《田忌賽馬》說課稿

第第頁《田忌賽馬》說課稿

《田忌賽馬》說課稿1

一、教材編排的特點(diǎn)：

《田忌賽馬》是全日制聾校試驗(yàn)教材第十五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了競賽后援助田忌調(diào)換馬的出場順次，取得了第二次競賽的成功。全文分四部分。1-2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3-12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13-17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的緣由。本文的思想教育內(nèi)涵非常豐富，通過教學(xué)，可以培育同學(xué)仔細(xì)分析的科學(xué)思維方法。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定：

依據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)和聾校八班級閱讀教學(xué)側(cè)重于篇并且繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練及著重朗讀的教學(xué)要求，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌控“喪、譏”等5個(gè)生字；理解“掃興、無精打采、目瞪口呆”等詞語的意思。

操作目標(biāo)有兩個(gè)：一是理清課文脈絡(luò)；二是能分角色有表情地朗讀課文。

情感教學(xué)目標(biāo)是體會孫臏的足智多謀，培育同學(xué)仔細(xì)觀測分析的科學(xué)思維方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：

依據(jù)教材特點(diǎn)及高班級聾生的認(rèn)知水平，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順次的不同，體會孫臏的足智多謀。

難點(diǎn)是理解“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順次，就可以反敗為勝”這三句話的內(nèi)在聯(lián)系。

四、教法、學(xué)法：

“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心?！敖虨閷W(xué)服務(wù)”這是素養(yǎng)教育的要求。對于如何教，各有各的說法，但是“因材施教”是我一貫贊頌的原那么和方法，由于面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，將來的文盲是不會學(xué)習(xí)的人，我們的聾啞同學(xué)，假如將來走上社會不會學(xué)習(xí)，那么不要說去制造，就是生存也有問題，所以教會聾生怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)顯得尤為重要，因而，我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主要采納自學(xué)爭論法組織教學(xué)，其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文，體會思想，提高聾生的閱讀技能和自學(xué)技能。結(jié)合教法，我預(yù)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)爭論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。

五、課前預(yù)備：

聾生由于生理缺陷，接受知識主要憑視覺直觀，用現(xiàn)代化教學(xué)手段就能充分發(fā)揮同學(xué)的視覺感知作用，彌補(bǔ)聽覺缺陷，因此，我預(yù)備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場競賽馬的出場順次可以動(dòng)手操作，我預(yù)備了紅、黃兩色的馬各三匹，分別標(biāo)上“上、中、下”字樣，并讓每個(gè)同學(xué)做了六匹小馬。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)與依據(jù)：

本文計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是借助課題，了解課文主要內(nèi)容、理清文章脈落；第二課時(shí)學(xué)習(xí)兩次賽馬的經(jīng)過；第三課時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)同學(xué)完成造句等練習(xí)。

下面我重點(diǎn)講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在同學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、整體感知理清思路

先讓同學(xué)回顧全文內(nèi)容并說說上節(jié)課的分段狀況，理清文章層次。

二、析疑定向自讀探究

結(jié)合昨天布置的朗讀作業(yè)，讓同學(xué)說說讀懂了什么，然后讓同學(xué)快速默讀全文，用筆劃出不懂的地方，接著同學(xué)發(fā)言，老師歸納同學(xué)的疑問，大致有以下幾點(diǎn)：

1、同樣的馬，兩次競賽的結(jié)果為什么不一樣？

2、什么叫“掃興”

3、孫臏為什么能想出好方法？

4、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場順次？這一設(shè)計(jì)我從聾生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，通過自己讀書思索質(zhì)疑，培育他們發(fā)覺問題的技能，由于學(xué)貴有疑，一旦他們提出了疑問，就能激發(fā)他們探究的愛好。

三、自讀自悟解疑

首先我這樣來激發(fā)同學(xué)自讀的愛好：親自耕耘，才能體驗(yàn)到收獲的歡樂。讓我們一起來邊讀邊思索，解快樂中的疑團(tuán)，然后讓同學(xué)自由讀課文，明確“同樣的馬，兩次競賽的結(jié)果為什么不一樣”這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)主要閱讀第一段來領(lǐng)悟，并從中找到答案“是由于兩次競賽馬的出場順次不同”。接著我讓同學(xué)觀看展示兩次競賽經(jīng)過的多媒體課件，從生動(dòng)形象的畫面之中我們可以看到由于兩次競賽馬的出場順次不同所以結(jié)果也不一樣，接著我出示分別標(biāo)有“上、中、下”的紙制馬教具，請一位同學(xué)在黑板上粘出第一次競賽陣容，讓同學(xué)用一句話來說說第一次競賽田忌為什么會輸？并導(dǎo)入對“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡潔，但它包含的內(nèi)容卻很廣，這里，我先讓同學(xué)看課件，利用多媒體課件圖、文、形相結(jié)合，生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，用鮮亮、活生生的形象代替語言的描述，使耳聾同學(xué)可以感知得全面，理解得深刻，并借助視覺器官充分地觀測、思索，從而體會，原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng)，中等馬也比田忌的強(qiáng)，即使是下等馬，也比田忌的強(qiáng)，所以第一次競賽田忌輸了。

最末讓同學(xué)把這一段讀一讀，這里我依據(jù)教材特點(diǎn)，充分發(fā)揮聾生的視覺感知作用，通過看一看、擺一擺、說一說、讀一讀這四個(gè)環(huán)節(jié)，深入地理解了語言文字的含義，也使同學(xué)從對“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這一關(guān)鍵句的分析中，懂得在雙方能量懸殊的狀況下，采納對等的出場順次，是確定要失敗的道理。然后隨機(jī)學(xué)習(xí)“掃興、無精打采”，失敗了，心情肯定不好，讓同學(xué)用形體動(dòng)作來表示田忌此時(shí)的心情，同學(xué)可以一甩袖子，一低頭，作嘆氣狀。這一設(shè)計(jì)我主要是依據(jù)聾啞同學(xué)擅長仿照、表演的特點(diǎn)，讓他們用自己的語言——手語及豐富的表情演示詞語在詳細(xì)的語言環(huán)境中的意思。

