暑期培訓(xùn)心得體會(huì)集錦6篇

Word第第頁(yè)暑期培訓(xùn)心得體會(huì)集錦6篇暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

20xx年7月7日、8日，我有幸參與了邯鄲經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)文教局組織的暑期校長(zhǎng)培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間，我專心學(xué)習(xí)，仔細(xì)傾聽(tīng)每位專家講座。特殊是嘉興市吉水學(xué)校的歐陽(yáng)校長(zhǎng)從理論的深度與親身的實(shí)踐相結(jié)合，從學(xué)校管理，課堂教學(xué)，校本教研等方面的闡述使我收獲頗多。這次培訓(xùn)使我在教學(xué)管理和教學(xué)觀念上得到了補(bǔ)充，反思了以往工作中的缺乏，下面簡(jiǎn)潔談?wù)劚敬螌W(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、校內(nèi)文化建設(shè)：嘉興市吉水學(xué)校歐陽(yáng)校長(zhǎng)從"紅船精神"，校長(zhǎng)使命，學(xué)校文化建設(shè)等實(shí)踐層面談了自己的辦學(xué)思想和育人目標(biāo)，他們從不花一分錢(qián)打造會(huì)說(shuō)話的墻壁文化、創(chuàng)設(shè)多種感官的體驗(yàn)樂(lè)園，從閱讀提升教學(xué)等方面創(chuàng)建最適合同學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的校內(nèi)。他們與時(shí)俱進(jìn)的"紅船精神"，自我創(chuàng)新的辦學(xué)理念值得我們每位管理者學(xué)習(xí)。

二、老師團(tuán)隊(duì)建設(shè)：歐陽(yáng)校長(zhǎng)著力打造一支美好成長(zhǎng)的老師團(tuán)隊(duì)，讓每位老師不僅有充實(shí)的教學(xué)任務(wù)，更有自己喜愛(ài)的業(yè)余生活，讓老師享受事業(yè)的美好，做美好的老師。在促進(jìn)新老師的專業(yè)成長(zhǎng)方面，他們毫無(wú)保存?zhèn)魇谛吕蠋熒虾谜Z(yǔ)文課與課外閱讀課的方法，提升整體教學(xué)水平。這為我們對(duì)學(xué)校特色教育供應(yīng)了一個(gè)可借鑒的標(biāo)本，讓我們能夠基于學(xué)校的現(xiàn)狀，從不同的角度去思索、去定位、去創(chuàng)新。

三、融洽的師生關(guān)系：歐陽(yáng)校長(zhǎng)能敬重同學(xué)、悅納同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)的生理和心理健康，注意同學(xué)的個(gè)體差異，用學(xué)校的人文精神和自己的人格魅力去感染每一位同學(xué)，建立融洽的師生關(guān)系，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

四、職業(yè)形象與禮儀規(guī)范：中國(guó)有禮儀之邦之美稱。這次通過(guò)傾聽(tīng)邯鄲學(xué)院的葛宏冰教授文明禮儀授課后，使我更加深刻、全面地了解了老師禮儀。從小小的鞠躬禮到文明用語(yǔ)，從握手到戒指的佩戴，我們都有太多的疏忽。老師儀表是老師整體風(fēng)范之一，學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范，提高自己修養(yǎng)，培育自己良好的氣質(zhì)風(fēng)度。以自己的言行舉止禮儀禮貌，對(duì)同學(xué)進(jìn)行遷移默化的影響。

五、管理中的得與失：述職報(bào)告中，各位校長(zhǎng)對(duì)自己工作中的得失進(jìn)行了五分鐘的闡述。他們從老師的管理，同學(xué)的教育，常規(guī)管理，平安管理等進(jìn)行了闡述，也從教學(xué)條件，老師的思想轉(zhuǎn)變提出了自己的缺乏。在闡述中小西堡總校的李學(xué)剛校長(zhǎng)在防溺水平安管理上，制定了"老師每日巡河、巡塘"制度，值得每位校長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

六、爭(zhēng)做最美的老師：觀看了"最美老師"頒獎(jiǎng)，從"最美老師"身上印證了平凡中的宏大。最美老師，美在大愛(ài)、美在職責(zé)、美在甘于奉獻(xiàn)、美在團(tuán)隊(duì)，他們的事跡深深的鼓舞著我。今后我將自覺(jué)踐行，在典范的力氣和影響下，鞭策自己，鼓舞自己，爭(zhēng)做最美老師。

暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

本次暑假我們中學(xué)舉辦了一場(chǎng)暑期對(duì)語(yǔ)文老師的培訓(xùn)活動(dòng)，我主動(dòng)的參與了，在經(jīng)過(guò)這次暑期對(duì)我們語(yǔ)文老師的培訓(xùn)，讓我體會(huì)到更多有效的語(yǔ)文教學(xué)。如今培訓(xùn)也已結(jié)束，就來(lái)簡(jiǎn)潔的談一談我的培訓(xùn)心得。

作為一個(gè)初一的語(yǔ)文老師，在經(jīng)過(guò)這個(gè)暑假之后，我就要進(jìn)入初二的語(yǔ)文教學(xué)了，所以這次在暑假的培訓(xùn)，讓我有不一樣的收獲，也讓我在新學(xué)期里的語(yǔ)文教學(xué)更有信念。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從來(lái)都不是一朝一夕的事情，是需要經(jīng)過(guò)不斷的積累才能有一個(gè)好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。那語(yǔ)文教學(xué)也是一樣的，是要不斷的去學(xué)習(xí)，去授課，去向他人課堂吸取閱歷，才能去把學(xué)校的語(yǔ)文給教好的。學(xué)校的同學(xué)語(yǔ)文已經(jīng)有了幼兒園和學(xué)校將近九年的基礎(chǔ)，因此學(xué)校的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也會(huì)變得難許多，而我在這次培訓(xùn)中向老師學(xué)到的就是要把課堂教給同學(xué)去把握，在xx老師的培訓(xùn)下，我能夠很明顯的感受到課堂在同學(xué)手中會(huì)發(fā)揮更大的效果。我在聽(tīng)xx老師講課的時(shí)候，他直接把講臺(tái)給到同學(xué)手中，讓同學(xué)去講課，當(dāng)然我也了解到同學(xué)講課之前也是有去備課的，因此同學(xué)是已經(jīng)熟讀課文，并且同學(xué)他們已經(jīng)是對(duì)課文有自己的分析的，所以課堂上同學(xué)可以去駕馭課堂，同學(xué)問(wèn)同學(xué)答，這樣同學(xué)就能夠自己去思索課文中的難點(diǎn)學(xué)問(wèn)，這很好的給了對(duì)課文的學(xué)習(xí)和了解。

這樣的一堂課給了我很大的震撼，我原先都是傳統(tǒng)式的教學(xué)，課堂也從來(lái)都是我的主場(chǎng)，同學(xué)只是坐在下面接收我給他們傳遞的學(xué)問(wèn)，但是卻沒(méi)有給他們思索的余地，因此同學(xué)們的思索力量就漸漸的下降，上課回答下列問(wèn)題也不是很主動(dòng)，許多同學(xué)對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不是很感愛(ài)好。

我如今去細(xì)細(xì)回想一下以往的教學(xué)，才發(fā)覺(jué)我在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)有太多的限制了。難怪他們的語(yǔ)文成果始終都沒(méi)有上去。原來(lái)是我把他們學(xué)習(xí)的范文和思索的范圍給限制住，而且講臺(tái)上就我一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，同學(xué)們根本無(wú)法去感受到澳課堂的氣氛，所以初一的語(yǔ)文是沒(méi)有教好的`。那在經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我就知道自己的問(wèn)題在哪了，在暑假過(guò)后的新學(xué)期里，我想我會(huì)做出一些轉(zhuǎn)變，會(huì)漸漸的把課堂交到同學(xué)手里，培育他們自主學(xué)習(xí)和思索的力量，讓他們對(duì)課文有更多的了解。

在初二的語(yǔ)文教學(xué)里，我信任同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中能有更多的收獲的。

暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

我從正式開(kāi)頭學(xué)習(xí)翻譯到如今，不過(guò)兩年時(shí)間。作為一個(gè)年輕的翻譯愛(ài)好者，我對(duì)翻譯這門(mén)讓人時(shí)而無(wú)望時(shí)而又布滿盼望的藝術(shù)，有著自己最真實(shí)的經(jīng)受與感悟。在此想借本文與全部翻譯新手共勉。

