初中語文愚公移山教案

初中語文愚公移山教案

初中語文愚公移山教案1

一、教學目標

(一)知識目標：理解積累文言詞語，理解課文寓意，掌握愚

公精神。

(二)能力目標：文言文的誦讀;運用全面的、辯證的、發(fā)展

的觀點看問題，提高分析問題的能力。

(三)情感目標：學習古代人民戰(zhàn)勝艱難險阻的.偉大氣魄和

堅強毅力。

二、教學重點：理解__寓意及愚公精神。

三、教學難點：培養(yǎng)多角度分析問題的能力。

四、課時安排：

五、教學方法：討論法;問答法;講解法

六、教學設(shè)計與內(nèi)容

第一課時

一、課程導入(3分鐘)

同學們，你們有沒有聽過“只要功夫深鐵杵磨成針”這句話

呢?(生：聽過。)那我請位同學為我們復述一下這個故事。(生：

這個故事講得是唐朝的大詩人李白，他小時候不喜歡讀書。有一

天，乘老師不在屋里，便悄悄的溜出門去玩。他來到山下的小河

邊，見到一位老婆婆，正在石頭上磨一根很粗的鐵杵。李白就覺

得很納悶，就上前問她：“老婆婆，您磨鐵杵做什么?”老婆婆

說：“我在磨針呢?！崩畎壮泽@地問：“哎呀!鐵杵這么粗大，

怎么可能磨成細針呢?”老婆婆笑呵呵地說：“只要天天磨，鐵

杵就能越磨越細，還怕磨不成針嗎?”聰明的李白聽后，再聯(lián)想

到自己，感到非常慚愧，于是變轉(zhuǎn)身回到書屋努力學習。從此，

他在心里牢牢的記住了“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理，發(fā)

奮圖強，用功學習。)講得非常好。那你們知道這則故事告訴了

我們什么道理呢?(生：只要我們有恒心，有毅力，做任何事情都

能成功。)沒錯，這則故事告訴的正是這個道理，大家都懂得這

個道理，我想大家應(yīng)該也做得到。好，那么今天就讓我們一起來

學習一篇與這則故事有異曲同工之妙的的寓言故事《愚公移山》，

認真體會一下這則寓言告訴我們的道理。

二、文學常識(2分鐘)

從文中注解①我們看到這則寓言選自《列子?湯問》，《列

子》這部書中保存了很多的古代寓言故事和神話傳說。我們今天

所學的這篇《愚公移山》就是古代

寓言中的名篇，它有比較完整的故事情節(jié)，又帶有神話色彩，

歷來膾炙人口。列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰(zhàn)國前期道家

代表人物之一。

寓言：寓言這種體裁的特點是寄托一定的道理在一種比喻性

的虛構(gòu)的短小故事中，往往帶有諷刺或勸誡的意味。

三、字詞(4分鐘)

下面大家先自由朗讀一篇課文結(jié)合__注釋將不懂得讀的字

注上音，如果注解中沒有，就先劃出來，等一下我們一起解決。??

大家都讀完了嗎?(生：讀完了。)那你們有哪些不會讀的字

詞呢?(生：??)(在這篇課文中以下字詞的讀音應(yīng)提醒學生注

意)：

萬仞(rèn)懲(chěng)塞(sè)迂(yū)荷(hè)擔者箕畚(j

īběn)

窮匱(kuì)亡(wú)以應(yīng)厝(cuò)孀(shuāng)妻齔(chèn)

叟(sǒu)

??(結(jié)合注釋解釋：塞：多音字，阻塞。荷：多音字，扛。

亡：通假字，通“無”。??)

四、朗讀課文(2分鐘)

接下來大家一起朗讀一下這篇課文，看看這篇__講的是什么

故事?

五、疏通文意(8分鐘)

大家讀得非常好，大家讀完了這篇__，接下來我們就一起來

疏通整篇__的大意。大家結(jié)合__注釋看下文中有哪些字詞句是大

家有疑問的，現(xiàn)在大家跟同桌互相討論，試著翻譯一下整篇課文。

(??)

