2021年孔乙己教案7篇

2021年孔乙己教案7篇

孔乙己教案篇1

教學(xué)目標

1、知識與技能：了解作者與背景;了解小說通過外貌語言動

作等描寫來刻畫人物的寫法;品味小說語言，掌握__刻畫人物的

方法。

2、過程與方法：從理解作品塑造人物的方法入手，以小說

的三要素為契點去分析__;2反復(fù)誦讀，仔細揣摩小說的語言。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對孔乙己

的批判與同情;2明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐

朽與病態(tài)。

教學(xué)重點

1、通過品讀孔乙己的外貌、動作、語言等方面的描寫，了

解他鮮明的性格特征。

2、理解社會環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會原因。

教學(xué)難點

分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。

教學(xué)時間

三課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

我們在初中階段已經(jīng)學(xué)過的魯迅的哪些小說?

在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔

乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最

完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個藝術(shù)形象呢?魯迅先生

又是怎樣塑造這個形象的?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。

二、解題

__寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，

后來收入短篇小說集《吶喊》。

在當(dāng)時的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉

制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的

核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟

發(fā)人們將其與當(dāng)時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判與取舍。

三、放課文朗讀錄音

要求：1、找出生字詞。

2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己對人們的作用。

③孔乙己的結(jié)局。

四、品味小說中幾句意味深長的話

1、反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！?/p>

明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會

地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，

硬擺讀書人的架子;“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上

層人、下層人都有距離。

2、反映孔乙己對人們的作用的一句話：

“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！?/p>

明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對

象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！?/p>

明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力

維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔

乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。

五、分析孔乙己的性格特征

1、小黑板顯示以下語句，學(xué)生分析討論。

△孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有

補，也沒有洗。

△他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”

△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊

書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”

△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人

嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落

的讀書人。

六、布置作業(yè)

思考：

1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么

作用?

2、孔乙己的形象有什么社會意義?

第二課時

一、簡單回顧上課時內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

二、提示與思考

1、小說的前三個小節(jié)有什么作用?

2、酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的?

3、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么?

4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔

乙己的?

三、交流、討論后明確

1、小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和人物活動的社

會環(huán)境。

由時間推算，我們可知當(dāng)時封建科舉制度還未廢除。

由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時貧富對立和階

級對立的狀況。

由“我”職務(wù)的變動可以看出當(dāng)時人際間的世態(tài)炎涼。

2、孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社

會底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙

己為樂，就連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分

說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。

3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既

不能進學(xué)，又沒有學(xué)會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明

了封建教育對讀書人的毒害。

4、丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙

己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不

僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本

質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。

四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的'原因

學(xué)生討論后明確：

1、社會原因。

(1)封建科舉制度的毒害。

(2)封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2、自身原因。

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小說主題

組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己

對__的認識進行思考分析。

六、布置作業(yè)

思考課后練習(xí)題三、四。

第三課時

一、理清小說結(jié)構(gòu)

1、指名回顧小說情節(jié)的四個組成部分。

(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)

2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

開端(1~3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

發(fā)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

結(jié)局(12~13)：孔乙己的悲慘結(jié)局。

二、理清小說的線索

明確：小說以“我”(小伙計)的所見所聞作為線索，選取了

孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情

節(jié)。

討論分析：使故事顯得真實親切，使情節(jié)集中，增加故事的

悲涼，表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。

三、體會“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思

提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作

用?

討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木

不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治

階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但

沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶

的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲

涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲

劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。

四、品味小說的語言特色

引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點詞的意味：

1、便排出九文大錢。

2、他從破口袋里摸出四文大錢。

3、坐著用這手慢慢地走去了。

4、大約孔乙己的確死了。

五、布置作業(yè)

小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死

了沒有?請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。

板書

5、孔乙己

情節(jié)外貌窮愁潦倒悲慘

語言迂腐可笑死要面子

人物孔乙己死

神態(tài)自命清高自欺欺人

動作不失善良

環(huán)境封建科舉制度并未廢除

孔乙己教案篇2

【教材分析】

一個穿長衫的知識分子，一個只能站著喝酒的可憐人，這就

是讓人留下了深刻印象的孔乙己。魯迅塑造的“孔乙己”揭露和

批判了整個封建制度和文化，否定了專制制度下無價值的奴性人

生。

__開頭細致地介紹了魯鎮(zhèn)的酒店的格局：靠柜外站著喝酒的

多是短衣幫，踱進店面隔壁的房子里慢慢坐喝的是穿長衫的，他

們比較闊綽。從這個酒店可以看出當(dāng)時的中國有兩個不同的等

級：出賣勞力為生的短衣幫和以地主、讀書人、有錢人為主的長

衫客。而“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，“站著

喝酒”說明他根本沒有資格象那些身穿長衫的闊綽者一樣，踱進

酒店去慢慢地“坐喝”，只能與“短衣幫”為伍;但他長期為應(yīng)

