圓柱的認(rèn)識教案

第第頁圓柱的認(rèn)識教案

圓柱的認(rèn)識教案1

活動目標(biāo)：

1。萌發(fā)探究幾何形體的愛好。

2。能用觀測比較的方法區(qū)分球體和圓柱體。

3。培育幼兒思索問題、解決問題的技能及快速應(yīng)答技能。

4。幼兒能積極的回答下列問題，加強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)技能。

5。培育幼兒勇猛、活潑的性格。

活動重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識球體、圓柱體。

難點(diǎn)：區(qū)分球體、圓柱體。

活動預(yù)備：

圓紙片和球體物體〔乒乓球、皮球、籃球〕假設(shè)干；球體、圓柱體的積木每組一筐；木棒每人一根；圓柱體薯片盒、露露盒、電池等各一。

活動過程：

㈠導(dǎo)入

出示圓紙片和球體物體，激發(fā)幼兒愛好。

師：“今日老師給小伙伴們預(yù)備了很多東西，咱們一起來玩吧”?！步o幼兒充分的時間，讓幼兒自由動手操作。〕

㈡開展

1。認(rèn)識球體。

⑴在操作活動中初步感受球體的特點(diǎn)。

操作一：引導(dǎo)幼兒分別轉(zhuǎn)動圓紙片和乒乓球〔或者其它球體〕，通過觀測感知兩者的不同。

操作二：引導(dǎo)幼兒摸一摸乒乓球的表面，感受球面的特點(diǎn)。

⑵在操作的基礎(chǔ)上總結(jié)球體的特征。

提問：“你有什么發(fā)覺？它摸起來怎么樣？”

小結(jié)：能向各個方向滾動，無論怎么轉(zhuǎn)動看上去都是圓形的，表面摸起來處處都是鼓鼓的、圓滾滾的、光滑的，像這樣的物體就是球體。

⑶聯(lián)系實(shí)際，請幼兒說說日常生活中玩過的、吃過的、看見過的.哪些東西像球體。

2。認(rèn)識圓柱體。

⑴出示圓柱體學(xué)具，幼兒操作比較。

師：“這是什么外形呢？請小伙伴來玩一玩、摸一摸、滾一滾、比一比，你有什么發(fā)覺，和小伙伴說一說！”

⑵在操作的基礎(chǔ)上總結(jié)圓柱體的特點(diǎn)。

提問：“你有什么發(fā)覺？他摸起來怎么樣？能向各個方向滾動嗎？上下兩個圓一樣大嗎？”

小結(jié)：這樣上下一樣粗，兩頭是圓的，而且上下兩個圓一樣大、是平面的，四周都是圓圓的，很光滑，像柱子一樣的物體，我們叫他“圓柱體”。

⑶閱歷拓展。

①請幼兒在筐子里找一找，哪些東西是圓柱體，引導(dǎo)幼兒了解這些物體盡管大小、高度不同，但都是圓柱體。

②啟發(fā)幼兒說出日常生活中還有哪些東西的外形像圓柱體。

3。游戲活動：“趕小豬”

玩法：球體、圓柱體的物體制作成“小豬”狀，幼兒手持一根木棍，自由驅(qū)逐“小豬”，體會求能向各個方向滾動，圓柱體只能向兩個相反的方向滾動的道理。

㈢結(jié)束

1。老師評價活動。

2。延伸：區(qū)域內(nèi)投放各種球體、圓柱體供幼兒自由探究在日常生活中繼續(xù)鞏固對球體、圓柱體的認(rèn)識。

活動反思：

在找找、做做、說說這一環(huán)節(jié)中，目的是讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在生活中，調(diào)動幼兒的生活閱歷，同時培育幼兒動腦、動口、觀測、比較等技能。從幼兒的操作結(jié)果來看，幼兒對于球體的認(rèn)識是比較到位的，只有個別幼兒出了點(diǎn)小錯。

圓柱的認(rèn)識教案2

活動目標(biāo)：

1.通過實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)幼兒參加數(shù)學(xué)活動的積極性，培育主動的探究精神。

2.能辨別認(rèn)識圓柱體，感知其基本特征。

3.在動手嘗試的基礎(chǔ)上，會自己說出、找出并制作與圓柱體相像的物體。

活動預(yù)備：

1.教具預(yù)備：用各種圓柱體制成的機(jī)器人一個。胡蘿卜、粉筆、小刀、磁帶、錄音機(jī)

2.操作學(xué)具：人手十枚一樣大小的硬幣、漿糊。

①長方形紙8張、水筆8盒

②廢衛(wèi)生紙筒8個、各色臘光紙假設(shè)干

③吸管一籃、薯片筒假設(shè)干

④各種空心小形體、鐵絲

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

①體育角，內(nèi)放高蹺、圓柱狀沙袋、棍、易拉罐、滾筒、金箍棒等]

②自制玩具角，陳設(shè)會叫的陀螺、望遠(yuǎn)鏡、萬花筒、柱狀風(fēng)鈴等

③實(shí)物角，內(nèi)置電池、果汁罐、卷糖、球、椎狀物體、花瓶、廢舊蛋糕盒等

活動過程：

一、通過機(jī)器人柱柱激發(fā)幼兒參觀圓柱世界的興致。

1.介紹機(jī)器人引題：今日，我們班來了一個小客人，它的名字叫柱柱。柱柱想請小伙伴到柱柱世界宮玩，你們想去嗎？

2.聽音樂開火車帶領(lǐng)幼兒到柱柱世界。

二、通過反復(fù)嘗試初步認(rèn)識圓柱體，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)圓柱世界的奧秘。

1.玩一玩、想一想--

引導(dǎo)幼兒第一次游戲嘗試，知道圓柱體的名稱。

①讓幼兒任意選擇一種玩具，自由感知圓柱世界的豐富。

②啟發(fā)提問:

A、你玩的是什么？它象什么外形？

B、你還發(fā)覺了圓柱世界的什么奧秘？

③鼓舞幼兒完整表述自己的閱歷，重點(diǎn)能說出它象什么外形？

④以機(jī)器人口吻小結(jié)--柱柱世界里的每樣?xùn)|西都象柱子一樣，這種形體就叫圓柱體。

2.量一量，說一說--引導(dǎo)幼兒第二次測量嘗試，感知圓柱體的特征。

①啟發(fā)嘗試：

A、你發(fā)覺圓柱體是什么樣的？它跟圓形一樣嗎？

B、請你再玩一玩，想一想，你是怎么玩的？

C、每個圓柱體摸上去都是什么感覺？請你用繩子或尺子量一量好嗎

②鼓舞幼兒自由探究圓柱體的主要特征，能用手，繩子，尺子量一量圓柱體的兩端和中間是否一樣

③引導(dǎo)幼兒用語言表述自己的發(fā)覺。

④小結(jié)：圓柱體的兩端是兩個一樣大的圓形，中間部分一樣粗，放倒了還會滾動。

三、通過動手操作和觀測比較，鞏固認(rèn)識圓柱體，提高幼兒對圓柱世界的`辨別技能。

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1.疊一疊，變一變--讓幼兒在比較嘗試中加深對圓柱體的印象。

