初一閱讀名著總結(jié)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初一閱讀名著總結(jié)反思名著閱讀總結(jié)反思——《伊索寓言》

《伊索寓言》故事情節(jié)簡單，對(duì)于學(xué)生的閱讀而言具有一定的吸引力，學(xué)生喜歡閱讀這本書。但是，當(dāng)教師要求學(xué)生寫出故事的寓意時(shí)，部分同學(xué)則選擇了捷徑，那就是直接買一本有寓意的《伊索寓言》，每天應(yīng)付作業(yè)。于是就出現(xiàn)了一種狀況：當(dāng)老師改變了作業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活來理解寓言的寓意時(shí)，之前應(yīng)付作業(yè)的同學(xué)便對(duì)寓言故事沒有什么印象，更不要說寫讀后感了。因而，在讀《伊索寓言》這本書上，形成了兩極分化的狀況：認(rèn)真讀書的同學(xué)收獲頗豐，而應(yīng)付的同學(xué)走馬觀花，幾無收獲。

于是在《伊索寓言》的閱讀與寫作的結(jié)合中，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣更為重要一些。假使一個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀一本書有了興趣的話，那么，我想他一定會(huì)開動(dòng)腦筋去思考，而不是只停留在完成任務(wù)的低層次閱讀層面上，只停留在應(yīng)付作業(yè)上。于是，我又采取了補(bǔ)救措施：開展講故事的活動(dòng)，將閱讀與口語表達(dá)結(jié)合起來，希望學(xué)生能更深入地了解寓言故事這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。

在了解了寓言故事的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我又做了大膽的嘗試：寫寓言故事。后來，嘗試的結(jié)果雖然不盡如人意，但是，對(duì)于喜歡讀書的語文功底好的學(xué)生來說，又是一個(gè)很大的提升。

在以后的名著閱讀教學(xué)中，假使再次閱讀《伊索寓言》，那么我就會(huì)重新調(diào)整思路，我會(huì)選擇5篇寓言故事，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，一起探討寓言故事的寓意，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，一起探討寓言故事的寓意在生活中的現(xiàn)實(shí)意義。接下來在要求學(xué)生每天讀3篇寓言故事，

選擇其中一篇寫讀書筆記：寫出寓言故事的寓意，并聯(lián)系自己的生活，深刻理解寓言故事的現(xiàn)實(shí)意義，并把它寫下來。等學(xué)生們都讀完《伊索寓言》后，我們可以開展讀書共享會(huì)，相互探討，加深理解。我想，這樣做了以后，名著閱讀就落到了實(shí)處，孩子們也會(huì)漸漸地喜歡上了閱讀，而且還與寫作、語言表達(dá)結(jié)合了起來，鍛煉了學(xué)生的語文綜合能力。

名著閱讀總結(jié)反思——《繁星春水》

剛開始學(xué)生讀《繁星春水》時(shí)，由于在老師的帶領(lǐng)下，讀的更多的是關(guān)于母愛方面的詩歌，學(xué)生的仿寫積極性也高，閱讀詩歌的興趣也很濃重。于是我選擇了每天讀10首詩歌，選擇其中一首詩歌進(jìn)行仿寫，并賞析詩歌（主要從思想內(nèi)容方面去賞析，當(dāng)然，也可以結(jié)合自己的生活賞析詩歌的內(nèi)容）。一個(gè)星期下來，學(xué)生開始倦怠了，閱讀作業(yè)質(zhì)量越來越差，部分學(xué)生不想寫閱讀作業(yè)了。究其原因，學(xué)生說仿寫太難，有的詩歌看不明白，無法賞析。

于是，我改變了思路，對(duì)于詩歌的閱讀，為什么不采取朗讀的方式呢？于是我讓學(xué)生選擇《繁星春水》中自己最喜歡的一首詩歌在班級(jí)中配樂朗讀，并簡單陳述自己喜歡的理由。學(xué)生就很喜歡這樣的形式，不僅積極參與，而且力求做到最好。王川一秀同學(xué)就為選擇背景配樂就換了好幾首曲子才覺得適合她朗讀的題材，看到孩子們那種認(rèn)真參與的所作所為，我不禁為之感動(dòng)，原來讓孩子喜歡上閱讀，我們可以采用不同的方式達(dá)到一致的目的。于是，趁熱打鐵，我又舉辦了書法競賽，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的冰心的一首小詩，用書法的

形式展示出來，果真，效果很不錯(cuò)。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《繁星春水》的過程中，我收獲不小。我不僅認(rèn)識(shí)到閱讀不同書籍應(yīng)當(dāng)靈活采取不同的閱讀方法，而不單單是讓學(xué)生寫讀書筆記這一種形式。而且我覺得完全可以將閱讀與語文的其他方面的知識(shí)結(jié)合起來，譬如閱讀與書法相結(jié)合，閱讀與朗讀相結(jié)合等。經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都是在與學(xué)生的閱讀中不斷磨合、不斷改變策略、不斷總結(jié)中得來的，這次經(jīng)歷為我以后在名著閱讀的興趣培養(yǎng)方面和方法指導(dǎo)方面都有很大的幫助，也為我后面的閱讀指導(dǎo)積累了經(jīng)驗(yàn)。

