大班科學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿

大班科學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿大班科學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿1

說(shuō)設(shè)計(jì)意圖:

新《綱要》中明確提出科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)：應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。本次科學(xué)活動(dòng)正是遵循了這一要點(diǎn)，內(nèi)容《奇妙的紙》與材料“鉛畫(huà)紙”都來(lái)自于幼兒的生活，在幼兒感愛(ài)好的嬉戲中進(jìn)行提煉、深化，在層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒多次實(shí)踐嘗試，探究“怎樣才能讓紙站于桌上不倒？如何折疊才能在紙上放多塊積木？最多能擺放幾塊？……”整個(gè)活動(dòng)幼兒都是在動(dòng)手動(dòng)腦中探究問(wèn)題、產(chǎn)生問(wèn)題、再次嘗試，就這樣在探究、實(shí)踐和嬉戲中幼兒的探究欲望增加了，親身感受了科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)了發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：

重難點(diǎn)就在于引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀主動(dòng)探究紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

1、探究紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。

2、主動(dòng)參加爭(zhēng)論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)覺(jué)。

3、養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，體驗(yàn)操作與發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

（本人依據(jù)《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域提出的目標(biāo)要求，并從大班幼兒的年齡特點(diǎn)、進(jìn)展需要?jiǎng)由?，確定了學(xué)問(wèn)、力量、情感三方面的活動(dòng)目標(biāo)。）

說(shuō)活動(dòng)預(yù)備：方形鉛畫(huà)紙若干張、木頭積木數(shù)小筐。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

過(guò)程遵循幼兒的進(jìn)展特點(diǎn)，以《綱要》理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣、層層深化原則。

第一環(huán)節(jié)：

一、設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒探究――讓紙站住不倒。

1、幼兒自主探究讓紙站住不倒的不同方法。

2、共同小結(jié)讓紙站住的不同方法。

（在這第一環(huán)節(jié)中本人的主要目的在于引導(dǎo)幼兒自由說(shuō)說(shuō)自己以前對(duì)“紙?zhí)厥馐倾U畫(huà)紙”的熟悉，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好良好的鋪墊。通過(guò)幼兒的“說(shuō)”使幼兒的已有閱歷與現(xiàn)有閱歷進(jìn)行了整合，也讓我對(duì)幼兒的水平有了更深了解，為接下來(lái)的活動(dòng)組織供應(yīng)了一個(gè)參考。）

其次環(huán)節(jié)：

二、再次設(shè)置情景，引導(dǎo)幼兒自主探究――在站著的紙上面擺放多塊積木。

1、猜想紙折疊后能否擺放積木？并個(gè)別嘗試。

2、比較紙的不同折法，爭(zhēng)論如何折疊才能在上面放更多積木？

3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步猜想。

4、幼兒自主嘗試。

（這其次大環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，是活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。在這里我首先是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、開(kāi)心、寬松、自由的活動(dòng)環(huán)境，這是特別重要的，《綱要》中提出老師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、開(kāi)心的活動(dòng)氛圍，為幼兒供應(yīng)自由選擇和制造的機(jī)會(huì)與條件，本人正是遵循了這一理念。接下來(lái)引導(dǎo)幼兒自由自主去探究“紙折疊后能否擺放積木？在站著的紙上面可以擺放多少塊積木？爭(zhēng)論如何折疊才能在上面放更多積木？”讓幼兒帶著目的、帶著懷疑去探討，這個(gè)過(guò)程就是讓幼兒發(fā)覺(jué)問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題，而且是供應(yīng)機(jī)會(huì)讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)親自嘗試、親自探究來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)在解決問(wèn)題的時(shí)候又學(xué)會(huì)自己去發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題，再次去實(shí)際操作、自主探討，做到在解決眾多問(wèn)題的過(guò)程中把握相關(guān)科學(xué)學(xué)問(wèn)，提高觀看力、探討力、思索與解決問(wèn)題的力量等。當(dāng)然，探究活動(dòng)中與探究活動(dòng)后的溝通爭(zhēng)論是特別重要的，它也是一種良好的學(xué)習(xí)方式，而且幼兒的合作、爭(zhēng)論、共享力量也會(huì)由此提高，同時(shí)也體現(xiàn)了合作探究式的生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)形式。）

第三環(huán)節(jié)：

三、產(chǎn)生挑戰(zhàn)的數(shù)量，引導(dǎo)幼兒再次嘗試。

1、師幼一起爭(zhēng)論嘗試后的結(jié)果，產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)挑戰(zhàn)最多的。

