【人教】高三生物一輪復(fù)習(xí)配套試題匯編專題遺傳的分子基礎(chǔ)

--#-/7專題7遺傳的分子基礎(chǔ)考點(diǎn)—人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程命題剖析考向掃描以列表比較的形式考查艾弗里的“肺炎雙球菌侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”考查學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的理解、分析能力主要以選擇題的形式考查以選擇題的形式考查“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象及結(jié)論考查學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的分析能力以新情景考查“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”的結(jié)果預(yù)測分析考查學(xué)生獲取、處理信息的能力。選擇題是常見題型命題動(dòng)向人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)拓展應(yīng)用一直受命題專家的青睞預(yù)計(jì)仍為明年命題的熱點(diǎn)。題目主要圍繞實(shí)驗(yàn)的操作、處理方法、現(xiàn)象、結(jié)論的比較分析題型以選擇題為主1.(2年0重1慶2理綜卷,2,分6)針對(duì)耐藥菌日益增多的情況,利用噬菌體作為一種新的抗菌治療手段的研究備受關(guān)注。下列有關(guān)噬菌體的敘述,正確的是()利用宿主菌的氨基酸合成子代噬菌體的蛋白質(zhì)以宿主菌 為模板合成子代噬菌體的核酸外殼抑制了宿主菌的蛋白質(zhì)合成使該細(xì)菌死亡能在宿主菌內(nèi)以二分裂方式增殖使該細(xì)菌裂解解析噬菌體侵入宿主細(xì)胞后在親代噬菌體的指導(dǎo)下利用宿主菌細(xì)胞中的原料氨基酸和脫氧核糖核苷酸合成噬菌體的蛋白質(zhì)和 噬菌體侵染細(xì)菌后消耗細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)導(dǎo)致細(xì)菌死亡;噬菌體不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),不能以二分裂方式增殖,二分裂是原核生物增殖的方式,噬菌體在宿主菌體內(nèi)合成和蛋白質(zhì)后組裝成子代噬菌體噬菌體成熟后釋放使細(xì)菌裂解。答案。2利(2年0江1蘇2生物,2,分2)人類對(duì)遺傳物質(zhì)本質(zhì)的探索經(jīng)歷了漫長的過程,下列有關(guān)敘述正確的是()孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳因子并證實(shí)了其傳遞規(guī)律和化學(xué)本質(zhì)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)比肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)更具說服力沃森和克里克提出在 雙螺旋結(jié)構(gòu)中嘧啶數(shù)不等于嘌呤數(shù)煙草花葉病毒感染煙草實(shí)驗(yàn)說明所有病毒的遺傳物質(zhì)是解析:本題考查人類對(duì)遺傳物質(zhì)探索科學(xué)史的相關(guān)知識(shí)。孟德爾發(fā)現(xiàn)了遺傳因子并總結(jié)出了遺傳規(guī)律但沒有證實(shí)遺傳的化學(xué)本質(zhì)故錯(cuò)。沃森和克里克提出的 雙螺旋結(jié)構(gòu)中嘧啶數(shù)等于嘌呤數(shù)故錯(cuò)。煙草花葉病毒感染煙草實(shí)驗(yàn)只能證明煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是一些病毒如噬菌體的遺傳物質(zhì)是故錯(cuò)。答案。