①啟發(fā)提問：

A、你知道硬幣是什么外形的？

B、你能不能用很多硬幣變一個圓柱體？

②幼兒操作，思索：你是怎么變的？一個一個一樣大的圓形疊起來象什么？

③小結(jié)：一個一個一樣大的圓形疊起來象圓柱體。

2.找一找，削一削--

幼兒在查找相像與不似中加深對圓柱體的理解。

①以柱柱口吻夸獎操作仔細(xì)的幼兒，并尋求援助：你能不能幫我把象圓柱體的東西找出來？

②引導(dǎo)幼兒觀測陳設(shè)柜內(nèi)實(shí)物，辨別相像與不似圓柱體的東西，并說出緣由。

③提出疑問：怎樣使胡蘿卜變得象圓柱體？

④老師操作：用削刀將胡蘿卜削掉，中間部分削去外皮，變成一樣粗細(xì)。

四、通過聯(lián)想生活中的圓柱體，開拓幼兒對圓柱世界的遷移發(fā)散技能。

想一想，說一說：你在生活中還見到、用到的東西有哪些象圓柱體？

五、通過分組小制作延伸幼兒對圓柱世界的想象制造技能。

1.制作望遠(yuǎn)鏡--在長方形卡紙上先涂上花紋，再粘制兩個一樣大的圓柱體，并用膠水固定。

2.花鏈數(shù)字玩具--在很多外形中查找圓柱體的小紙鏈，并串到彎好的鐵絲上，變成花鏈玩具。

3.紙筒小動物--利用廢衛(wèi)生紙筒，卷上色紙，粘貼眼睛、嘴巴、耳朵等制作小兔、小鳥、螃蟹等小動物。

插吸管--把吸管有規(guī)律地插入紙杯，并調(diào)整吸管兩邊長度，變出各種形態(tài)東西。

活動結(jié)束：

小伙伴一起探討。

圓柱的認(rèn)識教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

使同學(xué)認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高，掌控圓柱的基本特征。

(二)過程與方法

1.讓同學(xué)經(jīng)受探究圓柱基本特征的過程，提高同學(xué)觀測、操作、分析和概括的技能。

2.通過同學(xué)自主討論，使同學(xué)掌控討論立體幾何的一般方法，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

(三)情感立場和價值觀

進(jìn)一步培育同學(xué)主動探究精神，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌控圓柱的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn)：高的認(rèn)識。

三、教學(xué)預(yù)備

老師：課件，長方體模型，圓柱模型，卡紙做的長方形(長10cm，寬5cm)，小棒(可用筷子代替)，備用剪刀假設(shè)干。

同學(xué)：每生自帶一個圓柱形物體，草稿紙。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊知，引出課題

1.課件出示長方體、正方體：這是我們已經(jīng)討論過的立體圖形，誰還記得長方體和正方體有哪些特征?我們是怎樣討論的?

老師：(出示長方體的模型)，我們在認(rèn)識長方體時主要認(rèn)識了它的哪些方面?是怎樣討論的?

同學(xué)1：長方體的組成，就是長方體有6個面，12條棱和8個頂點(diǎn)。

觀測：數(shù)一數(shù)。(依據(jù)同學(xué)回答板書討論方法)

同學(xué)2：相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。

動手操作：畫、剪、比、量。

老師：我們在認(rèn)識一種幾何圖形時，可以用這些方式討論一種新的立體圖形。

【設(shè)計意圖】用長方體、正方體的學(xué)習(xí)方法來討論圓柱體，表達(dá)了討論方法的全都性，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)技能的提高，為接下來的小組合作學(xué)習(xí)提供方法上的指引。

2.在我們的生活中，還有許多物體的外形設(shè)計不是長方體和正方體的，你們看(課件出示)：

這些物體的外形有什么共同的特點(diǎn)?

假如把這些物體的外形畫下來會是什么樣子的呢?

課件演示：從實(shí)物圖抽象出圓柱圖形。

3.小結(jié)：上面這些物體的外形都是圓柱體。

揭題：今日我們要一起來討論圓柱。(板書課題)

(二)動手操作，探究圓柱的特征

1.小組合作：探究圓柱各部分的組成和特征。

老師：那么圓柱到底是怎么樣的呢?(課件出示合作要求)

(1)請你拿出你所帶的圓柱形物體，看一看它是由哪幾部分組成的，小組合作討論各部分有什么特征，假如需要用到特別的工具，比如剪刀，可向老師借用。

(2)有困難的小組可以到書中去查找或補(bǔ)充答案。認(rèn)真閱讀教材18頁例1的內(nèi)容，留意邊讀書中內(nèi)容，邊用筆畫一畫。

(3)小組內(nèi)相互溝通：組織整理好匯報的內(nèi)容(如：有什么發(fā)覺?是用什么方法來討論的?)

【設(shè)計意圖】小組合作學(xué)習(xí)，明確要求有利于同學(xué)有序地開展討論活動，在相互合作、相互補(bǔ)充中培育小組協(xié)作精神。

2.小組匯報：

(1)結(jié)合實(shí)物，初步探究圓柱的組成。

哪一組同學(xué)來給大家說說看，圓柱有哪些特征?你們是怎么驗(yàn)證的'?(同學(xué)匯報，老師相機(jī)質(zhì)疑)

同學(xué)：我們知道了圓柱有3個面組成。上下兩個圓叫做底面，圓柱四周的面叫做側(cè)面。(課件出示圓柱和相應(yīng)的名稱)

老師：指一指手中圓柱的底面、側(cè)面。(板書：2個底面，1個側(cè)面)圓柱的這些面有什么特征呢?

(2)觀測、比較圓柱底面的特征。

同學(xué)：圓柱的兩個底面都是圓，大小相等。(板書：面積相等)

老師：你是怎樣知道兩個底面相等的?

預(yù)設(shè)：剪出來比較、量直徑計算、畫在紙上倒過來觀測是否重合。(分別請同學(xué)演示驗(yàn)證)用哪種方法驗(yàn)證最簡約?

(3)感知圓柱側(cè)面的特征。

老師：圓柱四周的面有什么特征?與底面有什么不同?(板書：曲面)再用手摸一摸。

【設(shè)計意圖】動手操作有利于加強(qiáng)同學(xué)直觀感知，讓同學(xué)更好地理解圓柱的特征，通過多種方法的展示驗(yàn)證拓寬同學(xué)思維。

(4)圓柱的高。

課件顯示：一個圓柱高度改變過程。

請同學(xué)觀測：圓柱的什么發(fā)生了改變?

引導(dǎo)：哪段距離表示圓柱的高?請看屏幕，圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。

(課件出示：圓柱兩個底面之間的距離叫做高)

老師：圓柱的高在哪些地方可以找到?

依據(jù)同學(xué)的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃耀。

小結(jié)并板書：圓柱的高有很多條，高的長度都相等。

老師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎?(圓柱中心的高，指不到)

面對很多條的高，測量哪一條最為簡便?(為了方便一般測量側(cè)面上的高)

老師：請看這樣畫一條線段是它的高嗎?(三角板斜放)

預(yù)設(shè)：高是兩個底面之間的距離，應(yīng)當(dāng)垂直于兩個底面。

在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說法。

(課件演示)你看：一口水井是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“深”，一個1元硬幣是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長”。

【設(shè)計意圖】把抽象的立體圖形還原于生活原形，更好援助同學(xué)建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為以后解決生活中的實(shí)際問題作好鋪墊。

(5)小結(jié)圓柱特征。

老師：現(xiàn)在誰來完整的說說圓柱有什么特征(看板書)?

(三)練習(xí)鞏固

1.教材P18做一做第1題。

依據(jù)同學(xué)回答，課件出示相應(yīng)名稱。

2.教材P20練習(xí)三第1題：

同學(xué)獨(dú)立完成，全班校對答案，不是圓柱的說說理由。

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)，援助同學(xué)進(jìn)一步明確圓柱各部分的名稱和特征，鞏固所學(xué)的知識。

(四)游戲拓展，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換

1.出示一個硬紙板做成的長方形(長10cm，寬5cm)，用長尾夾將其10cm的長固定在小木棒上。

老師：這個簡易的玩具跟我們今日所學(xué)的圓柱有什么關(guān)系呢?我們可以快速地轉(zhuǎn)動木棒，看看會發(fā)生什么奇跡?

同學(xué)：轉(zhuǎn)動起來是一個圓柱。

老師：是怎樣的一個圓柱?你能用詳細(xì)數(shù)據(jù)來描述一下嗎?(底面半徑為5cm，高為10cm的一個圓柱)

2.假如我把這個長方形5cm長的那一邊夾住后再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出來的圓柱跟剛才的一樣嗎?

