部編統(tǒng)編五下語文13 人物描寫一組 名師教學設計

五年級第五單元

【單元導教】

本單元是習作單元，本組教材圍繞“字里行間眾生相，大千世界你我他”這一主題安排

了兩篇精讀課文《人物描寫一組》、《刷子李》以及交流平臺、初試身手、習作例文和習作幾

個欄目組成。這些內容緊密聯(lián)系協(xié)同一致地指向學生提升“具體地表現一個人的特點”的習

作能力。

《人物描寫一組》里《摔跤》凸顯了小嘎子的動作描寫，《他像一顆挺脫的樹》側重于外

貌描寫，《兩莖燈草》一文通過典型事例說明了嚴監(jiān)生的吝嗇。這三個片段相對獨立，每個片

段人物描寫的基本方法各有側重，但每個片段都不只有一種描寫方法。本課課后練習有兩題：

一是“默讀課文，說一說三個片段中的人物分別給你留下了什么印象，你是從課文哪些語句

看出來的”；二是“舉例說說三個片段分別用了哪些描寫人物的方法，結合課文中的語句，體

會表達效果”。以此為引導，利用學生已有的讀寫知識和經驗，宜抓住其中關鍵詞“人物印象”、

“描寫方法”和“表達效果”來解讀課文。人物形象展示不是生硬的幾個評價性的詞匯，而

是通過品讀教材，從文中提煉出來的語句，文中的語句也正是學生要學習的經典的語言表達

范式。

《刷子李》以刷子李的高超技藝為話題，通過細節(jié)描寫表現刷子李刷墻的效果奇、動作

奇、規(guī)矩奇，突出“奇人”，所以，在教學時抓注對人物的細節(jié)描寫能幫助學生感受人物特點。

課后習題有兩題：一是“默讀課文，結合課文內容說說刷子李這個人物的特點”；二是“畫出

描寫刷子李和曹小三的語句，體會課文時怎么寫出刷子李的特點的”。和前一課練習題不同的

是，本課講到的內容不再是印象，二是人物特點，這個特點是怎樣表現出來的方法，要從對

具體語句的學習悟出來。所以，本課在教學時對人物形象的感受要以課文對人物的描寫為依

據，從人和事件的具體事例出發(fā)，對人物形象進行分析、理解和評價。

交流平臺與單元導語相呼應，和課文一起形成了一個相對完備的單元教學系統(tǒng)。結合本

單元的語文要素，建議教師先讀交流平臺，關注其中提到的例子并找到相對應的課文，在瀏

覽這兩篇課文的基礎上，通過找對應，首先對每篇課文落實單元語文要素的點有個大概準確

的定位，然后再思考單元目標和語文要素的逐課落實策略，考慮語文要素在每篇課文教學中

的訓練方法。

學生曾閱讀過大量寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經積累了一些讀寫經驗。學生

在學習的過程中完成由第一學段——對感興趣的人物和事情有自己的感受和想法，到第二階

段——關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，具體感受作品的人物形象和語言；再到第三學段

——能描述自己印象最深刻的場景、人物、細節(jié)，說出感受，領悟其形象、情感、語言。以

此為基礎，教材專門安排了寫人文章的習作單元，就是為了讓學生進一步感受作家筆下的鮮

活形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中運用。

字里行間眾生相，大千世界你我他

習作教學關注點

教材內容習作要素分教學策略設計課外拓展鏈接

解

體會人體會人物的性格特點，

電影《駱駝祥子》，作者：

物的性格特抓住“小嘎子”“祥子”“嚴

老舍

點，學習作者監(jiān)生”這三個鮮活的人物形

《人物描《小兵張嘎》，作者：徐光

抓住人物的象，抓住“動作”“語言”“外

寫一組》耀

動作、語言、貌”“心理”等描寫人物的方

《儒林外史》，作者：吳敬

外貌心理等法，學習表現人物某一方面

梓

活動描寫人特點的寫作方法。

物的方法。

了解作教學重點放在：感悟通

者運用細節(jié)過典型事例和具體描寫表現

描寫刻畫人人物特點，以及通過描寫他

物形象，通過人間接表現人物特點的寫作

揣摩、體會曹方法。

《俗世奇人》，作者：馮驥

《刷子小三心理變一是抓住直接描寫刷子

才

李》化的有關句李刷墻的重點句段進行分

《泥人張》、《快手劉》

子，明了運用析，二是引導學生從對曹小

側面烘托的三心理變化的描寫感受刷子

方法刻畫人李的技藝高超，同時領悟作

物的寫作方者通過描寫他人表現人物特

法。點的寫作方法。

1.結合單元的課文，總結寫人的基本方法：具體的典型事例；人物的語

言神態(tài)、行為動作等具體描寫；描寫他人間接表現。

交流平臺

2.在總結寫人的基本方法上，引導學生觀察一位同學在課間十分鐘的活

初試身手

動，試著用學過的方法寫一寫他。

3.把能表現家人特點的典型事例列出來和同學交流。

1.習作例文《我的朋友容容》，結合批注，說說課文是怎樣寫容容的，以

及這樣寫的好處，進一步了解一些寫人的基本方法。

2.習作例文《小守門員和他的觀眾們》，結合批注，說說課文通過外貌、