年廣東理綜卷艾弗里和同事用型和型肺炎雙球菌進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表。從表可知實(shí)驗(yàn)組號(hào)接種菌型加入型菌物質(zhì)培養(yǎng)皿長菌情況①蛋白質(zhì)型②莢膜多糖型③型、型④經(jīng)酶處理型①不能證明型菌的蛋白質(zhì)不是轉(zhuǎn)化因子以說明型菌的莢膜多糖有酶活性③和④說明型菌的 是轉(zhuǎn)化因子①④說明是主要的遺傳物質(zhì)解析本題考查艾弗里體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的結(jié)論及分析。據(jù)①可知蛋白質(zhì)不能引起型菌轉(zhuǎn)化為型菌故蛋白質(zhì)不是轉(zhuǎn)化因子。酶的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)或 多糖不具有酶活性。加入 的一組中轉(zhuǎn)化出現(xiàn)了型菌而將 水解后則不能完成轉(zhuǎn)化③和④對(duì)照可說明 是轉(zhuǎn)化因子。是主要的遺傳物質(zhì)是相對(duì)于整個(gè)生物界而言的而非針對(duì)某一種生物此實(shí)驗(yàn)只能證明是遺傳物質(zhì)。答案C4.(2年0江1蘇1卷)關(guān)于“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”的敘述,正確的是()分別用含有放射性同位素和放射性同位素的培養(yǎng)基培養(yǎng)噬菌體分別用和標(biāo)記的噬菌體侵染未被標(biāo)記的大腸桿菌進(jìn)行長時(shí)間的保溫培養(yǎng)用標(biāo)記噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)中沉淀物存在少量放射性可能是攪拌不充分所致P標(biāo)記的噬菌體侵染實(shí)驗(yàn)分別說明是遺傳物質(zhì)、蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)解析對(duì)噬菌體進(jìn)行標(biāo)記應(yīng)先分別在含有放射性同位素和的培養(yǎng)基中培養(yǎng)大腸桿菌再用上述大腸桿菌培養(yǎng)噬菌體在侵染過程中須經(jīng)過短時(shí)間的保溫項(xiàng)沉淀物中含有少量放射性可能是攪拌不充分含的蛋白質(zhì)外殼沒有脫落所致因?yàn)樵谇秩緦?shí)驗(yàn)中蛋白質(zhì)沒有進(jìn)入大腸桿菌,不能說明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。答案CG考點(diǎn)二 分子的結(jié)構(gòu)與復(fù)制命題剖析考向掃描以選擇題形式考查 分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或堿基的比例考查學(xué)生對(duì) 分子結(jié)構(gòu)的理解能力及計(jì)算能力考查 分子復(fù)制的過程、條件、特點(diǎn)或?qū)?分子復(fù)制方式進(jìn)行探究考查學(xué)生對(duì)復(fù)制的理解及運(yùn)用能力題型靈活多變結(jié)合同位素標(biāo)記考查復(fù)制的方式、特點(diǎn)考查學(xué)生對(duì) 復(fù)制過程、特點(diǎn)的理解。選擇題和非選擇題均是?？碱}型命題動(dòng)向該考點(diǎn)是高考考查的高頻點(diǎn)題目涉及 分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分子復(fù)制的條件、特點(diǎn)及相關(guān)計(jì)算等命題將結(jié)合其他章節(jié)如細(xì)胞分裂、生物變異等內(nèi)容進(jìn)行綜合考查題型既有選擇題也有非選擇題年福建理綜卷分雙脫氧核苷酸常用于測序其結(jié)構(gòu)與脫氧核苷酸相似能參與的合成且遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。