2021年關(guān)于《勸學(xué)》教案匯編五篇

2021年關(guān)于《勸學(xué)》教案匯編五篇

《勸學(xué)》教案篇1

教學(xué)目的：

1.借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

2.掌握、積累勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、

強、用12個文言常用實詞;學(xué)習(xí)于、者、而3個文言常用虛詞;

熟記有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)等古今

字和通假字。

3.理解從三個角度論述中心論點的方法。4.學(xué)習(xí)以喻代議、

寓議于喻的設(shè)喻方法。

教學(xué)重點：

1.學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

2.掌握重要的文言虛詞和實詞。

教學(xué)難點：

對荀子的學(xué)習(xí)觀的理解。

第一教時

教學(xué)要點：

1.提示本單元教學(xué)目標(biāo)和__教學(xué)目的;

2.介紹作者、解題;

3.正字正音;

4.理解__的重點文言虛實詞的意義和用法;

5.試譯難句。

教學(xué)過程：

一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和__教學(xué)目的。

二、預(yù)習(xí)檢查。

三、導(dǎo)入新課。

從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與__都用設(shè)喻方法，

講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。

四、作者介紹(結(jié)合注釋①)

荀子(約公元前313前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾

游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。

荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸

素唯物主義思想集大成者。

五、解題

《勸學(xué)》的勸起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。作者在這篇以《勸學(xué)》

為題目的__中，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增

長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

六、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題

1.對照注釋，借助字典，正字正音

輮róu通煣有yòu通又知zhì是智的古字暴pù已是曝的

古字生xìng通性

2.給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意

義和用法。

3.結(jié)合思考和練習(xí)

二，理解文言常用虛詞于、者、而的用法：

4.學(xué)生試譯難句，教師點撥指正。

5.指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，指出字音、語氣讀錯

的地方。

七、布置作業(yè)。

1.認(rèn)真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重點文言常用

虛實詞和難懂的句子。

2.書面作業(yè)：思考和練習(xí)二、三、四。

3.熟讀課文，初步自析課文，

思考題：

(1)課文的三段各是從什么角度論述的?

(2)課文的每組比喻包含什么意思?它們之間在意義上有什

么內(nèi)在聯(lián)系?

第二教時

教學(xué)要點：

1.每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系;

2.論述中心的三個角度;

3.設(shè)喻的特點。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)。

二、研讀課文。

圍繞三個問題討論：

第一題：作者是從哪幾個角度論述中心論點的?

第二題：__的每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義

上有什么內(nèi)在聯(lián)系?

第三題：__設(shè)喻有什么特點?

由學(xué)生分段試譯，試講，教師重點點撥：

1.結(jié)合課文段落層次分析，討論第一、二題：

__第一句提出全文的中心論點：學(xué)不可以已。接著圍繞這個

中心論點分三段從三個不同角度進行論述。

第一段作者用了五個比喻，說明學(xué)習(xí)的重要性：

青出于藍、冰寒于水，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提

高。

木直為輪說明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀

態(tài)。木受繩則直、金就礪則利說明：肯下功夫，必見成效。推

論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達到知明而行無過的境地。本段

是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個角度來論述中心論點的。第二段作

者用了五個比喻，說明學(xué)習(xí)的重要作用：

跂而望、不如登高之博見：只有擺正學(xué)和思的關(guān)系才能使學(xué)

習(xí)產(chǎn)生顯著效果。

登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫四個比喻，闡明了在

實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明

人借助學(xué)習(xí)，就能彌補自己不足，取得更顯著的成效。

君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完

全靠后天善于學(xué)習(xí)。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個角度來論述中

心論點。第三段作者用了十個比喻，說明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：

從積土、積水推論到人的積德，正面論述積累的作用，說明

學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。不積跌步、不積小流從反面說

明如果不積累就不能達到遠大目標(biāo)。這是本段第一個層次，說明

學(xué)習(xí)要積累。

接著從正反兩方面說明如何做到積累。騏驥、駑馬對比，

說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅持不懈才是學(xué)好

的關(guān)鍵;鍥而不舍，鍥而舍之對照，說明只有堅持不懈、持之以

恒，才會有所成就。說明做到積累就要堅持不懈。蚓和蟹兩個比

喻正反對照，說明做到積累還要專一。

本段是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。

2.討論第三題：

(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。

(2)設(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻、②正反設(shè)喻、③反復(fù)設(shè)喻。

