對話描寫指導(dǎo)課課堂教學(xué)實錄

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徐州市鼓樓區(qū)教研室：于永正

師：（顯示大屏幕）這兒有，你們的講義里有，同學(xué)們看，這是從一篇很著名的課文《我的伯父魯迅先生》當中選的一段，這篇文章是魯迅先生的侄女周曄寫的，寫得十分棒。請咱們班朗讀得比較好的同學(xué)來讀一讀，以前沒有讀過，拿到手就去朗讀，有點難為你了。

生：（朗讀）又一次，在伯父家里，大家圍著一張桌子吃飯，我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對他說：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點不像。〞“哪一點不像呢？〞伯父轉(zhuǎn)過頭來，微笑著問我。他嘴里嚼著，胡唇上的胡子一動一動的??

師：（改正）嘴唇，嘴唇上的胡子，再讀這句話。生：（朗讀）嘴唇上的胡子跟著一動一動的。“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。〞我望了他們半天才說?！澳悴恢?，〞伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，“我曉得時候鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的。〞“那怎么——〞“可是到了后來，捧了幾次壁，把鼻子碰扁了。〞“碰壁？〞我說，“您怎么碰壁呢？是不時您走路不防備？〞“你想，四周邊黑洞洞的，那還不簡單碰壁嗎？〞“哦，〞我恍然大悟，“墻壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。〞在座的人都哈哈大笑起來。

師：好玩兒嗎？生：好玩兒。

師：很好玩兒，你讀得也很好，剛剛拿到一篇課文，就讀得那么棒，真是難為你了。幸虧你的朗讀水平高，不然的話就讀不好。同學(xué)們看，這篇課文是寫周曄到魯迅先生家作客的一件事，你看這篇短文，寫得最多的一篇是人物的什么呢？

生：（齊聲）對話。師：（板書：對話）除了最終一小節(jié)，其他的都是人物的對話。所以阿，學(xué)會寫對話，相當重要，好多事情就是在對話過程當中進行的。對話完了，事也就終止了，所以我們要寫好人物的對話。再說啦，人物的語言也可以表現(xiàn)人物的思想，人物的性格，所以，從這個角度上說，寫好對話也十分重要。我經(jīng)常對我的學(xué)生說，假使你發(fā)現(xiàn)寫的作文字數(shù)不夠，我有個訣竅：字不夠，對話湊。（笑聲）脊柱沒有？不要跟別人說阿，這是訣竅，發(fā)現(xiàn)字不夠，就寫對話！東扯葫蘆西扯瓢，說就是了。張三說，哈哈，我今天真高興，玩得多痛快阿，你知道我在什么地方玩的嗎？在什么什么地方，一說一大套，三說兩說，三行五行就下來了。于老師跟你們開個玩笑。不過也可以試一試，不純粹是玩笑。周曄在寫對話的時候，你發(fā)現(xiàn)有什么特點？

生：我認為她寫的對話加了人物的神態(tài)，還有動作。師：交代這句話誰說的，怎么說的，那叫什么，知道嗎？生：這叫人物的神態(tài)、動作。

師：老師告訴你，這叫提醒語，記住它。（板書：提醒語）在寫人物對話的時候交代這句話誰說的，怎么說的，這叫提醒語，寫提醒語變化好多，它們在說的話的什么地方，迅速看課文。譬如說第一自然段的提醒與在什么位置？

生：在前面。

師：在說的話的前面。一起把這句話念一念。生：（朗讀）我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對他說：大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點不像?！?/p>

師：對了，這是一個發(fā)現(xiàn)，有的提醒語在說的話的前面，有的呢？再看。生：有的提醒語是在后面的。

師：在什么后面？生：在說的話的后面。師：找一句，讀一讀。生：（朗讀）“哪一點不像呢？〞伯父轉(zhuǎn)過頭來，微笑著問我。師：還有呢，再找。

生：還有的提醒語放在說的話的中間。師：找一句讀一讀。生：（朗讀）“你不知道，〞伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，“我小的時候，鼻子根你爸爸的一樣，也是又高又直的。〞

師：讀得好，看看，提醒語鑲嵌在說的話的當中了，還有，沒有提醒語的，哪一句沒有提醒語，一起讀。

生：“那怎么——〞

師：這一句省略了提醒語。為什么可以省略呢？由于不寫誰說的，大家業(yè)務(wù)知道是誰說的，在這種狀況下，就可以省略提醒語。這些發(fā)現(xiàn)對于我們寫好對話，相當重要，這是個十分重要的發(fā)現(xiàn)。再迅速的看一看提醒語的位置，看得時候要注意標點符號，提醒語在說的話的前面，，這個“說〞后面用什么號，看在眼里，記在心中，快。提醒語在說的話的后面，“說〞后面變成什么號？提醒語在說的話的當中，“說〞后面一般用什么號？