然后我讓同學(xué)把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次競賽的陣容。

這一設(shè)計(jì)我想可以表達(dá)以下三大功能：

1、強(qiáng)化對課文內(nèi)容的理解，

2、培育同學(xué)的動(dòng)手操作技能及思索技能，

3、有助于化解課文的難點(diǎn)。

接下來我引導(dǎo)同學(xué)思索還有沒有別的排法，給同學(xué)肯定的時(shí)間試著排排，看哪種方法最好，再爭論。這一設(shè)計(jì)可以給同學(xué)寬闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練聾生的思維技能。接著讓同學(xué)從文中找出寫齊威王沒料到這樣的結(jié)果時(shí)的心情的詞語“目瞪口呆”，并用面部表情表示出這個(gè)詞的意思。

到這里老師可以這樣小結(jié)并過渡：第一個(gè)問題我們已解決，既然兩次競賽結(jié)果不同是由于馬的出場順次不同，那么孫臏為什么會獨(dú)具慧眼，想出高招呢？由此引出課文第二段。讓同學(xué)默讀第二段，邊讀邊劃出有關(guān)語句，然后溝通匯報(bào)自學(xué)狀況，弄清孫臏能想出好方法主要得益于他能仔細(xì)觀測、認(rèn)真分析，讓同學(xué)找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次競賽成功的關(guān)鍵，剛才已經(jīng)通過看課件知道了“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的含義，這里我讓同學(xué)看多媒體課件，領(lǐng)悟“快不了多少”的意思，并思索兩句話之間的的含義，這兩句話之間的聯(lián)系是由于每個(gè)等級的馬跑的速度相差不大，所以還是原來的馬，只要調(diào)換出場順次就可以贏。接著引導(dǎo)同學(xué)深入探究，試問：假如齊威王的馬比田忌的馬快許多，調(diào)換出場順次會怎么樣呢？通過這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使同學(xué)懂得，只有狀況了解得很清晰，并把各方面的狀況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。

然后問“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場順次嗎？”引導(dǎo)同學(xué)從第二段中知道孫臏觀測齊威王第一次競賽后很驕傲，處處夸耀自己的馬，他分析齊威王不會調(diào)換馬的出場順次，接著讓同學(xué)有感情地練讀這一段，先四人小組分角色讀，再請四位同學(xué)站起來加上表情、動(dòng)作、手勢讀。最末評論。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)悟這段的內(nèi)容和人物的想法，并且培育耳聾同學(xué)的口語技能。

評論后請四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受，比如田忌說我以后不能一輸就灰心，要積極想方法，向好伙伴孫臏學(xué)習(xí)；齊威王說我再也不驕傲了；孫臏說我還要再接再厲。這一設(shè)計(jì)我想可以讓同學(xué)在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，開展合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培育同學(xué)詞語的組織運(yùn)用技能的很好的方法。

四、領(lǐng)悟總結(jié)綜合練習(xí)

老師再要求同學(xué)思索一下還有其他的方法使田忌取勝嗎？讓同學(xué)填一張表。〔前提是：齊威王每個(gè)等級的馬比田忌的快不了多少〕

田忌可以調(diào)換馬的出場順次和齊威王賽5場，該有的出場順次都用上了，可是只有一種方法可以讓田忌以2：1取勝，這就是文中第二次競賽講到的馬的出場順次。設(shè)計(jì)這一填表練習(xí)，源于課本又高于課本，一方面檢查同學(xué)是否真的弄懂了課文，也使同學(xué)知道孫臏的方法是取勝的唯一的方法，從而更加佩服孫臏的方法奇妙，再次受到教育。

最末我讓同學(xué)再次分角色朗讀全文，并要求同學(xué)用自己的語言把《田忌賽馬》者個(gè)故事講給父母、伙伴聽。有了這個(gè)目標(biāo)，同學(xué)肯定會仔細(xì)地把課本上的語言先內(nèi)化為自己的語言，然后用手勢、動(dòng)作，甚至可能用上幾匹自制的馬去試著講解并描述這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

第一次第二次

田忌齊威王田忌孫臏

上————上————下仔科

中————中————上細(xì)學(xué)

下————下————中觀分

反敗為勝

評說課稿：

呂老師這一塊內(nèi)容，顯著是在向聽者介紹自己將如何處理教材，以及為什么這樣處理的理論依據(jù)和這樣處理的作用。觀點(diǎn)明確，理由充分，有肯定的勸服力，但由于沒有說“怎樣處理”的詳細(xì)內(nèi)容。如“合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序”，那么，詳細(xì)的教學(xué)程序是什么？“由淺入深，由表及里地探究課文”又是一個(gè)怎么樣的“由淺入深”、“由表及里”法？所以有些空洞了。好一點(diǎn)的做法是談及這部分內(nèi)容時(shí)，舉假設(shè)干例子，還可以用“至于詳細(xì)的怎樣由淺入深”、“由表及里”，“請大家留意我的課堂教學(xué)，在此因時(shí)間關(guān)系，暫不開展”的話作個(gè)彌補(bǔ)性的交代。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

俗話說：“良好的開端是勝利的一半?！币虼松险n伊始，我就采納邊看圖，邊配樂介紹的方法把同學(xué)帶入奇妙而漂亮的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境，引出課題，激起同學(xué)積極參加學(xué)習(xí)的欲望。

