五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（4篇）

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（4篇）

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)規(guī)劃1

一、班級(jí)學(xué)生狀況分析：

五年級(jí)三班共有學(xué)生52人，大局部學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比擬高，能從已有的學(xué)問(wèn)和閱歷動(dòng)身獵取學(xué)問(wèn)，抽象思維水平有了肯定的進(jìn)展，根底學(xué)問(wèn)把握比擬堅(jiān)固，有肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。在課堂上大局部學(xué)生能積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過(guò)程,具備肯定的觀看、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般力量，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì)溝通合作，但自主探討力量不高。有相當(dāng)一局部的學(xué)生根底學(xué)問(wèn)差,上課不仔細(xì)聽(tīng)講，不能自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要教師催促并輔導(dǎo)。從上學(xué)年的學(xué)問(wèn)質(zhì)量驗(yàn)收的狀況看，學(xué)生存在明顯的兩極分化，后進(jìn)生的面還是很大。

二、指導(dǎo)思想

以國(guó)家教育方針和國(guó)家根底教育課程改革的精神為指導(dǎo)方針，以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為依據(jù)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧進(jìn)展為根本動(dòng)身點(diǎn)，仔細(xì)分析班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，做到有的放矢，使學(xué)生學(xué)有所得，落實(shí)本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)。采納各種開(kāi)放的現(xiàn)代教學(xué)手段，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以適應(yīng)新時(shí)期培育目標(biāo)的要求。

三、教材簡(jiǎn)析：

本冊(cè)教材共編排了七個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中有因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義、和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。在“空間與圖形”領(lǐng)域教學(xué)中有圖形的變換、長(zhǎng)方體和正方體。在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域教學(xué)中有復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，其中因數(shù)和倍數(shù)，長(zhǎng)方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容。在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元來(lái)教學(xué)，還安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。聯(lián)系上述三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容編排3次實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)一些根本的數(shù)學(xué)思想和方法。教材還編排了一些“你知道嗎”，介紹數(shù)學(xué)背景學(xué)問(wèn)。編排一些思索題，作為彈性的教學(xué)內(nèi)容。

教材編寫(xiě)時(shí)，考慮了高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)問(wèn)量比中年級(jí)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)力量和自我意識(shí)比中年級(jí)強(qiáng)。教材適當(dāng)調(diào)整了編寫(xiě)體例，設(shè)置了例題、試一試、練一練、練習(xí)、整理與練習(xí)等欄目與版塊。

四、教材特點(diǎn)：

1、優(yōu)化編排構(gòu)造，突出數(shù)學(xué)的文化特色，為培育學(xué)生的數(shù)感供應(yīng)豐富素材。

2、計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的編排表達(dá)改革的理念，注意培育學(xué)生敏捷的計(jì)算力量，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感。

3、供應(yīng)豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注意實(shí)踐與探究，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)展。

4、強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步提升。

5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維力量和解決問(wèn)題的力量。

6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

五、教學(xué)目標(biāo)及要求：

（1）根底學(xué)問(wèn)：

①理解分?jǐn)?shù)的意義和根本性質(zhì)，會(huì)比擬分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會(huì)進(jìn)展整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比擬嫻熟地進(jìn)展約分和通分。

②把握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會(huì)求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

③理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，把握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，比擬嫻熟地計(jì)算簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。

④知道體積和容積的意義以及度量單位，會(huì)進(jìn)展單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。

⑤結(jié)合詳細(xì)情境，探究并把握長(zhǎng)方體和正方體的體積和外表積的計(jì)算方法，探究某一些實(shí)物體積的測(cè)量方法。

⑥能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，以及將簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90度；觀賞生活中的圖案，敏捷運(yùn)用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

⑦通過(guò)豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義；依據(jù)詳細(xì)的問(wèn)題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

⑧熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)需要選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

（2）根本技能：

①經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。

②體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性以及運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀看、分析及推理的力量。

六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：因數(shù)和倍數(shù)，長(zhǎng)方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)等

