小學語文單元整組教學

小學語文單元整組教學第1頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四何謂“單元整組教學”所謂“單元整組教學”,就是以主題型語文教科書的主題單元為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、活動內(nèi)容、練習內(nèi)容與可鏈接的課外課程資源的基礎(chǔ)上，進行全盤考慮的單元整體設(shè)計與教學。1.“單元整組教學”是一種單元整體備課、教學的理念與意識。2.“單元整組教學”是基于文本的一種教學方式。3.“單元整組教學”不等同于“主題式教學”。第2頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四討論一、單元整組教學的發(fā)展歷程二、單元整組教學的基本特征三、單元整組教學的研究價值四、單元整組教學的實施策略第3頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四一、單元整組教學的發(fā)展歷程

“單元教學”起源于19世紀末的歐美新教育運動：學習內(nèi)容和活動應(yīng)該是完整的，把教材分割成一課課教，不利于學生的知識掌握、能力發(fā)展和合作精神培養(yǎng)。

第4頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四20世紀初：“單元教學”傳入我國20世紀20年代：梁啟超“分組比較”教學法須選文令學生多看，不能篇篇文章講，須一組一組地講。講文時不以鐘點為單位，而以星期為單位，兩星期教一組，或三星期教一組，要通盤打算。20世紀30年代：單元編排教科書《開明國語課本》“編輯要旨”中提出，本書每數(shù)課成一單元，數(shù)單元相互照顧，適合兒童學習心理。第5頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四20世紀80年代初：“單元教學”實驗研究所謂合理地組織課文，就是根據(jù)教學大綱、根據(jù)教學目的和需要，把聯(lián)系緊密或者相同之處的教材組織在一起，成為一個教學單元。在單元教學中，有的精講，有的略講，有的留給學生自己閱讀。三年級第一學期教了九十五篇課文，四年級第二學期只用七周時間教完北京教材的全部課文，以后又補充了四十二篇課文。用以一帶二、舉一反三的方法進行教學，不僅大大加快了教學進度，而且讓學生讀得多，擴大了眼界，掌握知識也就更加豐富、更加牢固，能力的提高也就更快了?！繇鞯?頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四21世紀初：小學語文單元整組教學華中師大附?。赫w感知──部分體驗──整體感悟河北廊坊教研室：單元導讀課——精讀課——略讀課——口語交際和習作課——單元總結(jié)課杭州富陽市永興實驗學校：單元導讀——聚點探究——整體提升山東省德州市躍華學校：預習——理解內(nèi)容——領(lǐng)悟表達——口語交際與習作——讀整本書——語文實踐活動——單元檢測第7頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四二、單元整組教學的基本特征小學語文單元整組教學，是以小學語文教材中一組教材為基本教學單位，在整合課文、口語交際、習作及課外資源等基礎(chǔ)上，進行整體教學設(shè)計與活動的一種教學思想。第8頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四1.以一組教材為基本教學單位我國是以閱讀為核心的語文課程，以課文為主體的語文教材。一般的語文教學以“篇”為基本的教學單位，很少考慮課文與課文、口語交際、習作之間的聯(lián)系，學生只見樹木不見森林，所獲知識往往是零散的。單元整組教學倡導的是以“組”為基本的教學單位，綜合考慮一組教材中課文、口語交際、習作等教學，便于學生獲得系統(tǒng)知識和提高學習能力。第9頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四2.有效整合單元中的教學資源現(xiàn)行的一組語文教材中，不僅有課文、口語交際、習作，還有導語、資料袋、閱讀鏈接、我的發(fā)現(xiàn)、交流平臺、日積月累、趣味語文等教學資源。一般的語文教學是按照教材的編排，依次開展各項內(nèi)容的教學，按部就班地使用語文教材。單元整組教學倡導的是根據(jù)教學需要，整理和組合單元中各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材。第10頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四3.整組設(shè)計與開展教學活動

現(xiàn)行的語文教材是以專題組單元的，課文、口語交際、習作等內(nèi)容之間相互聯(lián)系，組成了一個有機的整體。一般的語文教學是以“篇”為單位設(shè)計教學目標、教學流程及開展相應(yīng)的教學活動，進行語文能力的單項訓練。單元整組教學倡導的是以“組”為單位設(shè)計教學目標、教學流程及開展相應(yīng)的教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。第11頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四三、單元整組教學的研究價值