評：一般說來，從這里開始，說課者應(yīng)運(yùn)用教學(xué)語言為主，需徑直而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動(dòng)，可以這樣說：“我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。上課一開課，我就讓同學(xué)邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月〔詳見教案〕。我這樣處理，有情有景，可以很快地把同學(xué)引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起同學(xué)積極參加學(xué)習(xí)的愿望。”

〔二〕初讀課文，直奔中心。

評：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教案中的不符，教案中的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡介及出處”。說課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一，特別是教學(xué)過程中大的教學(xué)鏈，更應(yīng)當(dāng)全都。

初讀課文后，我引導(dǎo)同學(xué)從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點(diǎn)，引發(fā)同學(xué)捕獲文章的中心句，抓住中心。

評：對比教案，這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)狀況”兩個(gè)教學(xué)過程沒有說，這好像不妥，由于第一，它使說課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一；第二，假如沒有了這個(gè)環(huán)節(jié)，那么教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn)又如何去落實(shí)？切勿以為只要課堂教學(xué)中有，說課時(shí)就可說可不說，要清晰嚴(yán)格意義上的說課評價(jià)是就說課評說課，而不是依據(jù)課堂教學(xué)來評說課。

〔三〕緊扣中心，重點(diǎn)探究，讀中悟情。

評：從這里開始，這份說課稿中的教學(xué)過程與教案中的教學(xué)過程就有較大差異了。這就牽涉到如何認(rèn)識教案與說課稿兩者之間的關(guān)系問題。對上課前說的課來說，教案是說課的基礎(chǔ)、憑借和原始材料。其中的教學(xué)過程，雖然不要求一一照搬，但原那么上應(yīng)當(dāng)全都，這是由“說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實(shí)際、理論為實(shí)際服務(wù)”的說課基本要求決斷的。假如不顧及這條要求，就會割裂說課與課堂教學(xué)的聯(lián)系，削弱理論對于實(shí)踐的指導(dǎo)作用，響說課對于改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)際意義，所以，對說課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象，擬引起重視、〔李華老師說課稿中的教學(xué)過程與教案中的教學(xué)過程，有些僅是表達(dá)方式的不同，所以，還不是大問題。這里只是為了借此開展來說說這個(gè)問題，所以多說了幾句?！?/p>

“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我平常的伙伴所不知道的?！边@句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學(xué)中，我把它作為突破口，引導(dǎo)同學(xué)探幽覽勝，漸入佳境，這部分的教學(xué)我是分兩個(gè)層面開展的：

1．抓中心句，以讀為本，學(xué)習(xí)四件稀奇事，體會人物特點(diǎn)。

找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓同學(xué)速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事項(xiàng)你覺得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會出來的？”這兩個(gè)問題，引導(dǎo)同學(xué)去讀書，去思索，組織同學(xué)爭論，品析詞句，體會閏土的機(jī)敏勇猛。|這樣從詳細(xì)到概括再回到詳細(xì)，符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，既對同學(xué)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)展了同學(xué)的思維。

評：闡明“這樣教”的理論依據(jù)和作用，簡潔、概括，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

最末，我讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)法，舉一反三，學(xué)習(xí)其它三件稀奇事，體會人物特點(diǎn)。

再詳細(xì)說“怎樣教”

這樣，以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)表達(dá)了葉老提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。

評：這一段述說“怎樣教”的途徑、方法、手段，接著陳述“怎樣教”，最末再說明這樣教的好處和理論依據(jù)，說得清晰、明白、詳細(xì)，符合說課的思路和說課的規(guī)律性要求。

2．緊扣中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，同學(xué)對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮亮的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。為此，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)分別帶著贊美、敬佩、憧憬的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使同學(xué)的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。

評：這一段，著重學(xué)情的分析，并從學(xué)情出發(fā)，組織課堂教學(xué)，將說學(xué)情與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識與實(shí)踐的結(jié)合和理論與實(shí)際的結(jié)合。

總之，“思有路，道路識斯真”這就告知我們在語文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循構(gòu)思之路，還要遵循同學(xué)的思維之路，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率。

評：呂老師的這份說課稿，很有特色，行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言表述簡潔流暢，說課有觀點(diǎn)、有理論，教學(xué)實(shí)踐也比較詳細(xì)，要不是說課時(shí)間限制〔也只有6分鐘〕，假如能把板書、練習(xí)等一些基本內(nèi)容再補(bǔ)充進(jìn)去，理論開掘再深一些的話，這份說課稿就會更精彩一些了。

《田忌賽馬》說課稿2

一、導(dǎo)課

1、故事導(dǎo)入。

2、出示課題：師板書田忌賽馬

提示：留意生字"忌"上面是自己的"己"。

二、學(xué)習(xí)新課

1、齊讀課題。

讀了課題，你想知道什么？

〔田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……〕

2、同學(xué)自由讀全文。想想課文主要講什么，不懂的地方或有什么感想、體會在旁邊注上。

3、讀了課文，你們又知道了什么？〔解答了哪些問題〕

a.田忌和齊威王賽馬。

b.賽了兩次。

c.田忌先輸后贏。〔師板書〕

4、課文里還寫了哪個(gè)人物？

〔孫臏。他用計(jì)使田忌反敗為勝〕

板書：孫臏獻(xiàn)計(jì)

設(shè)疑：孫臏的計(jì)策妙在什么地方，道理是什么？這兩次賽馬各是怎么賽的？

我相信同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)地閱讀思索，是能弄懂這些問題的。同學(xué)們邊讀邊給課文分段，哪些內(nèi)容寫第一次競賽，哪些內(nèi)容寫孫臏獻(xiàn)計(jì)，

