二年級說課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級說課稿

《植物媽媽有方法》說課一、說教材

《植物媽媽有方法》是第三冊第一單元的內(nèi)容，這是一首介紹自然常識的詩歌。運(yùn)用詩歌的形式，以簡短的篇幅、形象的語言，表達(dá)了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)

１、知識目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。

２、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。

３、情感價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和觀測大自然的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

１、理解文中重點(diǎn)詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的方法。

２、練習(xí)有感情地朗讀。二、說教法

在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛。

1、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

2、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3、適當(dāng)采用“表演——體驗(yàn)〞的教法，讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂氣氛中學(xué)到知識，提高能力，得到發(fā)展。三、說學(xué)法

1、勉勵課外收集信息，調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性，開闊視野。2、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。3、在導(dǎo)學(xué)第2段后，放學(xué)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)3、4段。四、說教學(xué)過程

（一）、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、談話導(dǎo)入：“大自然里的動物們都想去旅行了，他們用的是什么方法呢？植物們也都想去，可是沒長腳，也沒有翅膀，怎么去四海為家呢？〞

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（本課內(nèi)容充滿童趣，首先我采用了談話導(dǎo)入直奔課文主題，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后再來學(xué)習(xí)第一小節(jié)。第一小節(jié)內(nèi)容通俗易懂，沒有必要過多的講解，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練，問句，讀出疑問的語氣。）

（二）賞讀悟趣

１、導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)。學(xué)生最喜歡哪一節(jié)就導(dǎo)學(xué)哪一節(jié)。

過渡：你們最喜歡哪位植物媽媽的方法，為什么？指名說時相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：

（１）看圖觀測“蒲公英〞和“蒲公英娃娃〞，讓學(xué)生說說“蒲公英娃娃〞像什么？

（２）結(jié)合課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解“乘著風(fēng)〞和“紛紛〞：你看，媽媽準(zhǔn)備的下降傘多美啊，只要風(fēng)婆婆一來，它們就可以乘著風(fēng)一個接一個向周邊八方飛去，這就是“紛紛〞出發(fā)。（３）讓學(xué)生自己小結(jié)蒲公英傳播種子的方法。

（４）指導(dǎo)朗讀：蒲公英媽媽的方法怎么樣？我們來夸夸她吧，可隨意加上動作、表情站起來讀讀。

（由于我們面對的是城里的學(xué)生，多大數(shù)學(xué)生使學(xué)生知道蒲公英的種子會順風(fēng)飄去，但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的。讀了課文以后，出示蒲公英課件。此時我再選用談話的教學(xué)方法結(jié)合多媒體，讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的孩子〞是什么，“下降傘〞又是什么，并解釋“紛紛出發(fā)〞的意思，通過多媒體的演示，學(xué)生形象直觀的理解了“紛紛出發(fā)〞的意思，這是教師即使做到訓(xùn)練學(xué)生的理解與應(yīng)用，讓學(xué)生用“紛紛出發(fā)造句〞（整體感知蒲公英是怎樣傳播種子的）學(xué)生通過看多媒體，理解詞語之后再讀課文，探討蒲公英飄散種子的情景，便理解了課文的內(nèi)容，得到了結(jié)論蒲公英傳播種子的方法是用風(fēng)。）

2、合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)。

（1）他小給合作學(xué)習(xí)喜歡的小節(jié)。喜歡哪一小節(jié)就學(xué)哪一小節(jié)，

可以讀一讀課文，說一說方法，演一演情景，夸一夸“媽媽〞，談一談自己的疑問，讓學(xué)生自由選擇自己最喜歡的方式去學(xué)習(xí)。（2）交流展示學(xué)習(xí)狀況，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：

（低年級的學(xué)生由于年齡小，他們很少觀測過蒼耳。剛讀完這段課文時，學(xué)生便紛紛提問：“蒼耳是什么樣子的〞“什么叫全身武裝〞“什么是鎧甲呢〞“動物的皮毛怎么會掛住蒼耳的種子呢〞針對學(xué)生所提出的問題，可以用多媒體課件或掛圖作詳細(xì)解答，出示蒼耳多媒體課件。通過多媒體演示他們意會到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。GIP到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。我再找到幾粒蒼耳種子的實(shí)物放到學(xué)生的絨衣上，讓學(xué)生走一走，跳一跳，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學(xué)方法，也可以幫助學(xué)生弄懂了“只要掛在動物的皮毛，就能走遍田野、山洼〞的意思。通過這樣的演示、實(shí)踐、讀文學(xué)生很簡單就總結(jié)出蒼耳是靠動物來傳播種子的。

課文第四段寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆粒兒蹦跳到別處。教此段時，我出示豌豆的課件演示豆莢，豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的。通過這樣演示，學(xué)生的疑問就全部消除了，很快就得出了結(jié)論，原來豌豆是靠陽光來傳播種子的。）

3、課外引伸

學(xué)習(xí)了前面幾段課文后，我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子“靠風(fēng)吹、太陽曬、動物皮毛帶〞等方法，并且設(shè)疑問：“植物媽媽的

方法就只有這些嗎？〞說說你們還查找到植物傳播種子的方法并與同學(xué)交流。。

（由于學(xué)生年齡較小，知識量不足，對植物傳播種子的方法知道得不多。所以，應(yīng)在課前布置學(xué)生去查找，收集資料有關(guān)資料，再到課堂來與同學(xué)交流。在布置收集時，教師可提醒學(xué)生：蘋果樹的種子是怎樣傳播的？草莓的種子在什么地方？為什么哪里都有小草，誰幫他們傳播種子？勉勵學(xué)生采用觀測，查閱資料等方法了解植物傳播種子的多種方法或興趣的其他植物知識，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。）五、說作業(yè)設(shè)計(jì)

特性作業(yè)，自主選擇（前三項(xiàng)作業(yè)任選一項(xiàng)。）

A：我是小詩人。（試著把網(wǎng)上看到的或聽到的或是自己知道的有關(guān)植物傳播種子的方法，按課文的樣子，編一段詩歌把它寫下來。）B：我是朗讀家。（把自己喜歡的幾節(jié)有表情地背給爸爸媽媽聽。）C：我是小畫家。（試著給自己寫的小詩配上幽美的圖畫或是把學(xué)過的詩歌畫下來，布置教室。）

Ｄ：我是小發(fā)現(xiàn)者：（課后我要自己去大自然中看看，細(xì)心觀測觀測，了解植物媽媽傳播種子的好方法，我還要把它們記錄下來來呢?。?/p>

《一株紫丁香》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊其次單元第5課《一株紫丁香》的其次課時。下面從以下幾個方面展開我的說課：