合成時(shí)在聚合酶作用下若連接上的是雙脫氧核苷酸,子鏈延伸終止;若連接上的是脫氧核苷酸,子鏈延伸繼續(xù)。在人工合成體系中,有適量的序列為 的單鏈模板、胸腺嘧啶雙脫氧核苷酸和種脫氧核苷酸。則以該單鏈為模板合成出的不同長度的子鏈最多有( )種種種種解析:因?yàn)閱捂溨杏?個(gè)腺嘌呤脫氧核苷酸,所以就有4個(gè)位置可能結(jié)合上胸腺嘧啶雙脫氧核苷酸,所以就有了5種長度的子鏈。答案。年山東理綜卷分假設(shè)一個(gè)雙鏈均被標(biāo)記的噬菌體由 個(gè)堿基對(duì)組成其中腺嘌呤占全部堿基的0用這個(gè)噬菌體侵染只含的大腸桿菌共釋放出個(gè)子代噬菌體。下列敘述正確的是( )該過程至少需要X個(gè)鳥嘌呤脫氧核苷酸噬菌體增殖需要細(xì)菌提供模板、原料和酶等含與只含的子代噬菌體的比例為：該 發(fā)生突變其控制的性狀即發(fā)生改變解析錯(cuò)誤根據(jù)題干數(shù)據(jù)一個(gè) 分子中有鳥嘌呤脫氧核苷酸 個(gè)釋放出 個(gè)子代噬菌體因?yàn)橛杏H代的 在內(nèi)所以相當(dāng)于重新合成了 個(gè)需要鳥嘌呤脫氧核苷酸X個(gè)錯(cuò)誤模板是噬菌體提供的原料和酶由細(xì)菌提供正確因?yàn)閭€(gè)噬菌體中只有個(gè)噬菌體有這個(gè)噬菌體各有一條鏈含另一條鏈含另外個(gè)只有錯(cuò)誤由于密碼子的簡并性等原因即使發(fā)生了突變其控制的性狀也不一定發(fā)生改變。答案。3分這2年0海1南1卷)關(guān)于核酸生物合成的敘述要錯(cuò)誤的是這)的復(fù)制需要消耗能量分子可作為 合成的模板真核生物的大部分核酸在細(xì)胞核中合成真核細(xì)胞染色體 的復(fù)制發(fā)生在有絲分裂前期解析本題考查分子的復(fù)制。逆轉(zhuǎn)錄發(fā)生時(shí)就是以為模板合成N細(xì)胞核是復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的主要場所。真核細(xì)胞染色體的復(fù)制發(fā)生在有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂前的間期。答案。年山東理綜卷蠶豆根尖細(xì)胞在含標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷培養(yǎng)基中完成一個(gè)細(xì)胞周期,然后在不含放射性標(biāo)記的培養(yǎng)基中繼續(xù)分裂至中期,其染色體的放射性標(biāo)記分布情況是（ ）的.每條染色體的兩條單體都被標(biāo)記每條染色體中都只有一條單體被標(biāo)記只有半數(shù)的染色體中一條單體被標(biāo)記每條染色體的兩條單體都不被標(biāo)記解析蠶豆的根尖細(xì)胞完成一個(gè)細(xì)胞周期后根據(jù)半保留復(fù)制的特點(diǎn)形成的子細(xì)胞中染色體上的 都只有一條鏈具有放射性另一條鏈不具有放射性即每條染色體都具有放射性。當(dāng)在不具有放射性標(biāo)記的培養(yǎng)基中接著進(jìn)行下一個(gè)細(xì)胞周期時(shí)完成 復(fù)制后有絲分裂前期以及中期每條染色體都含有兩條染色單體每條染色單體含有一個(gè) 分子這兩個(gè)分子一個(gè)具有放射性一個(gè)沒有放射性即細(xì)胞中每條染色體含有的兩條染色單體兩個(gè)分子都是一條染色單體一個(gè) 分子被標(biāo)記另一條染色單體另一個(gè)分子不被標(biāo)記。答案。5只（20年1北0京理綜卷）科學(xué)家以大腸桿菌為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,運(yùn)用同位素示蹤技術(shù)及密度梯度離心方法進(jìn)行了 復(fù)制方式的探索實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及結(jié)果見下表。組另IJ組組組組培養(yǎng)液中唯一氮源繁殖代數(shù)多代多代一代兩代培養(yǎng)產(chǎn)物的子I代的子n代操作提取 并離心離心結(jié)果僅為輕帶僅為重帶僅為中帶輕帶2帶請(qǐng)分析并回答要得到中的全部被放射性標(biāo)記的大腸桿菌必須經(jīng)過代培養(yǎng)且培養(yǎng)液中的是唯一氮源。