《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

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（其次課時(shí)）洪上學(xué)校趙馥郁

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理的想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的巧妙，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>

2、體會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫(xiě)更具感染力和震撼力

3、依據(jù)語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、不埋怨命運(yùn)、敢于與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍那楦小?/p>

4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)柳樹(shù)的強(qiáng)大生命力。教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文引讀課題青海高原一株柳。2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，青海高原的環(huán)境十分蒼茫和惡劣，課文中用了這些詞。

廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野寸草不生、青石嶙峋的山峰深邃的藍(lán)天凝滯的云團(tuán)

悲壯和蒼涼簡(jiǎn)單而開(kāi)闊異常的蒼茫讀一讀，讀出它們的畫(huà)面來(lái)。誰(shuí)能讀出青海高原的這些特點(diǎn)？

我們一起讀，并想象著這悲壯蒼涼的畫(huà)面。

3、就在這干旱而又寒冷的青海高原上，卻有著一株柳，一株在高原見(jiàn)到的唯一的柳，一株讓發(fā)出這樣慨嘆的柳：

一起讀。你們突出了什么關(guān)鍵詞？（“巧妙“）——重讀它，再讀這段話。

4、過(guò)渡：它的“巧妙〞表達(dá)在哪兒？今天我們一起走近這株柳樹(shù)，用敞亮的眼睛看，用敏銳的心來(lái)感受。

二、精讀，感悟柳樹(shù)形象的“巧妙〞。

1、快速找到直接描寫(xiě)這株柳形象的段落。（第五自然段）

2、自己讀一讀這段文字，讀出文字背后的畫(huà)面來(lái)。3、這段有四句，你挑一句感受最深的來(lái)讀，并且說(shuō)說(shuō)你的理解和感受，準(zhǔn)備一下。

A、“這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，濃密的樹(shù)葉覆蓋出百十余平方米的樹(shù)陰。〞

（1）“兩合抱粗〞有多粗??？咱們兩個(gè)來(lái)演示一下。（2）這么雄壯的柳樹(shù)在江南可以看到嗎？（難）而且樹(shù)陰有百十余平方米，咱們教室大約有五十平方米，也就是說(shuō)有兩個(gè)多教室這么大的樹(shù)陰，你說(shuō)這課柳高大嗎？真是太高大雄壯了。這是一“奇〞。

B、“樹(shù)干和樹(shù)枝浮現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬。〞（1）這句是寫(xiě)它的引答樹(shù)干和樹(shù)枝，給你留下什么印象？

（2）從哪里感受到它堅(jiān)硬？（“生鐵鐵錠的色澤〞）你們看到過(guò)鐵錠嗎？說(shuō)樹(shù)干和樹(shù)枝像它一樣的色澤，像它一樣粗實(shí)而堅(jiān)硬，奇怪嗎？

（3）提到“柳〞，它素來(lái)以“柔〞著稱，不是都說(shuō)“柔柳〞嗎？可青海高原上的這株柳卻這么堅(jiān)硬，這是其次“奇〞。

C、“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得沉重，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。〞

（1）葉子給你留下怎樣的印象？

（2）綠得這么……這么……是暗綠色的，我們平原上的柳樹(shù)是這個(gè)顏色嗎？（嫩綠、草綠、鮮綠）這又是一“奇〞。

（3）誰(shuí)來(lái)讀讀它的這一“奇〞？

D、“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。〞

（1）這句給你什么感覺(jué)？（很高大生命力強(qiáng)……）

（2）“巍巍然〞和“撐立〞讓我們有這樣的感覺(jué)。4、我們分別讀了這段的四小句，感受到了這株柳形象上的“巧妙〞，請(qǐng)你連起來(lái)讀這段，整體感受一下。

誰(shuí)來(lái)通過(guò)朗讀帶我們走近這株“巧妙〞的柳呢？三、引發(fā)想象，感受柳樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的“巧妙〞。

1、那么，這株柳的“巧妙〞是不是就指它外形方面這三點(diǎn)呢？去默讀六七兩個(gè)自然段，你一定會(huì)找到答案。

2、這兩個(gè)自然段都是寫(xiě)什么？（想象這株柳的生長(zhǎng)過(guò)程）它的生長(zhǎng)過(guò)程表達(dá)了“巧妙〞嗎？拿出筆來(lái)，把其中反映它“巧妙〞的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)并讀好它。

3、交流。

A、“風(fēng)從遙遠(yuǎn)的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋散到這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發(fā)了。風(fēng)把一團(tuán)團(tuán)柳絮拋散到這里，生長(zhǎng)出一片幼柳，隨之而來(lái)的持續(xù)的干旱把這一茬柳樹(shù)苗子全毀了，只有這一株柳樹(shù)奇跡般地保存了生命。〞

（1）讀了這句，這株柳的“巧妙〞之處在哪？（1、種子隨意散落卻有幸萌發(fā)2、其他柳樹(shù)苗子全毀了而唯獨(dú)它存活了下來(lái)）

（2）怎么能說(shuō)不巧妙呢？

（3）來(lái)，我就還請(qǐng)你，還讀這段話，不過(guò)要把表達(dá)這株柳“巧妙〞的關(guān)鍵詞讀好。

B、“自古以來(lái)，人們可能年復(fù)一年看到過(guò)，一茬一茬的柳

樹(shù)苗子在春天冒出又在夏天旱死，可能熬過(guò)了持久的干旱，卻躲不過(guò)更為嚴(yán)酷的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。〞

（1）說(shuō)說(shuō)你讀這段的感受。（干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲，一歲就是指柳樹(shù)沒(méi)有能活滿一年的。）

（2）但是這株柳樹(shù)呢？（造成了一個(gè)不可思議的奇跡。）（3）不光柳樹(shù)，別的生物也活不到一年，你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重，連續(xù)兩個(gè)季節(jié)不下一滴雨，最冷的時(shí)候零下幾十度.，在這樣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹(shù)苗子全毀了，只有這棵留下來(lái)了，而且長(zhǎng)得高大雄壯，巧妙嗎？把他找到的這段一起讀一讀。C、“長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)：經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么頑強(qiáng)的精神。〞

（1）你們對(duì)這一段也特別有感受吧？請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀這段，哪個(gè)詞語(yǔ)或句子讓你特別有感想？

（2）交流。（“一次又