關(guān)于英漢互譯的討論著作可謂汗牛充棟，各種派別觀點(diǎn)層出不窮，讓后來(lái)者目不暇接，卻又無(wú)從選擇。其實(shí)從英譯漢的角度來(lái)說(shuō)，究其本質(zhì)，過(guò)程無(wú)非就兩個(gè)步驟：1、精確理解英文原文;2、用地道的中文表達(dá)原文的含義。

如何精確理解英文原文

我們先來(lái)談?wù)劦谝粋€(gè)步驟，如何精確理解英文原文——這一點(diǎn)說(shuō)白了就是考驗(yàn)譯者的閱讀理解力量。假如說(shuō)在閱讀中遇到不熟悉的單詞或詞組，譯者尚且能夠通過(guò)查閱字典的方式解決的話，那么英語(yǔ)中繁復(fù)多樣的句式往往就不是一本字典可以打發(fā)的了。尤其在閱讀文學(xué)性較強(qiáng)的英語(yǔ)作品時(shí)，行云流水般的筆觸通常都是借助豐富多變的句型來(lái)表現(xiàn)的。這些英語(yǔ)作品與我們?nèi)粘＝炭茣?shū)本中選取的文章相比，往往來(lái)得更為艱深難懂。怎么辦?惟一的方法就是從頭做起：

1、確保自己在學(xué)校中或是培訓(xùn)班上接觸到的一切閱讀材料都能夠完全透徹地理解。

千萬(wàn)不要小瞧學(xué)校老師為你選擇的閱讀教材，或許它們所觸及的話題不是特別新奇前衛(wèi)，或許它們涵蓋的內(nèi)容與你的愛(ài)好愛(ài)好相悖。但是，它們卻能在不經(jīng)意間為你打下閱讀基礎(chǔ)的堅(jiān)實(shí)棟梁。

2、在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，可以選擇一些英語(yǔ)課外讀物來(lái)擴(kuò)充自己的閱讀量。

對(duì)詳細(xì)英語(yǔ)讀物的選擇其實(shí)還是有些講究的。比方，有些同學(xué)對(duì)文學(xué)類作品很感愛(ài)好，但并不意味著他們?cè)谝婚_(kāi)頭就該選擇那些厚得像磚塊一樣的原版名著來(lái)閱讀，由于這樣做無(wú)異于“自殺”。究其緣由，僅其中的生詞就足以使閱讀者信念全無(wú)。那么，那些有中英文對(duì)比的版本是否能稱為上佳之選呢?答案依舊為否。由于這極易激發(fā)讀者的惰性，尤其對(duì)閱讀量有限的讀者來(lái)說(shuō)更是如此。

對(duì)此我的建議是，選擇那些名著的縮寫(xiě)本，并且是配有具體解釋的版本。在閱讀過(guò)程中，讀者往往很難定位生疏的詞組或表達(dá)。比方說(shuō)有這樣一句話：HesaidthatIwaswayoutofthatgirl’sleague.初次見(jiàn)到這個(gè)表達(dá)的人可能以為只要查到league的中文意思問(wèn)題就解決了，他們無(wú)法立即意識(shí)到，AbeoutofB’sleague是一個(gè)完好的詞組表達(dá)式，其含義是：A君配不上B君;而句中的way一詞，也不是我們以前學(xué)過(guò)的“道路”或者“方式、方法”的意思，而應(yīng)解釋為“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”或是“過(guò)于”。所以，全句的正確理解應(yīng)為：他說(shuō)我壓根兒就配不上那個(gè)女孩子。假如讀者選擇讀物的時(shí)候能夠找到有類似這樣配以解釋的版本，閱讀起來(lái)就既不會(huì)由于生詞過(guò)多而灰心，同時(shí)又能夠漸漸培育定位詞組的語(yǔ)感了。

3、將新奇或新學(xué)的詞組記錄在筆記本上，并連同該詞組消失的句子一起寫(xiě)下，以供隨時(shí)重溫。

有時(shí)候，僅寫(xiě)下詞組對(duì)我們的記憶來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)，由于我們可能很快就會(huì)遺忘其含義。即使當(dāng)時(shí)在一旁寫(xiě)下了中文意思，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)遺忘應(yīng)如何使用它了。這時(shí)假如為該詞組供應(yīng)背景環(huán)境，不但能夠加深我們對(duì)它的記憶，也可以為日后仿照成句供應(yīng)現(xiàn)成例子。