綜合分析本實(shí)驗(yàn)的離心結(jié)果第組結(jié)果對(duì)得到結(jié)論起到了關(guān)鍵作用但需把它與第組和第組的結(jié)果進(jìn)行比較才能說明 分子的復(fù)制方式是。（3分）析討論:①若子I代 的離4結(jié)果為“輕”和“重”兩條密度帶則“重帶” 來自于據(jù)此可判斷分子的復(fù)制方式不是復(fù)制。②若將子I代雙鏈分開后再離心其結(jié)果選填“能”或“不能”判斷的復(fù)制方式。③若在同等條件下將子n代繼續(xù)培養(yǎng)子代 離心的結(jié)果是密度帶的數(shù)量和位置放射性強(qiáng)度發(fā)生變化的是帶。④若某次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中子I代 的“中帶”比以往實(shí)驗(yàn)結(jié)果的“中帶”略寬可能的原因是新合成 單鏈中的尚有少部分為。解析 根據(jù)表中的第組實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出將大腸桿菌培養(yǎng)在 為唯一氮源的培養(yǎng)液中培養(yǎng)多代才可得到 中的全部被放射性標(biāo)記的大腸桿菌。要證明的復(fù)制為半保留復(fù)制需要證明后代 的兩條鏈一條是原來的另一條是新合成的第組的實(shí)驗(yàn)展示了將被標(biāo)記的大腸桿菌放在的培養(yǎng)液中培養(yǎng)子I代的僅有 再結(jié)合第組和第組的實(shí)驗(yàn)可以說明的復(fù)制為半保留復(fù)制。①“輕帶” 為 “重帶” 為 根據(jù)表中信息“重帶” 來自于。出現(xiàn)該結(jié)果只能是后代 的兩條鏈或全是原來的或全是新合成的說明分子的復(fù)制方式不是半保留復(fù)制。②若將子I代 雙鏈分開后再離心則無法判斷后代 的兩條鏈的來源不能判斷的復(fù)制方式。③是半保留復(fù)制不管復(fù)制多少代兩條母鏈?zhǔn)冀K存在所以在同等條件下將子n代繼續(xù)培養(yǎng)子代的情況為有兩個(gè)為 其余全為 所以子代離心結(jié)果是:密度帶的數(shù)量始終是一條中帶、一條輕帶,位置也沒有變化,中帶的放射性強(qiáng)度不變,輕帶的放射性強(qiáng)度增加。④“中帶”為 “中,”略寬說明新合成的 單鏈中尚有少部分。答案多(2)312半保留復(fù)制①半保留②不能③沒有變化輕④考點(diǎn)三遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯命題剖析考向掃描以示意圖等形式考查 的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、轉(zhuǎn)錄過程及與分子復(fù)制的區(qū)別考查學(xué)生對(duì) 分子復(fù)制與轉(zhuǎn)錄過程的理解能力及對(duì)二者區(qū)別的分析能力。選擇題是常見題型以選擇題或非選擇題等形式考查轉(zhuǎn)錄、翻譯過程及其調(diào)控機(jī)制考查學(xué)生的識(shí)圖能力及理解、推理分析等綜合思維能力以選擇題的形式考查中心法則相關(guān)內(nèi)容及基因?qū)π誀畹目刂瓶疾閷W(xué)生獲取信息、分析問題的能力命題動(dòng)向遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯部分是高考的重點(diǎn)內(nèi)容側(cè)重轉(zhuǎn)錄與翻譯的具體過程、條件、特點(diǎn)及堿基數(shù)目的計(jì)算等題型多樣化選擇題、非選擇題均有。對(duì)中心法則和基因與性狀的關(guān)系的考查以選擇題為主可能會(huì)結(jié)合具體實(shí)例分析基因控制性狀的模式或遺傳信息傳遞的過程多.(2年0課多標(biāo)2全國卷,多,分6)同一物種的兩類細(xì)胞各產(chǎn)生一種分泌蛋白,組成這兩種蛋白質(zhì)的各種氨基酸含量相同,但排列順序不同。