單元整組教學為小學語文教學改革注入了新的活力，為提高小學語文教學效率開辟了新的途徑，為教師教和學生學提供了更大的空間。第12頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四1.符合人們整體性認識事物的規(guī)律格式塔心理學認為，任何事物都不是各個部分的簡單相加，而是經(jīng)過認知主體知覺活動，重新建構(gòu)成的一個新的有機整體。有機體或統(tǒng)一的整體構(gòu)成的全體，要大于各部分單純相加之和。小學語文單元整組教學強調(diào)以“組”為單位進行教學，符合格式塔心理學整體認識觀，有利于學生掌握一組教材的整體結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)有意義的建構(gòu)。第13頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四2.發(fā)揮以專題組單元的教材功能人教社小學語文教材按專題分組編寫，注意加強整合，每一個專題從導語到課文，從“口語交際·習作”到“回顧·拓展”，各部分力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學習重點，整組教材乃至于全冊教材成為相互聯(lián)系的整體。小學語文單元整組教學強調(diào)學生整體把握教材，即先整體感知教學內(nèi)容，再深入學習，最后總結(jié)提升。人教社小學語文教材以專題組單元的編寫方式，為開展單元整組教學提供了有利的條件。第14頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四3.實現(xiàn)省時高效的語文教學理想

1978年，呂叔湘《當前語文教學中兩個迫切問題》指出，中小學語文教學效果較差，中學畢業(yè)生語文水平低大家都知道，但對于少、慢、差、費的嚴重程度，恐怕還認識不足，用總課時的30%的時間教學生學本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事……是否應(yīng)該研究如何提高語文教學的效率，用較少的時間取得較好的成績？小學語文單元整組教學要求有效整合教材中的教學資源，這樣就可以節(jié)省出教材教學時間，引進課外學習資源，從而提高語文教學的效率。第15頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四四、單元整組教學的實施策略

小學語文單元整組教學是以一組教材為基本教學單位，在教學目標設(shè)計、教學內(nèi)容取舍、教學過程安排、教學方法選擇等方面，需要有相應(yīng)的教學策略。第16頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四1.細讀整組教材，明確單元教學目標

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是教學活動的靈魂。有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。小學語文單元整組教學要求教師細讀整組教材，強化單元教學目標的設(shè)計。課文閱讀、口語交際、習作練習等都應(yīng)緊扣單元教學目標而展開。第17頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四六上第五組：“初識魯迅”

導語：認真閱讀課文，理清文章思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神；并繼續(xù)學習描寫人物的一些基本方法。有條件的，還可以讀一些魯迅的作品，觀看和魯迅有關(guān)的影視作品。課文：《少年閏土》（資料袋）、《我的伯父魯迅先生》（閱讀鏈接）、《一面》、《有的人》

口語交際·習作：交流“留在心里的印象”，寫一個小伙伴?；仡櫋ね卣梗骸敖涣髌脚_”中交流“心目中的魯迅先生”和含義深刻句子的理解方法；“日積月累”中讀記魯迅的名言警句；“趣味語文”中了解魯迅少年時的故事。第18頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四六上第五組“初識魯迅”的教學目標

1.會寫19個生字，正確讀寫29個詞語，讀記13個詞語和5個有關(guān)魯迅先生的名言警句。

2.有感情地朗讀課文《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》和《有的人》，背誦《少年閏土》的第一自然段。

3.理清課文的順序，用聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景等方法理解含義深刻的句子，初步感受魯迅先生向往自由生活、愛憎分明、關(guān)懷進步青年、為他人無私奉獻等品質(zhì)。

4.了解魯迅先生的文學成就，學習抓住外貌、語言、動作等描寫人物的基本方法，向別人講述留在心里的印象深刻的人，用一兩件事介紹一個小伙伴，寫出小伙伴的特點。第19頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四《少年閏土》教學目標

1.會寫7個生字，正確讀寫“廚房、刺猬、畜生”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3.理清課文的順序，用聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景等方法理解“四角的天空”這句話的含義，感受魯迅先生向往自由的思想情感。

4.體會抓住外貌、語言、動作等描寫人物的基本方法，了解閏土活潑可愛、聰明能干的特點。第20頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四2.整合教材資源，適當引進課外資源語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等等。各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，教師要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。第21頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四六上第五組：“初識魯迅”

導語：認真閱讀課文，理清文章思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神；并繼續(xù)學習描寫人物的一些基本方法。有條件的，還可以讀一些魯迅的作品，觀看和魯迅有關(guān)的影視作品。課文：《少年閏土》（資料袋）、《我的伯父魯迅先生》（閱讀鏈接）、《一面》、《有的人》