一、說教材

《一株紫丁香》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第三單元第6課。這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛〞為主題的課文?！兑恢曜隙∠恪分v的是一群活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候，表達(dá)他們對老師無限的稱贊和感謝之情。這是一首情感豐富而又意境幽美的小詩，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口；想象豐富，美好，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導(dǎo)的好素材。本課教學(xué)的重點(diǎn)是：1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能正確、流利、有感情地朗讀課文；2、識字。教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生通過朗讀來體會師生之間的深厚感情，培養(yǎng)他們尊敬、熱愛老師的思想感情。本課時教學(xué)是根據(jù)文本特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；確立三維目標(biāo)是：1、知識能力目標(biāo)：學(xué)會本課生字，并能正確美觀的書寫，綠線內(nèi)的只讀不作寫的要求。理解由生字組成的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、過程方法目標(biāo)：使學(xué)生在把握理解每小節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解整首詩的內(nèi)涵。3、情感態(tài)度目標(biāo)：品讀課文，體會老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感。二、說教法、學(xué)法

1、運(yùn)用多媒體：幽美的課件能創(chuàng)設(shè)出一個個詩情畫意的情境，縮短文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一般都沒見過紫丁香，運(yùn)用課件讓學(xué)生直觀地了解什么是紫丁香，也使課堂充滿美的情境，為美的朗讀營造氣氛。

2、以讀代講法：我采用的是“四讀四入〞的教學(xué)方法。初讀感知，字字入目；導(dǎo)讀感悟，句句入心；品讀積累，入情入境；以讀促讀，遷移運(yùn)用。這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會到了詩中蘊(yùn)含的師生之間美好真摯的情義。

3、暫延評價(jià)法：在教學(xué)中我采用暫延評價(jià)的方法，教師要給學(xué)生留有足夠的時間思考，閱讀，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果。因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權(quán)交還給學(xué)生，讓他們各抒己見，發(fā)散思維，形成一種動態(tài)生成的課堂。學(xué)法具體如下：

1、自主閱讀：在閱讀的過程中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內(nèi)容讀。這一過程完全表達(dá)自主性，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

2、合作探究的方式：學(xué)生在學(xué)習(xí)時分成小組合作學(xué)習(xí)，一起探討問題，一起創(chuàng)造性地朗讀。

3、質(zhì)疑理解的方法：學(xué)生通過提出問題，與同學(xué)共同探討后加深理解。

4、運(yùn)用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂讀，讓讀成為情感體驗(yàn)的開心過程。三、說學(xué)情

１、二年級學(xué)生已有自主識字及簡單地朗讀能力，因此我設(shè)計(jì)教學(xué)時重視培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來體會詩歌的意境美、語言美、以及情感美，讓學(xué)生享受審美樂趣。

２、結(jié)合低年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我運(yùn)用歌曲導(dǎo)入以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用直觀顯示紫丁香，讓學(xué)生直觀地了解紫丁香。四、說教學(xué)過程

為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我把教學(xué)過程分為以下幾個步驟：（一）、聽音賞圖，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課開始，我通過多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀的圖片營造了一種美的情境，接著我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：美嗎？紫丁香不僅美而且芳香撲鼻。《一株紫丁香》是一首很美的詩。上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了詩的美，現(xiàn)在老師想考考大家上節(jié)課所把握的知識。請看大屏幕。這么可愛的詞語小花我們趕快和它們打個招呼吧。請同學(xué)們大聲地讀出來。

（二）、細(xì)讀課文，感悟詩句

在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示探討題：

A、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香？（板書：我們老師）

B、同學(xué)們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠悖?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀，通過兩個關(guān)鍵問題讓學(xué)生體驗(yàn)老師與學(xué)生間的深情，表達(dá)自主閱讀過程和閱讀的層次性。]（三）、全心品讀，體會情感

1、（課件，音樂響起《每當(dāng)我走過老師窗前》）

隨著音樂，老師深情的語言導(dǎo)入：老師，像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師，像一艘航船，載著我們駛向知識的海洋?？粗燎诠ぷ鞯睦蠋?，孩子們商榷好，要送給老師一份特別的禮物，是件什么樣的禮物呢?(學(xué)生觀測課文插圖：是一株紫丁香)2、結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生想象：假使你看到這個情景，你會為老師做些什么呢？

[設(shè)計(jì)意圖：巧妙依據(jù)插圖，訓(xùn)練學(xué)生的觀測和口語表達(dá)能力。]3、學(xué)生回復(fù)之后，現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！請同學(xué)們分小節(jié)自由朗讀課文，比一比，誰的讀書神態(tài)最正確。然后小組內(nèi)交流，說說自己讀懂了什么？

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺芎屠斫?，使情感?nèi)化。這符合課標(biāo)中提到的“要尊重學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解〞的新理念。這

一部分教學(xué)既表達(dá)了朗讀訓(xùn)練的層次性和指導(dǎo)性，又使三維目標(biāo)融為一體，統(tǒng)一在教學(xué)過程中。]（四）、精讀課文，讀中悟情

第1小節(jié)：踮起腳尖兒，走進(jìn)濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。

1、指名讀，通過讀這一節(jié)，小朋友們是怎樣走進(jìn)那恬靜的小院的？（踮起腳尖兒，輕輕地）2、踮起腳尖的動作。

這樣走為的是——不影響老師工作。

設(shè)計(jì)意圖：通過踮起腳尖要輕輕地，來指導(dǎo)本節(jié)的朗讀。4、指導(dǎo)朗讀。

假使讀得不到位，老師可以進(jìn)一步點(diǎn)拔：能不能再輕一點(diǎn)，誰來試試。能不能再輕一點(diǎn)，誰再來試試。我們一起來試試。

一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄托了同學(xué)們大量美好的心愿。在他們的內(nèi)心深處，有多少話兒想對老師說呀！孩子們想對老師說些什么呢？誰愿意來讀第2小節(jié)。

第2小節(jié)：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴。1、生讀。

2、紫丁香傳遞著你們的心聲，應(yīng)當(dāng)怎樣讀，才能表達(dá)出同學(xué)們的深情呢？

一句話，一份情，看誰的朗讀能使老師感動。

3、讀完問題：讀了這小節(jié)你有什么問題？學(xué)生說，共同探討。A：為什么要讓綠色的枝葉伸進(jìn)老師的窗口？（板書：夜夜作伴）B：道夜夜是什么意思??？（每天晚上）C：老師每天晚上都要做哪些工作啊？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自己提出問題，在小組內(nèi)共同探討后，加深對課文的理解。

4、是啊，老師每天晚上都在備課，學(xué)習(xí)，多辛苦??！誰再來讀讀這一節(jié)，讀好“夜夜〞這個詞，把這個意思讀出來。（指導(dǎo)讀好這一節(jié)）引讀：孩子們想對老師說什么呢？

