高中歷史教學(xué)中地圖冊的運用課件

考試是一只兔子，與其想逮住它，不如守株待兔。多種幾棵樹，總會守到兔子。新課程帶來的變革，我們領(lǐng)會了多少？一句話，多去栽樹。------引自劉芃老師的講座實錄《歷史圖冊》與歷史學(xué)習(xí)第一部分被遺忘的歷史素材——《歷史圖冊》應(yīng)用存在的問題根據(jù)材料三，概括孫中山對于共產(chǎn)主義與民生主義關(guān)系的認(rèn)識？

材料三“共產(chǎn)主義與民生主義毫無沖突，不過范圍有大小耳?！贝善魇侵袊糯拿鞯南笳髦弧D8是宋代部分名窯分布示意圖，符合鈞窯、定窯、景德鎮(zhèn)窯、耀州窯排列順序的是A．①②③④B．①③④②C．②①④③

D．③②④①

2、教師忽略其教材地位，少有深入研究。舍近求遠(yuǎn)，是課程資源的浪費，也是新課程的一個誤區(qū)過程與方法，我們還在重點關(guān)注嗎？我們是否對課本中結(jié)論性的東西情景化呢？對史料的鑒別、比較、解讀，我們引導(dǎo)學(xué)生做了多少呢？學(xué)生歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力我們關(guān)注了多少？1、歷史地圖歷史地圖是歷史空間的客觀反映，文字和言語的延續(xù)、補充和發(fā)展。那么，我們在使用時，就要引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后引起分析、綜合等心理活動，從中獲得科學(xué)的歷史認(rèn)識，并可通過圖面的現(xiàn)象進(jìn)一步認(rèn)識歷史事件的內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系,幫助學(xué)生識記一些難記的知識點。例：選修四《凡爾賽體系下歐洲及中東領(lǐng)土的變遷》阿爾薩斯和洛林薩爾區(qū)萊茵河西岸地區(qū)萊茵河?xùn)|岸地區(qū)奧地利歸還波蘭波蘭走廊2、歷史圖片包括歷史照片、圖畫、歷史類漫畫等。把這些素材放到歷史情景中去分析，有助于對歷史的深入理解。而歷史類漫話是通過簡單而夸張的手段來描述生活和時事，有助于培養(yǎng)學(xué)生的智慧，激發(fā)興趣。。例：必修二《古代中國的手工業(yè)》

3、圖表包括比較表、統(tǒng)計表、圖解、符號示意圖等例：必修一《英國君主立憲制示意圖》《美國三權(quán)分立體制示意圖》選修三《第一次世界大戰(zhàn)》4、史事情節(jié)圖和人物圖主要是揭示了重大歷史事件在其高潮或關(guān)鍵時刻的景觀。需要教師根據(jù)畫面所呈現(xiàn)的情景引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述，讓學(xué)生對歷史事件在當(dāng)時發(fā)生的情景產(chǎn)生切實的感受，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。

例：選修4《英艦甲板上的拿破侖》選修4《偉人的光輝足跡》第三部分——歷史圖冊有效使用的策略

（一）讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)

“圖文對照”，圖文有機結(jié)合。從圖中思考?xì)v史的地域特征，形成歷史時空觀。觀察歷史圖片，感悟歷史的鮮活和生動。認(rèn)識歷史人物，了解他們的光輝足跡，親近歷史。

（二）讀圖常識的掌握圖的名稱（內(nèi)容）選修4《唐朝前期疆域圖》標(biāo)注、圖例：地圖的語言，包括各種符號和它的文字說明、名稱和數(shù)字、地名的沿革

（必修1和選修4《古代疆域圖》）圖中的細(xì)節(jié)（選修4《拿破侖加冕》圖）建立圖和史實之間的有機聯(lián)系（必修1《古代中國的政治制度》）（三）讀圖三步曲之一：觀察觀察是解讀歷史圖片的第一步。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖中有什么”，從表面信息入手，關(guān)注細(xì)節(jié)，結(jié)合所學(xué)知識，進(jìn)而一步步挖掘圖片中的歷史信息。舉例：鄧小平與時代周刊選修4P36《世界物理年》鄧是中國所說的四個現(xiàn)代化的主要設(shè)計者。由于具有將這個民族推向現(xiàn)代世界的巨大膽識，鄧小平獲選《時代》1978年年度人物。

關(guān)鍵詞：虹橋大場防線中國軍隊４００余人（報界宣傳稱“八百壯士”）謝晉元四行倉庫楊慧敏上海人民的愛國熱情之三：解讀主要是通過對圖片的分析、比較、概括，通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生深層次解讀圖片，建立知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成對歷史的完整認(rèn)識，在解讀過程中培養(yǎng)和提高歷史圖片的解讀能力和運用調(diào)動知識的能力。必修2《世界主要區(qū)域性經(jīng)濟(jì)組織示意圖》選修4秦朝、唐初、清朝前期形勢圖“古之學(xué)者，左圖右書，不可偏廢?！?----宋代鄭樵“讀史不明地理則空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其礎(chǔ)也”-----梁啟超求知是人類的本性?！獊喞锸慷嗟驴偨Y(jié)：1、通過觀察、敘述、解讀三個階段，由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象至本質(zhì)地進(jìn)行歷史圖片解讀，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生解讀歷史圖片能力的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生經(jīng)過思考和探究，建立起自己對歷史的認(rèn)識。