難點(diǎn)：因數(shù)和倍數(shù)，長(zhǎng)方體和正方體

七、教學(xué)措施：

（1）創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。

（3）課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問(wèn)題。

（4）強(qiáng)化根底學(xué)問(wèn)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)把握好這些根底學(xué)問(wèn)。

（5）學(xué)生能預(yù)習(xí)教材，提出學(xué)問(wèn)重點(diǎn)，自己是通過(guò)什么途徑理解的，還有哪些疑問(wèn)。能通過(guò)查閱資料找出解決問(wèn)題的方法。

（6）教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主見(jiàn)探究式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的動(dòng)手操作力量和發(fā)散思維力量。

（7）利用小組爭(zhēng)論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在爭(zhēng)論中人人參加，各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā),自己找出解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。

（8）培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信念，使每一位學(xué)生的力量有所提升。

八、教學(xué)進(jìn)度

一、圖形的變換（4課時(shí)）

二、因數(shù)與倍數(shù)（6課時(shí)）

三、長(zhǎng)方體和正方體（12課時(shí)）

四、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)（20課時(shí)）

五、分?jǐn)?shù)的加法和減法（7課時(shí)）

七、數(shù)學(xué)廣角（2課時(shí)）

八、總復(fù)習(xí)（4課時(shí)）

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)規(guī)劃2

我對(duì)于我上個(gè)學(xué)期的成績(jī)感到特別的慚愧，由于我在部主任面前打了包票，說(shuō)自己上個(gè)學(xué)期肯定可以讓我所教的班級(jí)，數(shù)學(xué)平均分到達(dá)85分，結(jié)果評(píng)價(jià)分僅僅只有74分啊，這讓我特別的難以有臉去見(jiàn)部主任，但是我不會(huì)氣餒，我信任以我的工作力量，我是可以做的，只不過(guò)這個(gè)定下的目標(biāo)這個(gè)學(xué)期實(shí)現(xiàn)而已，為了保證我這個(gè)學(xué)期肯定能讓學(xué)生們到達(dá)平均分85分，我也是使出了渾身解數(shù)制定了以下教學(xué)規(guī)劃：

一、班級(jí)狀況分析

我所帶的這個(gè)班是僅次于試驗(yàn)班的班級(jí)，每次的班級(jí)整體成績(jī)都是如此，但是我不得不成認(rèn)就是數(shù)學(xué)兩個(gè)班相差最大，這確定是有我的緣由，雖然說(shuō)我們學(xué)校五年級(jí)有四個(gè)班，我能穩(wěn)居其次的位置已經(jīng)是很不錯(cuò)了，但是誰(shuí)都有一顆好勝的心，我也想證明自己的教學(xué)力量的。這個(gè)班的學(xué)習(xí)力量并不差，就是自覺(jué)性太差了，就似乎是你必需站在他們身后催促他們學(xué)習(xí)，他們才會(huì)仔細(xì)學(xué)習(xí)一樣。我把90到100分的劃分為“優(yōu)等”，然后70到90的學(xué)生劃分為“良好”，60到70分劃分為“危急”，0到60分一律作為差生對(duì)待。這樣算下來(lái)比例就是2：5：2：1。這么一劃分，我對(duì)班上的狀況就一目了然了。

二、制定改善規(guī)劃

首先我要從源頭發(fā)出，我要激發(fā)出他們自主學(xué)習(xí)的心，我特別的明白，一個(gè)學(xué)生是自己想學(xué)習(xí)，還是教師逼著學(xué)習(xí)，這二者的學(xué)習(xí)效率相比起來(lái)差距太大了。我清晰大家都想當(dāng)班長(zhǎng)，由于班長(zhǎng)被我給予的權(quán)利還是很可觀的，所以我也是以此為“誘餌”，只要一周當(dāng)中舉手回答下列問(wèn)題正確最多的那個(gè)人就可以當(dāng)班長(zhǎng)，信任這樣子，肯定可以改觀他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