哪些內(nèi)容寫第二次競賽。再想想你們是按什么順次給課文分段的。

5、這兩次賽馬各是怎么賽的？指名讀第一次和第二次的段落。想想第一次和第二次有哪些地方相同，有哪些地方不同？同學(xué)自學(xué)，小組爭論。

①二人的馬沒換。

②競賽規(guī)章沒變——各自把馬分等級。

③齊威王的馬出場順次沒變——先上等、再中等、后下等。主要有三處不同：

①田忌的馬出場順次不同——先下等、再上等、后中等。②競賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗，第二次勝。

③人物心情不同：

《田忌賽馬》說課稿3

一、淺析教材

《田忌賽馬》是一篇保守好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬反敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三局部。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋，廣開思路，分析主客觀狀況，合理運(yùn)用能量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是依據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材自身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動(dòng)，表達(dá)清晰，競賽層次分明，人物形象鮮亮豐滿；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練同學(xué)看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我預(yù)備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解反敗為勝的緣由；第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。依據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識、技能、情感三方面，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：

1．學(xué)會本課8個(gè)生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

2．初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

3．知道田忌賽馬反敗為勝的緣由，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方狀況，合理布置能量就能取勝的道理”。

教學(xué)的重點(diǎn)是：①初步學(xué)會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。

②學(xué)習(xí)課文3—12自然段。

難點(diǎn)：理解田忌賽馬反敗為勝的緣由。

二、說教法和學(xué)法

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié)：

〔一〕揭示課題，推想內(nèi)容；

〔二〕自學(xué)課文，初步感知；

〔三〕再讀課文，理清脈絡(luò)；

〔四〕細(xì)讀課文，弄清賽局；

〔五〕深讀課文，探究緣由；

〔六〕延伸課外，培育技能。

在操作過程中采納“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給同學(xué)看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培育同學(xué)的觀測、思維、規(guī)律推理和朗讀技能，培育同學(xué)的語感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原那么，以讀為本原那么。

三、說設(shè)計(jì)意圖

本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效，力求緊扣一個(gè)目標(biāo)，圍繞一條主線，落入兩個(gè)基本點(diǎn)。詳細(xì)地說力求表達(dá)如下幾點(diǎn)：

1．表達(dá)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個(gè)“練”字。

語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線，是一個(gè)既古老又新鮮的命題，我國保守的語文教學(xué)歷來著重一個(gè)“練”字，孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對當(dāng)前教改的實(shí)際，本課的設(shè)計(jì)我力求同學(xué)人人參加訓(xùn)練，如一、三段的教學(xué)，我布置了通讀課文，動(dòng)筆練習(xí)，相互介紹，上臺解說四個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)人人參加的情境，以同學(xué)為主體進(jìn)行訓(xùn)練，培育了同學(xué)思維的敏捷性、發(fā)散性、概括性。

2．以讀為本，以讀生情，以情促讀。

我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良保守，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧進(jìn)展。”本課的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品嘗，回味無窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓同學(xué)以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情著重熏陶性；以讀育人，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓同學(xué)在瑯瑯的書聲中益智、怡情，進(jìn)展語言和技能。

3．留意語思統(tǒng)一，力求做到進(jìn)展語言與進(jìn)展思維相結(jié)合。

大綱指出：語言文字是思維的表示形式，進(jìn)展語言必需與進(jìn)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原那么就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在進(jìn)展同學(xué)語言的同時(shí)，進(jìn)展同學(xué)的認(rèn)識技能、思維品質(zhì)。本課的第二段優(yōu)秀教案，我力求語思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程，再分析反敗為勝的兩個(gè)條件，最末讓同學(xué)假設(shè)孫、田再次見面，田忌會怎么說？齊王明白孫臏用計(jì)過程后又會怎么想，讓同學(xué)開展想象的翅膀，練習(xí)說話，進(jìn)展發(fā)現(xiàn)性思維。

由于自己水平有限，加上對教材理解不深，在上課時(shí)定有很多缺乏之處，懇請各位老師批判指正，感謝大家

陳和興老師是一位很有才氣的年青老師，說一口流利的一般話，教態(tài)親切、自然，粉筆字端正、秀麗。在1999年下半年進(jìn)行的浙江省臺州市學(xué)校語文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得非常精彩，受到了全都好評。

以上的這份說課設(shè)計(jì)，就局部來看，每一塊內(nèi)容都說得很好，如分析教材，合情合理、細(xì)致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容、中心和寫作特色，而且揭示了教材在語言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能，這對在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有非常重要的意義。再比方在說教法和學(xué)法的時(shí)候，不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主，而且論述教法選擇的依據(jù)，說學(xué)法那么結(jié)合陳說所相應(yīng)采納的教學(xué)手段和所遵循的原那么，思路清楚，也有肯定的科學(xué)性，特別是設(shè)計(jì)意圖陳說得全面、詳細(xì)、系統(tǒng)。從設(shè)計(jì)的總意圖到力求表達(dá)的一些主要觀點(diǎn)，都論述得非常清晰，說理也非常有力。從介紹的設(shè)計(jì)意圖，可以看出陳老師本課時(shí)優(yōu)秀教案的指導(dǎo)思想是正確的，教材處置也完全符合學(xué)校語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原那么。但從整體來看，這份說課設(shè)計(jì)，也存在一些比較大的需要改進(jìn)的地方，其最主要的問題是只有設(shè)計(jì)意圖的介紹，而沒有設(shè)計(jì)的詳細(xì)內(nèi)容，即沒有詳細(xì)的教學(xué)過程。這樣，設(shè)計(jì)意圖的介紹，事實(shí)上也就成了無根之木，無源之水，空對空地運(yùn)作，失去了實(shí)際意義。雖然在說教法和學(xué)法時(shí)講過教學(xué)程序的六個(gè)環(huán)節(jié)，但這不是詳細(xì)的教學(xué)過程，是沒有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說課內(nèi)容的要求評價(jià)，這份說課設(shè)計(jì)的最大毛病是內(nèi)容的殘缺，而且缺的又是說課中最重要的一塊，即教學(xué)過程，這不能不說是一個(gè)很大的缺憾。假如能在“說教法和學(xué)法”之后，再補(bǔ)說上一塊“教學(xué)過程”，在詳說教學(xué)過程以后，再來說設(shè)計(jì)意圖，那么，這份說課設(shè)計(jì)就完滿了。導(dǎo)致涌現(xiàn)這狀況的根本緣由，唯恐是對說課究竟該說哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容如時(shí)間不夠可省略，哪些內(nèi)容那么無論在何種狀況下都必需說，未了解得全部到位。