第3小節(jié)：你聽，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲憊。

1、生讀。

2、假使你就是那片沙沙作響的綠葉，你想給老師唱什么歌？（學(xué)生暢所預(yù)言說說自己會唱什么歌給老師聽。師及時表揚(yáng)。）

3、你們的歌真是太美了，聽著這一首首動人的歌曲，老師的頭不再痛了，腰不再酸了，老師也不覺得疲憊了。（板書：消除疲憊）4、讓我們一起來唱響這支動人的歌吧?。R讀第3節(jié)）

5、師深情訴說：老師您聽見了嗎？風(fēng)吹綠葉的聲音代表我們的心，我們用歌聲來消除您一天的疲乏！引讀：孩子們想對老師說——

第4小節(jié)：你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛念。1、生讀。

2、引說：你們張開笑臉，是想感謝??（板書：感謝掛念）多么幸福的孩子們，你們曾經(jīng)受到老師怎樣的牽掛？

3、那滿樹盛開的花兒是那么美麗，真像孩子們的一張張笑臉?；▋簩χ蠋?，仿佛孩子們圍著老師微笑著說話呢！同學(xué)們猜一猜，“笑臉們〞會說些什么呀？請小組內(nèi)交流一下，把你想對老師說的話都說出來。

4、張開我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給愛戴的老師吧！（生齊讀）

引讀：孩子們還想用紫丁香表達(dá)什么愿望呢？第5小節(jié)：

夜深了，星星困得眨眼，老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進(jìn)你的夢里，那夢呀準(zhǔn)是又香又甜。1、生讀。

2、是呀，孩子們還有太多太多的話想對老師說，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老師的房里燈光依舊亮著，我們的老師還在辛勤地工作。此時此刻，你想對老師說些什么？用怎樣的語氣勸老師休息？進(jìn)一步的指導(dǎo)朗讀。

3、為什么老師的夢準(zhǔn)是又香又甜？怎樣讀好這個詞？

讓我們美美地、甜甜地，讓馥郁的花香把老師帶進(jìn)香甜的夢里，請同學(xué)們帶著這種感情讀第五節(jié)。

4、感情朗讀全文。總結(jié)：多美的紫丁香??！多么美的詩啊！多么懂事的孩子！多么美好的愿望！同學(xué)們在老師窗前栽下僅僅是一株紫丁香嗎？對！同學(xué)們栽下的是自己的一個心愿，是自己對老師的一片愛

心。（在我們與老師之間板書心型）這是我們對老師的愛，同時老師也愛我們。

（五）、配樂朗讀，抒發(fā)情感

《一株紫丁香》這首詩真是太美了，老師也想讀一遍，讓老師參與你們一起讀，可以嗎？（配上音樂，全班包含對老師的深情讀（背）全文）

[設(shè)計(jì)意圖：音樂可以啟迪孩子的大腦，可以使人的心情得以放松。幽美的詩句，再配上動人的音樂，讓人心曠神怡。抒發(fā)老師和孩子內(nèi)心的愛師情結(jié)。]（六）、欣賞音樂，升華情感音樂起《每當(dāng)我走過老師的窗前》

心愛的老師您辛苦了！作為您的學(xué)生，我有好多心里話要說，就讓這美麗的一株紫丁香捎去我的祈福。（七）、課外拓展，知識積累。

課后搜集一些稱贊老師的詩歌，讀一讀，抄一抄。以“老師，我愛您〞為主題，開一個詩歌朗讀會。

[設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)正符合《課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)要重視基本功能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要重視開發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展〞的要求。]四、說板書設(shè)計(jì)：

板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，又是一個微型教案。既要表達(dá)詩歌的重點(diǎn)內(nèi)容，又要反映文章的中心，讓學(xué)生一目了然，我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：

在進(jìn)行課堂總結(jié)時，我又隨機(jī)畫了幾條大弧型，遠(yuǎn)看像一朵紫丁香花瓣，點(diǎn)明這節(jié)課的主題：一株紫丁香。就是它傳遞著我們師生之間的感情。同時這樣的設(shè)計(jì)也有利于讓學(xué)生又一次受到情感的熏陶?！稇c?！氛f課稿

各位評委，大家好！《慶?！肥切抡n標(biāo)試驗(yàn)教材第三冊三單元的首篇講讀課文，第三單元的課文是圍繞?我們宏偉的祖國?這一主題進(jìn)行編排的?！稇c祝》是一首描寫慶祝祖國媽媽生日情景的小詩。詩句短小精悍，語言幽美生動，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，四處都洋溢著慶祝、喜慶。那金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，純潔的鴿子和奔騰的海濤，給我們展示了一幅美麗、開心、詳和的畫面。

依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合單元目標(biāo)及新課標(biāo)的要求，充分考慮二年

級學(xué)生的心智水平及年齡特征，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個緯度進(jìn)行考慮，本課教學(xué)我覺得應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：1、認(rèn)讀7個生字，會寫8個生字2、朗讀課文，背誦課文

3、從字里行間感受到慶祝、喜慶的氣氛，產(chǎn)生對祖國的熱愛之情

由于識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重中之中，因而學(xué)會本課的7個生字，會寫8個生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，同時，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟到開心，喜慶的氣氛，把感受到的通過感情朗讀表達(dá)出來，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，而二年級的孩子對?國慶?所知略少，因而感受到節(jié)日的隆重及人們的歡快心情是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

在對教材進(jìn)行細(xì)心解讀后，在確定了目標(biāo)及重難點(diǎn)后，我說說本課的教學(xué)法。由于學(xué)生對?國慶?認(rèn)識不夠，對?國慶?的重大意義不甚了解，因此，在教學(xué)中，我盡力做到依托教材，創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受節(jié)日的喜慶，通過讀讀涂涂、想想說說加深對文本的理解與感悟。

依據(jù)我對教材的解讀，為了更好地完成以上的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先我給學(xué)生播放一首《生日歌》，而后讓學(xué)生說說聽到這首歌你想到什么？（估計(jì)學(xué)生會說：生日那天收到禮物時的高興心情，大家在一起慶祝生日的喧嚷場面）接著問：你什么時候生日？在學(xué)生一一交流后，我這樣問：十月一日，你知道是誰的生日嗎？（從而因出最終一句：十月一日祖國媽媽的生日。然后以?你想把這一消息告訴誰？指導(dǎo)學(xué)生特性化朗讀，讀后我說：同學(xué)們生日了，家里及朋友都來慶祝，那么你知道祖國媽媽生日時，大家又是怎樣慶祝的嗎？然后課件播放開國大典的喧嚷場面，看后我說：其實(shí)每年十月一日，全國各地都舉行各種活動慶祝（板書：慶祝）指導(dǎo)讀好課題，用?慶祝什么?說話訓(xùn)練，指導(dǎo)書寫?慶祝?。