3、閱歷溝通：如何折疊才能挑戰(zhàn)勝利？

4、結(jié)束。

（這個(gè)環(huán)節(jié)放在活動(dòng)的后面進(jìn)行，主要目的是讓幼兒在“挑戰(zhàn)同伴的最高成果”的自主實(shí)踐嘗試活動(dòng)中鞏固積累的閱歷，增加自信念，提高實(shí)踐挑戰(zhàn)力量。通過(guò)趣味性的操作嬉戲幼兒再次得到了進(jìn)展，相互之間又有了閱歷溝通、互動(dòng)成長(zhǎng)、共享成果的機(jī)會(huì)，我所處的位子仍是引導(dǎo)者鼓動(dòng)者，幼兒仍是自主進(jìn)展著。本環(huán)節(jié)預(yù)備在5分鐘左右完成。）

總的來(lái)說(shuō)，在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中我力求幼兒最大程度的參加，采納自主探究的.方法，讓幼兒在布滿(mǎn)輕松、自由的活動(dòng)氛圍中學(xué)得主動(dòng)、輕松、歡樂(lè)，并運(yùn)用多種感官解決多個(gè)問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，在玩中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)得歡樂(lè)，由此設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程也是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的三大環(huán)節(jié)。

延長(zhǎng)活動(dòng)：

可以在探究區(qū)域中連續(xù)深化活動(dòng)，不斷在嘗試中產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量并用“操作”去迎接挑戰(zhàn)。

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一、說(shuō)教材

1.設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚?，我們每天都離不開(kāi)它。每個(gè)人離不開(kāi)它，正由于水與我們生活的親密性。小伴侶很早就接觸并熟悉了它，可以說(shuō)幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中發(fā)覺(jué)了許多好玩的而又新穎的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出：科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的"沉浮"現(xiàn)象作為幼兒科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容。在活動(dòng)中我為幼兒供應(yīng)了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動(dòng)的條件。通過(guò)引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀參與小組爭(zhēng)論、探究等方式，培育了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過(guò)程和結(jié)果。

2.目標(biāo)定位在新《綱要》中指出：五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問(wèn)、技能等方面的進(jìn)展。因此，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

1、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感愛(ài)好，能樂(lè)觀動(dòng)手探究，查找答案。

2、初步了解物體的沉出現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)結(jié)果。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)了解物體的沉出現(xiàn)象。

2、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)結(jié)果。

4.活動(dòng)預(yù)備依據(jù)《綱要》中指出的"供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動(dòng)的條件。"我做了如下預(yù)備：1、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

2、記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。

二、說(shuō)教法

在新《綱要》中指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，準(zhǔn)時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采納了以下教法

1、觀看指導(dǎo)法針對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒自主建構(gòu)過(guò)程，實(shí)行觀看指導(dǎo)法是比較合適的。老師通過(guò)敏銳地觀看能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀看中發(fā)覺(jué)幼兒感愛(ài)好的事情以及其中所隱含的訓(xùn)練價(jià)值，把握時(shí)機(jī)樂(lè)觀引導(dǎo)。

2、演示法對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見(jiàn)過(guò)因此，老師的演示是有必要的。通過(guò)老師的講解演示可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，削減了幼兒盲目探究的可能性。

三、說(shuō)學(xué)法

《綱要》中指出：要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。因此此次活動(dòng)中幼兒的詳細(xì)學(xué)法有：

1、操作法這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。;本文.來(lái)源：屈，老，師.;在新《綱要》中指出：老師要為幼兒的探究活動(dòng)制造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試。因此，，我為幼兒預(yù)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中發(fā)覺(jué)物體沉浮的隱秘。

2、記錄法讓幼兒將探究結(jié)果記錄下來(lái)，為幼兒的爭(zhēng)論、溝通活動(dòng)供應(yīng)依據(jù)。

3、體驗(yàn)溝通法在探究活動(dòng)結(jié)束后，老師組織幼兒進(jìn)行探討、溝通。進(jìn)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)幼兒與幼兒的互動(dòng)。

四、活動(dòng)流程

1、猜想活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：猜一猜，這些東西哪些會(huì)沉?哪些會(huì)浮?)剛開(kāi)頭，老師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜想活動(dòng)一下子將幼兒的奇怪???心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2、操作活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣?)這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，老師為幼兒供應(yīng)了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究。既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的力量，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采納了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的方法。

3、熟悉活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：你知道這是什么標(biāo)志嗎?)在這里，老師通過(guò)講解、示范讓幼兒熟悉了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標(biāo)志，為接下來(lái)的記錄活動(dòng)做好預(yù)備。

4、記錄活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：哪些東西會(huì)下沉?哪些東西會(huì)上浮請(qǐng)你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來(lái)，并出示記錄表。)通過(guò)記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然還為后面的總結(jié)溝通活動(dòng)供應(yīng)了依據(jù)。