試科舉而埋頭苦讀的生活使他手無縛雞之力，不管孔乙己本人是

否意識到，他實際上連加入“短衣幫”的本錢與資格都已喪失，

成了人人輕視與恥笑的對象。通過渲染酒店顧客中“短衣幫”和

“穿長衫的”這兩大涇渭分明的社會群體，實際上凸顯出孔乙己

是游離于這兩大社會群體之外的多余的人而存在的。

象“孔乙己”這樣一個社會上多余的人，他是如何生存著的

呢?__透過一個小伙計的眼光來看，“我覺得生活有些單調(diào)，有

些無聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得;

只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以知今還記得”。后文還寫

到咸亨酒店的掌柜和顧客都把孔乙己當(dāng)作笑料，為了取樂，他們

常常打趣、諷刺孔乙己。九年級下冊《教師教學(xué)用書》中《喜劇

的氛圍，悲劇的內(nèi)容——重讀<孔乙己>》一文中說“孔乙己之所

以被人記得，之所以存在，之所以有存在的價值，就是因為他是

人們單調(diào)、無聊和苦悶生活的一個笑料，能夠給人們一點‘笑’

的滿足”。在教學(xué)中很多老師將“笑”作為分析__的重點，認

為以喜寫悲，在喜劇的氛圍中展示悲劇的內(nèi)容，以“笑”寫淚更

增添了孔乙己的悲劇色彩。但是，__中孔乙己難道僅僅是充當(dāng)了

別人的笑料嗎?

【學(xué)情分析】

初三學(xué)生閱讀時雖能帶著問題，從課文中篩選信息，但缺少

的是進一步深入文本靈魂，對文本作細心的體察感悟。文本中很

多能充分展示人物內(nèi)心世界的細節(jié)，如不加以關(guān)注，將非?？上?。

此課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)，如通過從文中的“手”的細節(jié)描寫，深

入理解孔乙己當(dāng)時無奈掙扎的生存狀態(tài)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生細讀

文本的習(xí)慣，也能幫助學(xué)生深入領(lǐng)悟__主旨。

【教學(xué)目標】

1.掌握刻畫人物的方法。

2.了解孔乙己性格特征。

3.分析孔乙己悲劇的原因。

【探究性學(xué)習(xí)重點】

1.掌握__刻畫人物形象的方法

2.探究孔乙己性格的復(fù)雜性，孔乙己悲劇的原因。

【教學(xué)方法】

質(zhì)疑，討論，探究。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、課前預(yù)習(xí)，記錄質(zhì)疑。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生直接與文本對話，呈現(xiàn)出一個個需要學(xué)習(xí)、

探究的問題，誘發(fā)他們自主探究文本的強烈欲望，產(chǎn)生與文本對

話的強烈期待。

二、作者簡介

最能廣泛地反映生活的文學(xué)體裁是什么?是小說。讀者最多，

對人們生活影響最大的文學(xué)體裁是什么?是小說。什么是小說?

明確：

1.小說概念

小說就是以刻畫人物形象為中心,通過相對完整的故事情節(jié)

或事件場面及具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。

2.小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

3.性格小說

性格小說是以人物性格刻畫為中心結(jié)構(gòu)，不必有完整的故事

情節(jié)和具體的環(huán)境描寫的小說。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨

下》。

凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的;凡讀

過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到當(dāng)時社會冷

遇的苦人兒的形象。大作家巴金說，《孔乙己》寫得好啊!日本

一位名作家說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅的朋友孫伏

園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡

《孔乙己》。

設(shè)計意圖：解決：①文本體裁—小說;②拉近學(xué)生與孔乙己

的距離

三、學(xué)習(xí)字詞

咸亨酒店附和不屑置辯闊綽羼水蘸著打折腿間或

頹唐戕害

設(shè)計意圖：解決：相關(guān)字詞的音、形、義

四、問題討論

1.一句話概括全文內(nèi)容。

明確：通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末

下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。

設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的概括能力;讓學(xué)生明確故事發(fā)生的地

點是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時間是“這是20多年前的事”，由此理解

孔乙己生活的時代背景。

2.咸亨酒店里幾種類型的人是如何對待孔乙己的?

在等級森嚴、貧富懸殊的社會里，從酒客、掌柜和“我”對

待孔乙己的態(tài)度中感受遭受涼薄的孔乙己?？滓壹旱拿\讓世人

唏噓。葉圣陶說：“孔乙己是潦倒不幸的讀書人?！眲⒃購?fù)(美

學(xué)家)：“貧賤而悲慘的‘多余人’，失去人的尊嚴與資格，被

社會所恥的下層知識分子?！卞X理群(北大教授)說：“值得同情

與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子?！闭乒?/p>

對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候，對短衣幫：不講情義，恣意剝

削，對小伙計：兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺

貧，唯利是圖。魯迅塑造的中國社會里這一群看客的形象讓人覺

得面目可憎，魯迅說中國的群眾都是“戲劇的看客”。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生初步理解文本社會環(huán)境。讓學(xué)生對這樣

的一個人群所構(gòu)成的中國社會有一個深刻地了解。在孔乙己的極

力掙扎中，讓學(xué)生同時去分析各種類型人的特點。

五、作業(yè)：

1.掌握文中生字詞的音、形、義;