（此環(huán)節(jié)，從播放《生日歌》到播放開國大典的喧嚷場面，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受喜慶的場面作了充分的情感鋪墊。）

其次環(huán)節(jié)：重視多方面的讀，整體感悟

首先是初讀課文，我說：祖國媽媽生日了，她收到了誰的禮物？請小朋友去讀讀課文，注意第一遍讀，借助拼音把句子讀通順讀正確，遇到不認(rèn)識的朋友可請老師或伙伴幫忙。其次遍讀，把課文讀給同桌聽，讓同桌來評一評。然后指名分小節(jié)讀，出示生字新詞指名讀、開火車讀、齊讀，重點(diǎn)抓?獻(xiàn)、幟、奏?讓學(xué)生說說自己的識記方法，指導(dǎo)多音字?樂、曲?

（二年級的學(xué)生已把握了一定的識字方法，也認(rèn)識了不少字，因而學(xué)習(xí)生字沒必要逐字講解分析，只要重點(diǎn)抓難記易錯的字做重點(diǎn)點(diǎn)撥即可。）

其次，再讀課文，給?花兒?涂色。在學(xué)生初讀識字后，我說：祖國媽媽都收到了誰的禮物？結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，指導(dǎo)讀好前四個句子（田野獻(xiàn)上……開心的樂曲，作為一名語文教師，我們應(yīng)當(dāng)明白：課堂上應(yīng)當(dāng)把過程留給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生，遵循這一理念，于是我接著安排了這樣的環(huán)節(jié)，我說：通過大家的朗讀，我感受到祖國媽媽的禮物可真不少，老師也不能落后，我也準(zhǔn)備了一分巧妙的禮物，但需要大家的幫忙，愿意嗎？然后板書畫

我說：這朵花要使它變得巧妙，得給它涂上顏色，你想想涂上什么顏色好，引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進(jìn)行對話，估計(jì)學(xué)生很快給花兒涂上金黃色，紅色，白色，蘭色，這僅僅是對文本內(nèi)容=有了初步的理解，這是短淺的，如何把學(xué)生引到深處，我說：還要涂嗎？閉著眼睛想想，還有誰給祖國媽媽送禮物，那花兒會開出更絢麗的色調(diào)，這樣一導(dǎo)，相信學(xué)生會滔滔不絕，會跳出文本學(xué)語文，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀文中的詩句來當(dāng)一回詩人。

（此環(huán)節(jié)，通過給花兒涂色，不僅理解了課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了

學(xué)生的想象能力，使慶祝的場面顯得更顯明）

再次，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。我說：你們這群小詩人讓我大開眼界，也讓花兒更加多彩（給花瓣涂上多彩的顏色）可花兒為什么還愁眉苦臉的？花兒變哭臉，原來它聽不到田野，楓林，藍(lán)天，大海，獻(xiàn)禮時的聲音，它們會說些什么？讓我們當(dāng)小喇叭，讓花兒開心好嗎？（師念詩句，念一句停一停，讓學(xué)生有思考的空間，時間）然后讓學(xué)生盡情發(fā)言，結(jié)合指導(dǎo)朗讀，在學(xué)生有感情讀好四個句子后，我說：感謝小喇叭，花兒聽了你們的心聲可樂了（順手加一筆，把哭臉變笑臉）聽聽還有誰樂了（課件依次播放各種聲音：鄉(xiāng)村里談笑聲，大街上買賣聲，鞭炮聲，禮炮聲，國歌聲等）聽后讓學(xué)生說說你們聽到誰樂了，在學(xué)生充分感悟到這喜慶的場面后再引導(dǎo)學(xué)生讀最終的句子，我說：是呀，這天全國上下喜慶洋洋，紛紛慶祝這美好的日子，誰能帶著方才的喜慶與開心讀讀這句子（出示句子：十三億孩子慶祝這美好的日子十月一日——祖國媽媽的生日）

這樣有意識的創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情景，調(diào)動了學(xué)生閱讀情感，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的心理體驗(yàn)，而且有助于學(xué)生與詩歌進(jìn)行?零距離?的接觸，從而產(chǎn)生猛烈的心靈共振和情感共鳴，引發(fā)學(xué)生猛烈的表達(dá)欲望。

第三環(huán)節(jié)：擴(kuò)展延伸（給花兒取名）

我說：方才大家與我共同完成了這份禮物，感謝孩子們的聰慧，

假使我們給這花兒取個好聽的名字，那祖國媽媽的聲音會更美好，你想給花兒取什么名字？

（這樣讓學(xué)生取名，出謀計(jì)劃，是對課文的延伸和擴(kuò)展，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對文本的理解，感悟和思考，我想孩子們理解上的差異也會讓課堂教學(xué)創(chuàng)造出不一樣的精彩）

第四環(huán)節(jié)，指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字，學(xué)生自由讀，口頭組詞2、細(xì)心觀測田字格中的字3、師重點(diǎn)范寫?旗??祖?4、生自由書寫評議

（低年級孩子的課堂需要這種扎實(shí)的書寫指導(dǎo)，觀測，比較，仿影等行之有效的方法）

總之，課堂教學(xué)多年來我形了自己的教學(xué)風(fēng)格，從低段的心理特征出發(fā)，重視創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中朗讀，理解，感悟，使教學(xué)達(dá)到一個較理想的境界。

最終說說板書設(shè)計(jì)，好的板書是文章的袖珍版，是課文精華的表達(dá)，美觀大方的板書能吸引人，我的板書力求表達(dá)這些，這課的板書

是這樣設(shè)計(jì)的：9、慶祝

（一朵花）——花瓣用各種不同顏色標(biāo)出

《坐井觀天》說課稿高橋鎮(zhèn)中心小學(xué)尹開平

各位評委、老師：大家好！

我叫尹開平，是來自高橋鎮(zhèn)小學(xué)的一名年輕教師。我說課的內(nèi)容

是《坐井觀天》其次課時的教學(xué)。

一說教材

《坐井觀天》是人教版九年義務(wù)教育新課標(biāo)六年制小學(xué)語文第三冊第四單元的課文，這篇寓言通過青蛙和小鳥整治天空大小的故事，說明了一個深刻的道理：那就是看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是?！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)時教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為本組課文的學(xué)習(xí)打

下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞語，積累語言。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得?坐井觀天?這個成語的比喻意思。

3、情感目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學(xué)生看問題、認(rèn)識事物時要站得高、要看得全面的思想。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實(shí)際狀況，我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。難點(diǎn)是理解?坐井觀天?的寓意。