可以從成績(jī)比例看的出來(lái)，導(dǎo)致這次平均分沒(méi)有到達(dá)85分還是由于那些打幾分十幾分的幾個(gè)學(xué)生，完全就把整體平均分拉下去了，為此我將在這個(gè)歌學(xué)習(xí)對(duì)他們進(jìn)展專(zhuān)業(yè)的課后輔導(dǎo)，我不求他們打高分，但是起碼我要讓他們及格。還有那些處于“危急”及格分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，我想讓那些優(yōu)等生以及成績(jī)比擬好的學(xué)生，給他們分組，一對(duì)一的進(jìn)展輔導(dǎo)，以此來(lái)鼓勵(lì)他們，我信任可以到達(dá)很好的效果。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)重心

我以往在上課的時(shí)候，一向都是特別的看重學(xué)生對(duì)最終幾道大題的得分率，由于一般那都是最高分?jǐn)?shù)的一道題，但是難度可想而知。我現(xiàn)在想了想，這題都這么難了，我這不就是在給成績(jī)好的優(yōu)等生上課？那些差生不行能聽(tīng)得懂，這個(gè)學(xué)期我要適量的講解難題，多把重心關(guān)注根底上，這才是最班級(jí)成績(jī)最大的提升。

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)規(guī)劃3

一、學(xué)情分析

大局部學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比擬高，能從已有的學(xué)問(wèn)和閱歷動(dòng)身獵取學(xué)問(wèn)，抽象思維水平有了肯定的進(jìn)展，根底學(xué)問(wèn)把握?qǐng)?jiān)固，具備了肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。在課堂上能積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過(guò)程，具有觀看、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作等力量。有個(gè)別學(xué)生根底學(xué)問(wèn)差，上課不仔細(xì)聽(tīng)講，不能自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要教師催促并輔導(dǎo)。本學(xué)期將重點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，在教學(xué)中，面對(duì)全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開(kāi)心情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

1、讓學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)問(wèn)閱歷，經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成式與方程的過(guò)程；經(jīng)受探究和理解分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的過(guò)程，形成必要的計(jì)算技能。

2、讓學(xué)生在用數(shù)對(duì)確定位置，熟悉圓的特征以及探究和把握?qǐng)A的周長(zhǎng)、面積公式的過(guò)程中，獲得有關(guān)的根底學(xué)問(wèn)和相應(yīng)的根本技能。

3、經(jīng)受用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過(guò)程，能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的分析和溝通；能按要求完成相關(guān)的折線統(tǒng)計(jì)圖。

三、教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容主要有：方程、確定位置、公倍數(shù)和公因數(shù)、熟悉分?jǐn)?shù)、找規(guī)律、分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)、簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)、分?jǐn)?shù)加法和減法、實(shí)踐活動(dòng)、解決問(wèn)題的策略、圓、實(shí)踐活動(dòng)、整理與復(fù)習(xí)。

四、教改措施：

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培育學(xué)生的合作精神，使每個(gè)學(xué)生在各自不同的根底上都能得到提高。

2、注意學(xué)生學(xué)問(wèn)形成和探究過(guò)程中獲得的閱歷和方法的積存，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)形式上可以多采納手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合，爭(zhēng)論、搶答等形式的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生從四周情境中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題并能用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。

3、課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)學(xué)問(wèn)，課外學(xué)技能，運(yùn)用理論，使學(xué)生真正做到將學(xué)問(wèn)的把握敏捷運(yùn)用。

4、堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。重視培育學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育學(xué)生仔細(xì)負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。

5、精講多練，熟能生巧。

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)規(guī)劃4

一、教材分析：

蘇教版五年級(jí)《數(shù)學(xué)》教材下冊(cè)共安排了八個(gè)單元，分四個(gè)領(lǐng)域編排教學(xué)內(nèi)容。

1．“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域

“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容是本冊(cè)教材的主要內(nèi)容，共安排5個(gè)單元，包括“簡(jiǎn)易方程”、“因數(shù)與倍數(shù)”、“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”、“分?jǐn)?shù)加法和減法”、“解決問(wèn)題的策略”。

（1）“簡(jiǎn)易方程”：本單元內(nèi)容是由原五年級(jí)上冊(cè)和六年級(jí)上冊(cè)的方程內(nèi)容整合而成。修訂后的教材有幾下幾點(diǎn)值得留意的變化。一是以應(yīng)用等式性質(zhì)解方程為主，同時(shí)適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生依據(jù)方程特點(diǎn)敏捷進(jìn)展思索。二是增設(shè)列方程解稍簡(jiǎn)單相遇問(wèn)題的例題。三是引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)探求不同方程的解法，逐步提高解方程的力量。

