高中班主任工作案例

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篇一：高中班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

義馬一高董興民

中學(xué)時(shí)期的一位老師曾告訴我們：?人與人之間的交往，有‘三真’——真心.真誠.真愛。?我覺得這樣的交往方式，同樣適用于教師與學(xué)生之間。假使能用這‘三真’來與學(xué)生交往，并做到持之以恒，相信師生間定能筑起一條心路，一條心與心的交流之路，從而促進(jìn)班級的管理。

案例：一次上課鈴響后，同學(xué)們都進(jìn)了教室，課上了一會兒，突然外面有個(gè)學(xué)生喊：?報(bào)告！?我馬上開啟門一看，原來是我班上往往遲到的李炎，這下我可生氣了，就嚴(yán)肅地批評了他，讓他站在教室外面聽課，他氣呼呼反駁：?我不是遲到，我是幫助語文老師收作業(yè)本去了，這才來晚的。?當(dāng)時(shí)我也十分生氣，沒搭理他。下課后找語文老師落實(shí)狀況，我知道錯怪了他，十分悔恨自己的做法。一連幾天見面他都不理我。

分析：都說?眼見為實(shí)?，可我親眼所見，還是錯怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)。作為班主任教師在批評學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。假使學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的班級管理和教學(xué)就更難進(jìn)行了。

1．從學(xué)生的角度看：這是個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，而且他的問題是班級中學(xué)生和老師所公認(rèn)的。他在這個(gè)班級體中給大家留下的印象已經(jīng)定型了——不守紀(jì)。因此，問題出現(xiàn)時(shí)大家都會帶著異樣的目光對待他。這就是由于平日學(xué)生本身的不良習(xí)慣和不良行為所造成的。

2．從教師角度看：教師對待問題憑主觀，受定勢思維的影響，在老師眼里，他的遲到確定是他自身的問題，這已經(jīng)成為一種必然，仿佛不需要任何根據(jù)就可以判斷的。因此班主任在沒有調(diào)查明白事情就主觀武斷的下結(jié)論，是造成了這起本可以避免的?冤案?的原因。

3．從批評藝術(shù)角度看：班主任選擇在全班面前嚴(yán)肅地批評學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的自尊。因此，學(xué)生會覺得更加委屈，以至于班主任他都覺得無法接受而不理班主任。

假使再遇到這樣的事件，我想這樣處搭理更好：（在我已經(jīng)判下?冤案?的前提下）首先，我會真誠地向男孩子道歉。然后可以利用晨會時(shí)間就這件事情做自我反省，并由此推廣開來，對全班學(xué)生進(jìn)行教育。一是在沒有弄明白事情發(fā)生的緣由時(shí)不要武斷下結(jié)論，以免給別人造成傷害；二是不要總帶著有色眼鏡看人，要擅長發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，擅長向別人學(xué)習(xí)。

后來，我和他進(jìn)行兩人面對面的談話，把整件事情發(fā)生的原因做個(gè)系統(tǒng)的分析和總結(jié)，他知道自己以前的形象已經(jīng)給同學(xué)和老師留下了不好的印象，他明白要想老師同學(xué)完全改變對他的看法，他首先應(yīng)當(dāng)改變自己，我勉勵他用自己的實(shí)際行動贏得大家的認(rèn)可，一個(gè)月后，他那些小錯誤已經(jīng)改掉了不少，同時(shí)我深深明白作為一名負(fù)責(zé)任的班主任，用關(guān)心來教育并感染了解學(xué)生，使學(xué)生明白道理，讓學(xué)生感受我們的關(guān)愛，才是最重要的。一位哲人說過：?人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被確定。?在教育學(xué)生時(shí)，教師若能捕獲學(xué)生的閃亮點(diǎn)，巧妙應(yīng)用語言，創(chuàng)設(shè)賞

識的情境，將使學(xué)生找回自信，并促其學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

班主任在與學(xué)生的接觸過程中擅長選擇有利于學(xué)生悔過認(rèn)錯的教育時(shí)機(jī)，采取和風(fēng)細(xì)雨、以理服人的方式，耐心細(xì)致地?cái)[事實(shí)、講道理，穩(wěn)定學(xué)生情緒，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識，使問題得到解決。

我突然想起了那?三真?，對了，我應(yīng)當(dāng)用愛心教育法，真正地認(rèn)真愛每一個(gè)學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真去交流溝通，使每個(gè)學(xué)生都健康發(fā)展，從而讓這個(gè)班集體發(fā)展起來。