二說教法

在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。同時，采用談話法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，鼓舞學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。并采用課件等現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生營造一個良好的課堂氣氛。三說學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生?把握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?。把握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由?學(xué)會?變?yōu)?會學(xué)?，二是由?被動地學(xué)?變?yōu)?主動地學(xué)?，達(dá)到?自能讀書，不待老師講?的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，

其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。為了尊重學(xué)生閱讀的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，我指導(dǎo)學(xué)生選用?讀、說、演?等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動手實(shí)踐等方法，來理解文章所透露的道理。在閱讀習(xí)慣

方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積

累的良好習(xí)慣。四教學(xué)過程

為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：復(fù)習(xí)穩(wěn)定、情境導(dǎo)入——初讀感知——細(xì)讀感悟——演讀入境——透露寓意——拓展延伸幾個環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習(xí)穩(wěn)定，情境導(dǎo)入

復(fù)習(xí)穩(wěn)定分為讀詞和聽寫：運(yùn)用課件出示詞語，學(xué)生自讀、抽生

讀，學(xué)生范讀，然后聽寫。

情境導(dǎo)入時，（出示課件）?一望無際，蔚藍(lán)的天空?的圖片，然后引入問題：小朋友們，你們認(rèn)為天大嗎？說說有多大？我們一起來看看課文，看看課文中青蛙認(rèn)為天有多大？順勢進(jìn)入其次個環(huán)節(jié)：

初讀感知。（二）初讀感知

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。采用默讀的方式效果較好，教師要提出默讀要求,做到不出聲，不指讀,并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事？然后指名說說，教師隨機(jī)點(diǎn)

評。（三）細(xì)讀感悟

這個環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習(xí)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀

與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。

⑴圖文結(jié)合，細(xì)讀全文，

a以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設(shè)計(jì)如下口

頭填空：

青蛙坐在（），小鳥落在（）。b自讀課文，找出青蛙和小鳥的三次對話。

c看圖練讀第一次對話。⑵品讀重點(diǎn)段落：①感悟其次次對話

a學(xué)生自讀其次至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。（讓學(xué)生接觸到用不同的符號表示不同

的句子。）

青蛙說：?朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么

遠(yuǎn)嗎？?

小鳥說：?你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！?b比賽朗讀小鳥認(rèn)為?天大?的句子和青蛙認(rèn)為?天小?的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提醒學(xué)生在讀的

過程中體會句號、問號、慨嘆號所表達(dá)的不同語氣。）

c老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、孤高的語氣，小鳥的話用勸告、懇切的

語氣。d分角色朗讀。e學(xué)生說說讀懂了什么。

f引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？g圍繞上面的問題學(xué)生自由讀課文。為了使學(xué)生能夠很明晰的理解課文的寓意，以及訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，建議學(xué)生用?由于﹍

所以﹍?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

H動手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？I分小組朗讀（一人引讀，兩人對話，一人擔(dān)任評委。）

②感悟第三次對話

青蛙笑了，說：?朋友，我每日坐在井里，一抬頭就看見天。我

不會弄錯的。?

小鳥也笑了，說：?朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看

一看吧。?

a自由讀，邊讀邊思考：小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？

b學(xué)生朗讀對話，教師相機(jī)指導(dǎo)。（朗讀時青蛙的話要讀出孤高、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的懇切的態(tài)度。）c小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再分組探討、交流、匯報(bào)。（四）演讀入境

語文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累，還重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最終指兩名學(xué)生到講臺上朗讀表演。

（五）透露寓意

理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問透露寓意，突破難點(diǎn)。用4個問題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事整治起來？2、它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？3、青蛙為什么會錯？4、你從這篇課文中受到什么教育？（六）拓展延伸

積累和運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，

以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀

一讀。

（這個設(shè)計(jì)來源于課文，又跳出課文，既穩(wěn)定深化課文，又利

于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

板書設(shè)計(jì)

板書，是教與學(xué)的輔助手段，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理清課文

思路、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的，我設(shè)計(jì)了下面的板書：

13、坐井觀天

小鳥：天無邊無際看得多見得多

青蛙：天井口大看得少見得少

啟示：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面。

今天我說課的內(nèi)容是人教版教材二年級上冊的第18課——《稱贊》。一、說教材

《稱贊》是二年級上冊第五組課文的第一篇文章。本組教材以?友好相處、團(tuán)結(jié)合作?為主題，表達(dá)了濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識?！斗Q贊》這篇課文是一個生動感人的小故事，從小刺猬和小獾相互稱贊的對話中，我體會到了發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊和這稱贊產(chǎn)生的巧妙力量。課文圖文并茂，學(xué)生可借助插圖閱讀課文，從小刺猬、小獾的表情和動作中，感受到他們相互稱贊的愉快心情和成功的開心。二、說學(xué)情

生活中，人們往往簡單看到別人的缺點(diǎn)。在學(xué)生中，有的同學(xué)也總愛挑別人的毛病，好像只有自己最行。二年級的學(xué)生受年齡特點(diǎn)的制約，評價(jià)自己時優(yōu)點(diǎn)較多，卻不擅長發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)課文中，使學(xué)生受到?友好相處、團(tuán)結(jié)合作?的教育顯得尤為重要。三、說目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，本課教學(xué)，我安排了2課時。在第一課時，我將完成識字、寫字，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文的教學(xué)任務(wù)。其次課時，復(fù)習(xí)穩(wěn)定課文中的生字，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受相互稱贊帶來的開心。我主要介紹的是其次課時。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的：

1.復(fù)習(xí)穩(wěn)定10個生字，學(xué)寫?板、椅?2個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受相互稱贊帶來的開心。3．學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，恰如其分的稱贊別人。

解讀重點(diǎn)：本課的人物對話好多，學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的對話，才能體會到他們相互稱贊的愉快心情和成功的開心。所以我在講讀課文時，通過?讀中感悟——讀中激情——以讀促說?等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對課文主要內(nèi)容的了解和感悟，將課文中學(xué)習(xí)積累到的稱贊他人的語句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在日常生活中。突破難點(diǎn)：通過啟發(fā)學(xué)生觀測圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊他人，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。四、說過程1、教法和學(xué)法：

在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探討、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)局面。第一個環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)字詞

入課時，我注意創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中復(fù)習(xí)記憶生字詞。就低年級語文教學(xué)而言，字詞句的教學(xué)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，我設(shè)計(jì)了積累課文中的詞語，指導(dǎo)讀好文中的長句、反問句的練習(xí)。為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。其次環(huán)節(jié)講讀課文

我以：?小刺猬?和?小獾?都?稱贊?對方什么了？為什么要這樣做?引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解感悟。

