)調(diào)所有顏色都在變化

相機(jī)板書：多、快

［幻：火燒云顏色變化的圖案并敘述］

火燒云就像一個(gè)愛美麗的姑娘，穿著各種顏色的漂亮的裙

裝，又像大畫家手中的調(diào)色盤，任由著高興勁兒，調(diào)弄著各種色

彩，你們知道，畫出這絢麗多彩的火燒云的畫師是誰嗎？

大自然就是這么神奇，給人類創(chuàng)造了一個(gè)多姿多彩的世界，

邊續(xù)邊體會(huì)，想象火燒云的繽紛色彩。

三、抓住形狀特點(diǎn)，感受火燒云的變化莫測：

過渡：火燒云在不停地變化。如果你仔細(xì)觀察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)它

好像有各種不同的姿態(tài)。

［一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南……那匹馬變模糊了］

自學(xué)第四自然段，你讀懂了什么？

［生：形狀逼真、變化快、找出有關(guān)詞句，讀中體會(huì)］

生看師標(biāo)：默讀理解，各種符號的句子寫了什么？

［幻：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西，

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才能站起來似的，過了兩三

秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了，

看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了］

（哪些句子寫出現(xiàn)，哪些句子寫馬的形狀，哪些句子寫馬的

變化）

相同方法自學(xué)第五、六自然段，投影參考對照

幻：依次出現(xiàn)了馬、狗、獅引讀。

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了（），什么樣子（）怎樣變化。

忽然又來了（），什么樣子（）怎樣變化（）

接著又來了（），什么樣子()怎樣變化（）

天上的火燒云只有這三種形狀嗎？你從哪兒知道的？(又像

這個(gè)又像那個(gè))根據(jù)你平時(shí)的觀察還會(huì)像什么？(……)你能照

四、五、六段結(jié)構(gòu)想象天空此時(shí)的變化嗎？(同桌互議，個(gè)人說

顏色、形狀合一說)

用一個(gè)詞來概括火燒云形狀的多？板：多

過渡：火燒云就是這樣，又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不

像，什么也看不清，剛才還看得那樣真切，一時(shí)又恍恍忽忽了，

恍恍忽忽什么意思？說明了什么？

四、默讀最后一個(gè)自然段，你還知道了什么？(云多快、迅

速消失、孩子喜歡)

你們見過類似的火燒云是什么樣子的？

作者把火燒云描寫得這么生動(dòng)，平時(shí)注意什么？

《火燒云》教案10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段

話。

4、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟能力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞

師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同

學(xué)是個(gè)馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。

1、出示含有錯(cuò)別字的詞語：

師：你們這些小老師們誰來幫幫他?

2、指名到前面來修改。

(設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，

又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。)

3、齊讀。

二、復(fù)習(xí)第一段

1、回憶第一段講了什么?

板書：

上來了

2、齊讀。

三、教學(xué)第二段

過渡：

火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又

是如何變化的呢?

板書：

變化

1、默讀第二段，思考：

課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化?

板書：

顏色形狀

2、教學(xué)第二自然段：

⑴聽錄音。

(觀察圖片)

⑵聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?

板書：

多快

⑶從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?

(指名圈出)

出示：

照樣子，找出其他表示顏色的詞語:

紅通通__________________

茄子紫__________________

(講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能學(xué)到課

堂以外的知識，掌握運(yùn)用知識的方法。)

⑷又從哪兒看出顏色變化快呢?

(一會(huì)兒一會(huì)兒)

⑸天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來

換呢?那作者為什么不用?而用燒呢?

(燒寫出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。)

(讓學(xué)生反復(fù)推敲__中的語言文字，體會(huì)精確的語言與__的

中心思想有著密切的關(guān)系。)

⑹指導(dǎo)朗讀。

(喜悅語氣)

3、教學(xué)第3～5自然段：

過渡：

火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀

又是如何變化的呢?

⑴指名讀，思考：

這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀

呢?

板書：

狗、馬、獅子

⑵齊讀第3自然段，思考：

①馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的?

②馬是怎樣變化，又是如何消失的?

⑶自學(xué)第4、5自然段。

⑷檢查自學(xué)情況，師生共同交流。

(新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí)，

培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)

⑸聽錄音，小結(jié)：

誰能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來概括火燒云的狀變化?