對(duì)英語(yǔ)原文的精確理解是英譯漢的第一步。形象說(shuō)來(lái)，這一步就像是“踩點(diǎn)”，肯定要踩得準(zhǔn)、踩得到位，只有這樣才能為下一步轉(zhuǎn)換成中文打好基礎(chǔ)。

如何使行文變得“地道”

英譯漢的其次步是用地道的中文表達(dá)原文的含義。這對(duì)譯者的中文功底是一個(gè)十足的考驗(yàn)。這里的“地道”指的是，譯文不會(huì)讓人感覺(jué)到有英語(yǔ)原文的痕跡，就似乎它原來(lái)就是一篇中文作品一樣。

許多時(shí)候，譯者對(duì)原文的理解沒(méi)有問(wèn)題，但是要將這粗糙、原始、零碎的理解升華為通順、精致、具整體性的另一種語(yǔ)言，并用符合該語(yǔ)言習(xí)慣用法的表達(dá)轉(zhuǎn)述出來(lái)，往往就不是那么簡(jiǎn)單了。尤其當(dāng)原文是以精確簡(jiǎn)約著稱的英語(yǔ)，而目標(biāo)語(yǔ)言是慣于華美繁復(fù)的漢語(yǔ)時(shí)，我們往往就得花費(fèi)更多的工夫去打磨譯文，才能彌合兩種語(yǔ)言之間的溝壑。那么我們?nèi)绾闻嘤鲞@種“地道”的翻譯呢?

再拿前文提到過(guò)的一個(gè)句子為例：HesaidthatIwaswayoutofthatgirl’sleague.句中way一詞若單獨(dú)解釋，則可以理解為“過(guò)于”或“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”等含義，但是假如直接放置到句中，其譯文則成為：他說(shuō)我過(guò)于配不上那個(gè)女孩子;他說(shuō)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)配不上那個(gè)女孩子;與我們給出的譯文“他說(shuō)我壓根兒就配不上那個(gè)女孩子”相比，“過(guò)于”和“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”明顯都不如“壓根兒”來(lái)得地道，雖然從本質(zhì)上講，這三個(gè)詞的含義都很相近。你肯定想問(wèn)：我怎么就想不到“壓根兒”這個(gè)詞呢?那是由于你沒(méi)有勝利進(jìn)行角色的變換。

什么叫做角色的變換?

當(dāng)我們做到上文所講的第一步“精確理解英文原文的含義”后，我們的思維會(huì)在不經(jīng)意間嵌入英文語(yǔ)言的模式。這時(shí)，只有勝利脫離該模式，進(jìn)入換位思索的狀態(tài)，才有可能在最大程度上激活自身的漢語(yǔ)表達(dá)力量。面對(duì)這種狀況，我們應(yīng)當(dāng)將原文的含義提取出來(lái)，暫存在大腦中，想想作為一個(gè)中國(guó)人，他會(huì)怎樣來(lái)表達(dá)這層意思;或者回想自己有沒(méi)有親歷過(guò)類似的狀況，自己當(dāng)時(shí)又是如何表達(dá)的呢?如此這般，較為地道的用語(yǔ)就能信手拈來(lái)了。

又如這么一個(gè)句子：Butthesameadvantagewouldapplytoallspecies,andyetwealonecomposesymphoniesandcrosswordpuzzles,carvestoneintostatues,maptimeandspace.原文理解起來(lái)并不困難，但若跳不出英語(yǔ)的思維模式、不考慮中文慣用表達(dá)、逐字翻譯，其結(jié)果就是：但是同樣的優(yōu)勢(shì)將會(huì)消失在全部的物種身上，然而只有我們譜寫(xiě)出交響曲和字謎嬉戲，將石頭刻成雕像，劃分時(shí)間和空間。

這樣的翻譯不能說(shuō)有錯(cuò)，但是中文的美感全無(wú)。翻譯界前輩總結(jié)的“信達(dá)雅”是以信達(dá)為基礎(chǔ)，以雅為目標(biāo)的三步翻譯標(biāo)準(zhǔn)，其中最難把握的也就是這第三步“雅”的境界。下面我們來(lái)詳細(xì)分析一下這個(gè)句子的各個(gè)部分。