1.借助自學(xué)提醒，采用?批畫法?，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的自學(xué)能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作，相互交流，彼此啟發(fā)。

3.在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之后，圍繞?稱贊?這一主線進(jìn)行深入探究。

學(xué)習(xí)1—4自然段

我兩次引導(dǎo)學(xué)生理解小刺猬稱贊小獾的語言，從了解句子的表面意思入手，通過運(yùn)用聯(lián)系上文，品讀?粗糙??認(rèn)真?這兩個詞語的意思這樣的閱讀方法，幫助學(xué)生正確理解小刺猬是在稱贊小獾認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而領(lǐng)會小獾高興的心情。這樣的設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生了解了句義，而且為學(xué)生在閱讀中積累運(yùn)用詞語創(chuàng)造了條件，突出了教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)5－7自然段

結(jié)合本課圖文并茂的特點(diǎn)，我借文中的插圖幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會稱贊帶來了意想不到的效果，感受稱贊帶來的開心。以此方法，來突出教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)8—10自然段

我通過啟發(fā)學(xué)生觀測圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊他人，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

第三個環(huán)節(jié)嘗試稱贊

課文學(xué)習(xí)到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)被充分調(diào)動起來，因此，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生仿照課文語言稱贊身邊的人這個環(huán)節(jié)，并把稱贊的話寫下來送給小伙伴，讓孩子們知道，在人際交往中，稱贊別人，能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，就要先學(xué)會稱贊別人。第四環(huán)節(jié)指導(dǎo)寫字

在發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)后，寫好兩個字：?板??椅?二、教學(xué)程序：復(fù)習(xí)字詞

我創(chuàng)設(shè)?小刺猬摘果子?的游戲情境，使學(xué)生通過自由讀、開火車讀的方式，復(fù)習(xí)穩(wěn)定上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞。

結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生積累課文中?聞了聞??一個比一個好?等詞語。

指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，體會反問句所表達(dá)的語氣。

二、講讀課文自讀課文整體把握

我提問：《稱贊》這篇課文講了誰和誰的什么故事？我們來讀一讀課文。指名讀全文后，我反饋學(xué)生的朗讀狀況。

一方面改正學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題，另一方面引導(dǎo)學(xué)生說一說課文講了一件什么事。

預(yù)想：學(xué)生可能會這樣說：?課文講了小刺猬先稱贊小獾，小獾又稱贊小刺猬的事。?或者說?小刺猬和小獾相互稱贊的事。?假使學(xué)生只說了一方面的稱贊，我要引導(dǎo)學(xué)生再讀讀課文，把課文意思說完整。根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，我在黑板上貼出小刺猬和小獾的圖片。告訴他們?這就叫相互稱贊?。

小刺猬?和?小獾?都?稱贊?對方什么了？為什么要這樣做?2．精讀課文，理解感悟

（1）學(xué)習(xí)一至四自然段，明白?小刺猬?稱贊?小獾?的原因，通過朗讀逐步理解。

我提問?小刺猬是怎樣稱贊小獾的？?引導(dǎo)學(xué)生讀2—4自然段。學(xué)生在第三自然段找到小刺猬的話——?你真能干，小板凳做得一個比一個好！?

我繼續(xù)提問：?小刺猬稱贊小獾什么？他為什么這樣稱贊？?請你再讀2—4自然段。

學(xué)生抓住第2自然段中的詞語進(jìn)行感悟，通過?粗糙?一詞感受到小獾的板凳做得不太好，而從?認(rèn)真?一詞可以看出小獾制作板凳的態(tài)度是精益求精的。

這時，我出示?雖然……但是?這一關(guān)聯(lián)詞語，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一詞語說說其次自然段的內(nèi)容。

學(xué)生可能會說：?雖然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很認(rèn)真。?還可以進(jìn)一步拓展?雖然小獾做的板凳不太好，但是他很努力。?這時，我讓學(xué)生再讀讀這句話，繼續(xù)追問：?你現(xiàn)在知道小刺猬終究在稱贊小獾什么嗎？?引導(dǎo)學(xué)生感悟出小刺猬在稱贊小獾認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

最終，讓學(xué)生再有感情地朗讀第三自然段，讀出稱贊的語氣。此時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色繼續(xù)體會：假使你就是努力做板凳的小獾，聽了小刺猬這樣的稱贊，你會怎樣說或怎樣想呢？?這時，我小結(jié)：是啊，小獾聽了小刺猬真誠的稱贊，高興極了！你能用朗讀表現(xiàn)小獾高興的心情嗎？我們來分角色朗讀1—4自然段。

（2）學(xué)習(xí)五至七自然段，明白?小獾?稱贊?小刺猬?的原因。我出示課文的其次幅插圖，提問：?你能結(jié)合課文內(nèi)容說一說圖的意思嗎？?學(xué)生說完圖意，我追問：?課文哪幾個自然段講了這個意思？?學(xué)生找到課文第5—7自然段，

我繼續(xù)提問：?小獾為什么送給小刺猬一把椅子？請你讀讀這6、7兩個自然段。?

學(xué)生抓住小獾的語言，體會小刺猬的稱贊帶來的巧妙效果——?它使小獾有了自信，不但學(xué)會做板凳，而且還會做椅子了。?根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，

我板書：有了自信。這時，我說：?大家看，小刺猬發(fā)自內(nèi)心的稱贊產(chǎn)生了多么巧妙的效果?。∥覀冊賮碜x他們的對話吧！?學(xué)生分角色朗讀5－7自然段，體會人物開心的心情。

（3）學(xué)習(xí)8—10段。

學(xué)生已認(rèn)識到稱贊對他人產(chǎn)生意想不到的巧妙效果，因此，結(jié)合這一學(xué)情，我直接提問：?小刺猬的稱贊使小獾建立了自信，勉勵小獾不斷進(jìn)步。那么稱贊還能產(chǎn)生什么樣的效果呢？請你讀讀8—10自然段。?

學(xué)生通過讀第10自然段，了解稱贊可以使小刺猬消除了疲乏。這時，我板書：消除疲乏。

我再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀第10自然段，注意引導(dǎo)學(xué)生體會小刺猬高興的心情。

學(xué)生讀后，我繼續(xù)追問：?請你再讀讀8、9自然段，說說你還知道了什么？?

結(jié)合第8自然段，學(xué)生可能會說：?小刺猬送給小獾兩個大蘋果，懇切誠意地讓他留下。?

這時，我追問：?你能讀出懇切誠意的語氣嗎？?學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀第8自然段。

當(dāng)學(xué)生讀過第9自然段，可能會說：?小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，他從來沒見過這么好的蘋果。?

我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：?假使你是小獾，你會怎樣稱贊小刺猬呢？請你有語氣地讀一讀。?

