《回鄉(xiāng)偶書》課堂實(shí)錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《回鄉(xiāng)偶書》課堂實(shí)錄《回鄉(xiāng)偶書》課堂實(shí)錄及評(píng)議

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生初步把握本課的四個(gè)生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。3、體驗(yàn)重歸故里的情感；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。一、談話引入師：同學(xué)們，你們還記得以前我們學(xué)過一首古詩(shī)《詠柳》嗎？誰(shuí)能背一下這首古詩(shī)？（一個(gè)學(xué)生背）

師：會(huì)背的同學(xué)站起來背一次給大家聽。（學(xué)生背）

師：誰(shuí)還記得這首古詩(shī)是誰(shuí)寫的？（生：賀知章）你們的只是真穩(wěn)固。

師：誰(shuí)來說說你探尋到關(guān)于賀知章的資料。（師：今天我們也來學(xué)一首賀知章的詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》（出示課題，學(xué)生氣讀課題。）師：賀知章年少的時(shí)候就離開了自己的家鄉(xiāng)，到別的地方當(dāng)官去了，現(xiàn)在他年老了，想念家鄉(xiāng)，于是就回家鄉(xiāng)去看看。然后寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。

二、初讀古詩(shī)

師：我們先來讀讀這首古詩(shī)，同學(xué)們的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)讀的字或不能白的詞語(yǔ)，可以做上記號(hào)，然后請(qǐng)教你的同學(xué)或老師。

生：自由讀古詩(shī)，劃出生字。

師：你們有哪些地方不明白的嗎？

生：我不懂“鬢毛衰〞是什么？（師：引導(dǎo)理解“鬢毛衰〞）師：老師可要考考大家會(huì)不會(huì)把整首古詩(shī)正確地讀出來。（課件出示詩(shī)句，學(xué)生齊讀）大家讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)這些字。（出示：“客〞“何〞）讀準(zhǔn)字音、組詞。

（老師相機(jī)引出“何〞是百家姓里的一個(gè)大姓氏。）師：大家讀得真棒，有哪個(gè)小組也來讀一讀。（指兩個(gè)小組讀）三、品讀詩(shī)句

過度：同學(xué)們真厲害，那么快就能流利地讀詩(shī)句了。1、品讀第一句詩(shī)

師：讀了這首古詩(shī)，你知道賀爺爺是什么時(shí)候離開家鄉(xiāng)的嗎？生：年輕時(shí)

師：又是什么時(shí)候回來的呢？生：年老時(shí)

師：真聰明，你們是從哪句詩(shī)知道的？生：“少小離家老大回〞

師：真聰明，大家一起來讀一讀。（課件出示第一句詩(shī)句）2、品讀其次句詩(shī)師：（課件出示其次句詩(shī)句）大家來看看這句詩(shī)，，誰(shuí)知道“鄉(xiāng)音〞的鄉(xiāng)是什么鄉(xiāng)的鄉(xiāng)呢？

生：家鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)

師：我們班有誰(shuí)是離開自己的家鄉(xiāng)來這里讀書的，請(qǐng)舉手。（是一名學(xué)生）

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你的家鄉(xiāng)在哪里？你能用你的家鄉(xiāng)話說說“大家好〞嗎？（生說）你離開了家鄉(xiāng)到這里讀書，你想念家鄉(xiāng)嗎？（生：想）

師：詩(shī)人離開自己的家鄉(xiāng)五十多年了，你們說詩(shī)人想念家鄉(xiāng)嗎？（生：想）是啊，真應(yīng)了那句“月是家鄉(xiāng)明，人是家鄉(xiāng)親〞。請(qǐng)同學(xué)們帶著想念的感情讀這兩句詩(shī)。生：齊讀。

3、品讀第三、四句詩(shī)句

師：同學(xué)們讀得真好，老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞著一幅圖，想想詩(shī)中哪句詩(shī)講到這幅圖？生：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。師：圖中畫了哪些人？生：兒童和老人

師：和爺爺離開家鄉(xiāng)時(shí)這些小孩子出生了嗎？（生：沒有）那么當(dāng)這些小孩子看到賀爺爺時(shí)，認(rèn)識(shí)他嗎？（生：不認(rèn)識(shí)）真是“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。〞