2.熟讀課文，勾畫描寫孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性

格。

第二課時

一、聽寫字詞并注音

咸亨酒店附和不屑置辯闊綽羼水蘸著打折腿間或

頹唐戕害

設(shè)計意圖：①檢查學(xué)生對字詞音、形、義的掌握情況，突出

提示“漂渺”一詞現(xiàn)在的通常寫法;②為利用學(xué)生所寫字詞構(gòu)成

完整板書做準備。

二、試從課文中勾畫出反映以下內(nèi)容的語句

1.孔乙己的特殊身份。

2.孔乙己對人們的作用。

3.孔乙己的結(jié)局。

明確：

1.反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站著喝酒而穿長

衫的惟一的人?！薄罢局染啤北砻骺滓壹荷钬毨?，經(jīng)濟地位

和社會地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”

為伍，硬擺讀書人的架子;“惟一的”點出了孔乙己的特殊性，

他與上層人、下層人都有距離。

2.反映孔乙己對人們作用的一句話：“孔乙已是這樣的使人

快活，可是沒有他，別人也便這么過。”孔乙己的存在只是為無

聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

3.反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大

約孔乙己的確死了?！薄按蠹s”表示是“我”的猜測，但孔乙己

當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的

社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測

的結(jié)論。

設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息的能力。語文教學(xué)要強化雙

基，而雙基只有在具體的語文實踐活動中才能在學(xué)生的心田扎下

根。

三、研討

1.理解章法

小說的前三個小節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么

作用?

明確：小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和任務(wù)活動的

社會環(huán)境。由時間推算，可知當(dāng)時的封建科舉制度還未廢除。由

兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時貧富獨立和階級對立狀

況，“我”的職務(wù)變動也可以看出當(dāng)時的世態(tài)炎涼。

設(shè)計意圖：理解文本作出這樣的結(jié)構(gòu)安排，既是突出中心情

節(jié)的需要，同時又是表現(xiàn)主題的需要。

2.分析形象：就文中的“手”的細節(jié)描寫分析孔乙己的不斷

掙扎的生存狀態(tài)。

明確：

①作為一個好逸惡勞的懶散的人而存在。

例句：“孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲

著柜臺”

“長指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的

勞動來過生活的短衣幫。留著長長的指甲的都是些生活安逸或者

養(yǎng)尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫得一手好字，曾替

人家抄過書，但這樣的人卻生活得并不安逸，相反很是困苦。這

樣的長指甲只能是好逸惡勞、懶散過日的“標記”了。

②作為一個迂腐守舊的知識分子而存在。

例句：“孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜臺上寫字，見我毫

不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子?！?/p>

“用指甲蘸酒寫字”是孔乙己作為一個讀書人，想盡辦法、

利用一切機會向別人在證明自己的價值。雖然沒有進學(xué)，但還是

極力要證明自己的學(xué)識。問小伙計識不識字，教小伙計“回”的

四種寫法，沒有筆，用長長的指甲代替;沒有墨，蘸酒代替。無

奈，換來的是別人的冷漠?？滓壹旱挠馗蔀榱藙e人的笑料。更

可悲的卻是：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也

便這么過?！笨梢姷盟退隳軌虺洚?dāng)笑料，能“引得眾人都哄笑

起來”，能使“店內(nèi)外都充滿快活的空氣”，也不過是可有可無

的取笑對象。多了他人們多了一個人取笑，少了他人們還是一樣

過。

③作為一個窮酸的善良人而存在。

例句：“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說

道，‘不多了，我已經(jīng)不多了?！?/p>

孔乙己唯一的下酒菜是一文錢的茴香豆，但是他分給孩子們

一人一顆吃，他是善良的。但他畢竟生活窘困，面對不懂事的孩

子吃了還要吃，他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜，這時讀

書人在維護他的體面。一句“多乎哉?不多也?！备阋哉宫F(xiàn)窮

酸之下不忘顯示讀書人的身份的迂腐。魯迅寫“孔乙己”的主要

用意是“描寫一般社會對于苦人的涼薄”?？滓壹菏莻€多余的人，

是個“苦人”，是個“弱者”。因為多余，他連自己正式的名字

都被一個半懂不懂的綽號代替，店里的無論是大人還是小孩沒有

人尊重他，也沒有一個與他有共同語言的人。在孔乙己病態(tài)人生

中，這一內(nèi)容可以說是他的性格亮點。在人情世故涂抹了他心靈

的單純，世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的熱情，人性的兇惡和殘酷磨

鈍了性格中的善良之后，生存的狀態(tài)便不可避免的是走向了人生

的末路。

④作為受盡涼薄的可憐人而存在

例句：“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿

手是泥，原來他便用這手走來的。不一會兒，他喝完酒，便又在

旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了?！?/p>

一雙曾經(jīng)留著長指甲的手，一雙曾經(jīng)用來寫字的手，一雙帶

著善意的手，此刻滿是泥，成了代步工具。再也不可能保留知識

分子的體面，再也不能讓自己的閃光之處得以施展。文不能，武

不得，活干不了，孔乙己與短衣幫相比更為悲慘。

小結(jié)：孔乙己一個好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒

形象。

設(shè)計意圖：地位低下但追求功名，窮困潦倒但好吃懶做，迂

腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦慘絕但麻

木不仁的苦人兒。

5.探討主旨：

造成孔乙己悲劇的原因何在?