板書：

千姿百態(tài)

(回憶鞏固以前所學(xué)的知識，學(xué)以致用。)

四、指導(dǎo)背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，

這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦

下來吧!

(此處設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜

歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)

生學(xué)習(xí)的自主性。)

1、學(xué)生選擇背誦。

2、指名背。

五、作業(yè)

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

(作業(yè)的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運(yùn)用到

現(xiàn)實(shí)生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。)

【板書設(shè)計(jì)】

上來了

顏色多快

火燒云變化

形狀千姿百態(tài)快

下來了

【評析】

本課的教案設(shè)計(jì)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)

氛圍。

板書設(shè)計(jì)簡單易懂，能體現(xiàn)__的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。

《火燒云》教案11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

3、有感情的朗讀課文，積累詞句。

4、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表

達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，引讀導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道火燒云上來了，滿天霞光，多

新奇，多有趣啊!現(xiàn)在讓我們再一次體會(huì)這神奇的霞光吧，請同

學(xué)們有感情地齊讀第一段。

二、讀中感悟，積累運(yùn)用

1、看課件，總體感知：

火燒云上來時(shí)顏色和形狀的變化更神奇，更美麗呢!想看一

看嗎?

(課件展示火燒云的畫面。)

2、談體會(huì)，自由發(fā)言：

欣賞完了，談?wù)勀阌惺裁大w會(huì)呢?

3、自由選擇，精讀精品：

現(xiàn)在請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文第二段，用心去感受火燒云的顏

色、形狀的變化。然后選擇你最喜歡的部分，好好地讀，通過有

感情地讀把自己的理解表達(dá)出來。

4、匯報(bào)火燒云上來時(shí)天空顏色的變化：

⑴讀第二自然段：

誰愿意來讀讀這句話?

(出示第一句，一生讀，生評。)

同法出示第二句。

⑵學(xué)生評，再讀：

他讀得好嗎?為什么?你能再讀讀嗎?

⑶老師點(diǎn)評，再讀，如：

一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……變化好快啊，是啊，幾乎

看也看不過來了。

再如：

紅彤彤、金燦燦、半紫半紅、半灰半百合色，顏色真多啊，

讓人眼花繚亂呢。誰還想讀?

再如：

說也說不出，見也沒見過，讀得很有韻味，還有啊?

⑷發(fā)揮想象：

那就請你們再想一想還有哪些顏色呢?照著書上描寫顏色的

詞的樣子來說，想好的同學(xué)自告奮勇地上來寫在黑板上。

(學(xué)生寫顏色的詞。)

⑸學(xué)會(huì)概括：

天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美啊，能用恰當(dāng)?shù)?/p>

詞語來概括嗎?

(如：五顏六色，五彩繽紛、絢麗多彩等。)

⑹有感情的讀：

多么美麗的景象，多么優(yōu)美的文字啊，再讀讀這段話，比比

誰能讀出對火燒云的贊美之情。

5、火燒云上來時(shí)形狀的變化：

⑴個(gè)別學(xué)生讀：

火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快，更為神奇的是形狀

也在變啊，怎樣變的呢?請三位同學(xué)來讀讀后面三段，其他同學(xué)

認(rèn)真聽，他們讀得好嗎?為什么?

⑵生評讀。

(我聽出形狀變化快，多。)

⑶師評，練讀：

是的，一會(huì)兒、眨眼間、跑著跑著，形狀的變化真快啊，能

讀出來嗎?誰再來讀讀?我看出來了，你邊讀，還在邊想象呢!

真好。

⑷欣賞句子，總結(jié)寫法：

你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一

起來欣賞。

課件出示句子：

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來。

馬是站著的…

再讀一讀這兩句話，比一比它們有什么不同?書上為什么用

第一句呢?第一句中哪是看到的，哪是想到呢?

作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使__生動(dòng)具體，

還突出了火燒云的變化美。

⑸提問讀：

我們再來讀讀四到六段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合

在一起寫的寫法。我來提問題，你們用書上的話來回答，我們一

起讀書，好嗎?

師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么?

(出現(xiàn))

生：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬。

師：它是什么樣子的呢?

(樣子)

生：馬頭向南……它才站起來似的。

師：它是怎樣變化的?

(變化)

生：過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：消失了嗎?