(3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：

三、布置作業(yè)。

1.背誦全文。

2.用一個寓言故事;用五個以日常生活的事例作喻體的比

喻。

《勸學(xué)》教案篇2

一、教學(xué)要求

1.認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)必須專心致志、堅持不懈的道

理，《勸學(xué)》教案。

2.了解__比喻論證的寫法。

3.掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、

功、強、用”12個文言常用實詞；學(xué)習(xí)“于、者、而”3個文言

常用虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實詞；熟記“有（又）、

暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今

字和通假字。

4.學(xué)習(xí)荀子用辨證的方法使__的道理說得透徹淺顯卻又有

氣勢充沛有說服力。

二、教學(xué)重點探究詞義，學(xué)習(xí)比喻等論證的方法

三、教學(xué)難點第1段。這一段是全文的總綱，其起句“學(xué)不

可以已”似易而難，因為全篇論述皆發(fā)源于此；其結(jié)句“君子博

學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”，明確地表示了作者反對

儒家“生而知之”這一先驗論的立場，要聯(lián)系荀子的基本哲學(xué)思

想才能獲得比較透徹的理解。本段中的設(shè)喻有的是并列關(guān)系，有

的是層遞關(guān)系，也要善于區(qū)分。

四、課型新授課

五、教學(xué)方法誦讀教法

六、教學(xué)設(shè)想

第一教時

教學(xué)要點

提示本單元教學(xué)目標(biāo)和__教學(xué)目的；介紹作者、解題；正字

正音；理解__的重點文言虛實詞的意義和用法；試譯難句。

教學(xué)過程

一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和__教學(xué)目的。

二、預(yù)習(xí)檢查。

三、導(dǎo)入新課。

從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與__都用設(shè)喻方法，

講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。

四、作者介紹（結(jié)合注釋①）。

荀子（約公元前313—前238）名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，

曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭

陵。

荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，

樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對

迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出

“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調(diào)教育和禮法的作用，

主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強

調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)

境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》

的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進一步成

熟，初中三年級語文教案《《勸學(xué)》教案》。他的散文說理透徹、

語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。《勸學(xué)》是《荀子》的第一

篇。__是原文前幾段的節(jié)錄。

五、解題。

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫

一個“勸”字，問道：這個字是什么意思？學(xué)生往往會不假思索

地回答：“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個“學(xué)”，再

問：“勸”是什么意思？學(xué)生才會領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的

意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著就講：

“勸”的繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多

數(shù)有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本

義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移

了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的__中，勉勵人們要不停止地

堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

六、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題。

1.對照注釋，借助字典，正字正音

第一組：通假字

(1)輮ｒóｕ通煣有ｙòｕ通又知ｚｈì是“智”的古字暴

ｐù是“曝”的古字（通假字與本字同音；含音相近）

(2)乎ｈū通于（古音聲母韻母相同）

(3)生ｘìｎｇ通性（古音聲母韻母相同）

第二組：其他易寫錯讀錯字

中ｚｈòｎｇ礪ｌì參ｃāｎ?。睿缵枺瘿В?/p>

螯áｏ

2.給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意

義和用法。

3.復(fù)習(xí)初中知識，綜合“思考和練習(xí)”二，學(xué)生自己理解文

言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法：

4.學(xué)生試譯難句，教師點撥指正。

(1)君子曰：學(xué)不可以已?！熬印笔且粋€合成雙音詞?！翱?/p>

以”在古漢語中是兩個單音詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“可以、用它”

