科研課題申報立項：6021

初中“家長學?！眳f(xié)同育人的探索與實踐研究一、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值（一） 問題的提出隨著素質(zhì)教育的推進和人們知識文化的提高，學校、家庭與社會給予教育前所未有的關(guān)注。為了孩子的全面發(fā)展，學校積極發(fā)揮家長參與學校管理以促進家校合作的實效已成為教育研究的熱點。盡管近年來很多學校開展了以家長學校為載體的家校合作研究，但普遍存在計劃性差，連續(xù)性差，且雙向交流少，針對性和實用性不強等問題。我校地處發(fā)展新區(qū)，教育起步較晚，家長的整體文化層次不高，教育觀念落后，教育方式不科學。家庭教育的缺失與偏差不僅影響著學生的健康成長，也給學校教育帶來了極大的困難。我校家長學校已創(chuàng)辦兩年多，盡管家長參與較為積極，但仍未達到預期目的。在其辦學模式，教學內(nèi)容方面仍需進一步探索和優(yōu)化。（二） 課題界定家長學校家長學校有校辦家長學校和社區(qū)辦家長學校之分，本文所談的是前者。校辦家長學校是以學校為陣地，以學生家長為對象，主要由具有合格資質(zhì)的教師傳授家庭教育的科學知識和方法，從而提高家長素質(zhì)及家庭教育質(zhì)量的有計劃、有組織的成人業(yè)余教育機構(gòu)。校辦家長學校是“校中之?！保菍W校德育工作的重要平臺之一。它既接受所在學校的全面管理，又接受參培家長和社會群眾的評價，是學校聯(lián)系學生家庭及社會的重要紐帶，是家校共育的優(yōu)選平臺。對家長學校的認識應把握以下幾點：第一，它是一種成人業(yè)余學校，是國民教育的重要組織形式；第二，它是一種學生家長自愿參加的但也是應該參加的，隨著類似“家庭教育條例”或類似法規(guī)條例的誕生，未來學生家長必須參加的家庭教育指導形式；第三，它是實現(xiàn)學校教育和家庭教育相結(jié)合的重要形式;第四，它是指導家長樹立科學教育觀、人才觀、成才觀，學習掌握家庭教育策略、方法，提高家長教育素質(zhì)的重要課堂；第五，建立和完善家長學校是一種個人、家庭、學校、社會多贏的戰(zhàn)略措施。協(xié)同育人協(xié)同育人是指家庭，社會和學校共同參與的德育工作，強調(diào)引導家長注重家庭、注重家教、注重家風，營造積極向上的良好社會氛圍。同時強調(diào)應加強家庭教育指導，建立健全家庭教育工作機制，統(tǒng)籌家長委員會，家長學校，家長會等各種家校溝通渠道，豐富學校指導服務內(nèi)容，及時了解，及時溝通和反饋學生思想狀況和行為表現(xiàn)，以達到家校配合，有效育人的目的。（三） 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評國內(nèi)研究述評關(guān)于中國最早的家長學校。20世紀70年代末80年代初，一些學校在實踐中慢慢意識到家校合作需要進行擴展和延伸，家長學校的維形初步出現(xiàn)。目前，我國主要存在三種類型的家長學校：基于學校的家長學校、基于網(wǎng)絡的家長學校和基于社區(qū)的家長學校。其中，基于社區(qū)的家長學校主要是對未成年人思想道德建設(shè)、疾病預防等知識的普及宣傳，活動形式和手段比較單一。而基于學校的家長學校和基于網(wǎng)絡的家長學校在活動內(nèi)容和形式上存在著一定差異。（1）基于學校的家長學?；趯W校的家長學校歷來已久。1980年，在北京市教育局的指導下北京部分小學就成立了“家庭教育研究會”來領(lǐng)導家校合作。1983年，宣武區(qū)陶然亭小學和北京市第四^一中學先后創(chuàng)辦了家長學校。到1989年，北京市有1000多所中小學建立了家長學校。目前，大部分中小學都有完整的家長學校組織管理機構(gòu)。學校主要以家長會為主，通過開展專家講座、家長經(jīng)驗交流會等來開展對家長的教育活動。基于網(wǎng)絡的家長學校2005年，江蘇省網(wǎng)上家長學校在蘇州市教育局的支持下正式開通，這意味著全國第一家網(wǎng)上家長學校正式成立。蘇州市網(wǎng)上家長學校創(chuàng)辦之初就提出了“為國教子，以德育人”的宗旨，其功能定位于“父母教子課堂、專家服務窗口、三方互動平臺、家校聯(lián)系橋梁”。