習作例文動作或神態(tài)等具體的描寫，表現出小守門員和觀眾們的什么特點，以及

哪個人物自己的印象最深，進一步了解一些寫人的基本方法。

1.選擇一個自己想寫的人寫，運用本單元學過的描寫人物的方法寫一篇

習作，關注到寫作的關鍵詞：人、特點、具體。

習作2.借助題目提示，能選取典型的事例，具體地表現人物的特點。

3.寫完后，能就有沒有具體地表現出人物的特與同學交流，再根據同學

的意見進行修改。

【單元教學目標】

字詞：

1.認識18個生字，讀準2個多音字，會寫30個字，會寫28個詞語。

習作學習要素：

1.能結合課文描寫人物的相關語句，說出人物的特點。

2.了解可以通過描寫人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等表現人物的特點，還可以通過

描寫他人的反應表現主要人物的特點，能體會這些方法的表達效果。

3.能梳理、總結寫人的基本方法。

4.能結合例文和旁批，進一步感知寫人的基本方法。

13人物描寫一組

【課前解析】

關注文本內容：

《人物描寫一組》的三個片段分別以“摔跤”“他像一顆挺脫的樹”“兩莖燈草”為小標

題，塑造了小嘎子、祥子和嚴監(jiān)生三個人物。第一個片段主要寫了小嘎子和小胖墩兒進行摔

跤比賽的情形，通過動作描寫，表現了小嘎子的機靈；第二個片段主要寫了初入行的年輕后

生祥子的外貌，通過外貌描寫，表現了祥子的生命力；第三個片段選自《儒林外史》，主要寫

了嚴監(jiān)生臨死時的場景，他因燈盞里點著兩莖燈草而硬撐著不肯咽氣，通過動作描寫，表現

了嚴監(jiān)生的極度吝嗇。

關注作者、作品：

老舍（1899——1966），原名舒慶春，字舍予，杰出的語言大師、人民藝術家?！袄仙帷?/p>

是他最常用的筆名。主要作品有：小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，話劇《茶館》等。

《兩莖燈草》選自《儒林外史》第五、第六回。這是一部描寫封建社會讀書人追求功名，

以及他們生活的小說，是中國諷刺小說的開山之作，也是登峰之作。作者吳敬梓，創(chuàng)作這部

書花了近二十年時間。書中對人物性格的勾勒，活靈活現，有血有肉。對有錢人嚴監(jiān)生臨死

前的刻畫更是“千古絕唱”。

關注語文要素：

《人物描寫一組》這組課文目的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，學習描

寫人物的基本方法?！端印芬晃膶幼髅鑼憳O為細致；《他像一棵挺脫的樹》，通過肖像描寫

刻畫了祥子結實、健美的形象；《兩莖燈草》選擇了典型事例，抓住了主人公的神態(tài)、動作描

寫刻畫人物形象。

本課對應的語文要素“學習描寫人物的基本方法”，對人物的肖像、動作、神態(tài)、語言等

方面的描寫重點呈現。

關注策略指導：

在第四單元的學習中，學生已對人物描寫的方法有了一定的了解。利用學生已有的讀寫

知識和經驗，引導學生通過抓住重點語句，感受鮮活的人物形象；整合學生已有的關于“寫

人”的讀寫經驗，同本課的教材學習結合，從人和事件的具體事例出發(fā)，對人物形象進行分

析、理解和評價。

關注學法指導：

三個片段，作家描寫人物側重點各有不同。結合課后題，通過教師引導，學生采用自主

合作，交流感悟的方式使學生分別了解三個片段中的人物特點；引導學生牢牢抓住人物的動

作、語言、神態(tài)、心理等一系列描寫，體會表現人物特點的方法。

【教學目標】

1.認識“嘎、絆”等11個生字，讀準多音字“監(jiān)”，會寫“跤、摟”等15個字，會寫“摔

跤、手疾眼快”等11個詞語。

2.能結合三個片段中描寫人物的語句，說出人物的特點。

3了解可以通過描寫人物的動作、外貌等表現人物的特點，并能體會其表達效果。

【教學重點】

1.體會人物的性格特點，感受小嘎子、車夫、嚴監(jiān)生這三個鮮活的人物形象。

2.學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法，學習表現人物

某一方面特點的寫作方法。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

3課時

第一課時

【教學目標】

1.認識“嘎、絆、揪、扳、腕”五個生字，會寫“跤、摟、仗、鞭、欺、撓、扳、腕”

八個字。會寫“摔跤、手疾眼快、欺負、腳腕子”四個詞語。

2.能結合《摔跤》這一片段中描寫人物的語句，說出嘎子、小胖墩兒的特

點。

3.了解可以通過描寫人物的動作、語言等表現人物的特點，體會表達效果，并學著運用

這個方法寫一個小片段。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.字里行間眾生相，大千世界你我他。在祖國燦爛的文學寶庫里，作家為我們