首先要留意的詞是第一個(gè)分句中的would，這個(gè)詞可不是任憑用的，它除了在過(guò)去將來(lái)時(shí)中會(huì)消失以外，還會(huì)消失在虛擬語(yǔ)氣里。在此我們可大致推斷，第一個(gè)分句其實(shí)是一個(gè)省略虛擬句式，即省略的非真實(shí)條件句，而被省略的部分就是該非真實(shí)條件復(fù)合句中的條件部分，而我們看到的只是結(jié)果部分。所以有必要將條件部分還原為：假如自然界中全部的物種都擁有發(fā)覺(jué)美的力量，那么它們都將在進(jìn)化過(guò)程中稱霸一方。

其次個(gè)小分句andyetwealonecomposesymphoniesandcrosswordpuzzles,carvestoneintostatues,maptimeandspace中，值得留意的地方可不少：

(1)整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)：andyetwealone猶如一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)的標(biāo)志,后面的compose,carve,map分別是其下的三個(gè)并列動(dòng)賓詞組。如何翻譯此類句子?

在這里我們可以采納類似數(shù)學(xué)中合并同類項(xiàng)的做法——將andyetwealone先提取出來(lái)總述，然后將后面的三個(gè)動(dòng)賓詞組作為分述，譯文為：然而，只有人類在演化中獨(dú)占鰲頭：我們譜寫(xiě)交響曲

(2)動(dòng)詞compose后面跟的兩個(gè)賓語(yǔ)symphonies和crosswordpuzzles該如何處理?雖然原文里只用了一個(gè)動(dòng)詞，但是在中文里面卻很難找到這樣一個(gè)動(dòng)詞能夠同時(shí)搭配交響曲和字謎嬉戲，所以在翻譯過(guò)程中，應(yīng)將一個(gè)compose拆分為兩個(gè)中文動(dòng)詞，與兩個(gè)賓語(yǔ)分別搭配，譯文為：我們譜寫(xiě)交響曲，制造字謎嬉戲;

(3)那么carvestoneintostatues,maptimeandspace這兩個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)又該如何處理呢?在這里可以連續(xù)前面的主語(yǔ)“我們”：我們譜寫(xiě)交響曲，制造字謎嬉戲，刻石頭成雕像，劃分時(shí)間空間，但是，這樣的譯本就看似平淡，沒(méi)有層次感。假如我們依據(jù)意群對(duì)該分句進(jìn)行二度劃分，就能把劃分符放在carve之前，將后兩個(gè)動(dòng)賓詞組合為一組，與前文分開(kāi)。同時(shí)，采納主賓對(duì)換的方式使得句式結(jié)構(gòu)富于變換，即不再使用“我們”作為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的主語(yǔ)，而是讓本來(lái)處于賓語(yǔ)地位的stone和timeandspace翻身作仆人，這一切變換措施只需要借助一個(gè)小小的地點(diǎn)狀語(yǔ)即可實(shí)現(xiàn)：在我們的手中，頑石誕生為雕像，時(shí)空歸依為坐標(biāo)。全句翻譯如下：假如自然界中全部的物種都擁有發(fā)覺(jué)美的力量，那么它們都將在進(jìn)化過(guò)程中稱霸一方。然而，只有人類在演化中獨(dú)占鰲頭：我們譜寫(xiě)交響曲，制造字謎嬉戲;在我們的手中，頑石誕生為雕像，時(shí)空歸依為坐標(biāo)。這樣一來(lái)，整句中的小結(jié)構(gòu)里又透出工整對(duì)仗之意，大結(jié)構(gòu)上又非常富有層次感，也不失改變;讀來(lái)全無(wú)英文的痕跡，而又忠于原文，這才是令人頗為滿足的好譯文。

綜上所述，翻譯兩部曲中的其次步是“成品”的關(guān)鍵所在。譯者在此既要有跳出原文束縛的力量，又不能一蹦三丈遠(yuǎn)——完全脫離原文內(nèi)容實(shí)質(zhì)、憑空制造;也就是說(shuō)，譯者還得有將譯文“靠”回原文的本事。翻譯之路如此漫漫，大家還需不斷“上下而求索”，盼望我的這篇文章能夠在此給大家“拋磚引玉”。

暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

雖然本學(xué)期我執(zhí)教的是數(shù)學(xué)學(xué)科，但聽(tīng)了孔令權(quán)老師的《如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性》的講座，仍感受益匪淺，由于語(yǔ)文課堂與數(shù)學(xué)課堂有許多相像之處。教學(xué)實(shí)踐告知我們，同學(xué)學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)勝利與否，在很大程度上取決于老師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)的有效性。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)以后教學(xué)的思索。