到2010年，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》頒布的背景下，在各部門黨政機關(guān)的要求和部署下，掀起了網(wǎng)上家長學校建立的高潮。2010年10月，由全國婦聯(lián)、中國家庭委員會、中國移動通信集團公司主辦的全國網(wǎng)上家長學校正式開通。隨后就有包括黑龍江省網(wǎng)上家長學校等10個網(wǎng)上家長學校在2012年陸續(xù)上線，到2013年1月初，全國已有22個省區(qū)市婦聯(lián)網(wǎng)上家長學校開通或試運行。國外研究述評家長教育的實踐是從國外”引進”的，因此我們需要學習借鑒國外家長學校成功的經(jīng)驗。國外家長學校研究現(xiàn)狀可通過各國制定的相關(guān)政策和開展的相關(guān)實踐活動來了解。1897年，美國成立了規(guī)模最大的家長教育聯(lián)合組織一一全國家長教師聯(lián)合會(PTA)，家長教育是該協(xié)會在建立之初確定的兩項宗旨之一。20世紀60年代中期起，美國廣泛開展《開端教育計劃》(theHeadStartProject),要求幼兒園和學校必須積極幫助家長提高教育水平。1992年卡內(nèi)基基金會在《準備學習：國家的指令》的報告中指出，如果要所有兒童都為進入學校做好準備，必須優(yōu)先做好的工作之一就是培訓稱職的家長。此外，《教育目標2000》中明確指出：所有學校都要加強與家長、化會的合作，使家長更多地關(guān)法青少年兒童在化會、情感意識和學業(yè)方面的成長與進步。1988年英國頒布的《教育改革法》，規(guī)定了地方教育機構(gòu)要為家長提供培訓課程，以提高家長的教育水平。這在法律上為家長教育提供了保證。法國現(xiàn)有34所家長暨教育工作者學校，但是此種學校是在自愿的基礎(chǔ)上運行的，大眾對這種學校了解甚少。為了使父母們彌補自己教育孩子的不力，一些地方檢察院開設(shè)了“父母培訓班”。日本1952年成立的PTA全國協(xié)會是PTA的中央化構(gòu)，負責對全國各地的PTA活動進行指導和協(xié)調(diào)，從而形成了從中央到地方的完整體系。在日本，地方教育行政機構(gòu)會為幼兒家長開展家庭教育咨詢活動，多數(shù)市、鎮(zhèn)、村行政機構(gòu)也都舉辦了家庭教育講習班和講座，并為家長編輯配送家庭教育參考資料等。研究意義與研究價值理論意義本研究以教育生態(tài)學的理論視角作為研究的出發(fā)點，對協(xié)同育人理論下的家長學校建設(shè)過程中存在的問題進行深刻剖析，探索背后的原因，提出改進措施，豐富家校合作的理論研究成果，為教育工作者進行更有效家校合作的研究提供理論依據(jù)。實踐意義幫助家長形成科學教育觀念，便于更好的開展家庭教育，促進學生身心健康發(fā)展。優(yōu)化教育資源，形成家校合力，家庭教育和學校教育發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互支持和配合，強化教育作用。通過對家長學校辦學實踐的探索，形成科學有效的家長學校運行模式，以便推廣運用。二、課題理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處課題理論依據(jù)教育生態(tài)學：教育生態(tài)學是二十世紀六、七十年代興起于英美等國的一門新興邊緣學科，是運用生態(tài)學、教育學的原理與方法研究教育問題的科學。它的主要特點是以生態(tài)學的視角研究教育中各要素與內(nèi)外部環(huán)境之間的關(guān)系和作用規(guī)律。教育的生態(tài)環(huán)境是以教育為中心，對教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起制約和調(diào)控作用的多元環(huán)境體系。大致分三個層次：一是以教育為中心，綜合外部自然環(huán)境、社會環(huán)境和規(guī)范環(huán)境組成的單個的或復合的教育生態(tài)系統(tǒng);二是以單個學校或某一教育層次為中心構(gòu)成的，反映教育體系內(nèi)部的相互關(guān)系；三是以學生的個體發(fā)展為主線，研究外部環(huán)境包括自然、社會和精神因素組成的系統(tǒng)。