塑造了一個個栩栩如生的人物形象，有神通廣大的孫悟空，神機妙算的諸葛亮，還

有勇武過人的武松，意志堅定的劉伯承等，這些人物個性鮮明，給我們留下了深刻

的印象。

出示課件1：

過渡：本節(jié)課我們一起走進第五單元，學習人物描寫的方法，繼續(xù)認識一個個鮮活的人

物形象。

出示課件2：

（設計意圖：以談話的方式，回憶熟悉、有特點的人物，調動學生學習積極性；同時，

清楚本組閱讀、習作兩個語文要素，明確學習目標。）

二、初步感知，認識字詞

1.今天我們學習第13課《人物描寫一組》。板書：（13.人物描寫一組）

閱讀思考：這篇課文共有三個片段組成，請你快速瀏覽課文，說一說這三個片段主要寫

了哪幾個人物？分別出自哪本書？作者是誰？

出示課件3：

預設1：《摔跤》主要人物有小嘎子和小胖墩兒，選自《小兵張嘎》，作者徐光耀。

預設2：《他像一顆挺脫的樹》主要寫了初入行的年輕后生祥子。選自《駱駝祥子》，作

者老舍。

預設3：《兩莖燈草》主要人物是臨死前的嚴監(jiān)生。選自小說《儒林外史》，作者是清代

吳敬梓。

出示課件4：

2.教師過渡：《人物描寫一組》是分別從小說《小兵張嘎》、《駱駝祥子》和《儒林外史》

中節(jié)選的三個片段，每一部分片段的題目就是這個片段的小標題。本節(jié)課我們一起走進第一

個片段《摔跤》，板書（摔跤）首先我們一起來走進作者，哪位同學愿意把這篇文章的作者和

這部作品給大家介紹一下？

出示課件5：

預設1：（生讀課件）徐光耀，生于1925年，河北雄縣人。著有長篇小說《平原烈火》，

電影文學劇本《小兵張嘎》等。

預設2：《小兵張嘎》1961年底發(fā)表，講述了抗日小英雄張嘎與敵人斗智斗勇，在老鐘叔、

老羅叔、區(qū)隊長等人的引導下，成為一名名副其實的八路軍戰(zhàn)士的故事。

3.學習提示：請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

4.認讀詞語。

出示課件6：

教師范讀：同學們，這部分有很多的兒化音需要同學們特別注意，尤其是在讀課文的時

候，一定要把兒化音讀出來，老師先讀一遍，請你跟讀兩遍。

“小胖墩兒”、“單褂兒”、“虎勢兒”

（設計意圖：整體感知文本，梳理片段的內容；認識字詞，掃清障礙。）

三、細讀感悟，體會特點

1.教師引導：請同學們默讀課文，思考：小嘎子和小胖墩兒給你留下了怎樣的印象？找

出文中圈出描寫小嘎子和小胖墩動作、語言、神態(tài)的詞句，想一想從中體會到他們怎樣的性

格特點？

出示課件7：

2.學生默讀課文，圈點批注。

3.小組交流。

4.全班匯報分享。

預設1：文章一開始，嘎子就對胖墩兒說“要不——摔跤?！睆倪@句話里，我能看出來，

雖然在身材上嘎子跟小胖墩兒有很大的差距，但是他還是不服輸。

引導：也許摔跤并不是小嘎子最拿手的，但是他這一句話就讓我們看出他身上那種不服

輸的勁頭，也能看出小嘎子是一個爭強好勝的孩子。板書（爭強好勝）

追問：面對小嘎子發(fā)出的挑戰(zhàn)，小胖墩兒作何反應呢？

預設2：“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來

吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”小胖墩兒也是不甘示弱的，很快就接受了挑戰(zhàn)。雖然他