的意思。在__具體語境中“以”已失去介詞的作用，只協(xié)調(diào)音節(jié)。

因此，這兩個詞中只有“可”有意義，與現(xiàn)代漢語的“可以”差

不多；它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此，可譯為“應(yīng)該”。全句譯為：

有學(xué)問有修養(yǎng)的人說，學(xué)習(xí)是不應(yīng)該（可以、能夠）停止的。

(2)木直中繩，以為輪，其曲中規(guī)。句中兩個“中”作動詞，

“符合”的意思?！袄K”指木工取直用的墨線，這個詞的意義現(xiàn)

在已擴大，泛指各種繩索?！拜姟焙汀盀椤笔莾蓚€動詞，“輮”

通“煣”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作“揉”，

解釋“使……彎曲”?！盀椤?，做成。“以”在兩個動詞之間表

明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結(jié)果，作連詞用，譯作

“而”。全句譯為：（一塊）木材直得合乎（木匠拉直的）墨線，

假如使它彎曲而成為車輪，它的孤度（就可以）符合圓規(guī)（畫的

圓圈）。

(3)積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中“神明”即“神

靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是現(xiàn)代

漢語中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通；“而”是表

示因果關(guān)系的連詞。這句譯為：積累善行養(yǎng)成美德，因而能自通

于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。

(4)假舟楫者，非能水也，而絕江河。句中“舟楫”是合成

雙音詞，偏義復(fù)詞，聯(lián)系上下文，偏指舟?！八?，名詞用如動

詞，“游泳”?！敖^”是會意字，從“纟”，從“刀”，從“卩”

（象人形），意思是人用刀橫斷絲織品，“絕江河”很像橫斷水

流，所以“絕”引申為“橫渡”?！敖印惫湃藢Ｖ搁L江、黃河，

現(xiàn)在的詞義擴大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，

并不是能游泳，但是能橫渡江河。

(5)蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心

一也。句中兩個“之”是定語后置的標(biāo)志?！白ρ馈痹诒?/p>

《勸學(xué)》教案篇3

勸學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識教育目標(biāo)：

掌握__的論證方法：比喻論證、正反對比論證。

教學(xué)設(shè)想

一、抓住文眼，定好教眼。中心論點是__的文眼，它分三個

分論點從三個角度論述、體現(xiàn)__的思想性和邏輯性，這是__的教

學(xué)難點；比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證，這是__的教學(xué)重

點。抓住提示論點的關(guān)鍵語句和用以論證的比喻，不僅可以明確

__論點和論證方法，揭示作品的思想性和.寫作特點，而且一些

文言詞句的重要問題也可迎刃而解。

二、要求學(xué)生重點掌握的文言實詞和文言虛詞，先指導(dǎo)學(xué)生

借助注釋、工具書，結(jié)合課文語境，理解其意義和用法，然后通

過課堂點撥、課后“練習(xí)”、補充練習(xí)以及熟讀、背誦等反復(fù)訓(xùn)

練，才能切實掌握。

教學(xué)時數(shù)

二課時

第一教時

教學(xué)過程

一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和__教學(xué)目的。

二、預(yù)習(xí)檢查。

三、導(dǎo)入新課。

從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與__都用設(shè)喻方法，

講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。

四、作者介紹（結(jié)合注釋①）：

荀子（約公元前313—前238），是先秦儒家最后的代表，

樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對

迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出

“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調(diào)教育和禮法的作用，

主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強

調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)

境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》

的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的/lw/Index.html>論文，標(biāo)志著古代