想象一下：這又是一個怎樣的圓柱?(一邊說一邊用手勢表示)

涌現(xiàn)的圓柱和你想象的大小一樣嗎?和我們生活中常見的什么物體大小差不多?

3.同一個長方形，為什么轉(zhuǎn)出來的圓柱不同?

假如有一個長方形長是150厘米，寬是30厘米，快速旋轉(zhuǎn)，會形成一個多大的圓柱?同學(xué)回答，課件出示：油桶。

4.考考你：教材P18做一做第2題。

【設(shè)計意圖】使同學(xué)從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識圓柱，即長方形的一條邊快速旋轉(zhuǎn)，形成圓柱外形，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換。通過想象、用手勢比劃大小、聯(lián)系實(shí)際生活中的物品，最末看圓柱辨長方形，層層遞進(jìn)，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

(五)課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么新的收獲和感想?

圓柱的認(rèn)識教案4

教學(xué)內(nèi)容：

人教課標(biāo)版六班級數(shù)學(xué)下冊第二單元第一節(jié)圓柱的認(rèn)識〔P10—12〕

教材分析：

教材先呈現(xiàn)涌現(xiàn)實(shí)生活中具有圓柱特征的建筑物和生活用品的圖片，通過讓同學(xué)觀測，并提出問題“這些物體外形有什么共同特點(diǎn)？”引導(dǎo)同學(xué)思索，再從實(shí)物中抽象出圓柱的立體圖形，結(jié)合圖形的名稱，使同學(xué)對圓柱的認(rèn)識經(jīng)受由抽象——表象——抽象的過程。最末讓同學(xué)說說生活中還見過那些圓柱形的物體，豐富了同學(xué)頭腦中圓柱形象的儲備。同時讓同學(xué)感受生活中圓柱的廣泛應(yīng)用。

學(xué)情分析：

圓柱是人們在生產(chǎn)生活中常常遇到的幾何體，同學(xué)有廣泛的認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，為進(jìn)一步應(yīng)用幾何知識解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、通過觀測圓柱體實(shí)物并從實(shí)物中抽象出圓柱體的立體圖形，使全體同學(xué)經(jīng)受從抽象——表象——抽象的過程認(rèn)識圓柱的基本特征。

2、通過看一看，摸一摸，滾一滾，量一量，想一想，做一做等實(shí)踐活動，使同學(xué)認(rèn)識圓柱的底面、高、側(cè)面、及側(cè)面開展圖外形及其與圓柱體的對應(yīng)關(guān)系，并能夠?qū)σ恍┙Y(jié)論作出合理的說明或試驗(yàn)驗(yàn)證。

過程與方法

在自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)過程中提高同學(xué)觀測、猜想、操作、分析、概括水平，培育他們分析解決問題的技能。

情感立場與價值觀

在師生互動中是全體同學(xué)體驗(yàn)勝利的樂趣，感受數(shù)學(xué)〔圓柱體〕的獨(dú)特魅力以及在生活中的廣泛應(yīng)用，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好，并使部分同學(xué)大致掌控討論立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)。

教學(xué)預(yù)備：

圓柱體實(shí)物及模型、直尺、色卡紙、剪刀、膠帶、ppt課件等。

教學(xué)設(shè)計：

一、引入

1、出示主題圖。

師：這些物體的外形有什么共同特點(diǎn)？

生：這些都是圓柱體。

師：圓柱體是立體圖形，平常簡稱它為圓柱。今日我們就來學(xué)習(xí)圓柱的認(rèn)識?！舶鍟簣A柱的認(rèn)識〕

【設(shè)計意圖】讓同學(xué)對圓柱的認(rèn)識，先從生活出發(fā)，從而讓生理解數(shù)學(xué)來源于生活。

二、質(zhì)疑探究

PPT出示自學(xué)探究

①、通過制作圓柱體，想一想圓柱體是由幾部分組成，各部分的名稱是什么？

②、圓柱的各部分有什么特征？

③、圓柱兩個底面之間的距離叫做什么？在哪里？有幾條？量一量圓柱的高，你有什么發(fā)覺？

老師強(qiáng)調(diào)結(jié)合制作圓柱的過程，小組歸納總結(jié)。

1、生匯報：圓柱有三部分組成分別是兩個圓，一個側(cè)面。

生：兩個圓是圓柱的底面，側(cè)面是圓柱的側(cè)面。

2、生：兩個底面是兩個大小一樣的圓，側(cè)面是一個曲面，上下粗細(xì)一樣。

3、生：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。

生：在兩個底面之間。

生：很多條。

生：通過測量發(fā)覺圓柱的高都相等。

師：你是怎么量的？

生：〔爭論后匯報爭論結(jié)果〕

〔設(shè)計意圖：通過制作圓柱，加深同學(xué)對圓柱的認(rèn)識，培育同學(xué)的動手技能及自學(xué)技能，讓同學(xué)演示測量的過程，使同學(xué)明確：用直尺和三角尺可以比較精確，便捷的測出圓柱的高〕

師：日常生活中圓柱的的高還有那些不同稱謂？

例如：硬幣的高教做【厚】；鋼管橫放時的高叫做【長】水井的高叫做【深】等。

【設(shè)計意圖】圓柱高的認(rèn)識是同學(xué)認(rèn)識中的難點(diǎn)，應(yīng)突破側(cè)面高的教學(xué)定勢，以兩底面間的距離從內(nèi)外兩個方面援助同學(xué)認(rèn)識高，畫高。豐富同學(xué)空間意識觀念。

小練習(xí)

〔設(shè)計意圖：實(shí)時鞏固練習(xí)，檢測同學(xué)對圓柱的基本概念與特征的理解〕

圓柱的側(cè)面

我們在制作圓柱時有沒有發(fā)覺圓柱還隱蔽著一個奧秘，圓柱的側(cè)面開展后是什么外形？你是沿著那條線開展的`？

〔小組爭論溝通〕

生匯報，并適時板書

生：沿著一條高開展是一個長方形。

生：沿著其中一條曲線剪，開展后是一個平行四邊形。

生：不規(guī)章的剪是一個不規(guī)章圖形。

師：沿著高剪，是一個長方形，長方形的長和寬與圓柱有什么關(guān)系？

〔生小組爭論匯報〕

生：長方形的長是圓柱的底面周長，長方形的寬是圓柱的高。

師：當(dāng)圓柱的底面周長和高相等時，側(cè)面沿高開展后是一個什么圖形？為什么？

生：是一個正方形，由于前面說圓柱的側(cè)面沿高開展后是一個長方形，長方形的長是圓柱的底面周長，長方形的寬是圓柱的高，而圓柱的底面周長與高相等，所以沿高開展后的長方形的長與寬相等，那么沿高開展后就是一個正方形。

【設(shè)計意圖】同學(xué)通過剪開、圍裹等實(shí)踐操作，把圓柱體的側(cè)面化曲為直，不僅給了同學(xué)想象的空間，使同學(xué)勇于探究并有所收獲，培育同學(xué)良好的一絲不茍的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、深化鞏固，解決問題

課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們認(rèn)識了圓柱這種立體圖形，回憶一下：

1、圓柱是由幾部分組成的？

2、它們各有什么特征？

3、側(cè)面沿高開展可能是什么圖形？

4、長方形的長和寬與圓柱有什么關(guān)系？

作業(yè)布置：

①、完成練習(xí)冊圓柱的認(rèn)識。

②、查找生活中的圓柱體

教學(xué)反思：

圓柱的認(rèn)識是在同學(xué)學(xué)習(xí)長方體和立方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，他是一種比較常見的立體圖形。圓柱在生活中常?？梢姡酝瑢W(xué)同學(xué)對圓柱是有初步認(rèn)識的。所以，在新授時，有以下勝利之處：