比較胖，”雖然他很胖，但是動作很敏捷。

追問：你是從哪些字詞看出小胖墩兒的動作敏捷的呢？

預設3：我是從“跳、退后、閃、脫、叉”這些字詞感受出來的。

小結：從他的語言和動作上，我們不難看出，小胖墩兒也是一個率真，憨厚的孩子。板

書（憨厚率直）

過渡：同學們，大戰(zhàn)一觸即發(fā)，兩個孩子的“戰(zhàn)斗”就在只言片語之間引爆了。剛才我

們分別關注到了小嘎子和小胖墩兒的語言和動作描寫，那么既然是摔跤，一定是動作描寫比

較多。接下來，請同學們重點關注兩位小主人公的動作描寫，我們繼續(xù)來交流。

預設4：學習句子：“兩人把‘槍’和‘鞭’放在門墩兒上，各自虎勢兒一站，公雞鵮架

似的對起陣來?！?/p>

追問：從這句話中，你感受到了什么？

預設①：我感受到了他們在摔跤前彼此氣勢都很強。

教師引導：你覺得什么叫“虎勢兒”“公雞鵮架”，那是一種什么樣的狀態(tài)，誰能來模

仿一下？

生談，生模仿。

出示課件8：

相機出示：

“虎勢兒”：是指倆人都很威風，不甘示弱。

公雞鹐架：原指公雞用嘴啄同類或敵人，以及彼此打斗。后引申為打架斗毆。

過渡：同學們，通過模仿，我們可以很真實地感受嘎子和小胖墩兒的摔跤氣勢不輸彼此，

所以在我們寫作時也可以借用動物的一些動作來刻畫人物。大戰(zhàn)一觸即發(fā)，我們繼續(xù)來交流。

預設5：“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來

蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤慣手，塌著腰，

合了襠，鼓著眼珠子，不露一點破綻。”這部分的描寫讓我感受到他們兩個人的實力旗鼓相當，

不分上下。

出示課件9：

教師引導：的確如此，這段話分別對兩位摔跤手進行了動作描寫，你感受到他們怎樣的

性格特點呢？

預設①：我從“猴似的蹦來蹦去”感受到，嘎子非常機靈。

預設②：我從“總想使巧招，下冷絆子”看出來，小嘎子非常想獲得勝利，但是他太有

心計了。

小結：一場比賽中，小嘎子為了取得勝利表現得靈活，而且心思也很多。板書（靈活機

智）與小嘎子的表現不同，通過對小胖墩兒的動作描寫，你又感受到胖墩兒什么樣的性格特

點呢？

預設③：我從“踏、合、鼓”體會小胖墩兒雖然很胖，不如嘎子靈活，但是他是一個十

分沉穩(wěn)的人，要知道，在摔跤里沉穩(wěn)才是取勝的關鍵；而且小胖墩兒還是一個“摔跤慣手”，

說明他經驗十分豐富。

教師引導：你說的很全面，通過動作描寫，我們可以看出小胖墩的性格特點與小嘎子是

截然不同的，一個沉穩(wěn)，板書（沉穩(wěn)）能夠讓我們感受到小胖墩的經驗老到。

小結：你們發(fā)現了嗎？動作描寫可是一個非常好用的寫作手法，不僅能讓我們看到精彩

的畫面，而且還能讓我們看到人物的內心世界。兩個摔跤手法不同，性格不同的小主人公會

給我們帶來怎樣激烈的比賽呢。我們繼續(xù)來交流。

出示課件10：

預設6：學習“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似

的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤慣手，塌

著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點破綻?！?/p>

預設①：通過“轉、抓、撓、揪”這四個動詞，我體會場到他們摔跤的場面緊張、比賽

激烈。

預設②：我通過“推拉拽頂、扳”，感受到小胖墩兒摔跤技術很好，很專業(yè)。

預設③：“鉤、別住、推、摔”這些詞語也能看出小嘎子非常的機靈，場面很激烈。

過渡：文中對小嘎子和小胖墩兒摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、蹦、

轉、抓、撓、揪、推拉拽頂、扳”等表示動作的詞語，對摔跤動作進行了細致描寫，也豐富

了人物的性格特點。你認為，小嘎子和小胖墩兒是什么樣的孩子呢？

出示課件11：

小結：《摔跤》這一片段主要通過對人物的動作描寫，尤其是動詞的準確運用，塑造了兩

個個性鮮明的人物形象，讓小嘎子和小胖墩兒猶在眼前，難怪老舍先生說，只有描寫行為，

人物才能站起來。板書（動作描寫）

（設計意圖：通過學生的圈、畫，緊扣文中動作描寫、語言描寫，尤其是動詞的準確運

用，感悟，朗讀，體會人物特點。）

四、觀看視頻，推薦閱讀

1.同學們，小嘎子和小胖墩兒的人物形象已經深深走進我們每位同學的心里了，接下來，

我們一起觀看一段他們摔跤的視頻，再次感受他們摔跤的激烈場景。

（播放視頻）

2.過渡：第二次摔跤中，小嘎子靠咬人這一不光彩的動作取得了勝利，這也正表現了他

的爭強好勝、淘氣頑皮。他們還進行了第三次摔跤比賽呢，結果如何？請同學們閱讀作家徐

光耀的兒童小說《小兵張嘎》，也可收看影視劇《小兵張嘎》，相信你們一定會喜歡上這本書，

喜歡上這個人物。

（設計意圖：觀看第二次摔跤視頻，一是體會作者對摔跤動作描寫的細致、準確，二是

激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生閱讀小說，觀看影視劇。）

五、布置作業(yè)

請你寫一個比賽或游戲的片段，如：拔河、扳手腕、打籃球等，抓住人物的動作、語言

等方面寫出人物的特點。

出示課件12：

【板書設計】

13.人物描寫一組——摔跤

嘎子：爭強好勝靈活機智

動作描寫

胖墩兒：憨厚率直沉穩(wěn)