讀后，我出示課文第四幅插圖，繼續(xù)提問：?小獾為什么這樣稱贊小刺猬的蘋果呢？?

學(xué)生可能會說：?小刺猬聞了聞蘋果，知道了蘋果很香。?

由此，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：?假使你是小獾，你還會怎樣稱贊這蘋果呢？?結(jié)合課后習(xí)題，我指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。學(xué)生可能會說：?我接過蘋果看了看，說：‘你的蘋果又大又紅，漂亮極了！’??我接過蘋果嘗了嘗，說：‘你的蘋果真甜！’?。

最終，我進(jìn)行總結(jié)：你們看，小刺猬和小獾發(fā)自內(nèi)心的稱贊，產(chǎn)生了多么巧妙的效果啊！讓我們和這兩個小伙伴一起，再來體會體會稱贊帶來的開心吧，請你在小組內(nèi)有感情地朗讀課文5—10自然段。三、嘗試稱贊

使學(xué)生在語言訓(xùn)練的同時，進(jìn)一步感受稱贊的作用。學(xué)生可能會說：?××，你真能干！總能把地掃得干清白凈的！?也可能說：?×××，你寫字真漂亮！，字寫得一個比一個好！?我請孩子們把他們寫下來，送給自己的小伙伴。四、識字寫字

在學(xué)生比較板凳和椅子之后，第一步，我出示?板??椅?兩個字，引導(dǎo)學(xué)生記憶生字，從整體觀測結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)一致和不同處。把握兩個字?左窄右寬?的特點(diǎn)；其次步，讓學(xué)生說說寫好這兩個字要注意哪些筆畫在田格中的位置；第三步，范寫?椅?字，學(xué)生再寫一個?椅?字，并相互評議。第四步，學(xué)生描紅并獨(dú)立書寫生字，我在行間巡查，提醒學(xué)生的書寫神態(tài)，并解決學(xué)生寫字中遇到的困難。第五步，反饋評價(jià)學(xué)生的寫字練習(xí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

有感情地朗讀課文。

寫一句稱贊別人的話，并送給他。

板書設(shè)計(jì)：

18、稱贊有了自信

小刺猬圖小獾圖消除疲乏

《窗前的氣球》說課稿

一、教材分析

讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛，這是第六單元課文的立意，《窗前的氣球》是本單元中表達(dá)同學(xué)之間友愛的一篇。初讀《窗前的氣球》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得它雖然不像涌動著真摯友情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種發(fā)生在同學(xué)之間一件普通的事，讀完全文，你會發(fā)現(xiàn)，全文雖沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著友愛之情的溫馨。課文貼近學(xué)生生活，富有兒童情趣。二、教學(xué)目標(biāo)

針對課文特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識目標(biāo)：認(rèn)識7個字；能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；情感目標(biāo)：體會同學(xué)這間的真摯情意，懂得珍惜友情

教學(xué)重點(diǎn)為，認(rèn)識7個生字，讀準(zhǔn)?亞，猜，拴，逗?字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，懇切體會科利亞與同學(xué)之情的友情；難點(diǎn)為，懇切體會科利亞與同學(xué)之情的友情。教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片、紙制氣球。三、學(xué)生分析

經(jīng)過一年的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)把握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。讀書時，有大部分學(xué)生能對感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，有表達(dá)的自信心，能積極參與探討，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為怯懦，學(xué)習(xí)的主動意識不夠。四、教學(xué)方法

這節(jié)課，我以?充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?為指導(dǎo)思想，通過自主合作、質(zhì)疑解疑、拓展活動實(shí)現(xiàn)教學(xué)三個維度的目標(biāo)，在教學(xué)方法上主要有以下幾個特點(diǎn)：1、穩(wěn)定生字，形式多樣

小學(xué)生注意力難持久停留，在課堂中為了讓學(xué)生保持住最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，我精心設(shè)計(jì)了一系列好玩兒的，多樣的識字形式。如：自由讀生字；小老師帶讀；小組合作讀；開火車賽讀；給生字組詞；小組游戲：找字卡（一個學(xué)生讀，其它學(xué)生找出字卡展示，并給生字組詞）。通過多種方法復(fù)現(xiàn)生字始終處于興奮的狀態(tài)，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)熟讀的過程中加強(qiáng)對生字、新詞的記憶，提高學(xué)習(xí)生字的效果。

2、以讀為主，讀中悟情

這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師多講。我只是作為參與者，給學(xué)生加以引導(dǎo)，讓生說自己生病時的感想，調(diào)動學(xué)生的懇切感覺，體會主人公的所感，接著采用不同形式的自讀、朗讀，喚起學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生從讀中悟情，體會文中真摯的友情，主動，有效地參與到教學(xué)的全過程。3課件輔助，再現(xiàn)情境

其次、三段的教學(xué)，運(yùn)用課件直觀的再現(xiàn)一部分課文的情景，讓氣球在窗前一上一下地動起來了，這一動，動起來的不僅是氣球，還有學(xué)生的思維，他們也會跟著一起動，想象著氣球表達(dá)了同學(xué)的什么感情。直觀的課件，促使他們很快進(jìn)入情景之中，領(lǐng)悟其中的感情。4、激發(fā)想象，勉勵創(chuàng)新

愛因斯坦說過：?想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并用是知識進(jìn)化的源泉?。人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最正確時期。在教學(xué)的最終一個環(huán)節(jié)，我看準(zhǔn)了一點(diǎn)氣球的妙用，鼓舞學(xué)生發(fā)揮想象，說說氣球還有什么巧妙的用處，比比誰想得奇妙，想得美好，以此發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。五、說教學(xué)方法

語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和把握知識，尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變?我學(xué)會?為?我會學(xué)?，真正實(shí)現(xiàn)?教是為了不教?的目的。而閱讀是高度特性化的心智活動，小學(xué)生在搜集、組織以及提取材料和信息相對成人較緩慢，而且學(xué)生之間又有差異，所以，這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生適合的課堂學(xué)習(xí)?自由度?，給學(xué)生?自主感受體驗(yàn)的時間和空間塊?，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會課文中溫馨的友情。六、說教學(xué)程序

課文語言文字蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這正是表達(dá)了語文學(xué)科的人文性。而這樣情感充沛的文章，最易打動孩子們的心。所以，整堂課我將情感目標(biāo)貫穿課文的始終。具體的教學(xué)步驟如下：1、在讀題質(zhì)疑中激情