《田忌賽馬》說課稿4

一、備課

〔一〕理解教材

《田忌賽馬》是人教版《九年義務(wù)教育六年制學(xué)校教科書》語文第十冊15課第五組中的第一篇課文。這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次競賽，依據(jù)觀測分析，援助田忌反敗為勝的故事。

1、本課的教學(xué)目標(biāo)是：

〔1〕、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏仔細(xì)觀測、分析的立場和正確的思想方法。

〔2〕、學(xué)習(xí)按肯定順次寫的表達(dá)方法。

〔3〕、有感情地朗讀課文。

〔二〕、閱覽資源

1、觀看課程資源中的教學(xué)例如，媒體展示等全部內(nèi)容，結(jié)合自己的教案，看媒體展示中有沒有自己需要的課件、視頻、動(dòng)畫等，如有將其下載到自己的文件夾中，為自己的課堂講解做預(yù)備。

〔三〕、選擇媒體

1、本文講解并描述的是田忌賽馬的故事，所以有須要借助媒體動(dòng)畫來展示賽馬的情景，讓同學(xué)產(chǎn)生情景體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)愛好。因此可選擇課件中的動(dòng)畫來展示。

2、媒體展示中的課件中有生詞學(xué)習(xí)、組詞練習(xí)、課文朗讀、閱讀思索、圖片展示、資料演示幾部分，老師在備課時(shí)，考慮教學(xué)的先后順次，形成了自己的教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)田忌賽馬，回憶課文，想一想，田忌和誰賽馬，一共賽了幾次？結(jié)果分別是什么？

2、〔課件：[填空]〕

3、看了兩次賽馬，你覺得有什么古怪的地方嗎？

同樣的馬，兩次的結(jié)果為什么不一樣呢？這個(gè)問題很有價(jià)值。

老師也很想知道，為什么第一次競賽田忌輸了？

〔因國齊威王每個(gè)等級的馬都競賽田忌的馬強(qiáng)〕

為什么第二次田忌贏了？

〔由于馬的出場順次發(fā)生了改變，或調(diào)換了馬的出場順次〕

課文中是怎么寫的？你會找到嗎？

齊讀：馬還是原來的馬，只是調(diào)換了一貫順次就可以反敗為勝。

師：這可真是：同級較量更秦王，調(diào)換順次弱勝強(qiáng)??！〔板書〕

一、這個(gè)計(jì)策是誰想出來的？〔孫臏〕

只調(diào)換了一下出場順次就可以反敗為勝，說得多輕松??！這個(gè)順次可以隨意調(diào)換嗎？

下面我們來做個(gè)試驗(yàn)，請大家把手中的牌拿出來，還是6、8、10代表齊威王三個(gè)不同等級的馬，5、7、9分別代表田忌三全等級的馬，假如我們不按孫臏的計(jì)策，按一種方法安排出場順次，結(jié)果怎樣呢？兩個(gè)人一組，開始出牌。

還有別的方法讓田忌贏嗎〔不能〕

可見，孫臏的方法是讓田忌取勝的唯一方法，他安排的這個(gè)順次是不能亂調(diào)的，孫臏真是一個(gè)〔什么〕樣的人呢？用一個(gè)詞形容一下？〔足智多謀，料事如神〕孫臏太聰慧了，這可真是以己短耗亂之長，再以長攻敵之短，他可真是心中有數(shù)??！

二、學(xué)習(xí)孫臏獻(xiàn)計(jì)部分

這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？

請大家?guī)е@個(gè)問題，在文中找一找相關(guān)的句子，劃出來。按四個(gè)人一組，分角色朗讀課文的3到12自然段，可以相互提示揣摩人物語氣。哪一組情愿分角色讀。

評一評：剛才表現(xiàn)齊威王得意的還不夠，你來讀一讀？

師相機(jī)引導(dǎo)體會得意忘形、譏諷、輕視，再讀齊威王的話。

大家讀得真不錯(cuò)，我們再來看看孫臏的神情，看他的話該怎么讀？〔瞪了他一眼，迷惑，沒信心〕大家試一試。

指名讀

孫臏當(dāng)時(shí)又是怎樣的表現(xiàn)呢？心中有數(shù)，它是什么意思？

做事之前心中已有把握。這個(gè)成語是出自文與可畫竹之前，心中已經(jīng)有了竹子的印象，比方做事之前心中已有把握。

誰能把含有這個(gè)詞的句子讀一讀？

分角色把三個(gè)人的話讀一遍。

為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？你找到了相關(guān)的句子了嗎？讀出來？生讀

1、齊威王每個(gè)等級的馬都競賽田忌的馬強(qiáng)