1、在導(dǎo)入時利用課前制作圓柱這一過程讓同學(xué)初步認(rèn)識圓柱，同學(xué)通過制作圓柱，能很快知道圓柱有三部分組成，各部分有什么特征。

2、教學(xué)中采納親自動手摸一摸，比一比，量一量，剪一剪，等小組活動，采納合作，溝通等形式，讓同學(xué)認(rèn)識圓柱的特征及高。

3、本節(jié)課的重難點(diǎn)是圓柱的側(cè)面開展圖，在突破重難點(diǎn)是鼓舞同學(xué)用多種方法去嘗試通過小組合作，把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡，并且多鼓舞同學(xué)去說。

4、多與生活聯(lián)系，在練習(xí)時，有一道判斷題，在判斷已給物體是不是圓柱，一些不是圓柱的物體如腰鼓，手鼓等。

不足之處；

1、在講圓柱的高這一特征時，沒有鼓舞同學(xué)動手測量，只是簡約地指了指。

2、整節(jié)課鼓舞性語言較少，老師說話有些啰嗦》

圓柱的認(rèn)識教案5

活動設(shè)計背景

教室氣球、粉筆

活動目標(biāo)

1、通過操作掌控球體、圓柱體這一名稱，感知它的特點(diǎn)，能找出與它相像的物體，能區(qū)分球體和圓柱體。

2、進(jìn)展幼兒分析、比較技能，培育幼兒的辨別技能。

3、培育幼兒比較和判斷的技能。

4、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維技能。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

區(qū)分球體和圓柱體

活動預(yù)備

皮球、圓形紙片、圓柱體小積木

活動過程

1、出示一個圓形紙片，啟發(fā)幼兒說出它的外形。

2、發(fā)給每個幼兒一張圓形紙片、一個小皮球和一個圓柱體小積木，讓幼兒自由的玩，鼓舞他們從不同的角度去觀測，用手去摸摸，或在桌上滾一滾、比一比，找一找它們的.外形有什么不同。

3、組織幼兒進(jìn)一步觀測、思索，爭論它們有什么不同，讓幼兒掌控球體。

4、再出示圓柱體小積木，請幼兒在教室中找出與其類似的物體。

5、指導(dǎo)幼兒觀測它的上、下是什么外形，用手從上至下摸摸有什么感覺。

6、組織幼兒爭論觀測結(jié)果，老師總結(jié)。

7、讓幼兒說說生活中還有哪些東西是球體和圓柱體。

教學(xué)反思

1、備課過程中對活動的安排過少，活動設(shè)計背景單一，幼兒在認(rèn)識球體和圓柱體后，增加手工操作的課程，以加強(qiáng)幼兒的記憶，切實(shí)掌控整個課程內(nèi)容。

2、對過小的幼兒認(rèn)知技能考慮過于缺乏，如粉筆這個活動背景，物體小又較隱藏，大多幼兒查找不到?；顒又袘?yīng)帶領(lǐng)幼兒在教室及四周進(jìn)行辨別、查找。

3、整個活動效果還是比較可以，不足在于和幼兒協(xié)作較少，今后應(yīng)加大與幼兒的互動。

4、假如重新上這堂課應(yīng)盡量考慮過小的幼兒認(rèn)知技能，加大活動的范圍、時間以及互動效果。

小百科：空間中到定點(diǎn)的距離等于定長的全部點(diǎn)組成的圖形叫做球，球體是一個連續(xù)曲面的立體圖形，由球面圍成的幾何體稱為球體。〔圓球正中心距圓球的表面到處相等〕

圓柱的認(rèn)識教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道圓柱體有兩個相同大小的圓面，柱面開展是長方形的，會做圓柱體。

2.相互溝通生活中哪些物品是圓柱體外形的。

3.喜愛參加制作、溝通活動。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道圓柱體有兩個相同大小的圓面，柱面開展是長方形，會做圓柱體。

教學(xué)難點(diǎn)：

圓柱體的兩個圓面是相同大小的。

教學(xué)預(yù)備：

一個圓柱體筆盒；每人一張長方形的紙。

教學(xué)過程：

1.出示圓柱體的筆盒，引入圓柱體的'主題?！灿幸粋€柱面，兩頭有兩個圓面〕

2.探討圓柱體兩頭的圓面之間有什么關(guān)系?！惨粯哟笮　?/p>

3.每人制作一個圓柱體。

4.說說生活中哪些物體是圓柱體外形的?！矤幷摗?/p>

5.理解柱面是長方形或正方形的。

6.總結(jié)。

圓柱的認(rèn)識教案7

教學(xué)目標(biāo)

在動畫動手操作總了解構(gòu)建圓柱的側(cè)面開展圖與底面周長和高的關(guān)系，培育數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)分析了解構(gòu)建圓柱的側(cè)面開展圖與底面周長和高的關(guān)系，光憑字面很難理解他們之間的關(guān)系，需要具有肯定的空間理解技能，動手動腦技能，將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)為動態(tài)畫面，具有肯定的難度。

難點(diǎn)分析圓柱的側(cè)面開展圖與底面周長和高的關(guān)系，需要具有肯定的空間理解技能，同學(xué)較難感受。

教學(xué)方法

1.通過動手操作，動畫演示了解構(gòu)建圓柱的側(cè)面開展圖與底面周長和高的關(guān)系。

2.通過體驗(yàn)圓柱與日常生活親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，高于生活。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.探究圓柱各部分的組成和特征

2.圓柱到底是怎么樣的呢？〔課件出示〕

二、知識講解〔難點(diǎn)突破〕

3.認(rèn)識圓柱的底面、高和側(cè)面

(一)小組合作：探究圓柱各部分的組成和特征。

師：那么圓柱到底是怎么樣的呢？〔課件出示〕

①、用手摸一摸、滾一滾，圓柱與長方體、正方體有何不同？你發(fā)覺了什么？

②、圓柱有幾個面組成？

③、小組爭論并驗(yàn)證：兩個底面有什么關(guān)系？

④、量一量圓柱兩個底面之間的距離有什么特點(diǎn)？

〔二〕、小組匯報：

同學(xué)動手操作，小組內(nèi)溝通感知。

師：哪一組同學(xué)來給大家說說看，圓柱有哪些特征？你們是怎么驗(yàn)證的？

〔同學(xué)匯報，老師即時補(bǔ)充〕

A組：指出圓柱有3個面組成，2個底面和一個側(cè)面，2個底面相等。

B組：知道圓柱有3個面組成，2個底面和一個側(cè)面

C組：幫助下指出圓柱的3個面。

生：我們知道了圓柱有3個面組成，長方體和正方體都有6個面。

生：上下兩個面是圓形。

生：圓柱兩個底面之間的距離是一樣的。

師：指一指手中圓柱的底面、側(cè)面。

〔板書：2個底面，1個側(cè)面〕

圓柱的.這些面有什么特征呢？

〔三〕、觀測、比較圓柱底面的特征。

A組生：圓柱的兩個底面都是圓，大小相等。

師：你是怎樣知道兩個底面相等的？

預(yù)設(shè)：剪出來比較、量直徑計算、畫在紙上倒過來觀測是否重合?！卜謩e請同學(xué)演示驗(yàn)證〕

師：用哪種方法驗(yàn)證最簡約？

A組生：畫在紙上倒過來觀測。

〔四〕、圓柱的高。

師：圓柱的高什么發(fā)生了改變？

引導(dǎo)：哪段距離表示圓柱的高？

請看屏幕，圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。

〔課件出示：圓柱兩個底面之間的距離叫做高〕

師：圓柱的高在哪些地方可以找到？

依據(jù)同學(xué)的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃耀。

師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？

老師講解：高是兩個底面之間的距離，應(yīng)當(dāng)垂直于兩個底面。

〔五〕、圓柱的側(cè)面

〔1〕、組織同學(xué)摸一摸圓柱形的模型，看一看圓柱側(cè)面在哪里，猜想一下側(cè)面開展后是什么外形。

組織同學(xué)分小組操作：剪開一個圓柱模型的側(cè)面，再開展觀測。

得出結(jié)果：AB組：圓柱的側(cè)面開展后是一個長方形。

〔2〕動手剪一剪

沿著罐頭盒的側(cè)面剪開，開展的包裝紙是什么圖形？

〔留意剪刀的安全運(yùn)用〕

〔六〕知識小結(jié)