大家都看完了嗎?有沒有哪些字詞句在你們討論中沒能得到

共識或不能讓你給理解的呢?(可能會有疑問，根據(jù)學生提出一一

解答。)

因為這篇__的字詞比較容易理解，我就不多說了，就請4位

同學為我們翻譯一下這篇課文吧。(__為自讀課文，全文大意由

學生自己疏通，教師只從旁指點即可。)

【生1：太行、王屋兩座山，方圓七百里，高七八千丈。(這

兩座山)本來在冀州的南面，黃河的北面。

生2：北山有一個愚公，年紀將近有九十歲了，面對著山居

住。(他)苦于山北交通阻塞，進出要繞遠道，就召集全家來商量

說：“我要和你們盡全力挖平險峻的

大山，一直通到豫州的南部，到達漢水的南岸，可以嗎?”(大

家)紛紛地表示贊成他的意見。他的妻子提出疑問說：“憑你的

力氣，連像魁父那樣的小山都不能削減，又能把太行、王屋(兩

座大山)怎么樣呢?況且土石放到哪里去呢?”大家紛紛說道：“把

它們?nèi)拥讲澈５倪吷?，隱土的北面。”于是愚公就率領(lǐng)挑擔子的

三個兒孫，敲鑿石頭，挖掘泥土，用簸箕搬運到渤海的邊上。鄰

居京城氏的寡婦有個孤兒，剛七八歲，也蹦蹦跳跳地去幫助他們。

寒來暑往，季節(jié)交換，才往返一趟。

生3：河曲的智叟笑著勸阻愚公說：“你太不聰明了。憑你

在世上這最后的幾年，剩下的這么點力氣，連山上的一棵草都鏟

除不了，又能把泥土石頭怎么樣呢?”北山愚公長長地嘆息說：

“你思想頑固，頑固到了不能通達事理的地步，連孤兒寡婦都不

如。即使我死了，還有兒子在呀;兒子又生孫子，孫子又生兒子;

兒子又有兒子。兒子又有孫子;子子孫孫是沒有窮盡的啊?？墒?/p>

山卻不會再增高加大，還愁什么挖不平呢?”河曲智叟沒有話來

回答。

生4：山神聽說了愚公移山這件事，怕他不停地挖下去，就

向天帝報告了這件事。天帝被愚公的誠心所感動，便命令大力神

夸娥氏的兩個兒子背走了兩座大山，一座放在朔方的東部，一座

放在雍州的南面。從此，冀州的南部，一直到漢水的南邊，再沒

有高山阻隔了。】(根據(jù)學生的翻譯，對于翻譯不到位的地方稍

作解釋。)(在翻譯其間結(jié)合課后練習二分別點出一詞多義字

“方”、“且”、“曾”、“固”、“亡”等。)

六、總結(jié)(1分鐘)

這節(jié)課我們學習了《愚公移山》這篇__，較完整的知道了整

篇課文所敘述出的寓言故事。在下節(jié)課上我們將深入了解整篇寓

言故事以及它所敘述的道理。對于愚公與智叟這兩位主人公也將

作出詳細的解說，所以請同學們課后認真思考下這篇寓言通過愚

公與智叟這兩位主人公向我們詮釋了怎樣的人生哲理?

初中語文愚公移山教案2

一、教學目標：

1.有感情地朗讀課文，做到字音讀正確，停頓恰當，并注意

語氣。

2.學會本課應(yīng)識、會寫的字。

3.了解全文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會愚公移山的精

神。

二、教學重點：

了解全文內(nèi)容，體會愚公移山的精神。

三、教學難點：

理解含義深刻的句子，體會愚公移山精神的深刻含義。

四、教具準備：

龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。

五、教學過程：

1.激情導入：

（1）老師拿出龜、兔的圖片問：“同學們，你們看圖片上

畫的是什么動物呀？”

學生回答：“烏龜、兔子?！?/p>

師：“看到這兩個小動物，你們想到了什么故事？”

學生：“龜、兔賽跑的故事?！?/p>

師：“誰能給大家講一講這個故事？”

生：講故事。

師：“為什么結(jié)局是烏龜勝利，而小兔失敗了呢？”