師：假使你是這些孩子的其中一個(gè)，你會(huì)問賀爺爺什么呢？現(xiàn)在老師來當(dāng)賀爺爺，誰(shuí)來當(dāng)圖中的孩子？

生問：你是誰(shuí)？師：我是賀知章。生問：你從哪里來的？

師：我從京城回來的，這里是我的家鄉(xiāng)。我家就住在村頭，你們認(rèn)識(shí)村頭的賀老伯嗎？他就是我的弟弟。你們可知道我現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？

師：假使我是賀知章，我會(huì)這樣想：我離開家鄉(xiāng)幾十年了，想家想了幾十年，現(xiàn)在終究可以回到自己的家鄉(xiāng)了，但家鄉(xiāng)早就不是我記憶中的家鄉(xiāng)了，唉，這怎能不然我感慨萬(wàn)端?。。ɡ蠋煄е监l(xiāng)傷感的語(yǔ)氣誦讀全詩(shī)。）

4、多種形式讀詩(shī)句

師：你們能感受到我的心情嗎？你們想來讀讀嗎？（生：想）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀，老師想聽聽誰(shuí)最有感情讀。（學(xué)生自由讀）

師：老師請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀。（全班讀、小組讀、男女對(duì)讀、個(gè)別讀。）5、課外延伸

師：詩(shī)人回到自己家里看到了家人和朋友后，他有些了一首詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書二》，你們想看看嗎？（課件出示《回鄉(xiāng)偶書二》）大家自己讀，不會(huì)讀的字可以拿字典出來查一查。（學(xué)生齊讀）

6、師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了賀知章的回鄉(xiāng)偶書，感受到詩(shī)人那種熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)之情。其實(shí)，熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)這千古不變的情懷還表達(dá)在大量的古詩(shī)當(dāng)中，老師把他們藏在了詩(shī)歌樂園里，同學(xué)們趕快去找找吧。

四、拓展

師：我們一起來走進(jìn)詩(shī)歌樂園尋寶去。我們要會(huì)讀這些故事才能開啟詩(shī)歌樂園的大門。（課件出示詩(shī)句）

生：自由讀

尋寶游戲：學(xué)生正確讀一首古詩(shī)就可以進(jìn)入樂園里的一項(xiàng)游戲。（學(xué)生讀詩(shī)闖關(guān)）

生：多種形式讀這幾首古詩(shī)。（個(gè)別讀、小組讀、師生同讀、男女對(duì)讀等）五、總結(jié)

今天我們讀了好多思鄉(xiāng)的古詩(shī)，相信同學(xué)們的收獲也不少吧，回家把自己今天的收獲告訴自己的爸爸媽媽好嗎？回家后我們還可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)去探尋更多的思鄉(xiāng)古詩(shī)或

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者關(guān)于賀知章的古詩(shī)。

教學(xué)反思：本節(jié)課主要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考，理解詩(shī)句意思。引導(dǎo)學(xué)生通過看畫面，感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的喜悅與感慨。通過多種形式的朗讀詩(shī)歌，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。通過誦讀，韻律讀、唱歌等多種形式幫助學(xué)生記憶背誦詩(shī)句。指導(dǎo)學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)探尋〞豐富孩子的見識(shí)。孩子們最喜歡唱歌和韻律讀，這種有節(jié)奏、有韻律的形式能讓孩子們很快記住詩(shī)句。有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步，在積累方面我安排了賽詩(shī)會(huì)，讓孩子把自己平日積累的詩(shī)歌背給大家聽。

評(píng)議：

劉連芳：在這堂古詩(shī)教學(xué)課中的識(shí)字教學(xué)形式也是十分豐富的?！翱通暿怯媒M詞和寫字來進(jìn)行學(xué)習(xí)和穩(wěn)定。其他的幾個(gè)生字采用隨文識(shí)字的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一個(gè)字都都發(fā)揮了學(xué)生自主識(shí)字的能力，想方法去記住它，并通過組詞來進(jìn)行擴(kuò)詞的積累。對(duì)于難度準(zhǔn)的字，尹老師讓學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行識(shí)記，正音。所以本節(jié)課的字詞學(xué)習(xí)是十分扎實(shí)的。

趙建芹：整堂課貫穿其始終的主線是“你認(rèn)為賀知章是不是客？〞這個(gè)主問題。引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)