2、齊威王的馬競賽田忌的快的不了多少

3、齊威王正在得意忘形地夸耀自己的馬

師：第一次競賽結(jié)束后，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，齊王的馬比你的快不了多少呀，什么叫快不了多少呢？是一種怎樣的情形呢？〔請大家看大屏幕，演示第一次賽馬狀況〕

〔可以看出齊王的上等馬比田忌的快一點(diǎn)點(diǎn)〔課件出示填空〕孫臏觀測得很認(rèn)真，而且擅長動(dòng)腦筋思索，所以他不但觀測了馬，還細(xì)心觀測了齊王。

你能把下面的三句話用合適的關(guān)聯(lián)詞連起來，來表現(xiàn)孫臏的心中有數(shù)嗎？〔課件出示，即要求用關(guān)聯(lián)詞填空的三句話〕

為什么田忌和齊威王想不出來這一招來？

ａ、由于田忌正在無精打采，所以想不出來。

ｂ、齊威王正在得意忘形，他根本就沒有心思去想，當(dāng)然想不到。

ｃ、孫臏鎮(zhèn)靜、冷靜，仔細(xì)思索，所以只有他想出來了。

五、孫臏作為一個(gè)旁觀者能想出這樣的妙計(jì)，可見他的確是一個(gè)足智多謀的人。這可真：仔細(xì)觀測巧分析，足智多謀美名揚(yáng)。

這節(jié)課到現(xiàn)在，課文內(nèi)容相信大家都懂了。這篇課文講解并描述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(jì)再賽反敗為勝的故事。學(xué)了這一課，你有哪些收獲呢？

1、假如一件事你失敗了，不要垂頭喪氣，要多想想方法，看能不能從別的地方找到出路?！?/p>

2、我從齊威王身上得到了啟發(fā)，成功不能得意忘形，驕傲自滿。〕

3、同樣的事情，要從不同的角度去想，這樣才能想出最好的方法。

〔擅長觀測，擅長思索，知己知彼，遇到困難不灰心，從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益，驕兵必?cái)?。?/p>

六、剛才大家說了很多自己明白的道理，學(xué)了這一課，認(rèn)識了三個(gè)歷史人物，你從他們身上都想到了哪些成語或名言呢？

孫臏：料事如神足智多謀心中有數(shù)智勇雙全

齊威王：驕兵改敗夜郎自大自高自大

田忌：有勇無謀無精打采

虛心使人進(jìn)步，驕傲例人落后。

當(dāng)局者迷，旁觀者清。

勝敗乃兵家常事。

老師也想到了一些詞，大家一齊讀一讀〔課件：帶有詞語的幻燈片〕

結(jié)束語：

同學(xué)們，這篇課文告知我們，弱者未必總會失敗，強(qiáng)者也不肯定總能獲勝，強(qiáng)弱其實(shí)只是實(shí)力的比較，而真正的較量那么是聰慧的.比拼，看似平常的賽馬，其實(shí)贏的既不是田忌，也不是齊威王，而恰恰是人群中并不起眼的孫臏。

競賽馬結(jié)束了，可關(guān)于孫臏的故事仍在繼續(xù)，你想當(dāng)?shù)诙€(gè)孫臏嗎？

《田忌賽馬》說課稿5

敬愛的各位評委、老師們：

大家好！

今日我說課的內(nèi)容是《對策問題》，這節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書、數(shù)學(xué)》四班級上冊，第七單元116頁—例4“田忌賽馬”的教學(xué)內(nèi)容。

一、依據(jù)課標(biāo)說教材：

《對策問題》屬于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)范疇，數(shù)學(xué)廣角是以數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)生活的問題，傳遞數(shù)學(xué)思想，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識和情感，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好為目的的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)同學(xué)“面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法查找解決問題的策略?！钡谄邌卧皵?shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，就是要通過日常生活中的一些簡約事例，讓同學(xué)嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問題的方案中查找最優(yōu)的方案，初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，及運(yùn)用對策論方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題，提高同學(xué)解決問題的技能。

戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生的《田忌賽馬》中運(yùn)用的對策論表達(dá)了我國古人豐富的運(yùn)籌思想，對策論的方法也是運(yùn)籌思想中常用的方法之一，至今在體育競賽中還常常用到。比如在乒乓球團(tuán)體競賽中就要依據(jù)不同對手來排兵布陣，這里就用到了對策論的方法。

依據(jù)《課標(biāo)》要求和四班級同學(xué)認(rèn)知技能的特點(diǎn)，并在深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：知識與技能：同學(xué)通過了解“田忌賽馬”的故事，體會“對策論方法”的重要性；培育同學(xué)的觀測、分析及推理技能。

過程與方法：通過了解題意援助同學(xué)列出田忌全部可以采用的策略，通過對比找到田忌贏齊王的唯一方法。

情感立場價(jià)值觀：感受我國古人的數(shù)學(xué)思想文化，援助同學(xué)用數(shù)學(xué)的視角觀測思索身邊的問題，培育同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛好和用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重難點(diǎn)：

依據(jù)教材編寫意圖和同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：通過列舉田忌全部可以采納的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法是教學(xué)重點(diǎn)；同學(xué)能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去是教學(xué)難點(diǎn)。

二、依據(jù)學(xué)情說教學(xué)方法：

四班級同學(xué)已經(jīng)儲備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識和生活閱歷，掌控了一些思想方法和探究策略，擁有了肯定的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)立場。他們思想活躍，愛好廣泛，學(xué)習(xí)積極性高。他們前面學(xué)習(xí)的運(yùn)籌思想和優(yōu)化意識，是自主探究本節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)覺法、爭論法等，引導(dǎo)同學(xué)參加到自主探究、合作溝通的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)法指導(dǎo)上，我采用遷移、點(diǎn)撥、滲透、對比、反饋等多種指導(dǎo)方法，讓同學(xué)不斷體驗(yàn)作為策略的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。