生：“因為小兔自以為是，而烏龜能堅持不懈地努力?！?/p>

（2）師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問：大家還記得這兩個小動

物之間的故事嗎？（請學生講一講）

生：講故事。（師引導：蝸牛要干什么，蚯蚓對蝸牛的做法

持什么態(tài)度呢？引導學生說出這個故事蘊涵的道理）

（3）師：今天這節(jié)課我們要學的這個故事跟同學們剛才講

的故事很類似，故事的主人公是一位九十多歲的老人，要把兩座

大山移走，這表面看似可笑的事情，背后又隱藏著什么呢，誰又

對這件事報以嘲笑和反對呢，愚公面對打擊有沒有停止行動呢，

現(xiàn)在請大家快速讀一遍14課：愚公移山，到文中去尋找答案吧！

（師：板書課題）

2.初讀課文，整體感知。

（1）初讀之后，請一名同學用最簡潔的話概括全文主要內(nèi)

容。

（2）組內(nèi)互讀，注意讀準字音，還要注意語氣。

3.細讀感悟。

（1）指名讀第1自然段后，問：愚公為什么要移山？

生：用文中的話回答。

（2）師：愚公跟誰商討的呢？請同學讀第2—6自然段，讀

完回答老師提出的問題。（師相機板書：直插云霄，渤海。）

（3）師：愚公帶領(lǐng)大家是怎樣移山的呢，移山過程中遇到

了什么事，請大家讀7—13自然段，邊讀邊思考問題。

生：讀后用文中的話回答問題。（師引導：結(jié)合現(xiàn)代社會的

挖土工具跟愚公移山的工具對比交流，感受寓公移山的困難之

大，再把智叟的反譏與愚公說的話對比，體會愚公的堅忍不拔的

品格與定會成功的信念。相機板書：大半年、籮筐、鋤頭、癡心

妄想、風燭殘年。

（4）齊讀：最后一個自然段。

師問：“功夫不負有心人，愚公移山成功了。文中最后一自

然段中說：愚公移山的事情感動了玉皇大帝，大家細細想想，到

底是什么讓玉皇大帝感動了？”

生答：“是愚公的精神。”

師問：“什么精神？”

生答：“遇到困難不后退，持之以恒的精神。”（師板書：

持之以恒）

4.討論、交流。

師：“如果玉皇大帝沒派兩個大力士把山背走，愚公的后代

能把太行、王屋兩座山移走嗎？”鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于說出

自己的看法。

生：討論、交流，發(fā)表自己的看法。

5.談體會。

師：通過學習，同學們一定明白了很多道理，請同學們說給

大家聽，可以舉相關(guān)的例子，也可以說名人名言。

生舉例：“滴水穿石”的故事，《蝸牛與黃鸝鳥》的故事，

《白色的金盞花》，“鐵杵磨成針”的故事，等等。

名人名言：

鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。

一個人做事沒恒心，他是任何事也做不成的——牛頓（英國）

6.布置作業(yè)：

師：“我發(fā)現(xiàn)__里有至少20個多音字，請同學們找一找，

看誰找得多？”

7.結(jié)束：

師：“請同學們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥》的歌來結(jié)束這節(jié)課?！?/p>

生：唱。

六、板書設(shè)計：

直插云霄

籮筐鋤頭

愚公移山癡心妄想成功（堅持不懈）

風燭殘年

教學反思：

本節(jié)課開篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入，對

于這個故事，孩子們喜聞樂見，這樣，一下子調(diào)動起他們的學習

積極性，緊接著，又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事，讓

學生們初步感覺到本節(jié)課要學習的人生哲理是什么。接下來，趁

熱打鐵，引入本課《愚公移山》，讓學生帶著問題來學習。使學

習活動進行起來是學有所導，學有所依。這種學習活動是自主的，

是有內(nèi)驅(qū)力的。學生始終帶著疑問主動去學，學得有方向，有目

標，不但能夠清晰了解故事內(nèi)容，而且能夠體悟到__所蘊含的深

刻的哲理，從而達到教學設(shè)計的教學目標。最后，學生也會自然

而然地說起相關(guān)故事，如“滴水穿石”，“蝸牛與黃鸝鳥”等等，

這是學生與文本的對話，學生與老師的對話，是學生與學生的對

話。最后，以唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌來結(jié)束本課，使本節(jié)課