（2）“因數(shù)與倍數(shù)”：這局部?jī)?nèi)容不僅學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多，而且存在許多簡(jiǎn)單混淆的概念和方法，歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)之一，為了幫忙學(xué)生正確理解學(xué)問(wèn)、形成合理的認(rèn)知構(gòu)造，教材留意以學(xué)生熟識(shí)的整數(shù)乘除法為根底，突出學(xué)問(wèn)發(fā)生進(jìn)展的根本線索，突出相關(guān)學(xué)問(wèn)和方法的規(guī)律關(guān)聯(lián)，有序地綻開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。

（3）“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”：主要由兩局部組成，第一局部側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生探究并理解分?jǐn)?shù)的意義，詳細(xì)包括分?jǐn)?shù)的根本含義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾、真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)、把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化等；其次局部側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生探究并把握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，詳細(xì)包括分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)、約分、通分和分?jǐn)?shù)的大小比擬等。

（4）“分?jǐn)?shù)加法和減法”：這局部?jī)?nèi)容主要教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法，以及分?jǐn)?shù)連加、連減、加減混合式題的計(jì)算?？紤]到學(xué)生在三年級(jí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)潔的同分母分?jǐn)?shù)的加減法，在本冊(cè)教材的第四單元亦已學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，所以本單元教材非常留意為學(xué)生留出充分的自主探究的空間。

（5）“解決問(wèn)題的策略”：刪除用“倒推“策略解決問(wèn)題，教學(xué)用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問(wèn)題。轉(zhuǎn)化是一種重要而又最為常見(jiàn)的解決問(wèn)題的策略。學(xué)生在此前的各類(lèi)數(shù)學(xué)活動(dòng)中曾經(jīng)屢次運(yùn)用這一策略解決問(wèn)題，具有較為豐富的閱歷和體會(huì)?？紤]到上述詳細(xì)學(xué)情，教材在安排這一內(nèi)容時(shí)，一方面留意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)問(wèn)閱歷，感受轉(zhuǎn)化策略的”意義和價(jià)值，嘗試從策略角度重建相應(yīng)的認(rèn)知構(gòu)造，體會(huì)轉(zhuǎn)化的策略能夠使問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化生疏為熟識(shí)、化未知為已知，從而使原有的相對(duì)模糊的熟悉趨于清楚和明朗，使原本相對(duì)詳細(xì)的方法和技巧更具一般意義。

2．“圖形與幾何”領(lǐng)域

“圖形與幾何”領(lǐng)域安排了一個(gè)單元，即第六單元“圓”。

本單元教學(xué)圓的學(xué)問(wèn)，主要有圓的外形特征、圓的周長(zhǎng)與面積。作為一種最常見(jiàn)也是最根本的曲線圖形，圓的內(nèi)涵是非常豐富的。學(xué)生對(duì)圓的特征的熟悉不能僅僅局限于圓的半徑、直徑以及半徑和直徑的關(guān)系等較為直觀的層面，還應(yīng)在不同形式的活動(dòng)中形成更多、更有價(jià)值的感悟。

3．“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域

“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域安排了1個(gè)單元，即其次單元“折線統(tǒng)計(jì)圖”。

折線統(tǒng)計(jì)圖是呈現(xiàn)和描述數(shù)據(jù)的方法之一，而呈現(xiàn)和描述數(shù)據(jù)僅是統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生熟悉折線統(tǒng)計(jì)圖的目的，不僅僅在于把握一些學(xué)問(wèn)和技能，而更多地在于學(xué)會(huì)依據(jù)問(wèn)題背景和數(shù)據(jù)特點(diǎn)選擇適宜的呈現(xiàn)方式以及通過(guò)不同角度的數(shù)據(jù)分析獲得更多有意義的結(jié)論，從而不斷加深對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過(guò)程的理解，逐步增加數(shù)據(jù)分析觀念。