【教學反思】

《摔跤》這一片段，為本單元精讀課文，且是起始課，因此《摔跤》不同于普通單元的

精讀課文，教授時要直接指向表達。具體到這一課時，教學要從描寫人物語言、動作等的語

句中感受嘎子和小胖墩兒的特點。從而發(fā)現、提煉具體表現人物特點的方法，重點圍繞表達

方法引導學生進行交流分享。有了這樣縱向、橫向的比較，本課教學有了準確定位。

課堂教學的五個環(huán)節(jié)中，“細讀感悟，體會特點”是教學重點，通過抓人物動作、語言的

描寫，圈畫字詞、談感受、朗讀，從而體會表達效果，學習作者描寫人物的方法。

在今后的教學中，要不斷豐富知識，多嘗試、勤反思，努力去做一個不辜負學生、不辜

負教育的老師。

第二課時

【教學目標】

1.正確、流利地朗讀課文，認識“鑄、顴、疤”3個生字，理解“挺脫、硬棒、殺進

他的腰”等詞語。

2.找出文中描寫祥子的詞句，了解人物的特點。

3.理解課文內容，學習作者通過描寫人物外貌表現人物特點的寫法，并體會其表達效果。

【教學過程】

一、溫故知新，了解主要人物。

上節(jié)課，在《摔跤》中我們認識了機靈敏捷的小嘎子和摔跤慣手小胖墩。這節(jié)課，我們

繼續(xù)學習第二個片段《他像一棵挺脫的樹》。板書（他像一棵挺脫的樹）

1.出示插圖，認識主人公。

他是誰？觀察插圖，借助課前查閱的資料說說你對他的了解。

出示課件17：

2.鏈接資料，了解作者。

出示課件18：

過渡：四年級時，我們學習了老舍先生寫的《我們家的貓》，在老舍先生的筆下，貓的特

點躍然紙上，今天他筆下的祥子又給我們留下了什么印象呢？讓我們先來讀課文。

（設計意圖：通過觀察插圖、查找資料和聯(lián)系以前所學課文，使學生對本文主人公及作

者有所了解。引導學生懂得“溫故知新”、“提前預習”。）

二、初讀課文，自主學習字詞。

出示課件19：

1.自讀課文，自主識字。

教師引導：請同學們自由朗讀課文，讀準字音、讀通句子，聯(lián)系上下文或查字典，理解

不懂的字詞。

2.檢測字詞。

（1）試著讀好本課生字：鑄成、顴骨、傷疤。

（2）了解語言特點，給予學習方法。老舍寫《駱駝祥子》，在書中大量應用北京口語。

跟著老師讀好兒化音，了解北京口語；還要試著讀好帶有“京味兒”的方言。

身量出號的大腳雞腸子帶兒一邊兒

挺脫硬棒殺進他的腰

（3）借助課文注釋，理解詞語意思。

殺進他的腰：意思是把他的腰勒得細一些。

脖子可是幾乎與頭一邊兒粗：一邊兒即“同樣的”意思。

教師小結：同學們，今后我們還會學到老舍先生的作品，閱讀時可以繼續(xù)用上這些方法。

（設計意圖：根據年級特點，要求學生自由朗讀課文，給予方法自主學習，并了解課文

在語言上的特點，滲透學習方法，讀好、弄懂課文中的生字詞。）

三、再讀課文，學習作者寫法。

1.快速瀏覽課文，說說作者從哪些方面描寫了祥子，給你留下了怎樣的印象？

（1）概括主要內容，明白寫作結構。

出示課件20：

預設1：第一自然段“身量與筋肉”是對一個人外貌的整體印象，作者介紹了祥子給

我們留下的整體印象是高大健壯的；

出示課件21：

預設2：第二自然段，細致地描寫了祥子的臉。所以，整個片段都是作者對祥子的外貌

進行描寫。

（2）緊扣“挺脫”詞意，明確人物形象。

出示課件22：

追問：課文題目用“挺脫”一詞概括了祥子的印象。挺脫是方言，在字典里有兩個意思，

〈方〉①強勁；結實。②（衣著）挺括、舒展。

那么在這里，“挺脫”一詞應該選擇哪個解釋呢？

預設1：應該選第一個。

教師引導：是的，同學們，整篇課文都是在寫祥子的外貌，所以在這里應該選擇第一個

解釋更恰當。與“挺脫”意思相近的還有一個詞，在文中出現了兩次，是“硬棒”，意

思也是<方>硬，結實有力。都寫出了祥子的外形是高大的、結實的、有力的。

2.教師引導：接下來，我們一起走進這位高大結實的祥子吧。請同學們默讀課文，邊讀

邊畫出描寫祥子外貌的語句，想一想作者是怎樣寫出人物特點的，在旁邊做好批注。

出示課件23：

3.匯報分享

預設1：他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了。二十來歲，他已經很大很高，雖然肢

體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經像個成人了——一個臉上身上都帶出天真淘氣的樣

子的大人。

出示課件24：

預設①：“他的身量與肌肉都發(fā)展到年歲前邊去了?！边@句話能看出來，祥子確實是一個

體格健壯的人。

預設②：文章中說“二十來歲，他已經很高很大”也能看出來他是一個強壯的人。

小結：老舍先生一開始就對祥子的體格有了一個整體的介紹，通過剛才同學們的分享，

我們都能夠直接感受到祥子的身體結實、身材高大。板書（體格身材高大）

預設2：

看著那高等的車夫，他計劃著怎樣殺進他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸與直硬的

背。扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴!殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子