（生回復(fù)，略）

師：把這些記住了，對你寫對話很有幫助，這又是一個發(fā)現(xiàn)。在寫對話的時候還有什么特點？

生：動作。

師：動作是提醒語的一個內(nèi)容，它說錯了，說錯沒關(guān)系。生：是一問一答。

師：一問一答，寫的時候怎么樣?。可悍侄危ò鍟悍侄危?/p>

師：對啦。在寫對話的時候是分段寫的，分段有什么好處呢？第一，它十分明了，看上去十分安逸。其次，讀者眼睛不疲乏。當我們讀完一段，譬如說，讀到這個地方，“就是有一點不像〞，（在屏幕上指示）不光從這兒移到這兒的時候，有個短暫的休息過程，所以，我們的眼睛讀這樣的文章不疲乏。還有個好處，不要跟別人說，顯得文章很長（生笑），老師不是讓你寫三頁嗎，一分段，三頁就變成四頁啦。最重要的是明了，讀者讀起來很省事。這個發(fā)現(xiàn)對我們寫好對話也很重要?？矗ㄟ^學(xué)習(xí)這篇短文我們知道，寫對話很重要，好多是在對話的過程當中進行，對話完了事就沒有了，所以從這個角度說，同學(xué)們，可寫的事實在太多太多了。只要早上一睜眼，就跟爸爸媽媽說話，寫下來就是一篇作文，題目就叫《早晨》；回到家爸爸媽媽要跟你說話，寫篇作文，題目就叫《晚上》；中午回到家里，爸爸媽媽要跟你說話，寫篇作文，題目叫《中午》??有說話就有作文。咱們下面看看能不能把握周曄寫這篇短文中對話的要求。拿出自己的作文本來，聽寫兩個人的對話，一個老師和一個同學(xué)的對話，做好準備。我的要求：第一，要分段，也可以不分段，但我希望你們能分段。其次，希望你能正確地使用標點符號，標點符號相當?shù)闹匾?。開始了。（師讀）王老師關(guān)切地問：“你們休息好了嗎？〞“休息好了。〞同學(xué)們齊聲回復(fù)。王老師和同學(xué)的對話，聽見沒有？

生：聽見了。師：開始記了。（語速放慢）王老師關(guān)切地問：“你們休息好了嗎？〞注意，開始空兩個字，分段哦。王老師關(guān)切地問。注意這個“地〞阿，說，、問、道、喊、叫，這些詞前面假使用“地〞的話，大多數(shù)是土字邊的“地〞，王老師關(guān)切地問：“你們休息好了嗎？〞注意下面這句話怎么寫，在什么位置寫，“休息好了。〞同學(xué)們齊聲回復(fù)。寫好了嗎？（拿過一生的

作文本）好，寫好的舉手，（多數(shù)人舉手）同桌相互交流，相互檢查一下，哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方還有問題，請你指正。好咱們看這個同學(xué)寫的。（把作文本放到投影儀下）王老師關(guān)切地問，冒號，前引號，你們休息好了嗎，問號，后引號。另其一行，空兩個字，休息好了，嘆號，兩頭加引號，同學(xué)們齊聲回復(fù)，句號。后面變成句號了，這個同學(xué)完全正確，格式也符合老師的要求，和他一樣的請舉手。（多生舉手）太棒了，終究是育才小學(xué)六（1）班的同學(xué)！看來寫好對話對你們來說是輕而易舉的事了。下面請大家聽段錄音，這段錄音有幾個人在說話，通過聽他說話的聲音，你想象他們說話的樣子，表情啦，動作啦。再想象一下這幾個人在什么時候，什么地點說這些話的，假使你再加個結(jié)尾，就是一篇作文了，想不想聽啊？好，大家聽聽。（放一段錄音）

女：哎，你擠什么擠，沒長眼哪！男：年輕輕的，怎么不說人話？女：你擠著我了，你！男：來勁了是吧！

老人：算了算了，年輕人，把心放寬，就不擠了。師：這是中央電視臺的一個公益廣告，幾個人在說話？生：三個。

師：說說他們都是什么人？

生：我認為是一個女人，一個男人和一個老人。師：老人可以，女人、男人不好聽，換一個詞。生：一個婦女。師：一個婦女。生：和一個年輕人。師：哦，年輕男士。（請另一生）你說說看。生：一個女士，還有一個先生。師：一位女士，一位先生。生：還有一個老者。

師：老者，長者，你看，多會說話。是不是她說的更好聽一點？你看，四處都有我們的老師。說話也是一門學(xué)問，她說的就中聽，她改的也中聽。你想象一下，他們在什么時候什么地點說這些話呢？我想每個同學(xué)腦海里一定出現(xiàn)一幅畫面。再想象一下他們?nèi)齻€人說話的表情、動作。再想象一下他們兩個年輕人聽到老者的勸告以后，他們二位又會如何呢？事情怎么終止的？想好了嗎？注意，加個開頭，加個結(jié)尾，他們說話時加上提醒語，在寫對話是假使能夠做到分段、正確使用標點符號，就是一片好作文呀，拿起筆來，暫時不要起題目，寫好以后再起題目，好不好？快，抓緊時間寫。要不要再聽一遍？