圓柱有2個完全相同底面和1個側(cè)面組成。兩個底面之間的距離是圓柱的高。

三、課堂練習(xí)〔難點(diǎn)鞏固〕

4.知識拓展

〔一〕、圓柱的高還有其他的說法。

〔課件演示〕你看：一口水井是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“深“，一個1元硬幣是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“厚“，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫”長“。

〔二〕、師：為什么樹干都是圓柱形的？

〔課件出示小知識〕圓柱具有較大的支撐力。樹木的樹冠全靠主干支撐。特別是碩果累累的果樹，上面掛著很多果實(shí)，需要強(qiáng)有力的樹干支撐，才能生存。

圓柱形的樹干沒有棱角，狂風(fēng)吹打時，不論風(fēng)卷著塵沙、雜物從哪個方向吹來，受影響的都只是極少部分，不易受到?jīng)_擊的損害。因此，樹干的外形是圓柱形的，這是樹木對自然環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果，也是長期進(jìn)化的結(jié)果，更是為了適應(yīng)生長的需要。

四、小結(jié)

我們認(rèn)識了一種新的立體圖形-圓柱，這一類圖形有幾個共同的特點(diǎn)：比如它們的上、下底面都是完全相等圓，側(cè)面開展后是一個長方形。

圓柱的認(rèn)識教案8

一、活動目的：

1、激發(fā)幼兒探究學(xué)習(xí)愛好，有初步的立體概念。

2、認(rèn)識圓柱體，感知圓柱體的基本特征。

二、活動預(yù)備：

1、教具：球一個、圓柱體一個，可拆圓柱一個，圖示一份，判斷圖一份，卡片假設(shè)干。

2、學(xué)具：圓柱體、球體假設(shè)干，可拆的圓柱體人手一份，圓柱體積塑、旺仔牛奶罐、作業(yè)紙、筆、橡皮泥、記錄表等各假設(shè)干。

三、活動過程：

1、比一比：較圓柱體與球體，探究圓柱體的特性。

A、徑直引入，出示球體、圓柱體引導(dǎo)滾一滾，疊一疊。

“請小伙伴將球體和它的伙伴放在地上滾一滾，疊一疊，看看它們有什么不一樣?”

B、結(jié)合圖示，引導(dǎo)幼兒說出圓柱體與球的差異。

“你發(fā)覺它們有什么不一樣?”(結(jié)合幼兒的回答，依次出示圖示)

C、老師小結(jié)圓柱體的特性。

“剛才小伙伴在玩的過程中，都發(fā)覺球體和球體不能疊在一起，但它的伙伴可疊在一起，

可球體能處處滾動，而它的伙伴只能側(cè)面地來回滾動”。

2、動一動：感知圓柱體的特征。

A、幼兒動手拆圓柱體，感知圓柱體的特點(diǎn)。

“老師給小伙伴預(yù)備一個穿衣服的`球體伙伴，等會兒請小伙伴將它的衣服拆開，看看它的上面、下面和側(cè)面是什么外形，大小一樣嗎?

B、老師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識圓柱體，了解圓柱體的基本特征。

“小伙伴都發(fā)覺了球體的伙伴的上面和下面都是圓形，兩個圓一樣大，側(cè)面開展是長方形，中間一樣粗，我們就把這種形體叫做圓柱體。

C、結(jié)合圖示正確判斷圓柱體。

“我們一起來找找圖上哪些是圓柱體”。

3、玩一玩，通過游戲鞏固對圓柱體特征的認(rèn)識。

A、游戲《對與錯》，正確判斷圓柱體。(生活中圓柱體圖片)

“老師和小伙伴玩?zhèn)€好玩的游戲——《對與錯》，假如老師取出的圖片是圓柱體，小伙伴為

它拍拍手，并大聲說出對、對、對，假如老師取出的圖片上物體不是圓柱體，那么小伙伴就可以做手交叉的動作，并大聲說出錯、錯、錯”。

B、游戲《找一找》，找找活動室里圓柱體的相像物。

“剛才小伙伴都很棒，一下子能判斷出哪些是圓柱體，哪些不是圓柱體，現(xiàn)在請小伙伴用

眼睛瞄一瞄，看看我們活動室哪些東西也是圓柱體”。(幼兒查找并表述)“除了這些東西，我們四周還有哪些東西是圓柱體呢?”

4、做一做，通過制作感受圓柱體的特點(diǎn)。

A、《穿一穿》，選擇合適的卡紙包裝圓柱體。

B、《涂一涂》，為作業(yè)紙中的圓柱體涂色。

C、《搭一搭》，壘高不同大小圓柱體積塑，并做記錄。

D、《變一變》，把橡皮泥變成圓柱體，并進(jìn)行排列。

圓柱的認(rèn)識教案9

大班數(shù)學(xué)活動：《認(rèn)識圓柱體》

活動目標(biāo)：

1、初步感知、了解圓柱體的主要特征。

2、觀測、比較、發(fā)覺球體和圓柱體的不同，并愿意講解并描述自己的發(fā)覺?；顒宇A(yù)備：

1、物質(zhì)預(yù)備：裝有乒乓球、小皮球、海洋球等各種球體物品的紅色籃子，裝有易拉罐、積木、搟面杖、塑料瓶等圓柱體的綠色籃子。

2、材料配套：幼兒活動操作材料《科學(xué)·認(rèn)識圓柱體》。

活動過程：

一、以“怎樣讓圓柱體的物品滾動”導(dǎo)入，引發(fā)幼兒探究的愛好。

1、幼兒自己選擇圓柱體的物品玩一玩、滾一滾，探究發(fā)覺圓柱體物品滾動的特征。

2、引導(dǎo)幼兒溝通共享格子的探究發(fā)覺：你剛才玩的是什么，你發(fā)覺了什么？

3、小結(jié)：易拉罐、積木、搟面杖、塑料瓶這些物品躺下來才會滾。

二、幼兒初步感知、了解圓柱體的特征。

1、給幼兒每人一塊圓柱體的積木，引導(dǎo)幼兒看一看、滾一滾，探究圓柱體的特征。

2、小結(jié)：上下一樣粗，兩頭是圓的，而且上下兩個圓一樣大，躺下來才會滾，有一個共同的名字叫“圓柱體”。

三、幼兒比較區(qū)分球體和圓柱體的`不同特征。

1、引導(dǎo)幼兒從紅色籃子里拿一件球體的物品，從綠色籃子里拿一件圓柱體的物品，玩一玩、滾一滾、比一比，探究發(fā)覺球體和圓柱體的不同。

2、引導(dǎo)幼兒共享溝通各自的發(fā)覺：球體和圓柱體都是會滾動的物體，它們滾起來一樣嗎？

3、小結(jié)：球體可以向各個方向滾動，而圓柱體卻不能向每個方向滾動，只有躺下來才能滾動。

四、幼兒找一找生活中的球體和圓柱體的物品。

1、引導(dǎo)語：請你們找一找我們的四周有哪些東西是球體或者像球體，哪些東西是圓柱體或者像圓柱體。生活中有的東西是球體的，有的東西是圓柱體的，不管是球體還是圓柱體都有它的用處?；丶乙院竽銈冊偃フ乙徽仪蝮w的東西和圓柱體的東西，看一看這些東西會援助我們解決生活中的什么問題。