明確：自身原因：熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不

悟。

社會原因：科舉制度的毒害;民眾的麻木不仁;統(tǒng)治者的摧

殘。

設(shè)計意圖：正確理解__的內(nèi)容，解決教學(xué)中的難點。

課堂小結(jié)：

孔乙己之所以掙扎著生存下去，只是靠“文化”，文中“長

衫”這個意象就是文化的象征?？滓壹翰还軇e人如何看他，他始

終穿著那件又臟又破，而且是多年也沒有洗也沒有補的長衫，但

這種沒有和權(quán)力、金錢相結(jié)合的文化沒有實際的用途，文化本身

并沒有能夠讓他在這樣的社會中生存下去。他的文化最終也隨著

他的生命而結(jié)束，連同他那好逸惡勞的手一起埋葬。像孔乙己這

樣的知識分子怎樣才能改變自己的生存狀態(tài)呢?充當(dāng)單純而愚蠢

的知識分子社會不接受不認可，充當(dāng)別人的笑料不是最終解決的

辦法，偶爾的挑戰(zhàn)與反抗更不能改變命運。問題只有通過改變國

民性的弱點，這也是魯迅先生一直期待完成的。

設(shè)計意圖：深入探討__主題。讓學(xué)生真正讀懂魯迅。

四、作業(yè)

運用“我看孔乙己是_____(概括其特點或性格)的人，因為

文中_____(外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫)，寫一

段文字，進行鑒賞。

附：板書設(shè)計

苦人兒：孔乙己

孔乙己

好喝懶做

死要面子

熱衷功名

悲慘死亡

掌柜：唯利是圖

小伙計：勢利

眾人：麻木不仁

丁舉人：殘忍

冷漠的社會

孔乙己必死無疑

孔乙己教案篇3

一、教學(xué)內(nèi)容

《孔乙己》是初三第X冊第X單元中的一篇小說，本單元是

初中階段最后一次體裁為小說的課文閱讀，主要是為了培養(yǎng)和提

高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。

《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深刻地反映了孔乙己一

生的悲劇和整個社會的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的

讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄

文。小說充分運用外貌、語言、動作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)

了孔乙己這個人物的性格特點，成功塑造了孔乙己這個封建下層

知識分子的形。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)

容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說。

二、教學(xué)目標

教授本課主要是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說的興趣和基本方法，從而

培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小

說打下基礎(chǔ)?？滓壹菏俏覈F(xiàn)代文學(xué)長廊里很突出的一個人物形

象，可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔

乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)

目標確定為：

1、認知目標：進一步了解通過外貌、動作、語言等描寫及

側(cè)面描寫來刻畫人物形象的方法。

2、能力目標：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會

意義的角度入手，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。

3、情感目標：感受作者對孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”

的感情，感覺作者對封建文化教育的憂憤之情。

這樣的教學(xué)目標，為學(xué)生提供了欣賞小說的方法和途徑之一

——通過篩選關(guān)鍵語句，分析人物的性格特征，評價人物的社會

意義，理解小說的主題。

根據(jù)以上教學(xué)目標及教學(xué)對象，對孔乙己性格特點的分析是

教學(xué)重點，而由于學(xué)生對小說的背景和小說所反映的當(dāng)時的社會

現(xiàn)實缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲劇的社會原因是教學(xué)難

點。

三、教學(xué)方法

文學(xué)鑒賞本來就是仁者見仁、智者見智的精神活動。不同的

人有不同的眼光，不同時代的人的眼光更是千差萬別。為此教學(xué)

中，可設(shè)計幾個討論性的問題，讓學(xué)生對小說中人物性格、主題、

閱讀感覺進行充分的討論。學(xué)生的回答，只要是經(jīng)過認真思考的，

表達出來又能自圓其說的，我們就肯定。課堂中形成了一種“學(xué)

生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生互動，使學(xué)生一反被動、靜止的

狀態(tài)而富于強烈的參與意識，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性，能提高課堂教學(xué)的效率。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

基于上述教學(xué)目標和教法設(shè)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計如下：

1、提示課題，了解時代背景——為學(xué)生分析人物形象，理

解小說主題提供基本條件。

小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛

亥革命，推翻了反動腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒有

完成，舊的封建教育制度根本沒有改變。一些封建復(fù)古主義者頑

固地維護著封建思想和封建文化教育制度針對這種現(xiàn)狀，新文化

運動的偉大旗手——魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇白話小說。

對于這一背景材料，如果說條件允許的話可預(yù)先布置學(xué)生從

上或書籍中搜集，課內(nèi)交流補充。后來由于怕時間緊，就沒有讓

學(xué)生在課內(nèi)交流，而是由我直接以此導(dǎo)入新課。

2、分析人物的悲慘命運，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，

要改變舊有觀念，改變每文必分析結(jié)構(gòu)層次，每課必講授寫作方

法的做法。教師應(yīng)當(dāng)想盡辦法調(diào)動學(xué)生求知的興趣，從而激發(fā)學(xué)

生的探究和認知，因而更富于有效性。比如，對__的信息順序也

可作適當(dāng)調(diào)整，首先設(shè)計這樣的個問題：

小說最后一名寫道：我到現(xiàn)在終于沒有見————大約孔乙

己的確死了。你認為孔乙己到底是死了，還是活著?為什么?