生：不要。

師：寫吧，動作快啊，我給大家七分鐘的時間。（學(xué)生寫作，教師巡查）

師：你們的講義后面有文中的對話，可以參考。把你們想象的事情發(fā)生的時間和地點寫出來，暫時不要寫題目。（看一生）一天早晨??在這位同學(xué)的想象中，這件事發(fā)生在公交車上。（看另一生）他想象的這件事發(fā)生在公交車的車站里，沒上車。我看有沒有不是公交車的？（拿起一生的作文本）在這位同學(xué)的想象中，這件事發(fā)生在菜市場，早上賣菜的地方，菜市人當然多了，熙熙攘攘的。我看這邊有沒有想別的地方的，哦。上班的路上，好的。（來回巡查）抓緊時間，快，加油。有的同學(xué)想象人物的動作十分好，看誰寫的又快又好。大家都分段了，而且注意提醒語的變化，這很好i。寫好的請舉手，一二三四五??好，放下，最終給大家再延長兩分鐘，寫好的同學(xué)各人讀各人的，放聲讀，開始。沒寫好的加油。（部

分同學(xué)開始讀出聲來）都好了吧，檢查完啦，寫好的同學(xué)給文章加個題目。咱們交流一下，看在這么短的時間內(nèi)水的作文寫得漂亮。（請一生）這位男同學(xué)的作文我一直沒看，咱們看他的作文寫得怎么樣，注意聽，由題目馬？

生：（搖頭）有一天，一位先生和一位女士在商店里買東西的時候，發(fā)生了爭吵。師：注意，在他的想象中，這件事發(fā)生在商店，繼續(xù)讀。生：婦女說：“嘿，你擠著我啦，沒長眼??？〞“年紀輕輕的怎么不說人話？〞先生說。婦女說：“哎，你擠著我了，你！〞“來勁了是吧？〞先生說。老人說：“算啦！算啦！年輕人把心放寬就不擠了。〞這一聽，他們倆臉紅了。

師：聽老人這么一說，兩位年輕人臉紅了。兩大優(yōu)點：第一，對話分段顯得很明了。其次，提醒語交代得明白。還有你光說，誰說啊，女士說，老人說，交代這個話誰說的，這是最重要的，你等一下注意聽別人寫提醒語，除了交代誰說的，還要交代他怎么說的，你到座位上去聽好嗎？誰來讀？

生：在公交車上。

師：題目是《在公交車上》。

生：一天早晨，是上班高峰，在公共汽車站，一位女士生氣地說：“哎，擠什么擠，沒長眼哪？〞那位先生一聽，火了。

師：（指方才男生）你站起來，那位先生一聽，火了，這就是想象出來的，聽見沒有？坐下聽。

生：“年紀輕輕的，怎么不說人話？〞“哎，你擠著我啦，你——〞說完，女士又擠了過去。

師：看，又加了動作，那位男同學(xué)注意聽，“哦，你擠了我了，〞女士說，又擠了男士一下，（做擠人狀）這個動作想象得多好??！往下讀。

生：“來勁了，是把？〞先生越聽越生氣。“算啦！算啦！一位老人和氣地調(diào)理他們。師：接下來提醒語在當中了，“算啦！算啦！〞一位老人和氣的調(diào)理他們，逗號。往下讀。生：“年輕人把心放寬就不擠啦〞聽完老人的話，女士和先生的火氣都降了下來，排隊上車了。

師：聽見沒有？提醒語除了交代誰說的，還要想一想他怎么說的，什么表情，什么動作。誰愿意讀？你來，先讀題目。

生：《把心放寬就不擠了》

師：用文章中人物的話做題目，這樣的例子是十分多的。

生：早上，一位女士、一位先生和一個老人，在公交車站等公交車，過了一會兒，公交車來了，女士和先生都擠了上去。

師：真是的，老人都不顧了。生：“哎，你擠什么擠，沒長眼哪？〞女士兇巴巴地說，兩眼瞪得大大的。聽見沒有？你加上去就好了。

生：“年紀輕輕的，怎么不說人話？〞說完，先生把女士往旁邊一擠。師：哦，又擠了一下，應(yīng)加個“又〞字。生：又擠了一下。女士又開口了：“哎，你擠著我啦，你——〞“來勁了，是把？〞先生大聲吼道。

師：大聲吼道。多形象啊，不是一般的叫。生：大聲吼道，眼睛瞪得比女士打兩倍。（生笑）師：聽見了吧？你瞪得大，我瞪得比你還大，（生笑）有個詞叫以牙還牙，現(xiàn)在是以眼還眼。（生笑）（拍該生肩膀）你光看人家笑自己不笑，真是冷靜老練。

生：“算啦！算啦！〞老人語重心長地說道,“年輕人把心放寬就不擠啦！〞兩位年輕人聽

后，臉即刻紅了。

師：從他們臉紅就知道，他們接受了老人的勸告。同學(xué)們，他們的作文有三大優(yōu)點：第一，對話分段。其次，標點符號用的正確。第三，提醒語寫得好。方才阿，我們是聽一段錄音，只聞其聲，