帶兒系住，露出那對“出號”的大腳！板書（衣著身體健壯）

出示課件25：

預設①：這段話主要在描寫祥子的衣著風格，雖然穿的沒有什么特點，但是通過穿衣服

也能看出他的高大，比如“他計劃著怎樣殺進他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸與直硬

的背”，老舍在寫他的胸是說“鐵山面似的”，背是“直硬”的，祥子就像一個健身教練一樣

強壯。

預設②：“殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對“出號”的

大腳！”出號的大腳也能看出他非常高大。

追問：“出號的大腳”是多大的腳，哪位同學來解釋一下呢？

預設③：比大號還要大的腳。

小結：是啊，祥子這種偉岸的形象一下子就呈現在我們面前了，就像同學們說的那樣，

祥子站在我們面前的時候像一個健身教練一樣強壯。通過對祥子衣著的描寫，我們再次感受

到了祥子的強壯。板書（衣著身體健壯）

預設3

他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很

粗，頭上永遠剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗;臉上永遠紅撲撲

的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口。

出示課件26：

教師引導：這一部分是對祥子的容貌進行描寫的，作者都描寫了祥子容貌的哪些方面，

通過這些描寫，你看出了祥子有什么特質？

預設①：老舍描寫了祥子的臉、鼻子、眉毛、頭發(fā)等器官，還寫到了一塊不小的疤。

追問：通過這些描寫，你覺得祥子是一個什么樣的人？

預設②：祥子是很精神的，雖然他沒有什么模樣。

預設③：他的臉上永遠紅撲撲的，頭上永遠剃得發(fā)亮，我覺得祥子是一個充滿活力的人。

小結：同學們說的都很好，通過這一部分容貌的描寫，讓我們看到了一個充滿精神、充

滿活力的祥子。板書（容貌充滿活力）

4.教師引導；同學們，這篇文章一共有兩個自然段，都是對祥子進行外貌描寫。請同學

們再次快速瀏覽這篇課文，比較一下這兩段在外貌描寫上有哪些不同之處呢？

預設1：第一自然段寫出了祥子的整體的外貌特征，讓我們感受到祥子的強壯。

預設2：第一自然段介紹了祥子的體格和衣著，從兩部分進行的描寫。

預設3：第二自然段主要是在寫祥子的容貌，而且作者寫的比較細致，連一小塊疤都寫

的很具體。

引導：同學們，如果說第一段是在整體勾勒祥子的形象，那么第二段就是在對這個人物

進行更為細致地刻畫，你覺得這樣寫有什么好處呢？

預設4：這樣寫既能讓我們感知祥子整體的人物形象，也能讓我們對他個人細小的部分

有一些認識，這樣寫更加全面。

出示課件27：

小結：同學們整篇文章一共只有兩段，從不同的角度刻畫了祥子這一個人物的形象。從

整體，我們可以看到一個身材高大，身體健壯的祥子，讓我們對祥子有一個整體的認識。板

書（整體勾勒）從細微處，我們能看到一個充滿活力，充滿精神的祥子，這樣的細致描寫能

讓一個人物的形象更加飽滿，更加豐富，我們對人物的認識也就更加全面。板書（細致描寫）

（設計意圖：引導學生從課文整體內容入手，先對人物形象有初步感知，再結合文中具

體語句，學習作者抓住人物外貌描寫突出人物特點的方法，梳理出描寫外貌從“整體勾勒、

細致描寫”的特點，感受作者寫法的精妙。）

四、專項練筆，鞏固方法

小練筆：仔細觀察身邊的某一個熟悉的人，如：父母、老師、同學······，加上自己的

感受，從體格、裝束、容貌······寫寫他（她）的外貌。

出示課件28：

【板書設計】

他像一棵挺脫的樹

整體勾勒體格身材高大

衣著身體健壯

細致描寫容貌充滿活力

【教學反思】

五年級下冊第五單元是習作單元，圍繞“學習描寫人物的基本方法”這項習作能力選

編課文，《人物描寫一組》是本單元的精讀課文，“他像一棵挺脫的樹”是這一組課文中選

取的一個片段。

一、讀懂教材，找準“精讀課文”的教學定位。

作為本單元的精讀課文，自然是能充分體現習作能力的典型文章。一篇普通閱讀課文身

份變了，那么它所承載的任務也發(fā)生了變化，體現出鮮明的“讀寫結合”特點。借助經典

篇目中具體的語言文字，讓學生感受表達的特點，學習作者的寫作方法，感受寫作知識所帶

來的言語妙處。實現“閱讀介入寫作，指向寫作目標，即以讀促寫，學會寫作本領，從而學

會學習，學會更好地吸取知識。”

二、解讀文本，發(fā)現“精讀課文”的教學特質。

諸多名家以教材為例子，發(fā)現其教學價值、語言智慧、表達奧秘。通過“單元導讀提示

語”“課后習題”“單元習作要求”三條解讀路徑進行文本解讀，直奔人物外貌描寫，

關注其表達特色?！叭跛е蝗∫黄帮嫛?，唯有聚焦才能實現學生表達力的快速提升。

所以，需要教師對文本的理解是高標準的，個人的語文素養(yǎng)是高水準的。倘若駕馭有難度，

說明文化底蘊積淀不夠。

三、注重取舍，挖掘“精讀課文”的教學價值。

傳統(tǒng)的閱讀教學承擔著諸多重任，如識字寫字能力、閱讀素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)的提升，情感

態(tài)度價值觀的建構等。而習作單元中的精讀課文教學設計，既要注意其在教材中所處的特殊

位置，又要要經歷一般閱讀教學應有的環(huán)節(jié)，不能改變閱讀教學屬性。

第三課時

【課時目標】

1.正確流利地朗讀課文。結合注釋、聯(lián)系上下文理解“哥子、郎中、諸親六眷、一聲不

倒一聲、揩揩眼淚”等詞語的意思。

2.體會作者對嚴監(jiān)生“吝嗇鬼”形象的刻畫。

3.體會作者抓住人物的動作、神態(tài)描寫，表現人物性格特點的方法與表達效果。

【教學過程】

一、復習引入，初識人物

今天，我們繼續(xù)學習五年級下冊第五單元第13課《人物描寫一組》。在前面的學習中，

我們認識了《摔跤》里機靈敏捷的小嘎子、經驗豐富的小胖墩，還有《他像一棵挺脫的樹》

中身材高大、身體健壯、充滿活力、充滿自信的祥子。

這節(jié)課，我們繼續(xù)認識一個同樣鮮活生動的人物形象《兩莖燈草》的主人公——嚴監(jiān)生。

板書（兩莖燈草）

出示課件29：

1.閱讀資料，了解名著信息。

這個形象出自于我國古典名著吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中的第五、第六回。

我們先來了解一下這本書。

出示課件30：

2.閱讀資料，了解主人公。

出示課件31：

哪位同學們來為大家介紹一下嚴監(jiān)生這個人物形象呢？

預設1：這嚴致和是個監(jiān)生，他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，童仆成群，牛

馬成行；良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每天收入少有幾百兩銀子......