實(shí)踐證明，師生間只要彼此都用真心來交流，教師對多點(diǎn)真誠的愛，學(xué)生就能感受到，并試著用良好的行動來回報(bào)老師，即使班級管理中遇到的一些問題也會迎刃而解。在心與心的交流中，師生間建立起了?愛之路?——老師愛生，生愛老師。這條路將會一直通向前方，伴我走過今后的教師生涯，直到永遠(yuǎn)……

篇二：高中班主任工作案例

真誠、賞識、耐心案例

——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的點(diǎn)滴體會

高一三班高婧

在一個(gè)班級里，優(yōu)異的學(xué)生更簡單受到老師的重視和賞識，而后進(jìn)生，由于他們的行為舉動影響了班級的聲譽(yù)和成績，總是簡單受到老師的輕視和責(zé)罵。長期如此，這些學(xué)生往往對老師存著一定的戒備心理，甚至有時(shí)還產(chǎn)生了一種對立的情緒。在這種狀況之下，教育轉(zhuǎn)化工作根本就無從談起。只有真誠的師生關(guān)系，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，才能較好地影響學(xué)生的思想，達(dá)到我們教育的目標(biāo)。

譬如班上的王某，平日自由懶散、我行我素。遲到了，你批評他，他說：“老師，我只是稍微遲到。〞小測作弊，你批評他，他說：“老師，反正我不會，閑著也是浪費(fèi)時(shí)間。不如拿書出來抄一抄，也能有點(diǎn)印象。〞一做錯事，動輒則說：“老師，和別人相比，我進(jìn)步多了。你得給我時(shí)間漸漸改進(jìn)。〞總是如此敷衍塞責(zé)，所有科任老師都對他頭疼不已。對于老師的指責(zé)批評，他早已刀槍不入，根本不痛不癢，不買你的賬。這樣的學(xué)生，和他講理說教他漠然置之，簡單粗暴的責(zé)罵教訓(xùn)也只會讓他變本加厲。我認(rèn)識到，要改變他，先得和他建立感情，取得他的信賴，贏得他的好感，以此開啟語言和感情交流的大門。經(jīng)過一段時(shí)間的觀測。我發(fā)現(xiàn)王某雖然存在著這樣那樣的毛病缺點(diǎn)，但是他很講義氣，樂于幫助同學(xué)，在班上人緣不錯。成績雖然不好但還有一定的上進(jìn)心。通過和家長的聯(lián)系，我發(fā)現(xiàn)他對父母也很孝順。在觀測了解他的過程中，我也逐漸改變了原先對他的簡單而短淺的看法，我站在他的角度，漸漸嘗試重新去認(rèn)識他、去了解他。調(diào)整好自己的心態(tài)后，我開始找他談心。我不再像開始那樣，站在老師的高度，居高臨下的告訴他你不該這樣做，你應(yīng)當(dāng)那樣做。我告

訴他我對他的新認(rèn)識，新看法。告訴他我對他的期待和渴望。告訴他想要達(dá)到自己定下的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)要怎樣地調(diào)整自己、提高自己，而我愿意幫他出謀劃策。除了這樣開誠布公的談心之外，我還細(xì)心留意他平日的表現(xiàn)，適時(shí)適度地對他的學(xué)習(xí)、日常表現(xiàn)多加關(guān)顧。就這樣，我明顯感覺到了他對我態(tài)度的軟化，談心時(shí)也愿意把他雖然出格但卻是真實(shí)的想法告訴我。雖然現(xiàn)在，我還不能改變他的一些頑固執(zhí)拗的想法，但是至少我看到了希望。

案例分析：一、用真誠獲取學(xué)生的信任。古人說：“親其師，信其道。〞真誠是班主任獲得學(xué)生信任的前提，而信任是教育的開始。師生的相互信任又是班主任工作能順利開展的保證。教育需要師生的互動，心靈的碰撞，情感的共鳴。只有架起師生情感的橋梁，觸動心靈的溝通，才能在學(xué)生的尊重與信任中，點(diǎn)化他們的動力，促進(jìn)他們的成長。

二、擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。俗話說：“尺有所短，寸有所長。〞每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題。后進(jìn)生毛病、缺點(diǎn)較多，心理特別，不那么可愛，但他們比優(yōu)異生更需要老師的確定和賞識。作為教師，應(yīng)當(dāng)努力讓每位學(xué)生充滿信心，特別是后進(jìn)生，只要發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在比過去好，今天比昨天好，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)表揚(yáng)他們，讓他們感受到成功的喜悅，繼續(xù)努力，不斷前進(jìn)。要讓他們確信：從現(xiàn)在開始，只要肯努力，不怕困難，意志頑強(qiáng)，別人能做到的事情我們照樣能做到，并且能做得很好。