說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，

又善用比喻?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。__是原文前幾段的

節(jié)錄。

五、解題。

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫

一個“勸”字，問道：這個字是什么意思？學(xué)生往往會不假思索

地回答：“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個“學(xué)”，再

問：“勸”是什么意思？學(xué)生才會領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的

意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著就講：

“勸”的繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多

數(shù)有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本

義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移

了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的__中，勉勵人們要不停止地

堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

六、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題

1．對照注釋，借助字典，正字正音

第一組：通假字

（1）輮róu通煣有yòu通又知zhì是“智”的古字暴p

ù是“曝”的古字（通假字與本字同音；含音相近）

（2）生xìng通性（古音聲母韻母相同）

第二組：其他易寫錯讀錯字

中zhòng礪lì參cān省xǐng跂qì臾yú螯áo

2．給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的

意義和用法。

3．復(fù)習(xí)初中知識，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、

“而”的用法：

于

（1）介詞，從。雖然，受地于先王，終原守之。/青，取

之于藍。

（2）介詞，比?？琳陀诨⒁?。/而青于藍。

（3）介詞，向。告之于帝。/君子性非異也，善假于物也。

者

（1）特殊指示代詞，組成名詞性結(jié)構(gòu)，表示“……的人或

事物”。

有蔣氏者，專其利三世矣。/假舟揖者，非能水也。

（2）表示略作停頓，并提示下面要說的原因。

而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

雖有槁暴，不復(fù)挺者，使之然也。

而

（1）連詞：并列關(guān)系。君將哀而生之乎。/知明而行無過

矣。

（2）連詞：修飾關(guān)系。潭西南而望。/吾嘗終日而思矣。

（3）連詞：轉(zhuǎn)折關(guān)系。舟已行矣，而劍不行。

假輿馬者，非利足也，而致千里。

（4）連詞：順接關(guān)系。一鼓作氣，再而衰，三而竭。

積善成德，而神明自得，圣心備焉。

4．學(xué)生試譯難句，教師點撥指正。

（1）君子曰：學(xué)不可以已?！熬印笔且粋€合成雙音詞。

“可以”在古漢語中是兩個單音詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“可以、用

它”的意思。在__具體語境中，“以”已失去介詞的作用，只協(xié)

調(diào)音節(jié)。因此，這兩個詞中只有“可”有意義，與現(xiàn)代漢語的“可

以”差不多；它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此，可譯為“應(yīng)該”。全句

譯為：有學(xué)問有修養(yǎng)的人說，學(xué)習(xí)是不應(yīng)該（可以、能夠）停止

的。

《勸學(xué)》教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)設(shè)喻論證的方法和“對舉”的行文方式。

(二)了解荀況關(guān)于學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

二、難點、重點分析

(二)作者從哪幾個角度論述中心論點的?每組比喻包含什么

意思?各組比喻之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?

分析：__第一句提出全文的中心論點：學(xué)不可以已。接著圍

繞這個中心論點分三段從三個不同角度進行論述：

第l段作者用了五個比喻。第一個比喻“青出于藍”，不能

認(rèn)為它的意思是比喻學(xué)生超過老師。這是它作為成語后新產(chǎn)生的

意思。__中這個比喻和“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，

可以提高。“直木為輪”說明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變

原來的狀態(tài)。這樣，三個比喻分了兩層意思。作者在這基礎(chǔ)上，

用“故”歸納上文，又用了“木受繩則直”、“金就礪則利”兩

個比喻作為事例，進而推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達到

“知明而行無過”的境地。后面兩個比喻并列說明：肯下功夫，

必見成效。它們是對后面推論的有力襯托。綜上所述，本段是從

總論學(xué)習(xí)的重要性這個角度來論述中心論點的。

第2段作者用了五個比喻。開頭作者用“終日而思…‘不如

須臾之所學(xué)”先來闡說，接著就用“________而望”“不如登高

之博見”這個比喻，形象說明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才

能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說得更透辟，作者順勢而下，

連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”四

個比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實際生活中由于利用

和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌

補自己的不足，取得更顯著的成效。最后由此得出結(jié)論，君子所

以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善

于學(xué)習(xí)。綜上所述，本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個角度來論述中

心論點。

第3段作者用了十個比喻。作者先用兩個比喻，從“積土”、

“積水’’推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學(xué)

習(xí)上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積

小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標(biāo)。這

是本段第一個層次，說明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說明如何做

到積累。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對

比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅持不懈才是

學(xué)好的關(guān)鍵；又用“楔而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有

堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。這是本段第二個層次，說

明做到積累就要堅持不懈。最后一個層次，作者用蚓和蟹兩個比

喻正反對照，說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明：做到

積累的兩點保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分

三個層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。

(二)__設(shè)喻有什么特點?