5、分類(lèi)活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把沉與浮的物體分類(lèi)放在兩個(gè)籃子里。)分類(lèi)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的沉出現(xiàn)象有所鞏固。

6、溝通總結(jié)活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)記錄表，自己是如何操作的，發(fā)覺(jué)了什么。)在這里，老師為幼兒供應(yīng)了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果。幼兒可以盡情表達(dá)，不僅進(jìn)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。

7、延長(zhǎng)活動(dòng)：(請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底?哪些東西會(huì)浮現(xiàn)水面?并說(shuō)說(shuō)它們沉、浮的緣由。)在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束，老師讓幼兒帶著問(wèn)題連續(xù)探究使幼兒的愛(ài)好持續(xù)下去，并查找更深一步的緣由。

教學(xué)反思：

1.通過(guò)幼兒親自操作，大膽嘗試，觀看物體的沉出現(xiàn)象。

2.在活動(dòng)中供應(yīng)了相宜的材料讓幼兒人人動(dòng)手，滿(mǎn)意了中班孩子的奇怪???心和探究欲望。

3.動(dòng)手操作前利用猜一猜激發(fā)孩子的求知欲，從而增加了活動(dòng)的目的性。

4.試驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)中我給幼兒了充分的確定。

5.本節(jié)課的不足在于拓展延長(zhǎng)時(shí)由于預(yù)備不足，孩子沒(méi)能答出人們利用水的奇妙力氣都做了哪些事情。

6.以后還要多探究，并準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)孩子為以后教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

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教材分析：

自然界中布滿(mǎn)著奇妙好玩的科學(xué)現(xiàn)象，就拿風(fēng)這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，一年四季每天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來(lái)到戶(hù)外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象。現(xiàn)在正值春天，是孩子們探究風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說(shuō)變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會(huì)突然刮起大風(fēng)來(lái)，氣溫也驟降。在幼兒園，會(huì)聽(tīng)到大班孩子們?cè)谡務(wù)摚何矣^察迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；大風(fēng)把垃圾吹得處處都是，清潔工人又要重新打掃了；今日有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣聽(tīng)從孩子的話中，發(fā)覺(jué)風(fēng)是孩子需要的、感愛(ài)好的內(nèi)容。追隨孩子的閱歷和生活，就讓大班孩子圍繞風(fēng)自主生成一系列的探究風(fēng)的神秘的活動(dòng)。

幼兒狀況分析：

大班幼兒對(duì)四周事物、現(xiàn)象感愛(ài)好，有奇怪???心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。盼望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽探究，培育幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是老師的頭腦之中。

說(shuō)目標(biāo)：考慮幼兒對(duì)風(fēng)的已有閱歷水平和潛在的進(jìn)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近進(jìn)展區(qū)的目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)覺(jué)風(fēng)的大小、探究和推斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。

2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。

3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)協(xié)作，會(huì)在合作中相互學(xué)習(xí)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備：

（1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；

（2）依據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)覺(jué)和體驗(yàn)用圖畫(huà)的形式進(jìn)行記錄；

（3）請(qǐng)家長(zhǎng)予以協(xié)作，和孩子事先一起收集一些關(guān)于風(fēng)的資料和學(xué)問(wèn)，。

2、物質(zhì)材料的預(yù)備：

（1）每組一塊分類(lèi)板

（2）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書(shū)、氣球、風(fēng)車(chē)、雞毛、棉花、小紙船等

（3）笑與生氣的臉譜圖各一張。

3、環(huán)境資源的預(yù)備：選擇有微風(fēng)的天氣。

設(shè)計(jì)思路：

老師在幼兒探究活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是把孩子引向一個(gè)明確的方向。關(guān)于風(fēng)，幼兒無(wú)法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見(jiàn)所聞和親身感受來(lái)證明風(fēng)的存在，通過(guò)試驗(yàn)來(lái)證明風(fēng)的大小、推斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見(jiàn)的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)覺(jué)自然界的奇異。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探究的原則，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，通過(guò)幼兒自主地收集信息（書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、試驗(yàn)或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)），讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)、、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過(guò)程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)風(fēng)的閱歷，并自己想方法來(lái)解決一些問(wèn)題，使幼兒在輕松、開(kāi)心的氛圍中獲得學(xué)問(wèn)，習(xí)得方法。