三、突顯思辨說過程：

〔一〕游戲?qū)?，初步體驗(yàn)解決問題的對策

導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。同學(xué)雖然是第一次正式學(xué)習(xí)對策的問題，但在他們的生活閱歷中已模糊地經(jīng)受了類似的方法，只是沒有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以課的引入部分，我從和同學(xué)們玩紙牌游戲“比大小”開始，一下子就扣住了同學(xué)心弦，喚醒了他們頭腦中已有的生活閱歷，為下面的探究過程做好了心理預(yù)備和認(rèn)知鋪墊，并且做到了“課伊始，趣就生”的預(yù)期效果。

課堂開始，我以“同學(xué)們喜愛玩嗎？喜愛玩游戲嗎？喜愛玩紙牌游戲嗎？我可是個(gè)牌壇高手，誰情愿來向我挑戰(zhàn)？”的談話內(nèi)容，來激發(fā)同學(xué)們“玩”的愛好，并利用同學(xué)們的爭勝心理主動(dòng)參加到紙牌游戲“比大小”中來，當(dāng)同學(xué)們發(fā)覺先出牌的他們盡管手中牌的點(diǎn)數(shù)比較大卻總是輸時(shí)，他們不免就自發(fā)地爭論和探討問題的本質(zhì)，這樣達(dá)到同學(xué)們在“玩”中初步體驗(yàn)“對策”的目的，并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來自然導(dǎo)向本節(jié)課的教學(xué)中來，板書“對策問題”。

〔二〕感知文本，用語文的學(xué)習(xí)方法來理解對策問題

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)步驟是：

1、同學(xué)閱讀“田忌賽馬”故事，了解故事梗概；

2、思索第一次田忌賽馬失敗的緣由；第二次田忌賽馬又是如何獲勝的。

3、在你的生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎？

這樣設(shè)計(jì)的目的是，給思維以支點(diǎn)，讓問題解決真正成為每一個(gè)同學(xué)的實(shí)際行動(dòng)。同學(xué)依托文本的閱讀，對“田忌賽馬”的故事有了初步的了解，為下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)，思維由語文的表象理解向數(shù)學(xué)的理性探究縱深進(jìn)展，也減小了同學(xué)們的認(rèn)知難度。

〔三〕探究新知，用數(shù)學(xué)的思辨來探究對策問題

如何將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為同學(xué)動(dòng)態(tài)的思索？如何在動(dòng)態(tài)的思索中感受對策的妙處？這是特別值得關(guān)注的兩個(gè)問題。所以在教學(xué)中，我先讓同學(xué)了解“齊王實(shí)力的強(qiáng)大”和“田忌實(shí)力的弱小”，田忌賽馬第一次競賽輸?shù)谩盁o可置疑”，田忌賽馬第二次贏得“不合常理”，教學(xué)過程中借助表格突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性。這一過程符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也表達(dá)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，師生在互動(dòng)對話中構(gòu)筑數(shù)學(xué)模型。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：

1、指名同學(xué)依據(jù)故事內(nèi)容說一說“田忌賽馬”第一次是如何輸?shù)舾傎惖模?/p>

2、老師課件展示出表格，同學(xué)按表格的提示回答表格應(yīng)填內(nèi)容，師生完成表格填寫?！舱n件

3、第二次競賽，田忌又是如何贏的？師生完成表格填寫?！脖矶?/p>

4、引導(dǎo)同學(xué)思索：

田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法。

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)分組爭論，看一看田忌一共有多少種可采納的應(yīng)對策略。

〔2〕爭論后，組織同學(xué)一起填寫課件所展示的表格，并指出每種策略的獲勝方。

運(yùn)用表格即是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法，又突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容條理清楚、一目了然。這時(shí)同學(xué)會達(dá)成共識，田忌可以采納的6種賽馬策略中，有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。

〔四〕深入探究，重新端詳對策問題

解決問題不是學(xué)習(xí)的最終目的，讓同學(xué)不斷體驗(yàn)對策的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。對策的價(jià)值在哪里？設(shè)計(jì)對策的關(guān)鍵是什么？把問題拋給同學(xué)去思索，一方面讓同學(xué)再次感受正確對策達(dá)到“以小打大”、“以弱勝強(qiáng)”妙處，更重要的是讓同學(xué)明確設(shè)計(jì)對策的關(guān)鍵前提是什么？即“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的數(shù)學(xué)思想，以便依據(jù)對手的改變敏捷運(yùn)用對策。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：

1、同學(xué)探討，假如齊王的下等馬都比田忌的上等馬快，田忌還有獲勝的可能嗎？

2、田忌賽馬第二次獲勝的前提是什么？〔田忌猜想道齊王安排賽馬的出場順次還和第一次一樣〕

3、假如齊王安排賽馬的出場順次轉(zhuǎn)變了，田忌該怎樣才能獲得成功？〔找兩位同學(xué)分角色演示一下〕

4、回憶課前時(shí)候，老師為什么會在紙牌游戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝。

〔五〕鞏固練習(xí)，敏捷運(yùn)用對策解決問題

學(xué)知識是為了用知識，數(shù)學(xué)的真正價(jià)值在于發(fā)覺生活中的問題，并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決問題。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維的敏捷性、開放性、應(yīng)變性徑直關(guān)系到同學(xué)學(xué)習(xí)技能的高低。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了乒乓球團(tuán)體競賽問題，讓同學(xué)依據(jù)對手的出場順次，敏捷安排自己隊(duì)員的迎戰(zhàn)策略，又一次感受到了策略的作用，并鼓舞同學(xué)去查找生活中的對策現(xiàn)象和從數(shù)學(xué)的角度去討論這些現(xiàn)象。