4．“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域

“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域一共安排了2次活動(dòng)，包括：“蒜葉的生長(zhǎng)”和“球的反彈高度”。

《蒜葉的生長(zhǎng)》是結(jié)合“折線統(tǒng)計(jì)圖”的熟悉重新設(shè)計(jì)的，其側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生圍繞蒜葉及其根須的生長(zhǎng)狀況，經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程，進(jìn)一步感受數(shù)據(jù)對(duì)于發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的意義。

《球的反彈高度》由原試驗(yàn)教材中同名的實(shí)踐與綜合應(yīng)用改造而成，其一方面強(qiáng)化了提出問(wèn)題、試驗(yàn)探究、獲得結(jié)論的活動(dòng)線索，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下積極參加活動(dòng)過(guò)程，主動(dòng)開(kāi)展試驗(yàn)探究；另一方面則突出了“回憶反思”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，著力引導(dǎo)學(xué)生從不同層面和角度總結(jié)活動(dòng)過(guò)程中的收獲和體會(huì)，幫忙他們積存活動(dòng)閱歷、提升熟悉水平。

第八單元是本冊(cè)教材的“整理與復(fù)習(xí)”。

此外，修訂后的教材刪除了《找規(guī)律》單元內(nèi)容，增設(shè)探究“積與積的奇偶性“規(guī)律的專(zhuān)題活動(dòng)。教材側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例、觀看、猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納、反思等活動(dòng)，探素并發(fā)覺(jué)幾個(gè)數(shù)相加的和或幾個(gè)數(shù)相乘的積的奇偶性規(guī)律，幫忙他們經(jīng)受由詳細(xì)到抽象、由特別到一般的歸納過(guò)程，感受根本數(shù)學(xué)思想，培育探究學(xué)習(xí)的興趣和力量。這樣的活動(dòng)，既有利于學(xué)生從新的角度豐富對(duì)奇數(shù)和偶數(shù)的熟悉，提升數(shù)學(xué)思索的水平；也有利于他們感受數(shù)學(xué)規(guī)律的多樣性和趣味性，感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之間的廣泛聯(lián)系。

二、學(xué)情分析：

五（2）班共有學(xué)生39人，其中男生21人，女生18人。絕大局部學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱比擬高，但有四分之一的學(xué)生作業(yè)拖拉，不能按時(shí)完成，上學(xué)期學(xué)的內(nèi)容把握得還可以，這學(xué)期要提優(yōu)補(bǔ)差。

五（3）班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比擬高，能從已有的學(xué)問(wèn)和閱歷動(dòng)身獵取學(xué)問(wèn)，抽象思維水平有了肯定的進(jìn)展，根底學(xué)問(wèn)把握?qǐng)?jiān)固，具備了肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。在課堂上能積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過(guò)程,具有觀看、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作等力量。有個(gè)別學(xué)生根底學(xué)問(wèn)差,上課不仔細(xì)聽(tīng)講，不能自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要教師催促并輔導(dǎo)。本學(xué)期將重點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，在教學(xué)中，面對(duì)全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開(kāi)心情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)技能方面

（1）讓學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)問(wèn)閱歷，經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成式與方程的過(guò)程，會(huì)解一些簡(jiǎn)易方程，會(huì)列方程解答相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步體會(huì)方程的意義和思想；經(jīng)受因數(shù)和倍數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)的熟悉過(guò)程，學(xué)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，加深對(duì)自然數(shù)的特征和相互關(guān)系的理解；經(jīng)受探究和理解分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)數(shù)概念的進(jìn)一步擴(kuò)展，豐富對(duì)運(yùn)算意義的理解，形成必要的計(jì)算技能。

（2）通過(guò)觀看、操作、思索、溝通等活動(dòng)，熟悉圓的特征，探究并把握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，進(jìn)一步積存圖形和幾何的學(xué)習(xí)閱歷，獲得相關(guān)的根底學(xué)問(wèn)和根本技能。