三、以耐心期待他們轉(zhuǎn)化。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。〞后進(jìn)生身上的不良行為、不良習(xí)慣，不是一朝一夕養(yǎng)成的。同樣，“后進(jìn)生〞的轉(zhuǎn)化工作也不是能一蹴而就的，應(yīng)有長期的思想準(zhǔn)備，投入好多的時(shí)間和精力。這是由于后進(jìn)生往往自律性差，意志力薄弱，簡單反反復(fù)復(fù)。所以做“后進(jìn)生〞的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一兩次的談心他們就能幡然醒悟、完全改好。實(shí)

踐證明，欲速則不達(dá)，急于求成反而適得其反。班主任一定要有更大的耐心去幫助他們，勉勵他們，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ皶r(shí)給予引導(dǎo)，讓他們循序漸進(jìn)地改正缺點(diǎn)。

2023年7月15日

篇三：對待特性學(xué)生——高中班主任工作案例

高中班主任工作案例分析

擔(dān)任班主任已有一年，工作之前是向往已久，以為能夠輕松勝任，但工作之后才發(fā)現(xiàn)，這里面有好多問題值得反思。

班上有一位十分特別的男生，小Z，報(bào)道的那天就讓我印象深刻。此生其貌不揚(yáng)，個(gè)子小小，總是希望找話題與老師交流，但看得出表達(dá)能力又十分有限。在軍訓(xùn)的時(shí)候，他告訴我他的理想之一就是考上國防科技大學(xué)，成為一名軍人。但現(xiàn)實(shí)是他不僅身高不足，而且四肢極度不協(xié)調(diào)，運(yùn)動能力甚至不如一些女生。他自己也是心知肚明。但作為班主任，也只能從勉勵的角度讓他堅(jiān)持，說不定東邊不亮西邊亮呢。軍訓(xùn)期間，這個(gè)問題一直困擾著他，似乎更加現(xiàn)實(shí)的告訴了他，以他的身體條件，軍旅之夢，希望渺茫。但令人驚奇的是他非但沒有灰心喪氣，還把注意力轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上，要知道那時(shí)候高中學(xué)習(xí)還沒正式開始。每天早晨天不亮，他就會起床，做數(shù)學(xué)練習(xí)題，一直到早操集合。因此他一度被班上同學(xué)們封為神人。當(dāng)時(shí)我滿心期待著上演一個(gè)理想破碎，奮而成就學(xué)霸偉業(yè)的勵志故事，誰知道，“好戲〞才剛剛開始。

軍訓(xùn)終止，繁重的高中學(xué)習(xí)正式開始，小Z搖身一變，成為班上第一“奇葩〞。概述起來，主要有三大問題。其一，學(xué)習(xí)上，摯愛數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂上，特別興奮，也顯示出他較好的數(shù)學(xué)能力，但這種表現(xiàn)，簡單引起大部分同學(xué)的反感。加之他對數(shù)學(xué)盲目的愛，是建立在對其他學(xué)科無感的基礎(chǔ)之上，甚至往往在其他課堂上，發(fā)出一些怪聲、怪笑，不僅同學(xué)，其他科任老師也開始對他頗有微詞。其二，上文講到，他表達(dá)能力有限，與人交流往往不知所云。導(dǎo)致他完全不能融入以體育、游戲和動漫為主要話題的男生圈子，為了引起其他男生的注意，他便往往犧牲自己，成為男生們課間游戲的道具。其三，在與女生的相處上，他更是

讓我大跌眼鏡。在自習(xí)課上自言自語，時(shí)不時(shí)和女生開一些不該開的玩笑。由于起初我并不認(rèn)為他存在多大問題，我想更多的可能是班上男生們的偏見，在合伙欺負(fù)他。可是隨著找我反映問題的女生越來越多，我開始意識到問題的嚴(yán)重性。