追問：同學們，你們知道“監(jiān)生”是在說什么嗎:

預設2：指明清兩代在當時的最高學府國子監(jiān)讀書或取得國子監(jiān)讀書資格的人，也可以

通過捐納的辦法去的這種稱號。

小結：很顯然，嚴監(jiān)生就通過捐納的辦法來獲得這種稱號的。

過渡：這是書中對嚴監(jiān)生家境的敘述，這樣一個大富翁在臨終前會有怎樣的表現呢？我

們一起走進文中看看吧。

（設計意圖：通過資料的補充使學生初識名著，同時感受到嚴監(jiān)生的富有，為下文感悟

嚴監(jiān)生的吝嗇做好鋪墊。）

二、初讀課文，感知人物形象

1.自主學習

出示課件32：

引導：同學們，請你自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。拗口的地方多讀幾遍。

借助注釋、知識積累或聯(lián)系上下文疏通詞句的意思。

2.自學檢測

字詞學習

出示課件33：

以下字詞是學生在認讀過程中容易出錯的，教師在教學時要強化訓練。

嚴監(jiān)生諸親六眷郎中哥子侄子

一聲不倒一聲喉嚨痰

的溜圓挑掉一莖揩揩眼淚登時

出示課件34：

文中稱男孩子為（）稱中醫(yī)為（）

成所謂的親戚為（）文中來回地跑叫（）

“更加”還可以說成（）莫非，難道是叫（）

因此，所以叫（）牽掛，惦記叫（）

插嘴叫（）立刻，馬上叫（）

已后（）那里（）

（設計意圖：通過自學掃清字詞障礙，把課文讀正確、讀通順，這是閱讀教學最基本的

要求；通過自學情況的檢查，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。）

三、精讀課文，領悟寫法

1.關注側面描寫，體會病重情形。

教師引導：同學們，作者是如何展現嚴監(jiān)生病入膏肓這一情形的？請你默讀課

文，找出相關句子畫下來。

出示課件35：

出示課件36：

預設①：諸親六眷都來問候，說明他的病已經很嚴重，家里的親戚都很擔心了。

預設②：五個侄子穿梭的過來陪郎中弄藥，這些侄子都很忙，而且都是幫著郎

中弄藥，能看出來，嚴監(jiān)生已經是一個藥罐子，需要不斷喝藥治病了。

預設③：到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了，這句話說明了嚴監(jiān)生已經病入膏肓了。

預設④：把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來，可能要交代后事了。

……

追問：同學們，大家找到的這些句子都有什么特點？有沒有直接描寫嚴監(jiān)生的

病有多么嚴重？

預設⑤：沒有，都是側面描寫的句子。

小結：這幾個句子中沒有出現嚴監(jiān)生，而是描寫了他身邊的諸親六眷，讀著這

些人的表現，我們的眼前出現了一幅幅畫面，嚴監(jiān)生臨死前病入膏肓、無藥可救的

形象就隨之出現在眼前了。這就是側面描寫的妙處。板書（側面描寫）

2.關注典型事例，感知人物特點。

出示課件37：

過渡：此時的嚴監(jiān)生，已是病入膏肓，無力回天?？伤麉s總不得斷氣，還伸著

兩個指頭。一個“總”字，說明他仍在痛苦中掙扎，他還有未了的心愿、放不下的牽

掛?！皟蓚€指頭”到底代表著怎樣的牽掛呢？諸親六眷又做出了怎樣的猜測？

出示課件38：

教師引導：接下來，請同學們默讀課文：

（1）把諸親六眷的猜測畫上“——”，再把嚴監(jiān)生的反應畫上“﹏﹏”。

（2）邊畫邊想，嚴監(jiān)生給你留下的印象是從哪些語句中體會到的，在旁邊做

批注。

學生自由分享自己的觀點。

3.抓住動作描寫，體會表達效果。

過渡：同學們，我看大部分同學都進行了勾畫、批注，很多同學批注的內容有很多，我

想問同學們，讀完后，你最直接的感受是什么？

預設①：我覺得嚴監(jiān)生這輩子真是摳門到極致了。

預設②：天底下怎么會有這樣的人。

小結：同學們，閱讀這一部分，我們都有一個共識，這個嚴監(jiān)生真是天底下最扣的人了。

你是從哪些語句看出來的，我們一起來交流。

（1）兩個親人——把頭搖了兩三搖

出示課件39：

預設①：當他的大侄子問他是否有兩個親人沒見的時候，嚴監(jiān)生把頭搖了兩三搖。從這

可以看出來，他是一個對親情非常淡漠的人。

追問：“搖了兩三搖”是怎樣的一種搖頭，和我們平時搖頭一樣嗎？哪位同學來表演一下。

生表演。

追問：從這樣的一個動作你感受到此時的嚴監(jiān)生心里在想什么？

預設②：我覺得他的內心一定是非常失望的，沒有人懂我是什么意思。

預設③：我覺得他這種搖頭是一種有氣無力的狀態(tài)，內心也是無可奈何的。

小結：同學們，搖了兩三搖，透過這一動作描寫，我們洞察了人物內心的想法，臨終前

親情對他已然不重要，此時的嚴監(jiān)生無人了解他的想法，他是多么的無奈、失望。板書（動

作描寫）接下來，我們繼續(xù)交流吧。

（2）兩筆銀子——兩眼睜的的溜圓、狠狠搖了幾搖、指得緊

出示課件40：

預設①：二侄子問他是不是兩筆銀子的時候，他表現出特別憤怒的情緒。

追問：你從哪些詞語感受到嚴監(jiān)生當時的憤怒了呢？

預設②：我是從“睜”、“狠狠”這些詞語感受到他的面部表情、頭部很猙獰，然后從“越

發(fā)指得緊”能看出來他十分焦急。

教師引導：無人理解的嚴監(jiān)生此時的內心心急火燎，焦急萬分。此時，如果嚴監(jiān)生可以

說話，你覺得他會說什么呢？

預設③：我覺得他會說：“為什么你們都不懂我的意思啊，我真是白養(yǎng)活你們這群廢物了！”