五、老師指導(dǎo)幼兒完成操作材料《認(rèn)識圓柱體》。

反思：

《綱要》中指出：“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、立場、技能、知識、技能等方面的進(jìn)展”。圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼兒在日常生活中經(jīng)常接觸到。但幼兒對圓柱體的認(rèn)識是模糊的，并且很難聯(lián)系到生活中去。因此，在大班幼兒已認(rèn)識了平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了本次教學(xué)活動。

在認(rèn)識圓柱體的活動中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)是讓孩子把這些不同形體的物體立起來，目的是讓孩子們通過動手探究，來理解圓形是平面的，平躺著的，而球體、圓柱體等是可以立起來，是立體的，讓孩子初步感知“平面與立體”的基本概念。孩子們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜，也給了我許多的感悟。我們有時低估了孩子的技能，不敢予以孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務(wù)。其實(shí)孩子們是樂于參與有一難度的活動的，這讓他們能找到自我的價值，體驗(yàn)到更多的勝利感，這樣孩子也會得到多方面的和諧進(jìn)展。在以后的一些探究活動中，我們要轉(zhuǎn)變自己的一些觀念與思維定勢，多給孩子提供和制造一些機(jī)會，讓孩子們在活動中能得到更多的自由發(fā)揮空間。給孩子們的思維插上翅膀，在知識空間里自由翱翔！

圓柱的認(rèn)識教案10

教材分析

幼兒簡單將平面圖形和幾何體混淆?；顒又校瑢⑵矫鎴D與相應(yīng)的幾何體比較，既可加深幼兒對平面圖形的認(rèn)識，又可突出幾何體的特征。同時，將幾何體與幾何體比較，援助幼兒發(fā)覺不同幾何體的異同，加深對幾何體的認(rèn)識。另外，幼兒在親自制作幾何體的過程，可以詳細(xì)形象的地感知、探究幾何體的特征，在主動觀測、比較、操作中提高綜合技能。

活動目標(biāo)：

1、初步了解球體和圓柱體的主要特征。

2、能在探究、操作中，感知、發(fā)覺球體和圓柱體的不同。

3、愿意與同伴溝通，能清晰地講解并描述自己的發(fā)覺。

活動預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：1、各種不同形體的物體假設(shè)干，如：球體物體：乒乓球、皮球、海洋球、玻璃球等；圓柱體物體：各種瓶子、易拉罐、粗細(xì)不同的圓柱體積木、薯片筒及粗細(xì)不同的管子等；不能滾動的物體假設(shè)干。2、每組一個筐子，報紙、正方形和長方形硬卡紙，各種不同大小的硬幣、橡皮泥假設(shè)干。

閱歷預(yù)備：請家長和幼兒提前觀測生活中球體和圓柱體的物品。

活動過程：

一、操作各種不同外形的物體，自由探究、溝通，發(fā)覺可以滾動的物體。

1、老師交代活動的要求：請小伙伴把桌上可以滾動的物品放在筐子里。

2、幼兒自由探究、操作。相互溝通自己的發(fā)覺，并通過演示證明這些物體是可以滾動的。

3、引導(dǎo)幼兒將會滾動的物體按外形分類。

提問：這些會滾動的物體外形一樣嗎?鼓舞幼兒發(fā)覺它們外形的不同，并分類。

二、觀測圓柱體和球體，初步了解球體和圓柱體的主要特征。

1、引導(dǎo)幼兒摸一摸，從各個方向看一看圓柱體和球體，發(fā)覺它們的不同，并能用語言清晰地講解并描述。

2、請幼兒嘗試向不同的方向滾動球體和圓柱體，發(fā)覺并說出它們的不同之處。

小結(jié)：球體不管從哪個方向看都是圓的：摸一摸沒有棱角．很圓滑：無論向哪個方向都能滾動。圓柱體的'兩個底面是圓的，而且這兩個圓形是一樣大的，圓柱體上下一樣粗。球體放在地上可以向各個方向滾動，而圓柱體放在地上卻不能向各個方向都滾動。

3、請幼兒說說在四周環(huán)境中哪些物體是球體，哪些物體是圓柱體。

小結(jié)：我們生活中的水杯、車輪等都是圓柱體的外形。地球儀、條條球等都是球體的外形。

三、嘗試拼搭圓柱體，進(jìn)一步感知圓柱體的特征，能在探究、操作中，感知、發(fā)覺球體和圓柱體的不同。

1、請幼兒嘗試將這些圓柱體拼搭在一起，組成新的圓柱體。

2、幼兒進(jìn)行探究活動，探究后相互溝通各自的拼搭結(jié)果。

3、引導(dǎo)幼兒爭論：為什么有些圓柱體可以拼搭成一個新的圓柱體，而有些不行呢?

小結(jié)：圓柱體上下一樣粗。

四、分組進(jìn)行操作活動“變一變”，嘗試用各種材料制作球體、圓柱體。1、報紙組：引導(dǎo)幼兒用報紙卷成金箍棒。

2、卡紙組：提供大小不同的長方形、正方形硬卡紙，引導(dǎo)幼兒做望遠(yuǎn)鏡。

3、硬幣組：提供各種硬幣假設(shè)于，引導(dǎo)幼兒將一個硬幣豎起來快速轉(zhuǎn)動，看看硬幣轉(zhuǎn)動起來像什么；把相同大小的硬幣疊放在一起，看看變成了什么。

4、橡皮泥組：引導(dǎo)幼兒用橡皮泥做球。

圓柱的認(rèn)識教案11

一、設(shè)計意圖

在日常生活活動中，發(fā)覺孩子對電線桿、飲料罐等類似圓柱體的東西頗感愛好，圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼兒在日常生活中經(jīng)常接觸到，但是幼兒對圓柱體的認(rèn)識是模糊的，經(jīng)常把它稱做棒。因此，在大班幼兒已經(jīng)認(rèn)識了各種平面幾何圖形的基礎(chǔ)上。我進(jìn)行了認(rèn)識圓柱體的教學(xué)活動。

二、活動目標(biāo)

1、通過操作、比較認(rèn)識圓柱體的特征〔像柱子一樣，圓圓的，直直的，上下圓面一樣大〕。

2、提供多種操作材料，讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作，并用語言表達(dá)操作結(jié)果，進(jìn)展幼兒的觀測、比較和判斷技能，加深幼兒對圓柱體的認(rèn)識。

3、培育幼兒主動參加活動的愛好。

三、活動預(yù)備

易拉罐一次性杯子毛線彩帶橡皮泥鉛筆白紙等

四、過程活動

〔一〕、組織教學(xué)

1、老師：(出示罐子和杯子)看看它們長的一樣嗎？我要把它們放在地上滾一滾，用手輕輕一推，它們滾動的軌跡怎樣的？

2、幼兒嘗試，發(fā)覺軌跡。

在你們的椅子下面也放著兩樣和張老師手上外形相像的物品。請你們拿出來也和老師一樣，放在地上滾一滾，看看你們滾動的軌跡是怎樣的？

3、小結(jié)：一個直著往前滾，一個圍著圓圈滾?！膊⒃诤诎迳袭嫵鰞煞N軌跡的方向〕

〔二〕、引出概念“圓柱體”，在操作中感知圓柱體的詳細(xì)特征。

1、請幼兒找出兩個物體的不同之處：請你們把直著滾的放在左邊的桌子上，把圍著圓圈滾的放在右邊的桌子上。再請你們認(rèn)真觀測一下，為什么這邊的東西都是直著往前滾的？而另一邊卻都是圍著圓圈滾的？它們有什么不一樣的.地方嗎？