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。問題意識是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是主動探究的動力。一開課，通過游戲直觀地出示氣球，在全班情緒處于游戲的興奮點(diǎn)時，我引出?你們想看窗前的氣球嗎？?直接引入課題，讀題后，讓學(xué)生說說看了課題有什么疑問。（窗前的氣球是什么樣的？氣球?yàn)槭裁磿艿酱扒叭ツ?？誰讓氣球飄到窗前去的？氣球代表了什么？）接下來，讓學(xué)生帶著疑問去讀課文，通過質(zhì)疑促讀，讀中解惑。以學(xué)生的疑問引導(dǎo)讀文，為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、開放、互動的學(xué)習(xí)氣氛。為理解課文中科與小伙伴之間的友情，突破難點(diǎn)作了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱心。2在初讀感知中悟情

讓學(xué)生帶著疑問，借助拼音自由讀文，隨后再采用多種識字方法學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生能正確讀課文后，再提出更高的朗讀要求，流利地朗讀課文，在學(xué)生進(jìn)行充分練讀后，根據(jù)自己的感情，選擇一段讓自己最喜歡的一段自己最喜歡的或讀得最好的一段讀給同桌聽，并請學(xué)生在全班展示朗讀，師生共同評價(jià)。這個選擇段落的過程，也就在感悟主人公的情感，同時學(xué)生有了讀書的充分自由，就變得愛讀，想讀，他們也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。3在感情閱讀中動情

感情朗讀不僅是體會課文思想感情的有效方法，也有助于學(xué)生情感的調(diào)動。因此，在引導(dǎo)學(xué)生悟情后，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。學(xué)生展示朗讀其次段時，老師伺機(jī)提問：當(dāng)你們生病單獨(dú)在家時，心情怎樣？（孤獨(dú)，難受）是啊，科利亞離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，這種孤獨(dú)的、無奈的感覺就會更加深刻。那好吧，把你們的感受都讀出來吧！通過調(diào)動學(xué)生自身的心里體驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻地體會科利亞得了傳染病后的孤獨(dú)、無奈。學(xué)生自然而然地體會到情感，從而動情地朗讀。

4在編演課文中入情

接下來，又發(fā)生了什么事呢？學(xué)習(xí)3-5段時，先小組內(nèi)齊讀，再放手讓學(xué)生在小組中合作編演故事，給學(xué)生以充分的閱讀自由，不用老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在編演中，促使學(xué)生在無意中通過自己營造的一定情景，及自己的肢體及語言，不斷地體驗(yàn)、感受到人物的情緒情感，讓自己身臨其境，融入到人物的情感中。最終全班再讀課文，自然就能做到有感情。5在拓展延伸中表情

課上到這，教師的任務(wù)并沒有完成，為了使學(xué)生的情感得到升華，我引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，讓學(xué)生圍繞?假使你去看科利亞，你還會想對科利亞說點(diǎn)什么？?，?你覺得可能還有哪幾種方法看望科利亞?，課堂上積淀了許久的感情，這時得以釋放，每個同學(xué)通過小組

合作探討，把自己想對科利亞說的話以及想出的其它看望科利亞的方法寫在畫有笑臉的氣球上，以自己獨(dú)特的方式表達(dá)對朋友的友情與關(guān)心。這樣做，不但把學(xué)生課堂所獲得的情感態(tài)度、價(jià)值觀遷移到實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，讓他們懂得珍惜友情，同時又培養(yǎng)了學(xué)生了創(chuàng)新能力。六、說板書設(shè)計(jì)

采用簡筆畫配文字的板書，此板書直觀、形象，有效突破本課的重難點(diǎn)。

一、說教材

《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版第三冊的一篇課文?，F(xiàn)就以下兩方面說一說教材。1.說教材內(nèi)容的作用和意義。

隨著21世紀(jì)的到來，高科技突飛猛進(jìn)，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發(fā)，然而人們也清醒地意識到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴(yán)重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災(zāi)。

保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存的空間。引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。

2.說教材的內(nèi)容安排

跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍(lán)天白云，碧水青山，那騰躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的?龜兔?，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把?這?鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)當(dāng)放的地方。

惋惜的是，那面鏡子還是被一個小孩弄了個污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也皺起了眉頭。3.說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重難點(diǎn)：陪養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關(guān)注環(huán)境，熱愛自然的情感得到升華。

4.課時建議：2課時或2課時以上。二、說目標(biāo)

1.認(rèn)識目標(biāo)：認(rèn)識12個生字。會寫8個字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習(xí)說句

2.技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進(jìn)學(xué)生的閱讀和想象的能力。

3.情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的幽美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。三、說學(xué)情

從二年級已有知識和經(jīng)驗(yàn)來看。教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句比較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)感受，達(dá)到情感的共鳴。

四、說教法，學(xué)法、教法：1.創(chuàng)設(shè)情景

根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，用課件圖畫，音樂渲染情境，用語言描繪情境，從而讓學(xué)生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。

2.自主探究

《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必需根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在識字過程中可采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主人。

3.朗讀感悟、

朗讀是語文的重要手段。它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操?！墩n標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中應(yīng)用更多的時間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)。

4.練習(xí)說法。

語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。在本課中，我設(shè)計(jì)了想象說話和句式練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法。五、說教學(xué)課程序

1.教具學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片，課件。課前準(zhǔn)備：畫環(huán)保圖畫。2.設(shè)計(jì)思路：

語文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)當(dāng)是語言文字的涌動，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：

激趣導(dǎo)入，感知美——初讀課文，尋覓美——自主品讀，欣賞美——交流探討，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說，延續(xù)美3.教學(xué)流程(一)激趣導(dǎo)入，感知美

師激趣導(dǎo)入；同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說一說。感受有情境美，激發(fā)對大自然的愛好之情。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著愛好之情齊讀課題，透露課題。（二）初讀課文，尋覓美

風(fēng)景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。

交流預(yù)習(xí)狀況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給

學(xué)生。勉勵學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)問題，相互合作幫助。（課文指出，教

師在教給識字方法的同時，要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使兒童漸漸學(xué)會用喜歡的方法或適合的方法識字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識字能力）。1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，相互改正字音。

2.檢查學(xué)習(xí)狀況：開火車認(rèn)讀生字卡片。注意把字音讀準(zhǔn)，及時評價(jià)。

3.表揚(yáng)學(xué)習(xí)成果：自學(xué)能力多強(qiáng)??！讀對了這么多生字和詞語。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去欣賞如詩畫的美景吧。教師范讀課文。

請同學(xué)們用?—?把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌探討探討，說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）（三）自主品味、欣賞美

教師請學(xué)生來說說找到的句子。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法，歸根終究是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不是單純性，機(jī)械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì)：

7.課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。

指名讀句子，比一比誰讀的好，進(jìn)行朗讀爭星，勉勵學(xué)生樂讀美讀。

說說為什么喜歡這個句子？學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說出山石很好玩兒等原因。教師板書山