預設④：他會說：“你們跟了我這么久，這點事都想不到，真是一群飯桶！”

小結：通過你們一個個的演繹，仿佛嚴監(jiān)生正在惡狠狠地指著我。同學們，作者在描寫

時不僅加入了動作描寫，還使用了神態(tài)描寫。這時候，嚴監(jiān)生的憤怒似乎一下子就寫活了，

在作家筆下，經常可以看到運用多種描寫方法的形式刻畫人物。板書（神態(tài)描寫）

（3）兩位舅爺——把眼閉著搖頭、指著不動

出示課件41：

預設①：奶媽抱著哥子插嘴這一句，已經讓嚴監(jiān)生徹底絕望了。

追問：為什么要說他徹底絕望了呢？

預設②：我是從“把眼閉著搖頭”感受到嚴監(jiān)生對這群人已經不抱任何希望了，而且更

不想看到他們了，但是他還是“指著不動”，說明他還是不愿意放棄。

小結并追問：同學們，這兩個細小的動作你們發(fā)現了沒有，我們看到嚴監(jiān)生已經陷入絕

望之中，接下來，請你觀察作者對嚴監(jiān)生的這三次動作描寫，你又有哪些發(fā)現？

出示課件42：

學生自由發(fā)現，教師點評并小結。

預設①：嚴監(jiān)生三次的動作描寫雖然都是在描寫搖頭，但是一次比一次更沉重，更絕望；

兩次指，每一次比每一次都更憤怒，更焦慮。

預設②：這三次的描寫都是層層遞進的。

預設③：這些描寫還有一個共同之處，它們都描寫得很細致。

小結：通過同學們的交流，我們發(fā)現，每一次作者對嚴監(jiān)生的動作描寫都是十分細微的，

與他當時內心的活動緊密貼合的，而且層層遞進，把嚴監(jiān)生這個人物活脫脫呈現在我們的面

前。板書（細節(jié)描寫）

過渡：這一家人里，只有趙氏最懂嚴監(jiān)生的心思。請你聯(lián)系上下文，找出嚴監(jiān)生前后動

作的不同，從中體會人物性格特點。想想作者為什么要這樣對比著寫？

出示課件43：

預設①：作者在前面描寫了很多內容，都不是最終目的，而是希望通過趙氏這一舉動，

把嚴監(jiān)生的吝嗇體現得淋漓盡致。

預設②：當趙氏把燈滅掉莖的時候，嚴監(jiān)生的動作和前面的動作描寫有很大的不同，仿

佛告訴我們，他的目的已經達到，最后的心愿已了，可以安詳得離開了。

預設③：我覺得非?？尚Γ瑳]想到最終的解決是這樣的，同時也替嚴監(jiān)生感到悲哀，到

死居然還這樣吝嗇。

小結：作者就是這樣精心設計、巧妙安排，一步一步地把嚴監(jiān)生這樣一個活靈活現的“吝

嗇鬼”形象呈現于我們眼前，使我們過目不忘。

（設計意圖：這部分教學充分調動學生已有閱讀經驗和熟知的表達方法，利用課文留下

的空白補充人物心理活動，走進人物內心。學生一步步聚集、放大作者描寫人物、表現人物

特點的基本方法，領悟典型事例及動作、神態(tài)描寫對表現人物形象的表達效果。）

四、課堂總結，拓展延伸。

1.課文記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉

了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。如同素描一般的細節(jié)描

寫，把嚴監(jiān)生吝嗇的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給我們留下了深刻的印象。板書

（吝嗇守財奴）

2.小練筆：仔細觀察圖片中的小同學，抓住神態(tài)、動作展開想象，并進行細致地描寫，

使人物形象活靈活現。

出示課件44：

（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計主要是為了引導學生進行閱讀實踐，把習得的表達方法運用

到閱讀中；從讀到寫讀寫結合；激發(fā)學生閱讀名著的興趣。）

【板書設計】

兩莖燈草

細節(jié)描寫動作描寫吝嗇、守財奴

側面描寫神態(tài)描寫

【教學反思】

《兩莖燈草》的教學不是普通精讀課文，而是直指“表達方法”。一是通過“作者是怎樣

為我們描繪嚴監(jiān)生病入膏肓的畫面的？”引發(fā)學生對“病重環(huán)節(jié)”作者寫法的思考，引導學

生體會側面描寫的作用和好處；二是借助懸念中經典語句“伸著兩個指頭”指導學生體會作

者利用“典型事例”表現嚴監(jiān)生愛財勝命的形象特點；三是反復揣摩“搖頭”這一細小動作

的細微變化，指導學生透過動作看內心，使學生一步步體會作者運用細節(jié)描寫的獨具匠心。

這樣的教學板塊就能夠體現習作單元中精讀課文所承載的教學任務。

以下資料為班級建設資料，有需要可以用：《滴水精神》主題班會

活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保

護它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真

的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們人類就無法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境

做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里

洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學

們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現在就給姥姥打個電話，告訴她

做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學生甲乙丙三人分別上

廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應該把水龍頭關上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關就主動關上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現水龍頭沒關會怎樣做呢？

齊：主動關好。

小記者：同學們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談談好嗎？

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學談談好嗎？

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上

“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務先走了，同學們再見！

水跑上來說：同學們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就

有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護我們人類自己。

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學們的笑聲不斷。

主持人：