2、幼兒結(jié)論：杯子的一個圓面大一個圓面小，而罐子的兩個圓面是一樣大的

3、通過測量，引出圓柱體的詳細(xì)特征：你們憑什么說罐子的上下兩個圓面是一樣大的？今日剛好帶來了繩子，我來測量一下?！怖蠋煖y量〕你們真棒，說的一點(diǎn)兒都沒有錯。杯子的圓面一大一小，而罐子的圓面是一樣大的。要不我再到小伙伴直著往前滾的地方隨機(jī)抽取一個來檢測，看看結(jié)果還是不是一樣的?！怖蠋熯呇菔具吅陀變阂黄鹫f〕

4、數(shù)學(xué)里面，這種象柱子一樣，圓圓的、直直的，上面圓面和下面圓面一樣大的外形就叫做圓柱體

5、判斷圓柱體與非圓柱體。

1〕出示小鼓：這是圓柱體嗎？為什么？

2〕出示圓面一樣大而中間凹進(jìn)去的實(shí)物：這是圓柱體嗎？為什么？

6、提供材料讓幼兒在眾多的物體中，查找圓柱體：

1〕老師的桌上有許多的材料，我提供了毛線、彩帶、橡皮泥、紙和筆。請你利用自己的方法進(jìn)行測量并將是圓柱體的物品找出來放在籮筐中。

2〕老師每組抽樣檢驗(yàn)，小結(jié)：這是誰測量出來的？你是用什么材料測量的？測量的結(jié)果是什么？所以，它是圓柱體。

〔三〕、自制手拉車，并在游戲中結(jié)束活動

老師：圓柱體還可以變成好玩的手拉車呢，看！我用繩子一穿。手拉車就完成了。繩子一拉它就跟著我們走了。哦，出發(fā)嘍！

五、反思

數(shù)學(xué)，是一門規(guī)律學(xué)很強(qiáng)的學(xué)科，但它又無時無刻的在我們的身邊發(fā)生：一片樹葉、五個好伙伴、公路邊的廣告牌是方形的、小伙伴的鉛筆許多都是圓柱體的……既然它如此貼近我們，我們?yōu)楹尉筒荒茏尯⒆又鲃尤グl(fā)覺、去探究其中能自己解答的神秘呢？因此，我設(shè)計了《認(rèn)識圓柱體》這活動。

幼兒在日常生活中經(jīng)常接觸到圓柱體，但對圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼兒的意識是模糊的，并且很難聯(lián)系到社會中去。通過生活中常見的杯子和罐子之間的比較，讓孩子在自由擴(kuò)展的玩當(dāng)中查找其中的非常性，從而來認(rèn)識圓柱體的詳細(xì)特征。因此，孩子會比較感愛好。我們班孩子由于多種客觀緣由，因此，差異性比較大。技能較強(qiáng)的幼兒語言表達(dá)技能好，回答下列問題完整，并且擅長觀測。而技能較弱的孩子卻相差比較大。所以，在設(shè)計活動時要考慮到這種狀況。在活動中我采納了強(qiáng)弱相互搭配的方法，技能強(qiáng)的孩子帶著相對較差的孩子一起活動，引導(dǎo)他們?nèi)ハ嗷W(xué)習(xí)。我的這個活動也是培育幼兒的觀測力，使幼兒通過觀測、比較判斷圓柱體的形狀特征，并學(xué)會運(yùn)用各種感官感知多種多樣的圓柱體。最末，孩子們在開心地“手拉車”游戲中結(jié)束活動。新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一個幼兒都能參加實(shí)際探究活動，感受探究的樂趣，感受發(fā)覺的喜悅。經(jīng)過各位專家的指引和不斷的試教修改反思。在這個教學(xué)活動中我已經(jīng)美滿的感受到了。

俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。老師帶班時需要全身心地投入工作，很難有跳出來思索的時間。觀摩卻給了我們更客觀、更冷靜地了解我們的工作環(huán)境，甚至了解自己的機(jī)會。今日作為一名學(xué)習(xí)者的我，覺得自己擁有這樣的機(jī)會而感到慶幸。慶幸的是有那么多的名師和同盟姐妹給我指引彌經(jīng)，望各位多多提珍貴看法。感謝！

圓柱的認(rèn)識教案12

教學(xué)內(nèi)容：

人教版六班級下冊第三單元P17-18內(nèi)容及“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識圓柱，掌控圓柱各部分的名稱及特點(diǎn)。

2.能建立圓柱的幾何模型，體驗(yàn)從實(shí)物中抽象出圖形的學(xué)習(xí)方法。

3.使同學(xué)經(jīng)受操作、觀測、比較和探究的過程，提高分析，推理和判斷技能。

教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌控圓柱的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)展空間觀念，掌控圓柱的基本特征。

教學(xué)預(yù)備：長方體、正方體、圓柱、三角尺、直尺、學(xué)習(xí)單

教學(xué)過程：

一、引“新”明標(biāo)--引入新課，明確目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)情境

老師出示粉筆盒，問：“這是什么圖形”？喚起對同學(xué)已有閱歷的回顧，為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊。

2.揭題明標(biāo)

揭示課題后，啟發(fā)同學(xué)思索回答：關(guān)于圓柱，你想了解它的哪些知識？〔同學(xué)自由回答，師將問題整理后抓住關(guān)鍵詞讀、寫、說并板書〕

二、探“新”依標(biāo)--依標(biāo)導(dǎo)學(xué)，探究新知

〔一〕自學(xué)--發(fā)覺圓柱。

1.找一找：生活中你還在哪兒見過圓柱？

2.展一展：實(shí)物展示生活中的圓柱：保溫杯、唇膏、電池、圓的筆筒。

3.看一看、想一想：

仔細(xì)看課本P17，重點(diǎn)觀測圓柱由哪些部分組成，要邊看，邊思索：

①這個圓柱形的物體，它由哪幾部分組成的，這些部分有什么特征？

②觀測圓柱的上、下兩個平面，分別是什么外形？

③你覺得，兩個底面有什么特征？

4.說一說

讓同學(xué)自說說自己的思索結(jié)果，驗(yàn)證圓柱的上、下底面是兩個大小相等的圓。

5.讀一讀

圓柱是由3個面圍成的，圓柱的上、下兩個面叫做底面，圓柱四周的面〔上下兩個面除外〕叫做側(cè)面。圓柱的.兩個底面之間的距離叫做高。

〔二〕共學(xué)--小組合作，理解圓柱

1.剪一剪，量一量，議一議

拿出你制作的圓柱模型，四人小組爭論：

①圈：剪一剪你的圓柱模型。

②量一量：量圓柱上下兩個底面的半徑、直徑；及身高不同大小圓柱的高。

③說：說一說你發(fā)覺的圓柱兩個底面有什么共同的特征？圓柱的四周是什么外形？圓柱的高矮和什么有關(guān)系？

2.展一展，評一評

講解要求：

①你發(fā)覺的圓柱上下兩個面有什么共同的特征？

②圓柱四周的面〔上下面底面除外〕是什么外形？

③圓柱的高矮和什么有關(guān)系？

小結(jié)：圓柱是由3個面圍成的，圓柱的上、下兩個面叫做底面，圓柱四周的面〔上下兩個面除外〕叫做側(cè)面。圓柱的兩個底面之間的距離叫做高。

4.探究拓展

把一張長方形的硬紙貼在木棒上，快速轉(zhuǎn)動木棒，看看轉(zhuǎn)出來的是什么外形？

小結(jié)：長方形硬紙圍繞木棒快速轉(zhuǎn)動，可以轉(zhuǎn)成一個圓柱。

三、測“新”評標(biāo)--達(dá)標(biāo)檢測，評價目標(biāo)

