教學設計2：做有正義感的人

做有正義感的人教學設計教學目標：1．樹立自覺遵守社會制度規(guī)則和程序的意識，做有正義感的人。2．培養(yǎng)自覺維護正義，自覺遵守制度規(guī)則和程序的習慣；3．懂得有正義感是做人應該具有的良好品質(zhì)，知道正義要求每一個人都遵守社會制度規(guī)則和程序；教學重點難點：激發(fā)學生的正義感，做一個有正義感的人。知識要點：做一個有正義感的人，要遵守社會制度規(guī)則和程序，以實際行動維護正義，當非正義的事情發(fā)生時，要采用合理合法的方式伸張正義、維護正義。教學過程：導入正義，不是空洞的詞藻，它使我們的生活空氣清新，陽光燦爛。非正義不是危言聳聽，它會在我們身邊興風作浪。讓我們擦亮眼睛，注視大千世界，辨別生活中的正義和非正義。所以我們要知道社會需要正義，我們首先要了解社會生活中的正義和非正義行為。材料分析《保送風波》：某校九年級(1)班有一個直升本校高中的保送名額，按學校規(guī)定綜合考評成績在前兩名的同學有資格參加面試。經(jīng)過綜合考評，排在前兩名的小趙和小孫入圍。而面試當天，吳敏也參加了?？紙鐾?，小趙和小孫看見吳敏走過來，兩人低聲說道：“吳敏怎么也來了，該不會是參加今天的面試吧？”“吳敏你好，你怎么來了？”小孫問道?！拔襾韰⒓用嬖嚢?！”小趙和小孫面面相覷，滿臉疑惑。直到吳敏走進考場，兩人還是百思不得其解。宣布保送名額的日子到了，小趙和小孫懷著激動的心情早早來到了學校。班主任張老師走進了教室。張老師環(huán)視了一下教室，說道：“我知道大家很關(guān)心今年獲得直升本校高中保送資格的同學是誰？現(xiàn)在我就宣布今年獲得保送資格的同學是吳敏?！弊谙旅娴男≮w和小孫兩人的表情都很吃驚，懷疑自己是不是聽錯了?！袄蠋?，不是兩個名額嗎？還有一個呢？”小趙問道。張老師：“只有吳敏同學被保送?！甭牭竭@樣的結(jié)果。兩人感到很不公平，意味著小趙和小孫名落孫山。對此，小趙忍氣吞聲，而小孫找到班主任，要求給個說法。提問1：請同學們對吳敏、小趙和小孫三人的行為進行評價。評價1：允許吳敏參加面試，以及保送吳敏同學是非正義的。這是不按規(guī)則、程序辦事，有失公平；評價2：小趙面對非正義現(xiàn)象忍氣吞聲，選擇消極的態(tài)度，損害的將不僅是自己的利益，同時會助長非正義行為的擴散。評價3：小孫敢于找班主任討說法，是自覺維護正義的行為。提問2：你贊同這些同學的說法嗎？為什么？老師歸納：正義和非正義制度是面向全體社會成員的，它要求每一個都必須遵守制度、規(guī)則和程序，不允許特權(quán)。作為社會成員，我們遵守社會制度規(guī)則和程序，就是在維護正義。我們要從小樹立以自覺遵守各項社會制度和規(guī)則為榮的意識，養(yǎng)成自覺遵守各項社會制度和規(guī)則的良好習慣，以實際行為來維護正義。這就是我們今天要探討的內(nèi)容。引入本課課題：做有正義感的人(下)展開二、講解：做有正義感的人，遵守學校規(guī)則和程序(一)引言：正義與每一個人的行為相關(guān)。做一個有正義感的人，要遵守社會制度規(guī)則和程序。自覺遵守社會制度規(guī)則和程序，就是在以實際行動維護正義。(二)指導學生閱讀教材第二目第二個◎第一個◆《學校課堂守則》內(nèi)容，回答問題。提問1：以上課堂守則對課堂行為加以提倡或進行限制，對照上面的內(nèi)容檢查一下自己，哪些方面做得好，哪些方面做得不好。教師小結(jié)：同學們在很我方面都能做到比較好，但某些方面還存在一些問題，希望同學們嚴格按照課堂守則規(guī)范自己的一言一行，為教學創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境。提問2：為了保證學校正常的教育教學程序，各個學校都對學生在?；顒拥膱鏊贫讼鄳囊?guī)則和程序。根據(jù)你校制定的規(guī)則和程序，請你說說在下列場所應該怎么做？(第二個目第二個◎的第一個◆第一個