惋惜的是在我還沒有采取行動之前，小Z便引起了一次不大不小的風(fēng)波。他和其他班一位要好的朋友（暫且稱之為小明，巧的是，這位朋友在自己班上的地位，角色，與他類似），想要在同一個(gè)班，也不知小明怎么給他洗了腦，他竟然在操場上就大聲叫嚷，“我不是14班的人，14班不是人待的地方。〞小明也是異想天開，直接把他帶到了自己班上，結(jié)果可想而知，還沒等老師出現(xiàn)，班上同學(xué)就把二人統(tǒng)統(tǒng)轟了出來。這時(shí)我班男生年輕氣盛愛沖動的毛病就表現(xiàn)了出來，認(rèn)為一切都是小明的錯，蠱惑人心，侮辱14班的名譽(yù)，還欺負(fù)我班同學(xué)。幾個(gè)愛出風(fēng)頭的便要找小明討個(gè)說法。嚇得小明在辦公室等著我哪也不敢去，看見我第一句話就是“帥老師，我錯了，請你們班原諒我〞。弄得我是云里霧里。經(jīng)過幾番詢問、調(diào)查，弄明白了事件經(jīng)過，先穩(wěn)定了班上的男生，讓小明自我檢討，之后自己漸漸回想，明白一切都是自己對小Z的狀況太過輕視，任由其發(fā)展，才會釀成今日之苦果。于是下定決心要解決此事，經(jīng)過一番思考，采取了一系列的措施。

首先，要對小Z重新認(rèn)識。聯(lián)系他的爸媽，到學(xué)校進(jìn)行了一次深度交流。得知他在家中與爸媽也是關(guān)系不睦，極少交流，爸媽對他也沒有什么有效的管教方法，他往往離家玩耍，既不帶手機(jī)也不與家人聯(lián)系。并且小Z從初中開始，便極度自我，交際圈狹窄，朋友很少。同時(shí)雖沒有挑明，但看得出他家中爸媽關(guān)系也不夠科學(xué)，明顯母親處于弱勢地位?？梢?，小Z不懂尊重女生的相處方式，與家中大男子主義的父親，不無關(guān)系。而父母不問其他只問成績的做法，很大程度上導(dǎo)致了小Z封閉自我，不擅表達(dá)，不通人際。

其次，了解了小Z的家庭之后，我開始著手解決他的問題，經(jīng)過一番長談之后，我與他做了幾個(gè)約定，希望他能夠漸漸學(xué)會與同學(xué)正常交往。當(dāng)然，這是一個(gè)長期工程，短期內(nèi)只能先靠教訓(xùn)才能立竿見影。于是告訴他一旦再犯，就讓數(shù)學(xué)老師取消他上課的機(jī)遇，到辦公室自習(xí)。雖不合規(guī)定，但對他還算有效。

最終，就是做工作讓班級同學(xué)重新接納他。我選了一個(gè)班會時(shí)間，將小Z引起的矛盾逐個(gè)分析了一番，并心平氣和的告訴同學(xué)們，沒有一個(gè)人是完美無缺的，沒人希望由于一個(gè)缺點(diǎn)就被別人完全否定。我們在盯著別人的缺點(diǎn)不放的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。誰知道小Z的優(yōu)點(diǎn)？教室里鴉雀無聲。然后我說你們其實(shí)都看到了，但沒人在意。每天最早來到教室，為大家寫上課程表的人，最終離開教室，關(guān)好門窗電源的人，不是別人，正是小Z，而這些，都不是他的責(zé)任。大家認(rèn)為這些事都是稀松平常，但是堅(jiān)持了兩個(gè)月的，只有小Z。那一次，班上同學(xué)第一次為小Z沒有譏諷而是發(fā)自內(nèi)心的鼓掌。

在此后的半年中，小Z時(shí)不時(shí)還是會有一些錯誤，和其他同學(xué)也依舊有兩次矛盾，但總體上，他還是順利的渡過了高一。在與他的談話中，他說了一句我記憶猶新的話：帥老師，我知道你一直在幫助我，但我也知道我和好多同學(xué)不是一路人，我們是不可能成為朋友的。

小Z高二就不會留在我的班上了，但在與他的相處中，我有了幾點(diǎn)收獲。其一，時(shí)間是最好的療傷藥，但對學(xué)生就不一定。我們總是在說教育需要等待，學(xué)生需要等待，讓我們靜待花開。但有些狀況特別的學(xué)生，一秒鐘都不能等，必需及時(shí)的了解，溝通，然后做出相應(yīng)的處理。否則，只能留下無盡的惋惜。其二，班主任不是萬能的。不必追求每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)之際，都感謝涕零，只希望在他們離開之時(shí)，能說一聲，這是一個(gè)盡職盡責(zé)的老師，他做了他該做的一切。吾愿足矣。其三，拋開虛榮，回歸人性。在這個(gè)簡單被代表的國度，班主任也往往代

表全班同學(xué)的