設(shè)計這個問題，目的有兩個：一是激起學(xué)生的探究興趣，并

能以課文為依據(jù)陳述觀點，培養(yǎng)篩選能力;二是為分析孔乙己的

性格及其社會原因打好基礎(chǔ)。

通過這個問題的討論，學(xué)生從結(jié)局入手，對孔乙已的悲慘命

運、性格特點作了思考分析。

3、突破教學(xué)重點和難點：分析孔乙己性格特點及其社會原

因。

分析孔乙己的性格，是為突破“社會原因分析”這個教學(xué)難

點做準備，同時，通過對孔乙己性格的分析，讓學(xué)生初步掌握從

分析人物性格入手欣賞小說的基本方法。為此，可要求學(xué)生深入

具體課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫等方面

語句，圈點主要詞語、句段分析孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮

困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特點。

在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從文中篩選重點語句，進行分析、歸類，

加以論述，多角度分析孔乙己的死因。

4、評價孔乙己這一典型形象的意義。

為了使學(xué)生對孔乙己這個人物形象有更深刻的認識，對《孔

乙己》這篇小說的主題有更深刻的理解，也為了使教學(xué)更有層次

感，更為了讓學(xué)生初步了解從分析小說典型形象的社會意義入手

欣賞小說的基本方法，可設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對下列問題的

討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義。具體問題如下：

①對孔乙己這一人物是否同情?為什么?

②對孔乙己這一個物是否怨恨?為什么?

③者為什么要刻畫孔乙己這個典型形象?

5、教學(xué)小結(jié)。

教學(xué)小結(jié)具備兩大功能，一是反饋課堂教學(xué)效果，二是整理

課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個功能，可

設(shè)計下面的問題，讓學(xué)生在討論中完成對本課的教學(xué)小結(jié)：

①學(xué)了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說方面有什么收獲?

②你對封建科舉制度有什么新的認識?

五、板書設(shè)計

孔乙己

魯迅

孔乙己性格特點悲劇的社會原因

死?——————→死?！?

好喝懶做窮困潦倒科舉制度的毒害

迂腐守舊死要面子封建等級觀念

自命清高自欺欺人封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷

心地善良

這個板書設(shè)計的特點是：結(jié)構(gòu)清晰，語言簡潔，內(nèi)涵豐富。

中間一行，從問號的“死”到句號的“死”再到感嘆號的“死”，

既體現(xiàn)了本堂課的教學(xué)思路和線索，又揭示了對孔乙已這個人物

的認識過程的不斷深入。從“孔乙己的性格特點”到“悲劇的社

會原因”，則認識過程不斷深入的具體體現(xiàn)。

這堂課的設(shè)計，主要想體現(xiàn)了兩個特點：一是追求學(xué)習(xí)目標

的逐步實現(xiàn)，通過幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，反復(fù)強化，圍繞孔乙已這個

主要人物進行充分分析和討論，使學(xué)生學(xué)得實，學(xué)得活。二是課

堂提問由幾組問題組成，問題有一定的層次性。我認為，問題的

設(shè)設(shè)計是推進教學(xué)層次，開展自主學(xué)習(xí)，達成教學(xué)目標的有效途

徑。設(shè)計這些問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)目標去“學(xué)”——

從哪些角度去學(xué)，用什么方法學(xué)，學(xué)到怎樣的程度。

孔乙己教案篇4

教學(xué)目標：

1.分析人物形象，概括人物的性格特征。

2.分析孔乙己悲劇的原因，理解__的主題。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動作、語言來刻畫人物

形象的寫作方法。

教學(xué)難點：分析孔乙己悲劇的原因，理解__的主題。

教學(xué)設(shè)想：第一課時，了解寫作背景和封建科舉制度，理清

小說的情節(jié);第二課時，采用自主、合作、探究的方式，從多角

度深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義;

第三課時，品味小說的語言特色，體會“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思。

課時安排：3課時

教學(xué)方法：品讀法、討論交流法、點撥法

教學(xué)過程：

第二課時

一、導(dǎo)入

據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他

創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙

己?孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來

認識一下孔乙己這個人物形象。

二、感悟可笑形象

1.__通過外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，鮮明地表

現(xiàn)孔乙己的性格特點。請同學(xué)們自讀課文，并從課文中找出相關(guān)

的語句加以分析。

討論、明確：(1)通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊

身份。

(2)通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。

(3)通過服飾的細節(jié)描寫揭示孔乙己懶惰而又死愛面子的特

性。

(4)通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不

堪、自欺欺人的性格。

(5)通過對人物動作、神態(tài)的描寫揭示孔乙己虛榮窮酸、窮

困潦倒和迂腐可笑。

2.品析眾人眼中的孔乙己

提示：小說除了描寫孔乙己外，還寫了哪些人物?

明確：酒客，小伙計，小孩，丁舉人，掌柜等。

設(shè)問：那在眾人眼中的孔乙己是一個怎樣的人?