)三、講解：做有正義感的人，遵守社會規(guī)則和程序。(一)引言：學生是社會中的一員，我們還必須遵守社會規(guī)則和程序。(二)指導學生閱讀教材第二個目第二個◎的第二個◆的《春游記事》1．學生交流讀后感；2．教師小結(jié)：節(jié)選1中的小強意識到了自己的錯誤，知錯能改；節(jié)選2中的幾位同學的做法都能說明了自覺遵守公園管理的必要性。節(jié)選3中小文違反公園的管理規(guī)則，是錯誤的行為。(三)指導學生閱讀教材第二個◎的第二個◆第一

的要求，討論后，說一說在下列社會公共場所應該如何遵守社會規(guī)則和程序。1．在電影院里看電影時：2．要商場里購物時：3．在車站購票時：四、講解：做有正義感的人，既要維護自己和他人的正義，也要維護集體的正義，更要維護國家、民族的正義。(一)提問：做一個有正義感的人，不僅要了解正義的基本要求，在日常生活中遵守社會制度規(guī)則和程序，還應該注意哪些方面？明確：1、當非正義的事情發(fā)生在自己身上時，一個有正義感的人會采用合理合法的方式去斗爭。材料例證：一天晚上，某中學九年級(1)班學生小許，騎著自行車回家。途中，遇到幾個流里流氣的小青年。他們故意尋釁滋事，說小許的自行車是偷來的，硬是把他扣下，否則就不客氣。其中有幾個留長發(fā)的青年還拿出一把尖刀來威脅小許，小許不得不把自行車交給了他們。提問1：小許該不該把自己的自行車交給那幾個小青年？明確：小許不該把自己的自行車交給那幾個小青年。因為這幾個小青年的行為是違法行為，是非正義的行為。提問2：事后小許怕受到報復，沒把這事告訴任何人，你認為小許這樣做對嗎？請說一說理由。明確：小許的做法是錯誤的。社會的穩(wěn)定和發(fā)展需要正義，這幾個小青年對小許進行敲詐勒索，他們的行為是非正義的行為，對于這些非正義的行為如果我們選擇消極的態(tài)度，例如，小許將自行車交給那幾個小青年而不告訴其他任何人，這無疑會助長非正義行的擴散，最終損害的不僅僅是某一個人的利益而是整個社會的利益。提問3：如果你是小許，你會怎么做？明確：如果我是小許我會先各他們機智周旋，尋機逃離，如逃離不了就先將自行車交給那幾個小青年，這樣可以使自己免受更大的傷害。脫身后迅速報警或呼喊周圍的們尋求幫助。2．當非正義的事情發(fā)生在別人身上，一個有正義感的人會見義勇為，伸張正義。材料例證：《徐洪剛勇斗歹徒》——1993年8月17日，身為濟南軍區(qū)某紅軍團通訊連中士班長的徐洪剛從家鄉(xiāng)返回部隊。當他乘坐的大客車行至四川省筠連縣巡司鎮(zhèn)鐵索橋附近時，車內(nèi)的幾個歹徒突然向一名青年婦女強行勒索錢物。當被拒絕后，歹徒一邊對婦女耍流氓，一邊把她往疾駛中的車外推。此刻，在角落里打盹兒的徐洪剛被驚醒了。見此情況，徐洪剛沖上去，大吼一聲：“住手，不許這樣耍橫！”歹徒看到有人干預，氣焰更加囂張，繼續(xù)把那位婦女往來外推。徐洪剛一腳把后面的一個歹徒踢得不停地后退，又狠狠一拳打在另一個家伙胸口上。不料，從后面又竄出兩個家伙，一個抱住徐洪剛的腿，一個死死地卡住他的脖子。最先尋釁的那個姓任的家伙掏出匕首，向徐洪剛胸口猛刺一刀。在這生死關(guān)頭，徐洪剛只有一個念頭：和他們拼了！狹窄的車廂里，拳腳施展不開。四個歹徒把他團團圍住，窮兇極惡地揮刀猛刺徐洪剛的胸、背、腹……鮮血染紅了他身上的迷彩服，也染紅了座椅、地板。腸子從受重傷的腹部流出。司機把車剎住。歹徒紛紛逃竄。