名著閱讀總結(jié)反思——《西游記》

起初，我選擇讓初一學(xué)生閱讀《西游記》，是由于首先《西游記》是中國四大名著之一，經(jīng)典著作；其次，《西游記》這部電視劇學(xué)生基本上都看過，也都很喜歡；再次，《西游記》的語言特點(diǎn)對(duì)于剛剛步入初中的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文會(huì)有一定的幫助；最終，我希望學(xué)生能借助《西游記》的閱讀，學(xué)會(huì)自主閱讀的方法，并學(xué)會(huì)初步鑒賞小說類作品。

根據(jù)《西游記》的內(nèi)容及難易程度，我將《西游記》分成了幾個(gè)版塊進(jìn)行閱讀，每一個(gè)版塊閱讀方法和閱讀任務(wù)有所不同。譬如在第一回至第七回，我覺得對(duì)于初一學(xué)生而言在語言上有一定的難度，因此我選擇了帶領(lǐng)學(xué)生以第一回為范例，教會(huì)學(xué)生排除閱讀障礙，讀懂小說的內(nèi)容，學(xué)會(huì)積累文字、文學(xué)、文化常識(shí)，并學(xué)會(huì)伸展式閱讀。首先，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好版本統(tǒng)一的《西游記》，原著中有對(duì)生僻字詞的解釋，這就免去了學(xué)生大量查閱工具書的麻煩，相對(duì)而言，學(xué)生的

字詞障礙少了，閱讀難度降低了，閱讀興趣也就濃重一些了。其次，我讓學(xué)生選擇文中的詩詞進(jìn)行積累，重點(diǎn)感悟詩詞語言的押韻、工整、駢散結(jié)合的特點(diǎn)。最終，我借第一回中對(duì)一天中不同時(shí)間的不同特點(diǎn)的具體描寫，勉勵(lì)學(xué)生借助工具書或網(wǎng)絡(luò)了解古人用十二地支表示時(shí)間的文化常識(shí)，在自己的筆記上進(jìn)行伸展式閱讀，邊讀書邊學(xué)習(xí)。雖然在第一回至第七回的閱讀中花費(fèi)的時(shí)間和精力比較多，但是我覺得學(xué)生在字詞、詩詞積累方面已經(jīng)學(xué)會(huì)了選擇自己所需進(jìn)行積累；在延伸式閱讀中學(xué)生學(xué)會(huì)了思考、查閱工具書、篩選信息等最基本的閱讀淺顯文言文的方法。

在第八回至第十二回的閱讀中，學(xué)生對(duì)于閱讀淺顯的文言文有了一定的方法，因此在這幾回的閱讀中，我選擇了嘗試著放手讓學(xué)生去閱讀，用一周的時(shí)間讀完，每天讀一回，并自主做好讀書筆記，讀書筆記的內(nèi)容不限。一周后，當(dāng)我看到學(xué)生的讀書筆記時(shí)，我是喜憂參半呀，喜歡閱讀的同學(xué)依舊是那么認(rèn)真，且讀書筆記中除了有摘抄部分，還有對(duì)摘抄內(nèi)容的評(píng)價(jià)部分，有的學(xué)生還有查閱工具書的延伸性閱讀部分的內(nèi)容，很是讓我感動(dòng)；有些同學(xué)純屬于完成任務(wù)，只停留在摘抄的階段；還有少數(shù)學(xué)生連摘抄都是隨意所選，當(dāng)問及為什么抄寫這個(gè)的時(shí)候，竟不知為何，讀書的態(tài)度不端正?；谶@一點(diǎn)，我專門在微信群中做了一次優(yōu)秀讀書筆記的展覽活動(dòng)，好讓學(xué)生取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步，從而讓學(xué)生在讀書中相互影響，提高閱讀經(jīng)典的積極性。

在其次十一回至第四十回的閱讀中，本來我計(jì)劃讓學(xué)生概述故

事內(nèi)容，但是由于學(xué)生只要能讀懂回目，便可知本回內(nèi)容了，于是我采用了讓學(xué)生在引人入勝的故事中挑出精彩句段進(jìn)行賞析的形式進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以選擇精彩詩詞進(jìn)行賞析，可以選擇場景描寫進(jìn)行賞析，可以選擇人物描寫進(jìn)行賞析，也可以選擇自己喜歡的句段進(jìn)行賞析。同時(shí)，我也指導(dǎo)給學(xué)生一定的賞析角度和賞析方法，譬如，以詩詞為例，學(xué)生可以選擇從修辭、句式、內(nèi)容、重點(diǎn)字詞的角度進(jìn)行賞析；以場景描寫為例，學(xué)生可以從修辭、內(nèi)容、風(fēng)景描寫的作用等角度進(jìn)行賞析；以人物描寫為例，學(xué)生可以從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理、語言、細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行賞析；以自己選擇的精彩句段為例，可以從內(nèi)容、感悟、質(zhì)疑等角度進(jìn)行賞析。在這樣的準(zhǔn)備下，學(xué)生開始以自讀為主，每周進(jìn)行一次交流為輔進(jìn)行閱讀，大約十天以后，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自主進(jìn)行閱讀并做自主賞析了。等到讀完第四十回時(shí)，我們?cè)诮淌遗e辦了一次以“在讀書中思考〞為主題的班會(huì)，學(xué)生們展示自己在其次十一回到第四十回的閱讀中自己認(rèn)為最滿意的作品，有的學(xué)生選擇了用實(shí)物投影儀展示自己的讀書筆記，有的學(xué)生選擇了朗讀自己挑揀的精彩句段以及自己的賞析成果，有的學(xué)生則因自己的筆記很一般而選擇了直接陳述自己的閱讀感受。這一次的閱讀經(jīng)歷