口語交際·習作：交流“留在心里的印象”，寫一個小伙伴?；仡櫋ね卣梗骸敖涣髌脚_”中交流“心目中的魯迅先生”和理解含義深刻句子的方法；“日積月累”中讀記魯迅的名言警句；“趣味語文”中了解魯迅少年時的故事。第22頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四組合教材中的資源文學作品中了解魯迅是個文學家—《少年閏土》

懷念文章中初識魯迅是個革命家及思想家—《我的伯父魯迅先生》：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。那時候我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父了，聽不到他的聲音，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！喿x鏈接：蕭紅《回憶魯迅先生》、巴金《永遠不能忘卻的事情》；略讀課文：阿累《一面》、臧克家《有的人》第23頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四開發(fā)教材外的資源班級讀書會整本書閱讀：《朝花夕拾》收入魯迅先生10篇作品，有寫童年之事的《從百草園到三味書屋》，最使魯迅感激的日本老師《藤野先生》等，塑造了善良樸實而又迷信落后的保姆長媽媽、方正博學而又守舊的壽老先生、認真負責的藤野先生等鮮明的人物形象。群文閱讀：《從百草園到三味書屋》《致顏黎民的信》《釣蝦與放牛》《藤野先生》……第24頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四3.上好三類課型，整體推進單元教學（1）單元導讀課了解教材內(nèi)容，明確學習目標，做好學習準備（2）主題學習課學習語言文字，提高語文能力，體會思想情感（3）回顧拓展課交流學習所得，總結(jié)學習規(guī)律，適當拓展延伸第25頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四（1）用好單元導語，上好單元導讀課

人教版小學語文教材從一年級下冊開始在每組教材之前都有導語，不僅提示本單元學習的內(nèi)容，激發(fā)學習的興趣，到了高年級還揭示學習的目標，提示學習的方法。單元導語是一組教材教學的航標。第26頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四五上第六組“父母之愛”中的導語

我們在父母的愛中長大。父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。在本組課文中，我們將看到父母之愛的一個個側(cè)面，感受到父母之愛的深沉與寬廣。認真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。

第27頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四單元導讀課的注意事項（1）單元導讀課的主要任務(wù)是引導學生瀏覽整組教材，為閱讀、口語交際、習作等學習做好規(guī)劃，整體把握到單元教學內(nèi)容。（2）單元導讀課的教學時間可以根據(jù)教學需要而定，可長也可短。時間短，看不完整組教材怎么辦？讓學生選讀，激發(fā)閱讀期待；時間短，四十分鐘的語文課怎么安排？導讀后可以進入課文初讀感知，也可以和上一個單元的回顧拓展結(jié)合……第28頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四（2）用好單元課文，上好主題學習課人教版小學語文教材從三年級上冊開始，既安排精讀課文，又安排略讀課文。課文無非是個例子，語文教學要憑這個例子使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。要尋找課文與口語交際、習作之間的聯(lián)系，從語言文字學習、語文能力發(fā)展、人文精神提升等角度提煉學習主題，分層推進學習過程。第29頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四五上第五組“父母之愛”中的課文

《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》

（1）感受父愛的深沉與寬廣：《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》

（2）感受母愛的深沉與寬廣：《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《學會看病》第30頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四主題學習課的注意事項

（1）課文的教學要在單元導讀課的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點、難點和學生的疑點、提升點展開教學，不能零起點。要經(jīng)常思考以“篇”為單位的課文教學和以“組”為單位的課文教學的區(qū)別。（2）一組教材是個整體，一篇課文也是一個整體，不能因為強調(diào)單元整組教學，而把一篇完整的課文分解得支離破碎。第31頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四（3）用好交流平臺，上好回顧拓展課人教版小學語文教材從一年級下冊開始，在每個單元的“語文園地”或“回顧·拓展”中安排了“我的發(fā)現(xiàn)”或“交流平臺”欄目，積極引導學生總結(jié)學習方法，發(fā)現(xiàn)語文規(guī)律。第32頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四五上第五組“父母之愛”中的交流平臺在本組課文中,有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句，如描寫外貌的語句：褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我,我的母親……描寫人物動作的語句：他堅定地站起身，向那片廢墟走去。描寫人物語言的語句：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”讀一讀課文中這樣的語句，體會這些語句好在哪里。還可以和同學交流自己從習作或課外書中找到的類似的語句。（1）回顧本單元的學習收獲，思想情感或語言表達（2）交流習作中類似的語句，促進語言和情感共生第33頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四回顧拓展課的注意事項