大班科學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿4

一、活動(dòng)思路：電是小伴侶生活中特別常見(jiàn)的，也是小伴侶生活中不行缺少的，小伴侶對(duì)電腦、電視、電冰箱、電燈……等特別熟識(shí)，日常生活中也經(jīng)常提到，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)中投放了電線和小燈泡等材料，當(dāng)小伴侶自己通過(guò)連接能使小燈泡亮起來(lái)時(shí)顯得特殊興奮，有些小伴侶能在嬉戲的時(shí)候會(huì)向我提出：“為什么小燈泡能亮起來(lái)？”這樣的問(wèn)題，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)兩個(gè)試驗(yàn)來(lái)完成知道金屬類(lèi)的材料能導(dǎo)電，塑料、紙、毛線等材料不導(dǎo)電，以及平安用電常識(shí)等目標(biāo)。

二、課堂實(shí)錄：第一個(gè)試驗(yàn)是：什么東西能導(dǎo)電？我請(qǐng)請(qǐng)小伴侶來(lái)玩“會(huì)發(fā)光的小燈泡”這個(gè)嬉戲，不過(guò)這次的材料和活動(dòng)區(qū)使用的材料有點(diǎn)不同：不光有銅絲、鐵絲，還有塑料線、毛線、紙繩，請(qǐng)小伴侶自己試驗(yàn)一下，哪種材料能使小燈泡亮起來(lái)，并把你的試驗(yàn)結(jié)果計(jì)下來(lái)。小伴侶聽(tīng)到我的這個(gè)要求，小伴侶立刻行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)小伴侶拿了一張記錄紙做起試驗(yàn)來(lái)，那仔細(xì)勁還真象一個(gè)小科學(xué)家，有的小伴侶還問(wèn)我：“老師，為什么還有毛線呢？”試驗(yàn)后小伴侶得出結(jié)論：金屬類(lèi)的材料能導(dǎo)電，所以小燈泡就能亮起來(lái)，塑料、毛線、紙等東西不能導(dǎo)電。我們平常見(jiàn)到的電線都是用金屬類(lèi)的材料來(lái)做的。接下來(lái)是其次個(gè)試驗(yàn)：那根電線能導(dǎo)電？請(qǐng)小伴侶拿一根電線，看看它們能不能使小燈泡發(fā)光？這時(shí)小伴侶選擇的電線可不是一樣的了，有兩邊露出銅線的、有一邊露出銅線的、有兩邊都沒(méi)有銅線的，經(jīng)過(guò)小伴侶自己的操作，有的小伴侶能使小燈泡亮起來(lái)，有的小伴侶選擇的電線就不能使小燈泡亮起來(lái)，于是我就針對(duì)這一現(xiàn)象請(qǐng)小伴侶進(jìn)行爭(zhēng)論：為什么有的電線也不能使小燈泡發(fā)光呢？并得出結(jié)論：電線的外面包了一層塑料的外衣，塑料是不導(dǎo)電的，有的電線把兩邊的塑料去掉了露出了里面的鐵絲，所以就能導(dǎo)電，小燈泡才能發(fā)光，有的電線兩邊的塑料沒(méi)有去掉，塑料是不導(dǎo)電的，所以小燈泡就不會(huì)發(fā)光了。緊接著我又進(jìn)行提問(wèn)引出爭(zhēng)論：為什么要用塑料把鐵絲包住呢？電既然是很危急的，為什么人們還要去使用它？經(jīng)過(guò)了一些實(shí)際操作和爭(zhēng)論，小伴侶們對(duì)于電的特性已經(jīng)有了一些了解，然后我拿出為小伴侶預(yù)備的一些材料請(qǐng)小伴侶來(lái)當(dāng)“小小工程師”，用電線、電池做一個(gè)小手電筒，孩子們可興奮了，三五成群的組成一組，一邊制作一邊爭(zhēng)辯，由于別的小伴侶沒(méi)有接受小紐紐的建議，小紐紐還焦急的直跺腳呢。當(dāng)曾輝那組的小伴侶先制作出小手電筒時(shí)，他們興奮的拍起了手慶祝自己的勝利。

三、課后自評(píng)：本活動(dòng)有三個(gè)目標(biāo)：1、知道金屬類(lèi)的材料能導(dǎo)電，塑料、紙、毛線等材料不導(dǎo)電。2、了解電的用途，以及平安用電常識(shí)。3、對(duì)科學(xué)小制作感愛(ài)好。

為了使小伴侶能更加直觀的了解電的特性，我為小伴侶預(yù)備了各種不同的試驗(yàn)材料。試驗(yàn)一的目的是讓小伴侶知道電線是由什么材料作成的，所以我為幼兒預(yù)備了各種不同的材料，有能導(dǎo)電的，還有不能導(dǎo)電的，目的就是請(qǐng)幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作試一試什么材料能使小燈泡亮起來(lái)，從