其原因是參與這兩種蛋白質(zhì)合成的( )種類不同堿基序列不同核糖體成分不同同一密碼子所決定的氨基酸不同解析:本題考查基因的表達(dá)等知識(shí)?；蚩刂频鞍踪|(zhì)合成的過程包括轉(zhuǎn)錄和翻譯,轉(zhuǎn)錄形成的是蛋白質(zhì)合成的模板同一物種的兩類細(xì)胞合成的分泌蛋白中各種氨基酸含量相同但排列順序不同說明基因控制合成的 中堿基的排列順序不同。答案。(20年多安2徽理綜卷,5,分6)圖示細(xì)胞內(nèi)某些重要物質(zhì)的合成過程。該過程發(fā)生在()真核細(xì)胞內(nèi)一個(gè) 分子上結(jié)合多個(gè)核糖體同時(shí)合成多條肽鏈原核細(xì)胞內(nèi)轉(zhuǎn)錄促使 在核糖體上移動(dòng)以便合成肽鏈原核細(xì)胞內(nèi)轉(zhuǎn)錄還未結(jié)束便啟動(dòng)遺傳信息的翻譯真核細(xì)胞內(nèi)轉(zhuǎn)錄的同時(shí)核糖體進(jìn)入細(xì)胞核啟動(dòng)遺傳信息的翻譯解析:本題考查原核細(xì)胞與真核細(xì)胞轉(zhuǎn)錄與翻譯的區(qū)別。原核細(xì)胞無細(xì)胞核,轉(zhuǎn)錄和翻譯在細(xì)胞質(zhì)中同時(shí)進(jìn)行,而真核細(xì)胞轉(zhuǎn)錄在細(xì)胞核內(nèi),翻譯在細(xì)胞質(zhì)中,兩者是分開進(jìn)行的。圖示轉(zhuǎn)錄和翻譯同時(shí)進(jìn)行且無細(xì)胞核結(jié)構(gòu)故為原核細(xì)胞、錯(cuò)轉(zhuǎn)錄是形成 過程故錯(cuò)。答案。3.(20年1海1南卷)野生型大腸桿菌能在基本培養(yǎng)基上生長,用射線照射野生型大腸桿菌得到一突變株,該突變株在基本培養(yǎng)基上培養(yǎng)時(shí)必須添加氨基酸甲后才能生長。對(duì)這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋,不合理的是()、.野生型大腸桿菌可以合成氨基酸甲野生型大腸桿菌代謝可能不需要氨基酸甲該突變株可能無法產(chǎn)生氨基酸甲合成所需的酶該突變株中合成氨基酸甲所需酶的功能可能喪失解析:本題考查基因?qū)π誀畹目刂葡嚓P(guān)知識(shí)。突變株必須在添加氨基酸甲的培養(yǎng)基上才能生長表明氨基酸甲是大腸桿菌代謝所必需的但野生型大腸桿菌可合成氨基酸甲故正確、錯(cuò)誤。突變株不能合成氨基酸甲可能是因?yàn)橄嚓P(guān)酶缺失或結(jié)構(gòu)功能異常故、正確。答案。年海南卷關(guān)于 的敘述錯(cuò)誤的是少數(shù) 具有生物催化作用真核細(xì)胞內(nèi) 和 都是在細(xì)胞質(zhì)中合成的上決定個(gè)氨基酸的個(gè)相鄰堿基稱為密碼子細(xì)胞中有多種 一種 只能轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸解析本題考查基因表達(dá)的相關(guān)知識(shí)。真核生物轉(zhuǎn)錄主要發(fā)生在細(xì)胞核中即真核生物的主要在細(xì)胞核中合成故錯(cuò)誤。細(xì)胞中有多種 一種 只能轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸但一種氨基酸可能由多種 轉(zhuǎn)運(yùn)正確。答案。5該(2年0安1徽1理綜卷)甲、乙圖示真核細(xì)胞內(nèi)兩種物質(zhì)的合成過程,下列敘述正確的是( )、該甲、乙所示過程通過半保留方式進(jìn)行,合成的產(chǎn)物是雙鏈核酸分子甲所示過程在細(xì)胞核內(nèi)進(jìn)行乙在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行分子解旋時(shí)甲所示過程不需要解旋酶乙需要解旋酶一個(gè)細(xì)胞周期中甲所示過程在每個(gè)起點(diǎn)只起始一次乙可起始多次解析本題考查復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的相關(guān)知識(shí)。據(jù)圖可知甲所示過程為復(fù)制乙所示過程為轉(zhuǎn)錄。