（3）聯(lián)系統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過(guò)程熟悉折線統(tǒng)計(jì)圖，初步把握用折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的方法和特點(diǎn)，能按要求完成相關(guān)的折線統(tǒng)計(jì)圖，能對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖表示的數(shù)據(jù)及其變化狀況進(jìn)展簡(jiǎn)潔的分析。

2．?dāng)?shù)學(xué)思索方面

（1）在熟悉等式、方程，探究等式的性質(zhì)、解方程以及列方程解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受方程的思想方法及其價(jià)值，進(jìn)一步進(jìn)展抽象思維，培育符號(hào)意識(shí)，感受方程思想的意義和價(jià)值。

（2）在熟悉因數(shù)和倍數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、公因數(shù)和公倍數(shù)等活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步感知自然數(shù)的根本特征，加深對(duì)自然數(shù)相互關(guān)系的理解，增加數(shù)感。

（3）在找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)、求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)有序思索的意義和價(jià)值，培育思維的條理性和嚴(yán)密性。

（4）在熟悉分?jǐn)?shù)的意義，探究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算方法的過(guò)程中，主動(dòng)進(jìn)展觀看和操作、比擬和分析、抽象和概括，學(xué)會(huì)符合規(guī)律地表達(dá)自己的思索過(guò)程，培育初步的合情推理力量。

（5）在探究2、5和3的倍數(shù)的特征、分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)以及和與積的奇偶性規(guī)律等活動(dòng)中，經(jīng)理有詳細(xì)到抽象、由特別到一般的思索過(guò)程，進(jìn)展初步的合情推理力量。

（6）在熟悉圓的特征、探究圓的周長(zhǎng)和面積公式的過(guò)程中進(jìn)一步豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的熟悉，感受不同平面圖形的相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)展空間觀念。

（7）在收集和整理數(shù)據(jù)，用折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)，以及對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)展分析和解釋的過(guò)程中，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)據(jù)分析觀念。

3．問(wèn)題解決方面

（1）聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義、方程的特點(diǎn)，最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的求法，分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算，以及圓的周長(zhǎng)和面積等數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法，嘗試從數(shù)量的多少及其關(guān)系、物體的外形及其變化等角度，提出和發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析并解決問(wèn)題，進(jìn)一步增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，熬煉實(shí)踐力量。

（2）在列方程解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步把握列方程解決問(wèn)題的根本思路和方法，體會(huì)其特點(diǎn)和價(jià)值。

（3）在基于數(shù)據(jù)作出推斷和簡(jiǎn)潔猜測(cè)，以及應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題等活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，增加從不同角度、用不同方法解決問(wèn)題的意識(shí)，培育依據(jù)實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)選擇相應(yīng)策略的力量。

（4）在分析數(shù)量間的相互關(guān)系，推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)和面積公式，探究最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的求法，歸納分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)等活動(dòng)中，經(jīng)受與他人合作溝通的過(guò)程，學(xué)會(huì)在溝通中不斷完善自身的思索，進(jìn)一步增加合作溝通的意識(shí)。

（5）在探究計(jì)算方法、檢查計(jì)算結(jié)果、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)規(guī)律，以及應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，有條理的表達(dá)思索的大致過(guò)程和結(jié)果，學(xué)會(huì)在表達(dá)前整理、在傾聽(tīng)后總結(jié)，進(jìn)一步增加主動(dòng)評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)。

4．情感態(tài)度方面

（1）能積極參加各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受自己在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法等方面的收獲與進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

（2）在探究2、5、3的倍數(shù)的特征，分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，和與積的奇偶性規(guī)律，列方程解決實(shí)際問(wèn)題，用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題，求組合圖形面積等活動(dòng)中，經(jīng)受克制困難、發(fā)覺(jué)規(guī)律、獲得結(jié)論的過(guò)程，感受自己在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法等方面的收獲和進(jìn)步，體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣，進(jìn)一步增加學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

（3）在找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，確定兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，用分?jǐn)?shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量和關(guān)系，用方程表示數(shù)量間的相等關(guān)系等活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)思索的條理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，感受數(shù)學(xué)方法的多樣性和敏捷性初步了解數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值，不斷增加學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。

（4）通過(guò)閱讀“你知道嗎”中的內(nèi)