（1）一組教材學習之后，學生的收獲是多方面的，回顧拓展課盡量要緊扣單元學習目標進行總結(jié)提升。（2）回顧拓展課可以結(jié)合口語交際、習作講評、單元檢測等內(nèi)容展開。第34頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四“初識魯迅”——單元導讀課設(shè)計教學目標：1．瀏覽整組課文，初步感知魯迅的形象。2．閱讀單元導語，了解單元學習的目標。3．明確學習方法，激發(fā)課外搜集資料與閱讀魯迅作品的興趣。教學過程：一、暢談魯迅，初識魯迅。1.出示魯迅的圖片，說說對魯迅的了解。（我國有這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一“字……）2.閱讀“趣味語文”，了解小時候的魯迅。二、瀏覽課文，質(zhì)疑課文1．出示本組課文的課題和作者。歸類：魯迅的作品——《少年閏土》他人寫魯迅的作品——《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》。2．選擇自己喜歡的一篇課文快速瀏覽。3．交流對魯迅的新認識。4．提出不懂的語句。第35頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四三、學習導語，明確目標。1．出示單元導語，明確學習目標。2．交流學習準備。3．推薦魯迅作品。四、激發(fā)期待，進入主題。1．期待學習，進入學習主題。2．自學《少年閏土》。附：單元導語我國有這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一“字……他，就是魯迅。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅吧。認真閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神；并繼續(xù)學習描寫人物的一些基本方法。如果有條件，還可以讀一些魯迅的作品或關(guān)于魯迅的文章，觀看和魯迅有關(guān)的影視作品。第36頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四《少年閏土》（第二課時）教學目標：1.通過閏土的外貌、語言，體會閏土這個人物的特點，了解描寫人物的方法。2.通過聯(lián)系上下文、結(jié)合時代背景，體會“四角天空”這句話的深刻含義。3.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。教學過程：一、回憶外貌描寫，回應(yīng)疑問。1.出示句子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。（你獲得了什么信息？）2.回應(yīng)疑問。二、四件事的學習。1．你認為作者對哪件事情印象最深？2．學習月下刺猹（1）呈現(xiàn)刺猹原文，體會神來之筆。出示段落：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。第37頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四①體會環(huán)境描寫色彩美、動作描寫生動美。②指導朗讀。③看圖背誦。（2）學習作者和閏土的對話，談感受。3.學習其他三件事。4.小結(jié)并理解導語中的兩個疑問。（1）“四角的天空”的理解。（2）“我”向往什么樣的生活？5.補充《從百草園到三味書屋》的片段。三、作業(yè)布置。1.摘抄文中精彩的語段，并做簡單的點評；2.挑選文中其他三件趣事中最感興趣的一件，模仿課文第一段的寫法進行改寫。第38頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四“初識魯迅”——回顧拓展教學設(shè)計教學目標：1．回顧課文內(nèi)容，結(jié)合課外資料，知道魯迅先生是偉大的文學家、思想家和革命家，激發(fā)對魯迅先生的熱愛之情。2．回顧課文中的精彩語言，交流人物描寫的方法，增強閱讀魯迅作品的興趣。教學過程：一、回顧學習，提升認識。通過這一單元的學習，相信大家對魯迅先生有一定的了解，讓我們來回顧本單元的學習，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？第39頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四二、掌握方法，理解句子。1.出示交流平臺文章中多數(shù)句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。如，《我的伯父魯迅先生》中，伯父和“我“談起《水滸傳》，“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父笑著說“還是我記性好”，實際上是委婉地批評“我”讀書不認真。本組課文中還有一些這樣的句子找出來，交流對這些句子的理解，還可以討論一下理解這類句子的方法。2.說說對課文中含義深刻句子的理解。小結(jié)方法：聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞語聯(lián)系時代背景或其他作品3.學習“日積月累”。理解并背誦。三、推薦閱讀。第40頁，共45頁，2023年，2月20日，星期四“父母之愛”單元導讀教學目標：1、了解本組課文組成及主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀期待。2、明確單元學習目標和學習準備，規(guī)劃學習方案。教學過程：一、學習單元導語，說說主要內(nèi)容。1.回顧《媽媽的賬單》，談感受2.初讀導語，明確主題3.導入本組課文，瀏覽本組課題。4.選擇其中一篇課文先睹為快，說說主要內(nèi)容。第41頁，共45頁，2023年，2月20日，星