一、樹(shù)立正確的質(zhì)量觀。不同的質(zhì)量觀會(huì)有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？我覺(jué)得，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。因此，在以后的教學(xué)中，我要按高質(zhì)量的課堂要求先定好教學(xué)目標(biāo)，然后依據(jù)課堂實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)；同時(shí)優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的同學(xué)都能在自主探究的學(xué)習(xí)氣氛中有所提高；做到講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織商量不在花哨而在有用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。

二、功夫用在課外，細(xì)心備課。在備課時(shí)除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“同學(xué)”，多思索如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更精確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，讓同學(xué)成為課堂大多數(shù)時(shí)間的仆人，讓他們有更多、更充分的時(shí)間去思索、溝通與探討，促進(jìn)其主動(dòng)進(jìn)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮。

三、珍惜課堂每一分鐘，擅長(zhǎng)把握最正確時(shí)間。據(jù)心理學(xué)家討論，一節(jié)課同學(xué)思維的最正確時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，以后的課堂教學(xué)要把握時(shí)間安排，提高效率。依據(jù)不同課型支配教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最正確時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)的練習(xí)或商量等，使教學(xué)過(guò)程始終向著有利于同學(xué)進(jìn)展的方向進(jìn)行，保證同學(xué)在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。以前我在上課前會(huì)制定一個(gè)時(shí)間表，標(biāo)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時(shí)間，努力掌握好節(jié)奏，做到課堂盡量無(wú)廢話，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的同學(xué)表現(xiàn)，讓同學(xué)主動(dòng)探究，提高效率。時(shí)間是有限的，但我堅(jiān)持在每次提問(wèn)之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘，讓全部的同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思索，為解決問(wèn)題作出自身努力。經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)時(shí)間的思索，他們或許就能恍然大悟，不僅省去老師講的時(shí)間，而且有利于面對(duì)全體，提高課堂效率。最終我還規(guī)定自己每節(jié)課必需至少留出5分鐘時(shí)間讓同學(xué)完成課堂作業(yè)。

四、發(fā)揮師生的情感作用，提高全體同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。“愛(ài)”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力！在教育過(guò)程中，對(duì)同學(xué)傾注全部的愛(ài)心和熱忱，對(duì)全班同學(xué)一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，肯定留意為中間生和臨時(shí)差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。對(duì)于學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的同學(xué)要求比一比、賽一賽，。如發(fā)覺(jué)膽小的同學(xué)也舉手發(fā)言時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)鼓舞他：“你今日的表現(xiàn)真棒！明天能更大膽嗎?”等。老師的期望是影響同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的重要因素，這些方式讓同學(xué)從中體驗(yàn)到了歡樂(lè)，以飽滿的熱忱投入到學(xué)習(xí)中。同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)感愛(ài)好，就能集中留意力，主動(dòng)思索，主動(dòng)去發(fā)覺(jué)探究學(xué)問(wèn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

五、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w。多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，越來(lái)越受到廣闊老師的重視和歡迎，它帶來(lái)了教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程的變革。在培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量上，是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能為同學(xué)供應(yīng)第一手感性材料，使同學(xué)儲(chǔ)備豐富的表象信息，為他們實(shí)現(xiàn)信息重組、進(jìn)行“再發(fā)覺(jué)、再制造”打下基礎(chǔ)，但在課堂中運(yùn)用多媒體我會(huì)留意有“度”，否則將達(dá)不到目標(biāo)，得不到效果。

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。課堂教學(xué)是一種制造性的勞動(dòng)，制造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于同學(xué)思維力量的培育，有利于所學(xué)學(xué)問(wèn)的把握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷端詳自己的課堂教學(xué)，選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效率。

暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇5

我有幸成為縣骨干老師培訓(xùn)班的一員，這也給我供應(yīng)了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，專家進(jìn)行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)好玩、發(fā)人深省。在此之前，我也曾出去培訓(xùn)過(guò)幾次，但每次都是以聽(tīng)老師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過(guò)了層層包裝的課堂實(shí)況。這次聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增加了我努力使自己成為科研型老師的信念，給了我們劇烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地熟悉到必需更新觀念。