此外，教育生態(tài)學還考慮教育對象內(nèi)在的生理和心理環(huán)境。重疊影響域理論（overlappingspheresofinfluence）:重疊影響域理論是20世紀90年代美國霍普金斯大學愛普斯坦教授提出的建立家庭與學?；锇殛P(guān)系的理論。重疊影響域是家校合作行動差異度和強度的函數(shù)，在一定條件下，與行動的差異度負相關(guān)，與行動的強度正相關(guān)，只有減少家校行動差異度，才能拓展雙方一致的利益和立場。這一理論直接批判了傳統(tǒng)的家校分離論，提出了家?？缃缧袆拥某醪娇蚣芤约皩和砷L產(chǎn)生的交互疊加的影響。這一理論還提出了6種類型構(gòu)成的實踐框架，以用指導家校合作的具體實踐，并為家校合作實踐提供了動力機制。（二） 研究目標根據(jù)現(xiàn)代教育學和心理學理論，結(jié)合本校特點，研究我校家長學?，F(xiàn)狀，提出有效的家長學校開展模式。結(jié)合理論與我校實際，切實提高家庭、學校教育水平，促進良好的家庭一學校關(guān)系、親子關(guān)系的建立，達到協(xié)同育人的目的。通過本課題的研究，促進家長形成現(xiàn)代教育理念，掌握科學有效的教育方法，增強家庭教育的實效性，達到提高學生核心素養(yǎng)的目的。（三） 研究內(nèi)容本校家長學校參與現(xiàn)狀調(diào)查對家長學校參與現(xiàn)狀進行觀察、問卷調(diào)查與分析，以我校為例，重點觀察與調(diào)查7-9年級學生家長，從家長參與度、課堂整體狀態(tài)和授課教師教學手段和內(nèi)容三方面入手，利用多種觀察量表及問卷調(diào)查，了解當前家長學校參與的現(xiàn)實狀況。本校家長學校參與現(xiàn)狀分析結(jié)合調(diào)查報告，分析影響家長參與度的因素，結(jié)合教育生態(tài)學、重疊影響域理論來深入分析目前我校家長學校存在的問題，尋找家長學校的應然狀態(tài)，為后續(xù)行動研究提供理論參考。初中家長學校中促進家長有效參與的一般策略研究向家長征求關(guān)于教育、教學等方面的困惑，總結(jié)家庭教育的普遍需求，改進當前家長學校在教學內(nèi)容及教學方法方面的不足，探索家長學校的一般性模式，形成家長參與家長學校的動力機制，達到提高家長自我評價與評價孩子的能力的目的。（四） 研究假設(shè)和創(chuàng)新之處改變傳統(tǒng)家長學校偏重理論知識、忽視教學方式的弊病，使教學過程具有生成性、創(chuàng)造性、境遇性和價值性。傾斜于家長立場，注重形成家長普遍參與的動力機制。利用國外先進成熟的家校合作理論，探索家長學校的一般性模式。三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟（一）研究思路及技術(shù)路線本研究的主要目的是根據(jù)現(xiàn)代教育學和心理學理論，結(jié)合本校特點，研究我校家長學?，F(xiàn)狀，提出有效的家長學校開展模式，結(jié)合理論與我校實際，切實提高家庭、學校教育水平，促進良好的家庭一學校關(guān)系、親子關(guān)系的建立，達到協(xié)同育人的目的。通過本課題的研究，促進家長形成現(xiàn)代教育理念，掌握科學有效的教育方法，增強家庭教育的實效性，達到提高學生核心素養(yǎng)的目的。首先通過對本校7-9年級的學生家長進行調(diào)查、訪談，了解當前家長學校參與的現(xiàn)實狀況。其次分析影響家長參與度的因素及目前我校家長學校存在的問題。最后，改進當前家長學校在教學內(nèi)容及教學方法方面的不足，探索家長學校的一般性模式。（二） 研究方法調(diào)查法：通過觀察與調(diào)查7-9年級學生家長，從家長參與度、課堂整體狀態(tài)和授課教師教學手段和內(nèi)容三方面入手，了解當前家長學校參與的現(xiàn)實狀況。分析研究法：通過分析影響家長參與度的因素，結(jié)合教育生態(tài)學、重疊影響域理論來深入分析目前我校家長學校存在的問題，收集研究資料。在每一階段都寫出分析報告，記錄每一階段的研究成果。經(jīng)驗總結(jié)法：通過分階