在輕松愉悅的氛圍中度過。

總之，創(chuàng)設(shè)教學情境的核心在于激發(fā)學生的情感，啟發(fā)學生

發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動思維的積極性，促進師生之間及學生之間的多邊

互動，情景教學，變枯燥為趣味，變負擔為輕松；氛圍營造，使

遙遠變?yōu)楝F(xiàn)實，使抽象變?yōu)樾蜗?，使高深變?yōu)闇\顯。只要為人師

者勤于鉆研，精心設(shè)計，操作得當，一定能讓我們的學生真切體

味到——“學習是生活中最有趣和最偉大的游戲”，而不是背

負沉重的壓力和與痛苦作斗爭。是真正的生本課堂，充分體現(xiàn)了

學生的主體地位。

初中語文愚公移山教案3

課題愚公移山

教

目

標

知識目標(樂學)了解《列子》及其作者，掌握文中難解的

字、詞、句，能讀準“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字。

能力目標(會學)學會辨認一詞多義和通假字，能口述故事。

情感目標(學會)感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實

意義。課時2授課時間11.13授課(備課)人林華平

教

過

程

第一課時

一、導入新課

法國寓言家拉·封丹認為，寓言有“身體”和“靈魂”兩部

分，“身體”就是寓言故事，“靈魂”則是它的寓意。上節(jié)課，

我們了解了這則寓言的故事，這節(jié)課，我們一起來探究人物的形

象和這則寓言的“靈魂”。

檢查復習：

好習慣是成功的一半，學習好文言文主要靠積累，知識積累

的好方法是自我整理，請說一說你整理了什么知識點。

二、簡析課文

1、我們接下來齊讀課文并思考幾個問題，看同學們是否真

正讀懂了課文。

a、解決以下問題

1、太行、王屋二山的規(guī)模怎么樣?

2、愚公當時的狀況如何?

3、愚公為什么要移山，移山的目標如何?

4、移山的結(jié)果是怎么樣的?

b、現(xiàn)在請大家根據(jù)課文內(nèi)容計算一下，參加移山的一共有

多少人?

你怎么知道愚公也參加了呢?(遂率子孫荷擔者三夫)

c、移山這事做起來難嗎?難!我們從課文中找出句子來說明。

板書：難

方七百里，高萬仞

移山———難——五人，人數(shù)少

工具簡陋

時間漫長

行程遠

由此看來，移山的任務(wù)的確很艱巨，但越是艱巨，越能體現(xiàn)

出人物不同的精神風貌。接下來，讓我們來看看些人物對移山的

不同的態(tài)度。

三、分析人物

學法指導：表現(xiàn)人物思想情態(tài)的基本方法是對話，它不僅能

在情節(jié)發(fā)展中起推動作用，而且不同的問話表達了不同的語氣，

還可以表現(xiàn)人物不同的思想情態(tài)。

1、分析愚公妻和智叟對愚公“平險”的對話。

其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王

屋何?且焉置土石?”

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾

不能毀山之一毛，其如土石何?”

過渡：愚公的妻子和智叟都反對愚公移山，他們的理由有什

么相同的地方?

同：認為沒有辦法處理挖下來的土石

學法指導：“近似之跡，不可不察”，讀書時經(jīng)常注意從“近

似之跡”的比較中找出它們的相異之處，就可以發(fā)展我們的思維

能力。

請同學們與同桌討論，從目的、語氣和稱謂的角度思考兩段

話的區(qū)別。

區(qū)別：a、“甚矣，汝之不惠?！钡寡b句式的運用，說明了

智叟對愚公的輕視?！扒已芍猛潦?”愚公的妻子有這個疑問，

說明她考慮到丈夫面臨的困難，對自己丈夫去移山更多的是關(guān)心

和擔心。

b、愚公的妻子：合乎情理“獻疑”智叟：夸張，帶著諷嘲

的意味“其如土石何”與“如太行、王屋何”句式相同，但智叟

的話中多一“其”，加強了反問的語氣。

c、從稱謂看，還有什么不同?