劉縣長(zhǎng)在會(huì)議上做了情真意切的談話，做了要求：德行雙修，做時(shí)代模范做教育領(lǐng)頭雁。做終身學(xué)習(xí)者。

張局長(zhǎng)做了重要講話如何在四風(fēng)中，做合格的教干。另外傾聽(tīng)了梁恕檢、丁榕教授報(bào)告，隨著學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書(shū)匠”式的老師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求老師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的討論即不是在書(shū)齋進(jìn)行的討論而是在教學(xué)活動(dòng)中的討論。必需具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思索、摸索，朝著教育家的方向努力。以老師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以同學(xué)為本，自覺(jué)讓出主角地位，讓同學(xué)成為主角，充分信任同學(xué)，主動(dòng)評(píng)價(jià)同學(xué)。

通過(guò)此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了肯定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終到達(dá)不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)潔的傳授學(xué)問(wèn)，要重在教同學(xué)把握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓同學(xué)“學(xué)到什么”還讓同學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，同學(xué)把握了方法，終身受用，可以自己獵取學(xué)問(wèn)，除了學(xué)習(xí)，還要注意啟迪同學(xué)的才智，給同學(xué)充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和制造力。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地熟悉到作為一名老師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)問(wèn)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速進(jìn)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推動(dòng)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的快速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下學(xué)問(wèn)突破了原有書(shū)本的限制，不再以點(diǎn)的形式消失，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教

學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“以老師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為同學(xué)的終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的求知欲，提高同學(xué)的實(shí)踐力量，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。通過(guò)培訓(xùn)，讓我能以更寬敞的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?！皭?ài)”是教育永久的主題，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的同學(xué)，怎樣讓我們的同學(xué)在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名骨干老師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思索問(wèn)題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)特的目光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn);要不斷完善自己多元而合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，保持主動(dòng)而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種討論的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探究與追求的過(guò)程之中。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地熟悉到必需主動(dòng)加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。課程改革如今雖然還處于探究階段，很多未知的領(lǐng)域需廣闊老師去進(jìn)行仔細(xì)摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這培訓(xùn)，熟悉到每一位老師都應(yīng)主動(dòng)參加到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向進(jìn)展，做一個(gè)課改的主動(dòng)實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要把握同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，討論和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的老師，使自己具有所教學(xué)學(xué)問(wèn)方面的前瞻性。這樣，才能培育出新時(shí)期“發(fā)覺(jué)型、創(chuàng)造型、制造型、創(chuàng)新型”的同學(xué)。為了我們的教育，為了我們的同學(xué)，也為了我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)到處都要注意自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和力量，有目的地總結(jié)教育閱歷，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際動(dòng)身，切實(shí)擔(dān)負(fù)起老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干老師的帶頭作用。今后我會(huì)將在這里學(xué)到的新學(xué)問(wèn)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去，結(jié)合我校的實(shí)際狀況，準(zhǔn)時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和進(jìn)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)看法，求知精神，協(xié)作力量，加強(qiáng)平常的學(xué)習(xí)、充電。他山之石，可以攻玉，我肯定將學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的進(jìn)展中大放光榮。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，水平高，充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋，布滿了教育才智，使我們開(kāi)闊了眼界。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，討論和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的老師，使自己具有所教學(xué)學(xué)問(wèn)方面的前瞻性。這樣，才能培育出新時(shí)期“發(fā)覺(jué)型、創(chuàng)造型、制造型、創(chuàng)新型”的同學(xué)。為了我們的教育，為了我們的同學(xué)，也為了我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)到處都要注意自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和力量，有目的地總結(jié)教育閱歷，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際動(dòng)身，切實(shí)擔(dān)負(fù)起老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干老師的帶頭作用。

暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇6

緊急的三天暑期培訓(xùn)使自己受益匪淺，老師們生動(dòng)講解、精彩案例在我的腦海里留下了深刻的印象，為自己新學(xué)期的教學(xué)工作指明白方向。新學(xué)期我會(huì)努力探究“主動(dòng)教學(xué)”模式?！爸鲃?dòng)教學(xué)”模式給了同學(xué)學(xué)習(xí)自主權(quán)，他們自己提出問(wèn)題，再對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究，這一過(guò)程既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，又建立良好的師生關(guān)系，形成一種互動(dòng)的教學(xué)模式。

一、進(jìn)行“主動(dòng)教學(xué)”

應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我確定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思，進(jìn)展自身主體性的過(guò)程。自主性學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在人的能動(dòng)性基礎(chǔ)上，它以敬重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提。能動(dòng)性的表現(xiàn)形式有：自覺(jué)〔自律〕與主動(dòng)〔主動(dòng)〕。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一