分四個小組討論：

(1)酒客眼中的孔乙己

(2)小伙計眼中的孔乙己

(3)小孩眼中的孔乙己

(4)掌柜眼中的孔乙己

3.“我”眼中的孔乙己

PPT展示：

“名人眼中的孔乙己”

魯迅：孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。

葉圣陶：潦倒不幸的讀書人。

劉再復(fù)(美學(xué)家)：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴

與資格，被社會所恥的下層知識分子。

錢理群(北大教授)：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬

性地位和命運的知識分子。

引導(dǎo)：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在你的眼中，孔乙

己又是一個怎樣的人?

討論、歸納：

孔乙己是個受科舉制度毒害了一輩子的下層知識分子形象：

熱衷功名、輕視勞動、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧

殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。

三、探究悲劇原因

對造成孔乙己悲劇命運的原因，有多種看法：有的說他是科

舉制度的犧牲品，有的說是冷酷無情的社會害了他，有的說也要

歸咎于他自己的不爭氣……對此，你有什么看法?

討論、明確：一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木、冷漠的

社會環(huán)境;三是孔乙己自身的性格弱點。

四、歸納主題：

小說通過對孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封

建科舉制度對讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小

說也揭露和批判了封建社會的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。

五、拓展延伸

“孔乙己原來也讀過書，但終于沒有進學(xué)”，假如他“會營

生”，也不“好喝懶做”，能不能改變窮困潦倒的命運?

六、布置作業(yè)：選擇一種或多種描寫方法，抓住人物特征，

寫寫咱們班的某個同學(xué)，一百字以內(nèi)。

七、板書設(shè)計

孔乙己

孔乙己教案篇5

教學(xué)目標：

一、認識封建教育、科舉制度的罪惡，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)

斗精神。

二、理解運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法；

體會環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)__遣詞造句的

簡煉、精確。

教學(xué)重點與難點：

重點：運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象。

難點：對孔乙己人物性格的理解。

一、簡單回顧上課時內(nèi)容，導(dǎo)入新課

聽寫詞語

二、提示與思考學(xué)生思考，小組交流

1．小說的前三個小節(jié)有什么作用？

2．酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的？

3．孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？

4．丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔

乙己的？

三、交流、討論后明確

1．小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和人物活動的社

會環(huán)境。

由時間推算，我們可知當(dāng)時封建科舉制度還未廢除。由以兩

種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時貧富獨立和階級對立的狀

況?！拔摇甭殑?wù)的變動可以看出當(dāng)時人際間的世態(tài)炎涼。

2．孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社

會最底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔

乙己為樂，就連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充

分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷

酷。

3．孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既

不能進學(xué)，又沒有學(xué)會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明

了封建教育對讀書人的毒害。

4．丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙

己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不

僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本

質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。

四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

學(xué)生討論后明確：

1．社會原因。

（1）封建科舉制度的毒害。

（2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2．自身原因。

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小說主題

組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己

對__的認識進行思考分析。

六、布置作業(yè)

思考課后練習(xí)題三、四。

小人教版九年級語文《孔乙己》教案2—九年級語文教案—

初三語文教案結(jié)：

一節(jié)課就這樣在討論、交流、發(fā)言中不知不覺地過去了，本

來我也精心準備了一篇《一個充滿笑聲的悲劇》作為“壓軸戲”

的，可最后時間竟然沒有允許我將它說完，但我不遺憾，因為這

節(jié)課讓我重新認識了我的學(xué)生：他們對__的理解可以那樣的深

入；他們探尋問題也可以找到那么多的資料；他們的合作討論也

能取得令人意想不到的成果；他們也能口若懸河，滔滔不絕……

這是他們的課堂，這是他們的舞臺。學(xué)生是主體，要發(fā)揮學(xué)生的

主觀能動性，原來真正做到了是這樣的精彩，原來真正做到是這

樣的容易，只要你尊重學(xué)生，信任學(xué)生，大膽地給學(xué)生機會！

孔乙己教案篇6

[教學(xué)目標]

1、認識封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生

活

2、在具體的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中，去分析人物的

性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。

[教學(xué)重點和難點]：把握主題

[教學(xué)時數(shù)]X教時

一、導(dǎo)語：

二、時代背景介紹

__寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，

后來收入短篇小說集《吶喊》。

在當(dāng)時的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉

制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的

核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟

發(fā)人們將其與當(dāng)時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判與取舍。

三、作者介紹：

魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。從文學(xué)創(chuàng)作方

面講，魯迅前期創(chuàng)作成熟和影響最大的是小說，而他后期則主要

從事雜文創(chuàng)作。小說集：《吶喊》《彷徨》，《狂人日記》是新

中國第一篇白話文小說，他寫的第二部就是《孔乙己》。散文集：

《從百草園到三味書屋》，雜文集：《》詩集：《野草》

四、讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音

闊綽(chuò)闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余

羼(chàn)混和，摻雜

綻出(zhàn)突露出來。比較“綻”“淀”字

間或(jiàn)偶然，有時候。注音“中間”讀jian

拭(shì)擦蘸(zhàn)打折(shé)打斷附和(hè)(言語動作)

追隨別人(多含貶義)。比較：和平he

不屑置辯(xiè)：認為不值得爭辯

頹唐(tuí)精神萎靡，不振作

戕害(qiāng)傷害。戕：殺害。

2、聽錄音，要求用一句話概括全文內(nèi)容。

通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知

識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。

五、理清小說結(jié)構(gòu)

1、指名回顧小說情節(jié)的四個組成部分。

(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)

2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

開端(1~3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

發(fā)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

結(jié)局(12~13)：孔乙己的悲慘結(jié)局。

3、小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些?