分析：__是闡述學(xué)習(xí)道理的議論文，通篇設(shè)喻，使所講道理

形象生動，深入淺出，既有說服力又有感染力。__的設(shè)喻特點：

(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學(xué)

不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車

輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達了

“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，．由

感性到理性，令人心悅誠服。

(2)設(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻，如“青出于藍”、“冰寒

于水”、“______木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)

的重要性。②正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、

“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理

說得更具體明白。③反復(fù)設(shè)喻，如“________而望”、“登高而

招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”，連用幾個不同

的比喻，使讀者加深對道理的理解。

(3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理

隱含于比喻之中，如“青出于藍”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、

“鍥而不舍”。②有的先設(shè)喻，后引出道理，如第2段，作者先

連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先設(shè)喻，

引出道理后，再用另外的比喻進一步論證，如第3段第一層，作

者先用“積土成山”、“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”

的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進一

步論證。

三、教學(xué)過程設(shè)計

(一)提示本單元教學(xué)目標(biāo)和__教學(xué)目的。

(二)預(yù)習(xí)檢查。

(三)導(dǎo)入新課。

從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與__都用設(shè)喻方法，

講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。

(四)作者介紹(結(jié)合注釋①)。

荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，

曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭

陵。

荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，

樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對

迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出

“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調(diào)教育和禮法的作用，

主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強

調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)

境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》

的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進一步成

熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻?！秳?/p>

學(xué)》是《荀子》的第一篇。__是原文前幾段的節(jié)錄。

(五)解題。

《勸學(xué)》的`“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上

寫一個“勸”字，問道：這個字是什么意思?學(xué)生往往會不假思

索地回答：“勸告”。教師趁此在“勸”字后加上一個“學(xué)”，

再問：“勸”是什么意思?學(xué)生才會領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”

的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著就講：

“勸”的繁體字“________”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的

字，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”

的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)

轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的__中，勉勵人們要不停

止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的

品德。

(六)指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題。

對照注釋，借助字典，正字正音。

《勸學(xué)》教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能掌握積累下列文言常用實詞：勸、中、假、絕、

師、傳、道、圣;掌握積累下列文言虛詞：于、而、故、焉、乎、

之、其。

2.學(xué)生通過探討，認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)、從師而學(xué)是一個人獲

得教養(yǎng)的重要方法。

二、教學(xué)重難點：

1.學(xué)生能歸納出作者在__中對學(xué)習(xí)規(guī)律性的闡釋，能在探

討的基礎(chǔ)上說出自主學(xué)習(xí)與從師而學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

2.學(xué)生能結(jié)合__說出如何正確地運用比喻論證和對比論證

來說明道理。

三、課時安排：2課時。

四、教學(xué)方式：問題探討

五、教學(xué)過程：

第一課時：

(一)導(dǎo)入：上堂課我們一起學(xué)習(xí)了《獲得教養(yǎng)的途徑》，

懂得讀經(jīng)典是獲得教養(yǎng)的重要途徑之一，那么我們還可以通過哪

些途徑去獲得教養(yǎng)?今天我們一起來學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》和韓愈

的《師說》，明白通過自主學(xué)習(xí)和向他人學(xué)習(xí)也是獲得教養(yǎng)的途

徑之一。

(二)1.點學(xué)生讀《勸學(xué)》，正音。

2.掌握通假字

3..解題：勸，勉勵。這個字統(tǒng)領(lǐng)全篇，告訴我們這是一篇

勉勵人們努力學(xué)習(xí)的__。

4..理解課文，疏通大意。(結(jié)合課件完成)

5..總結(jié)寫作特點：運用大量生活中常見的比喻，把抽象的

道理說得明白、具體、生動、深入淺出。這些比喻的運用靈活多

樣，生動形象，增強了表達效果，使論證更有力。

6.實詞積累：勸、已、中、槁暴、挺、礪、跂、疾、彰、假、

絕