復(fù)制為半保留復(fù)制其產(chǎn)物是雙鏈分子轉(zhuǎn)錄結(jié)束后是全保留的其產(chǎn)物為單鏈故錯(cuò)誤。復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的主要場所都是細(xì)胞核且都需要解旋酶故、項(xiàng)錯(cuò)。一個(gè)細(xì)胞周期中 只進(jìn)行一次復(fù)制而轉(zhuǎn)錄則可多次發(fā)生故正確。答案。6該(2年0江1蘇1卷)下列物質(zhì)合成時(shí),需要模板的是( )磷脂和蛋白質(zhì) 和酶性激素和胰島素 神經(jīng)遞質(zhì)和受體解析:本題考查基因的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯等知識(shí)。其中核酸與蛋白質(zhì)的合成都需要模板。而磷脂、性激素、神經(jīng)遞質(zhì)都不是蛋白質(zhì)或核酸,故其合成不需要模板。答案:。、7該(2年0廣1東0理綜卷)下列敘述正確的是()是蛋白質(zhì)合成的直接模板每種氨基酸僅由一種密碼子編碼復(fù)制就是基因表達(dá)的過程是主要的遺傳物質(zhì)解析蛋白質(zhì)合成的直接模板是 有的氨基酸由多種密碼子編碼 復(fù)制與基因表達(dá)屬兩個(gè)過程。大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是 所以是主要的遺傳物質(zhì)。答案。8每（2年0海1南0卷）下列關(guān)于遺傳信息傳遞的敘述以錯(cuò)誤的是（）線粒體和葉綠體中遺傳信息的傳遞遵循中心法則中的遺傳信息是通過轉(zhuǎn)錄傳遞給 的中的遺傳信息可決定蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序病毒中沒有 其遺傳信息的傳遞不遵循中心法則解析線粒體和葉綠體中也有少量的和其能夠進(jìn)行的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程遵循中心法則正確能夠通過轉(zhuǎn)錄將遺傳信息傳遞給進(jìn)一步通過翻譯完成蛋白質(zhì)的合成所以中的遺傳信息可決定蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序故、正確病毒中只有能在宿主細(xì)胞中進(jìn)行復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯故其遺傳信息的傳遞遵循中心法則不正確。答案°年天津理綜卷根據(jù)下表中的E知條件判斷蘇氨酸的密碼子是雙鏈反密碼子氨基酸蘇氨酸解析上個(gè)相鄰的堿基決定個(gè)氨基酸每個(gè)這樣的堿基稱作個(gè)密碼子。據(jù)表上的密碼子和 上的反密碼子互補(bǔ)配對(duì)可推知 上的密碼子最后的堿基為 的一條鏈為另一條鏈為若 轉(zhuǎn)錄時(shí)的模板鏈為鏈則 的密碼子為 若轉(zhuǎn)錄時(shí)的模板鏈為鏈則 的密碼子為。因此據(jù)選項(xiàng)可知蘇氨酸的密碼子為。答案。本題考查轉(zhuǎn)錄、翻譯過程中堿基互補(bǔ)配對(duì)有關(guān)知識(shí)解答本題要注意以下關(guān)鍵點(diǎn)密碼子是 上相鄰的三個(gè)堿基。 上的堿基和 模板鏈上的堿基互補(bǔ)配對(duì)。上的密碼子和 上的反密碼子互補(bǔ)配對(duì)。年江蘇卷鐵蛋白是細(xì)胞內(nèi)儲(chǔ)存多余的蛋白鐵蛋白合成的調(diào)節(jié)與游離的、鐵調(diào)節(jié)蛋白、鐵應(yīng)答元件等有關(guān)。鐵應(yīng)答元件是位于鐵蛋白 起始密碼上游的特異性序列能與鐵調(diào)節(jié)蛋白發(fā)生特異性結(jié)合阻遏鐵蛋白的合成。當(dāng) 濃度高時(shí)鐵調(diào)節(jié)蛋白由于結(jié)合而喪失與鐵應(yīng)答元件的結(jié)合能力核糖體能與鐵蛋白 一端結(jié)合沿移動(dòng)遇到起始密碼后開始翻譯（如圖所示）。回答下列問題:注：AUC為起始密碼UAA為終止密碼?韌：甘氨酸?表示天冬氨酸?表示色氨酸@表示丙第酸圖中甘氨酸的密碼子是鐵