——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。(第4段)

酒店里的人取笑孔乙己未進學(xué)。(第6段)

孔乙己教小伙計寫字。(第7段)

孔乙己給孩子們吃茴香豆。(第8段)

孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)

------這篇小說的情節(jié)與小說的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致?

——不同。若干片段，相互獨立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)

鏈。

-------五個不相干的情節(jié)怎樣連成一個整體?

——安排一個線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱

來講述故事，把五個片段連成一個嚴密的整體。

--------話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容?

——插敘“讀過書”的經(jīng)歷(第5段)，筆觸由現(xiàn)實伸向歷史;

間接寫被丁舉人打折腿的遭遇(第10段)，筆觸由酒店伸向

店外。

六、分析小說的主要人物----孔乙己。

孔乙己是一個“、、、、、”的人。

1、(1、分小組比賽;2、要求學(xué)生從課文中遭到相應(yīng)得文句，

并概括人物的性格特點。填得越多越好。)

2、一句話人物短評：“議儀孔乙己這個人”

可以從身份、外貌;習(xí)慣、性格、命運;人物塑造等三個層面

進行分析。每個小組合作寫一篇。

3、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法：

作品通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明的表現(xiàn)了人

物的性格特點。

(1)通過“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這一外

形的整體描寫，簡練的揭示出人物的特殊身份和社會經(jīng)濟地位，

預(yù)示了悲劇的必然性。

(2)通過肖像描寫揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔

乙己，“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的

胡子”?；町嫵鲆粋€窮困潦倒、時常遭受欺凌的老年書生的形

象。

(3)通過服飾描寫揭示主人公的性格特點：“穿的雖然是長

衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。這說明孔

乙己是一個不肯脫下長衫、唯恐失去讀書人身份的窮困潦倒的知

識分子，他又窮又懶，又很愛面子。通過這件破臟的長衫，就把

孔乙己的社會經(jīng)濟地位、生活狀況、思想性格十分深刻的揭示了

出來。

(4)通過個性化的語言表現(xiàn)人物的性格特征?？滓壹簼M口“之

乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。別

人責(zé)問、奚落他時，也常用四書、五經(jīng)中的話來替自己辯解，連

對孩子也說“多乎哉?不多也?！边@類話。他把偷書說成“竊書

不能算偷”。這些性格化的語言生動的表現(xiàn)了人物的個性。

(5)通過對人物動作、神態(tài)的描寫揭示主人公的思想性格。

像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時神態(tài)、動作的變化，表現(xiàn)了他

讀書、應(yīng)考、追求功名的思想;寫教“我”識字和給孩子吃茵香

豆時的動作、神態(tài)，刻畫了他善良的品性。

最后，寫孔乙己被打斷了腿，“臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣

子;穿一件破夾襖，盤著兩腿”。令人慘不忍睹。封建教育和科

舉制度，不僅毒害了他的靈魂，而且摧殘了他的肉體。然而，他

仍麻木不仁，至死也未醒悟。這是他最可悲的性格。

4、重點指導(dǎo)：列表：孔乙己前面幾次和打斷腿后

比較：最后一次出場在肖像、語言、神態(tài)、動作方面的變化

七.小說的三要素----人物、情節(jié)、環(huán)境

1、短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對

立詞語反映了什么?

明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。(補充板書：

鮮明的階級對立。)

補充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神

情;“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

2、1-3自然段交待了社會環(huán)境

3、問：__開頭為什么要交代酒店情況?為什么要把故事放在

酒店之中?

——為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店

的環(huán)境中描寫人物;又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表

現(xiàn)主題，使整個故事更凝聚集中。

八、體會“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思

問一：)《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”

字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么?作者這樣安排線索用意何在?

小結(jié)：小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在

笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在

喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，增強了小說的悲劇效果。

問二：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用?

討論明確：小說在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走

向死亡?！靶β暋必灤┤?。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇

形成了強烈的對照，它深刻的揭露了封建社會的黑暗和冷酷，同

時，也批判了群眾的麻木、昏沉。

九、重點詞語分析：作品語言精練、深刻、生動傳神。

(1)“只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房里”，這文中的

一個“踱”字，活現(xiàn)出闊綽的長衫主顧的身份地位和養(yǎng)尊處優(yōu)、

悠閑自得的神態(tài)。

(2)“排出九文大錢”，這個“排”字，生動地表現(xiàn)了窮困

的孔乙己數(shù)錢時緩慢的動作姿態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的

心情，同時，也表現(xiàn)了他從不拖欠酒錢的好品格。后文“摸出四

文”中的“摸”字，則形象的表明孔乙己境況的悲慘，由“排”