愚公的妻子稱愚公為“君”，智叟則稱愚公為“汝”，顯得

不客氣，也說明了智叟對愚公輕視的態(tài)度?！拜p視、看不起

2、愚公之妻關(guān)切、擔心愚公，智叟譏笑、責難愚公，你覺

得他們說話的語氣應(yīng)該是怎樣的?

明確：愚公之妻是從“獻疑”的角度說的;帶有關(guān)切、擔心

的語氣，“曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何”，語氣較輕、

委婉。

智叟則顯然是譏笑和責難愚公，“甚矣，汝之不惠”是很

嚴厲的責備口氣，“殘年余力”又顯出十足的輕視，“其如土石

何”語氣很重。

學生試讀

3、分析智叟的形象

愚公妻“獻疑”是出于對愚公的關(guān)心和擔心，智叟“笑”則

是出于對愚公的輕視和嘲笑，由此可以看出，面對困難時，智叟

是怎樣的態(tài)度?他是一個怎樣的人?

畏難而止自作聰明

3、分析愚公的形象

a、智叟自作聰明地反對愚公移山，愚公針鋒相對地駁斥智

叟的反對和嘲笑我們一起讀愚公反駁智叟的話。

學生找出“汝心之固……何苦而不平?”齊讀

啟發(fā)：這段句子念起來感到特別有力，這是什么原因呢?

移山很有信心，使人感受到移山的可能性。

初中語文愚公移山教案4

教學目標：

1、體會運用對話刻畫人物性格的方法。

2、概括愚公移山的精神，概括故事的寓意：要取得事業(yè)的

成功，就必須不怕困難，堅持不懈地奮斗。

教學重難點：

1、品味人物語言，感受人物形象。?

2、對故事中的人物形象能有自己獨特的認識，做出不同的

評價，培養(yǎng)學生的思辯能力。

教學內(nèi)容和步驟：

一、導入新課

法國寓言家拉·封丹認為，寓言有“身體”和“靈魂”兩部

分，“身體”就是寓言故事，“靈魂”則是它的寓意。上節(jié)課，

我們了解了這則寓言的故事，這節(jié)課，我們一起來探究人物的形

象和這則寓言的“靈魂”。

檢查復習：

好習慣是成功的一半，學習好文言文主要靠積累，知識積累

的好方法是自我整理，請說一說你整理了什么知識點。

二、簡析課文

1、我們接下來齊讀課文并思考幾個問題，看同學們是否真

正讀懂了課文。

a、解決以下問題

1、太行、王屋二山的規(guī)模怎么樣?

2、愚公當時的狀況如何?

3、愚公為什么要移山，移山的目標如何?

4、移山的結(jié)果是怎么樣的?

b、現(xiàn)在請大家根據(jù)課文內(nèi)容計算一下，參加移山的一共有

多少人

你怎么知道愚公也參加了呢?(遂率子孫荷擔者三夫)

c、移山這事做起來難嗎?難!我們從課文中找出句子來說明。?

板書：難

方七百里，高萬仞

移山———難——五人，人數(shù)少

工具簡陋

時間漫長

行程遠

由此看來，移山的任務(wù)的確很艱巨，但越是艱巨，越能體現(xiàn)

出人物不同的精神風貌。接下來，讓我們來看看些人物對移山的

不同的態(tài)度。

三、分析人物

學法指導：表現(xiàn)人物思想情態(tài)的基本方法是對話，它不僅能

在情節(jié)發(fā)展中起推動作用，而且不同的問話表達了不同的語氣，

還可以表現(xiàn)人物不同的思想情態(tài)。

1、分析愚公妻和智叟對愚公“平險”的對話。

其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王

屋何?且焉置土石?”?

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾

不能毀山之一毛，其如土石何?”?

過渡：愚公的妻子和智叟都反對愚公移山，他們的理由有什

么相同的地方?

同：認為沒有辦法處理挖下來的土石

學法指導：“近似之跡，不可不察”，讀書時經(jīng)常注意從“近

似之跡”的比較中找出它們的相異之處，就可以發(fā)展我們的思維

能力。?