《大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案第12課創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境(一)

(2min) (5min) (38min)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境(一)2課時(shí)(90min)知識(shí)技能目標(biāo)： (1)了解如何產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的靈感 (2)理解創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的定義，學(xué)會(huì)識(shí)別真正有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)素質(zhì)目標(biāo)：協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、講授法第1節(jié)課：考勤(2min)→案例導(dǎo)入(5min)→傳授新知(38min)第2節(jié)課：?jiǎn)栴}導(dǎo)入(5min)→傳授新知(25min)→課堂討論(10min)→課堂小結(jié)(3min)→作業(yè)布置(2min)課APP簽到【教師】講述“案例導(dǎo)入”的相關(guān)內(nèi)容(詳見(jiàn)教材)，并提出以下問(wèn)題6.1產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的靈感6.1.1思想改變世界6.1.2創(chuàng)業(yè)思路的選擇與判斷的變化。?【教師】講述在特殊需要中尋找商機(jī)的案例(詳見(jiàn)教材)通過(guò)教師講解，使學(xué)生了解如何產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)靈感，創(chuàng)業(yè)思路類型1?【教師】講述小林回家開(kāi)苗圃的案例(詳見(jiàn)教材)?【教師】講述大學(xué)生小錢(qián)畢業(yè)后賣(mài)鞋的案例(詳見(jiàn)教材)創(chuàng)意無(wú)限，機(jī)會(huì)無(wú)限。如果你能找到有能力將你的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的企業(yè)，?【教師】講述設(shè)計(jì)師發(fā)明行李箱的案例(詳見(jiàn)教材)鏈接——?jiǎng)?chuàng)業(yè)的思路思路決定出路，我們?cè)趧?chuàng)業(yè)的過(guò)程中需要遵循一定的思路，而且要隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不停地轉(zhuǎn)變思路。目前我們大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思路主要有：薄利多銷(xiāo)、凸顯個(gè)性、選擇健康、投資教育等。6.2捕捉和識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)6.2.1創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)概述?【教師】講述“案例導(dǎo)入”的相關(guān)內(nèi)容(詳見(jiàn)教材)，并提出以下問(wèn)題?【教師】總結(jié)學(xué)生回答，組織學(xué)生掃碼觀看微課視頻：創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的來(lái)源(詳見(jiàn)教材)，然后回答下面的問(wèn)題2性2需求的可能性需求業(yè)機(jī)會(huì)是一種高度可能性……(詳見(jiàn)教材)?【教師】講述知識(shí)鏈接——從不同的視角審視創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)(詳見(jiàn)教材)，隨機(jī)分享對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的理解1)隱蔽性”是一種觀念，并沒(méi)有具體的形象可以供創(chuàng)業(yè)者觀察、觸摸和聆聽(tīng)，它只是隱藏在現(xiàn)象背后的抽象存在。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)總是隱藏在社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象深處，難2)時(shí)效性時(shí)尚、風(fēng)格的周期不斷縮短，產(chǎn)品與服務(wù)的生命周期也隨著消費(fèi)者的需求變化而模型行業(yè)或產(chǎn)品周期演化中的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，只有在。3)偶然性與必然性會(huì)具體時(shí)間與空間上的不確定性，以及具體需求形態(tài)的變化和發(fā)現(xiàn)主體的不確定的。1)根據(jù)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)出現(xiàn)特性及持續(xù)時(shí)間分類短期機(jī)會(huì)、 較適合現(xiàn)有企業(yè)充分利用。 3宏觀環(huán)境變化帶來(lái)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)屬于這類機(jī)會(huì)類型，它的特征是演化緩慢、持 (5min)授新知 (25min)4這類機(jī)會(huì)的最佳反應(yīng)。這類機(jī)會(huì)提供的市場(chǎng)中往往已經(jīng)有大量企業(yè)存在，而且已經(jīng)形成穩(wěn)定的市場(chǎng)格局，新企業(yè)要想介入比較困難，需要大量的投資和長(zhǎng)期的積累。