到“摸”寫出孔乙己命運的重大變化。

(3)“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯

道，……”這段話生動傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭

受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣

惱和羞恥，想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時的神態(tài)。

(4)“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個

“慌”一個“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩

無幾的首香豆時的慌張情態(tài)和動作，形象逼真地表現(xiàn)了這個善

良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。

孔乙己教案篇7

【教學(xué)目的】

(一)了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。

(二)了解小說的社會環(huán)境描寫及其作用。

(三)了解小說精巧的布局，

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、引導(dǎo)閱讀單元提示和預(yù)習(xí)提示，明確閱讀和欣賞小說的

基本途徑和著力點;

為什么魯迅說《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說;

初步了解《孔乙己》的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點，明確學(xué)習(xí)重點，

以便帶著問題學(xué)。

二、簡介寫作背景：

要點：《孔乙己》寫于1918年冬，最初發(fā)表于1919年4月

出版的《新青年》雜志，后收入小說集《吶喊》。

孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，魯迅創(chuàng)作這

篇小說是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四運動前夜。當(dāng)

時，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下，封建文化和封

建教育仍根深蒂固。

1917年在十月革命啟示下，李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動了新文化

運動，向封建文化教育進行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建

的戰(zhàn)斗，繼《狂人日記》之后，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐

封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文，并渴示那個社會蕓蕓

眾生的昏沉、麻木病態(tài)，以“引起療救的注意”。

三、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)

的字上并讀準。

成亨(hēng)酒店硯(yàn)附和(hè)羼(chān)

蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了綻(zhàn)出

四、查詞典解釋：

不屑(xiè)置辯——認為不值得申辯。

頹唐(tuítǎng)——精神萎靡不振。

分辯——辯白;努力加以解釋說明。

五、學(xué)生朗讀全文，或聽錄音，獲得整體印象。要求用一句

話概括全文內(nèi)容。(通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記

敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。)

六、快速閱讀，思考討論，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動場

景變換劃分段落層次。

明確：第一部分(第1—3節(jié))寫孔乙己活動的典型環(huán)境——

魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分(第4—13節(jié))寫孔乙己的典型性格和悲

慘遭遇，揭示其社會根源。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限，將

第二部分分為兩層：第一層(4—9節(jié))側(cè)重寫封建文化、科舉制

度對孔乙己的毒害;第二層，側(cè)重寫封建制度對孔乙己的摧殘。

七、學(xué)生朗讀第一節(jié)。

〔提問〕：故事發(fā)生在什么地點和時間?

明確：地點：魯鎮(zhèn)咸亨酒店

時間：“這是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的時代

背景。)

〔提問〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特

點?(從衣服、地點、方式三方面啟發(fā)答問)

〔提問〕：“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”

等對立詞語反映了什么?

明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。(補充板書：

鮮明的階級對立。)

補充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神

情;“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

八、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。

〔提問〕：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態(tài)度上有何不

同?這說明掌柜是怎樣的人?

明確：掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候

對短衣幫：不講情義，恣意剝削

對小伙計：兇狠無情。

說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

〔提問〕：小伙計所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺?

明確：單調(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店

才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。

學(xué)生思考討論回答。小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒

店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用?

〔明確〕：咸亨酒店是當(dāng)時社會的縮影，是孔乙己生活的典

型環(huán)境，具有鮮明的時代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為

中心舞臺展開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表

現(xiàn)。

九、布置作業(yè)：

根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問：

復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點。

二、學(xué)生朗讀第四節(jié)，結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的

典型性格。

〔提問〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，他

究竟屬于哪一類主顧?這說明了孔乙己的什么特點?(啟發(fā)爭論，

教師歸納時用虛線把原板書“長衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來，

補寫“孔乙己”三字如上表。)

明確：“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴，隔著鴻溝。

孔乙己“站著喝酒”，說明社會地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”;而

“穿長衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”

房里，與長衫并起并坐。孔乙己經(jīng)濟狀況、社會地位與思想意識

的嚴重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點明

了孔乙己的身份、地位和性格特點。

三、學(xué)生朗讀第5節(jié)

〔提問〕：小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說

明了什么?

明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”

說明他過著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受

生活折磨，常遭欺凌侮辱?！皝y蓬蓬的花白胡子”點明他已是風(fēng)

燭殘年。長衫臟而不洗，破而不補，又不肯脫去，表明他好逸惡

勞，潦倒不堪，自視清高，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建

思想已滲透骨髓。

〔提問〕：孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂

不懂?他的綽號的由來說明了什么?

明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問”，說

明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從

描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號正是對

孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強烈諷刺與揶揄。

四、學(xué)生朗讀第6節(jié)

〔提問〕：當(dāng)人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東

西時，他怎樣對待?為什么別人問他“當(dāng)真認識字么”，他“顯

示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問他“怎的連半個秀才也撈不到”

時，他“立刻顯出頹唐不安模樣”?

明確：他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢”，一個“排”字表

現(xiàn)出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋

條條綻出”睜大眼睛，進行爭辯。一個“綻”字活畫出他的窘迫

尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”

和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，

為自己開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，

不敢正視現(xiàn)實的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

“不屑置辯”，含蔑視意，認為不值得一辯