此時，身中14刀，腸子流出體外達50厘米的徐洪剛，奇跡般地用背心兜住往外流的腸子，緊跟著跳下車來，用全部的力氣往前追出了50多米，然后一頭栽倒在路旁……英雄救人民，人民愛英雄。每天前往醫(yī)院探視英雄的人成百上千……縣公安局出動精悍隊伍，在很短時間內(nèi)將四名罪犯全部抓獲歸案。提問1：徐洪剛的英雄壯舉體現(xiàn)了什么情感和精神？提問2：你怎樣評價英雄徐洪剛？明確：見義勇為的英雄戰(zhàn)士徐洪剛，在人民生命財產(chǎn)受到嚴重威脅的關(guān)鍵時刻，置個人生死于不顧，挺身而出，同犯罪分子進行面對面的斗爭，用鮮血和生命譜寫了一曲軍民共建社會主義精神文明的時代正氣歌。這件事也告訴我們，當非正義的事情發(fā)生在別人身上時，一個有正義感的人會見義勇為，伸張正義。此外，作為青少年，在與壞人作斗爭時時候注意多動腦筋，想辦法，變“見義勇為”為“見義智為”，盡量減少不必要的傷亡。徐洪剛的英雄行為弘揚了社會正氣，讓我們的心靈受到了啟迪。我們要以徐洪剛為榜樣，做一個有正義感的人。3．我們既要維護自己和他人的正義，也要維護集體的正義，更要維護國家、民族的正義。材料例證：蘇武牧羊的故事蘇武牧羊的故事講述了一個有正義感的漢朝使者——蘇武，在極端惡劣的環(huán)境下，不畏強權(quán)，仍然保持了崇高的民族氣節(jié)。公元前一世紀，中原地區(qū)的漢朝和西北少數(shù)民族政權(quán)匈奴的關(guān)系時好時壞。匈奴政權(quán)新單于即位，漢朝皇帝為了表示友好，派遣蘇武率領一百多人，帶了許多財物，出使匈奴。不料，在蘇武準備返回漢朝時，匈奴上層發(fā)生了內(nèi)亂，蘇武一行被扣留下來，并被要求背叛漢朝，臣服單于。最初，單于許以豐厚的奉祿和高官，蘇武嚴詞拒絕了。匈奴見勸說沒有用，就決定用酷刑。當時正值嚴冬，單于命人把蘇武關(guān)入一個露天的大地窖，斷絕提供食品和水，希望這樣可以改變蘇武的信念。蘇武在地窖里受盡了折磨，渴了，他就吃一把雪，餓了，就嚼身上穿的羊皮襖。過了好幾天，單于見瀕臨死亡的蘇武仍然沒有屈服的意思，只好把蘇武放出來了。單于知道勸說蘇武投降沒有希望，他越發(fā)敬重蘇武的氣節(jié)，不忍心殺蘇武，又不想讓他返回自己的國家，于是決定把蘇武流放到西伯利亞的貝加爾湖一帶，讓他去牧羊。臨行前，單于召見蘇武說：“既然你不投降，那我就讓你去放羊，什么時候公羊生了不起羊羔，我就讓你回到中原去。”與他的同伴分開后，蘇武被流放到了人跡罕至的貝加爾湖邊。在這里，單憑個人的能力是無論如何也逃不掉的。惟一與蘇武使作伴的，是那根代表漢朝的使節(jié)棒和一小群羊。蘇武每天拿著這根使節(jié)棒放羊，心想總有一天能夠拿著它回到自己的國家。這樣年復一年，使節(jié)棒上面的裝飾都掉光了，蘇武的頭發(fā)和胡須也都變白了。在貝加爾湖，蘇武牧羊達達十九年之久。當初下命令囚禁他的匈奴單于已去世了，這時候，新單于執(zhí)行與漢朝和好的政策，漢朝皇帝立即派使臣把蘇武接了回去。兩千多年過去了，蘇武正義的崇高民族氣節(jié)成為中國倫理人格的榜樣，成為一種民族文化心理要素。提問：這個故事告訴我們什么道理？明確：一個有正義感的人不僅要維護自己和他人的正義，也要維護集體的正義，更要維護國家、民族的正義。蘇武在極度困難之中，在多次誘降的情況之下，始終維護國家、民族的正義，做到了寶貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，受到人們的贊頌。(二)指導學生閱讀“閱覽人生”的《正義的力量》一文。提問：讀了這篇文章，你有什么感想？明確：通過欣賞《正義的力量》一文，我們看到了一位73歲的日本老人，承受著巨大的壓力，用自己大半生的時間對日本政府侵華戰(zhàn)爭的