(消失)

生：看的人……變模糊了。

⑹學(xué)生同法學(xué)習(xí)其他兩個(gè)自然段：

請同學(xué)們按照剛才的方法，同桌合作著讀讀后面兩段，一個(gè)

同學(xué)問，一個(gè)同學(xué)用書上的話回答。

⑺匯報(bào)：

一個(gè)同學(xué)來提問，全班同學(xué)用書上的句子回答。

⑻總結(jié)寫作順序：

同學(xué)們讀得很好，再請你們默讀這三個(gè)自然段，想想在表達(dá)

順序上有什么特點(diǎn)?

(出現(xiàn)──樣子──變化──消失)

說得對，是按這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出

了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

三、看畫面想象，寫一段話

1、老師捕捉了一組火燒云變化的圖片，我請同學(xué)們一起欣

賞。

(課件展示圖片)

想象一下，它們像什么呢?然后挑選一副圖寫一段話，可以

按照它的“出現(xiàn)，樣子，變化，消失的順序?qū)懀部梢圆捎闷渌?/p>

的方法寫。

2、反饋。

3、小組交流。

四、總結(jié)

同學(xué)們剛才都寫得很好。火燒云不但絢麗多彩，而且千姿百

態(tài)，真是太美麗了!作者將這瞬間的美化作永恒，讓我們品味，

讓我們欣賞，讓我們流連忘返。

《火燒云》教案12

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

２、積累表示顏色的詞語。

３、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段

話。

４、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟能力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞

師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同

學(xué)是個(gè)馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

１、出示含有錯(cuò)別字的詞語：

師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

２、指名到前面來修改。

（設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，

又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

３、齊讀。

二、復(fù)習(xí)第一段

１、回憶第一段講了什么？

（板書：上來了）

２、齊讀。

三、教學(xué)第二段

過渡：

火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又

是如何變化的呢？

（板書：變化）

１、默讀第二段，思考：

課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化？

（板書：顏色形狀）

２、教學(xué)第二自然段：

⑴聽錄音。

（觀察圖片）

⑵聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

（板書：多快）

⑶從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？

（指名圈出）

出示：

照樣子，找出其他表示顏色的詞語:

紅通通＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能學(xué)到課

堂以外的知識，掌握運(yùn)用知識的方法。）

⑷又從哪兒看出顏色變化快呢？

（一會(huì)兒一會(huì)兒）

⑸天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來

換呢？那作者為什么不用？而用燒呢？

（燒寫出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。）

（讓學(xué)生反復(fù)推敲__中的語言文字，體會(huì)精確的語言與__

的中心思想有著密切的關(guān)系。）

⑹指導(dǎo)朗讀。

（喜悅語氣）

３、教學(xué)第３～５自然段：

過渡：

火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀

又是如何變化的呢？

⑴指名讀，思考：

這３年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀

呢？

（板書：狗、馬、獅子）

⑵齊讀第３自然段，思考：

①馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的？

②馬是怎樣變化，又是如何消失的？

⑶自學(xué)第４、５自然段。

⑷檢查自學(xué)情況，師生共同交流。

（新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí)，

培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）

⑸聽錄音，小結(jié)：

誰能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來概括火燒云的狀變化？

（板書：千姿百態(tài)）

（回憶鞏固以前所學(xué)的知識，學(xué)以致用。）

四、指導(dǎo)背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，

這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背

誦下來吧！

（此處設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜

歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)

生學(xué)習(xí)的自主性。）

１、學(xué)生選擇背誦。

２、指名背。

五、作業(yè)

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

（作業(yè)的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運(yùn)用到

現(xiàn)實(shí)生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。）

【板書設(shè)計(jì)】

上來了

顏色多快

火燒云變化

形狀千姿百態(tài)快

下來了

【評析】

本課的教案設(shè)計(jì)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)

氛圍。

板書設(shè)計(jì)簡單易懂，能體現(xiàn)__的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。

《火燒云》教案13

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激

發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

２、學(xué)習(xí)課文生字詞。

３、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：

火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：

課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；

課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

教學(xué)過程：

一、揭題，引起興趣。

１、師出示火燒云的圖片，問：同學(xué)們，你們看，這是什么？

２、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第７課火燒云

３、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？

４、你想再從課文中知道什么呢？

二、初讀，感知內(nèi)容。

１、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。

２、開火車讀課文。（出示生字卡片）

３、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀

看。

三、精讀，積累語言。

（一）學(xué)習(xí)課文第３小節(jié)

１、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？