1.課本第18頁“做一做”第1題

〔1〕指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高

〔2〕圓柱有幾個底面？是什么外形？

〔3〕圓柱有幾個側(cè)面，幾條高？

2.課本第18頁“做一做”第2題

〔1〕圖一的旋轉(zhuǎn)軸在哪里？

〔2〕圖二的旋轉(zhuǎn)軸在哪里？

〔3〕為什么同一個長方形會旋轉(zhuǎn)不同的圓柱呢？

3.練習(xí)三第1題

依據(jù)你對圓柱的理解，你能精確地判斷出下面的圖形哪些是圓柱嗎？想一想為什么其他圖形不是圓柱？圓柱具有什么樣的特征？

四、結(jié)“新”拓標(biāo)--全堂總結(jié)，拓展延伸

在這節(jié)課中，你學(xué)會了什么知識，你有什么收獲

板書設(shè)計：

圓柱

底面2個

側(cè)面1個

高一樣長

圓柱的認(rèn)識教案13

教學(xué)內(nèi)容

教材第1819頁的例1，完成第19頁的練一練和練習(xí)五的第14題。

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)認(rèn)識圓柱和圓錐的特征，能看懂圓柱、圓錐的平面圖。

2.認(rèn)識圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高，并會測量高。

教學(xué)重點(diǎn)

1.讓同學(xué)從整體上體會圓柱和圓錐的特征，了解圍成圓柱或圓錐的各個面。2.認(rèn)識圓柱和圓錐的高，并會測量高。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識圓錐的高。

教具預(yù)備：

老師預(yù)備圓柱體、圓錐體的物體，讓同學(xué)收集一些圓柱體、圓錐體的實(shí)物。同時讓同學(xué)將教科書第125、127頁上的圖沿邊剪下來做成圓柱體、圓錐體。

一、激趣引新

1、師出示預(yù)備的模型圓柱，圓錐，提問，這是什么形體？

師指出：圓柱體簡稱圓柱，圓錐體簡稱圓錐。

2、舉例：你在生活中見過哪些物體的外形是圓柱，哪些物體的'外形是圓錐？〔同學(xué)舉例〕

3、師出示掛圖，提問，生活中的例子許多，你看這張圖上哪些物體的外形是圓柱，哪些物體的外形是圓錐？

4、揭題：今日我們就來討論這樣的直圓柱和直圓錐。〔板書課題：圓柱和圓錐的認(rèn)識〕

二、自主探究，認(rèn)識圓柱和圓錐的特征。

1、認(rèn)識圓柱

⑴談話，請看掛圖，剛我們看到的圓柱有大的，有小的，有高的，有矮的，還有這么扁的，同學(xué)們桌面上也有大小不一的圓柱，認(rèn)真觀測這些圓柱，你發(fā)覺這些大小不一的圓柱有什么共同點(diǎn)？〔同學(xué)獨(dú)立思索后同桌溝通后自由發(fā)表看法，師依據(jù)同學(xué)回答適當(dāng)板書〕

⑵驗(yàn)證發(fā)覺：上下面是兩個完全相同的圓

剛才同學(xué)說上下兩個面是完全相同的圓，請你想方法證明一下，這個猜想是否正確？

同學(xué)可能：a把茶葉筒的蓋頭拿下來比劃b用線繞c用尺亮圓的直徑

側(cè)面是彎曲的：把你手中的圓柱摸一摸，滾一滾，你發(fā)覺它的這個面與桌面有什么不同？側(cè)面滾一滾，滾出一個什么外形？

⑶師指出：這是沿著圓柱形物體的輪廓畫下來的圓柱的平面圖

圓柱上下兩個面叫做圓柱的底面〔板書底面，圖中標(biāo)出底面〕

圍成圓柱的曲面叫做圓柱的側(cè)面

圓柱兩個底面之間的距離叫做圓柱的高〔板書，在圖中標(biāo)出〕

提問：圓柱的高有多少條？它們之間有什么關(guān)系？〔師出示裝滿牙簽的牙簽盒讓同學(xué)體會〕

驗(yàn)證圓柱的高都相等：把圓柱放在桌角量高，變換角度量高，量出的結(jié)果一樣嗎？

⑷練習(xí)：說說師手中的杯子，方便面碗是不是圓柱，為什么？指出自己手中圓柱的各部分名稱，指出以下圓柱各部分名稱

2、認(rèn)識圓錐

⑴談話：某些建筑物的頂部，吃的蛋筒，這些物體的外形都是圓錐體，請你觀測這些圓錐，說說它們有什么共同點(diǎn)？〔同學(xué)自由溝通，師適當(dāng)板書〕

有一個頂點(diǎn)，底面是一個圓形，側(cè)面是一個曲面

⑵看書對比你的發(fā)覺是否正確

⑶師指出：圖錐的底面是一個圓，圓錐的側(cè)面是一個曲面，從圓錐的頂點(diǎn)究竟面圓心的距離是圓錐的高。〔邊說邊在圖上標(biāo)出來〕

提問，圓錐的高有幾條？

滾動圓錐，你有什么發(fā)覺？

辨析，這是圓錐的高嗎？那你認(rèn)為怎樣測量圓錐的高？師出示圖

⑷指出你手中圓錐各部分名稱

3、比較：觀測圓柱和圓錐有什么不同之處？

師可引導(dǎo)提問：圓柱和圓柱都有一個側(cè)面，側(cè)面都是一個曲面，為什么圓柱滾動側(cè)面時與圓錐滾動側(cè)面的感覺不一樣？

三、鞏固練習(xí)

1、練一練：判斷哪些物體的外形是圓柱，哪些物體的外形是圓錐？

2、練習(xí)五第二題，連一連。

3、練習(xí)五第三題：先讓同學(xué)依據(jù)題意轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想象一下，再溝通。

圓柱的底面半徑與高與長方形小旗有什么關(guān)系？

4、拿出硬紙做的圓柱和圓錐，想方法量出它們的底面直徑和高，記錄再自備本上，

四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?

圓柱的認(rèn)識教案14

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識球體和圓柱體，感知它們的基本特征。

2、能根據(jù)物體的形狀特征進(jìn)行分類。

教學(xué)預(yù)備

1、球體、圓柱體、長方體、正方體物體假設(shè)干，簍子兩個。

2、圓柱體和球體的物品每名幼兒一個。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識球體和圓柱體，感知它們的基本特征。

難點(diǎn)：能根據(jù)物體的形狀特征進(jìn)行分類。

教學(xué)方法與手段

啟發(fā)探究法

活動過程：

老師活動

幼兒活動

設(shè)計意圖

一、找出能滾動的物體

1、出示各種外形的物體：這里有什么？它們中哪些東西能滾動，哪些東西不能滾動？請小伙伴玩一玩，試一試，把能滾動的東西和不能滾動的東西分開，各放一個簍子。

2、幼兒操作，老師觀測幼兒的分類狀況。

觀測老師出示的物體。

玩一玩老師出示的物體。

通過觀測和玩一玩，讓幼兒認(rèn)識球體和圓柱體，感知它們的基本特征。

二、認(rèn)識球體和圓柱體

1、老師：這些能滾動的物品都是哪些東西？它們的外形一樣嗎？請你把一樣的'放一起。

2、請個別幼兒把能滾動的物體按外形進(jìn)行分類，把球體和圓柱體分開。

3、老師分別出示球體和圓柱體的物體，請幼兒說說它們是什么樣子的。小結(jié)：不管從哪邊看都是圓的，我們就叫它球體。上下一樣粗，兩頭都是圓形的，而且上下兩個圓一樣大的物體，我們叫它圓柱體。

4、滾一滾

〔1〕老師：球體和圓柱體都會滾，它們滾起來一樣嗎？

〔2〕幼兒人手一個球體和圓柱體進(jìn)行滾動，操作過程中，引導(dǎo)幼兒嘗試從不同方向滾動球體和圓柱體，發(fā)覺它們的不同之處。

〔3〕鼓舞幼兒相互溝通自己的發(fā)覺。

〔4〕師生共同小結(jié)：球體可以向各個方向滾動，圓柱體不能向各個方向滾動。

回答老師提問。

把一