但新企業(yè)可以通過(guò)與老企業(yè)的“配套”進(jìn)入相關(guān)行業(yè)，然后通過(guò)“戰(zhàn)略性”2)根據(jù)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)源及發(fā)展程度分類矩陣 (3)“轉(zhuǎn)移型機(jī)會(huì)”——機(jī)會(huì)Ⅲ型。表示市場(chǎng)機(jī)會(huì)未被創(chuàng)業(yè)者識(shí)別，但創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)具備特定的資源和能力。 (4)“企業(yè)形成型機(jī)會(huì)”——機(jī)會(huì)Ⅳ型。表示市場(chǎng)機(jī)會(huì)已被創(chuàng)業(yè)者識(shí)別，……(詳見(jiàn)教材)?【教師】講述知識(shí)鏈接——從另一個(gè)角度審視創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)(詳見(jiàn)教材)，隨機(jī)2.簡(jiǎn)述創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的內(nèi)涵。法從本質(zhì)上看，創(chuàng)業(yè)就是識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)并將其轉(zhuǎn)化為利潤(rùn)的過(guò)程?！半[蔽性”核心能力之一。查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的方法企業(yè)環(huán)境包括宏觀環(huán)境與微觀環(huán)境兩個(gè)方面。宏觀環(huán)境是指影響企業(yè)經(jīng)營(yíng)的抽象環(huán)境，主要包括政治法律環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境及技術(shù)環(huán)境等。宏觀環(huán)境提供的機(jī)會(huì)與帶來(lái)的威脅對(duì)相關(guān)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)中所有的企業(yè)都有影響，是孕育式周期機(jī)會(huì)及演化式長(zhǎng)期機(jī)會(huì)的主要來(lái)源，也是毀滅性“慢性中毒”式威脅的微觀環(huán)境指的是影響企業(yè)經(jīng)營(yíng)的具體行業(yè)與產(chǎn)業(yè)環(huán)境，主要包括競(jìng)爭(zhēng)者、替代品經(jīng)營(yíng)者、供應(yīng)商、消費(fèi)者、社會(huì)公眾等。微觀環(huán)境的變化對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的影響通常是短期的，甚至是立竿見(jiàn)影的，它提供的機(jī)會(huì)與帶來(lái)的威脅通常只涉及部分環(huán)境分析法就是通過(guò)系統(tǒng)設(shè)置觀測(cè)指標(biāo)(觀測(cè)點(diǎn))，對(duì)環(huán)境變化做客觀的、定期的記錄并分析指標(biāo)的變化，從而識(shí)別可能帶來(lái)的市場(chǎng)機(jī)會(huì)或威脅。它是一種客觀的、程序化的、定期式的機(jī)會(huì)(威脅)分析方法，彌補(bǔ)了創(chuàng)業(yè)者主觀把握機(jī)觀環(huán)境分析的利益相關(guān)者分析法，主要包括以下幾個(gè)流程。 EST律環(huán)境(politics)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境(economics)、社會(huì)文化環(huán)境(society)及技術(shù)環(huán)境(technology)。微觀環(huán)境分析的利益相關(guān)者分析法的分析項(xiàng)目主要有供應(yīng)商、替代品及公眾等要素。 (3)分析指標(biāo)變化。 ……(詳見(jiàn)教材) (3)接受來(lái)自各方對(duì)這些想法的質(zhì)疑、批評(píng)。 (4)形成機(jī)會(huì)選項(xiàng)。55。 (10min)小結(jié) (3min)布置 (2min)反思【教師】對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，4~6人一組，各組選出一名組長(zhǎng)，然后以小組為單位討論以下問(wèn)題：1.談?wù)勀銓?duì)“永遠(yuǎn)不缺少商機(jī)，缺少的是發(fā)現(xiàn)商機(jī)的眼睛”的理解。【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、小組討論、由小組派代表上臺(tái)發(fā)表討論結(jié)果【教師】和學(xué)生一起評(píng)價(jià)各組的發(fā)言，并進(jìn)行總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了如何產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的靈感和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的含義，創(chuàng)業(yè)思路的選擇與判斷，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的類型，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別方法，希望大家在課下多加學(xué)習(xí)，鞏固所?！緦W(xué)生】完成課后任務(wù)通過(guò)課堂討論，鞏固課上所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的認(rèn)識(shí)總結(jié)知識(shí)