四、提綱挈領(lǐng)說板書：

田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實(shí)力強(qiáng)大正確對策的妙處

田忌第二次賽馬田忌以弱勝強(qiáng)

這樣的板書設(shè)計(jì)既能援助同學(xué)回憶教學(xué)環(huán)節(jié)及整理知識要點(diǎn)，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，凸顯了教學(xué)難點(diǎn)，起到了言簡意賅，提綱挈領(lǐng)的作用。

五、課后小結(jié)，閱歷反思

本節(jié)課我堅(jiān)持“以人為本，以同學(xué)的進(jìn)展為中心”的指導(dǎo)思想，讓同學(xué)體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、人文科學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系”，感受數(shù)學(xué)文化的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，為同學(xué)能科學(xué)、有效、數(shù)學(xué)地思索現(xiàn)實(shí)生活中的問題奠定基礎(chǔ)；并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力，蘊(yùn)含著人文交融的和諧氛圍。

以上是我對《對策問題、田忌賽馬》一課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，敬請敬愛的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行批判指導(dǎo)，不吝賜教。感謝大家

《田忌賽馬》說課稿6

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

《九年義務(wù)教育六年制學(xué)校教科書》語文第十冊15課《田忌賽馬》第一課時(shí)

2、教材分析

《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次競賽，依據(jù)觀測分析，援助田忌反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏擅長觀測、分析和過人的謀略。課文根據(jù)故事進(jìn)展的順次，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過程，最末講田忌取勝的緣由。本文生動(dòng)有趣，通俗易懂，思想教育內(nèi)涵非常豐富，通過教學(xué)，可以培育同學(xué)仔細(xì)分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求同學(xué)學(xué)習(xí)按肯定順次寫的表達(dá)方法。

3、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際狀況，我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

〔1〕知識目標(biāo)：

①了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，理解課文的寫作順次；

②知道田忌賽馬反敗為勝的緣由，體會孫臏的足智多謀；

③正確、流利、有感情地朗讀課文。

〔2〕技能目標(biāo)：分析孫臏的思維過程；

〔3〕情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)仔細(xì)觀測分析的立場和科學(xué)的思想方法。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

〔一〕教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)了解兩次賽馬時(shí)雙方出場順次的異同，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀測分析的立場和科學(xué)的思想方法。

〔二〕教學(xué)難點(diǎn)：

從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓同學(xué)懂得要辦成事需對狀況進(jìn)行科學(xué)分析，合理運(yùn)用能量。

5、課前預(yù)備：

A、多媒體課件

B、同學(xué)預(yù)備六匹馬的模型

二、教學(xué)理念

今日的語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)表達(dá)和落實(shí)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語文活動(dòng)中學(xué)語文，使同學(xué)真正提高運(yùn)用語言的技能，是語文教學(xué)的真諦?！缎抡n標(biāo)》的靈魂是“以人為本”，同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分地自主感悟，有效地互動(dòng)合作，積極地探究實(shí)踐。在討論、學(xué)習(xí)文本語言的過程中，全面提高語文素養(yǎng)，培育同學(xué)的語文實(shí)踐技能。讓同學(xué)“動(dòng)”起來，使課堂充斥生氣，充斥活力。

三、說教法、學(xué)法

在教學(xué)的過程中，我主要采納自學(xué)爭論法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導(dǎo)在同學(xué)自主探究、合作溝通中理解課文，體會思想，提高同學(xué)的閱讀技能。我充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，為同學(xué)制造主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展同學(xué)的思維空間，著重課程資源的開發(fā)，挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。結(jié)合教法，我預(yù)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)爭論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。

四、教學(xué)流程

第一課時(shí)

〔一〕介紹前景，導(dǎo)入新課

用談話的形式讓同學(xué)了解一下故事的背景，知道當(dāng)時(shí)賽馬的基本規(guī)章。從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。

〔二〕同學(xué)質(zhì)疑，引導(dǎo)探究

〔設(shè)疑引入，造成懸念，培育同學(xué)的質(zhì)疑技能?！?/p>

〔三〕播放《田忌賽馬》視頻，讓同學(xué)整體感知課文內(nèi)容

〔提供生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境，使同學(xué)多種感官同時(shí)接受刺激，同學(xué)的心情狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀愛好?！?/p>

〔讀中找依據(jù)法，訓(xùn)練快速閱讀?！?/p>

〔四〕抓住重點(diǎn)段落精讀課文，探究“反敗為勝”的緣由。

這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)抓住課文中的關(guān)鍵詞語、句子找到田忌反敗為勝的緣由。進(jìn)入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀測、勤于思索的習(xí)慣，并引導(dǎo)同學(xué)能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，充分呈現(xiàn)自己的聰慧才智。同時(shí)，留意同學(xué)口頭表達(dá)技能的培育。

〔五〕了解人物，知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的依據(jù)

〔六〕小結(jié)，啟發(fā)教育

〔七〕布置作業(yè)

請你以不同的身份〔如大臣、百姓、兒子、父親一視同仁給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策，也可以是委婉的勸告批判等。

《田忌賽馬》說課稿7

聾校語文第十五冊《田忌賽馬》第二課時(shí)說課稿聾校語文第十五冊《田忌賽馬》第二課時(shí)說課稿

一、教材分析：

1、課題課型：我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育聾校課本第十五冊第五組的一篇講讀課文－－《田忌賽馬》。

2、教材簡析：這是一篇戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，初賽失敗后，田忌在伙伴孫臏的奇妙安排下取得了第二次競賽的成功。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀，又啟示人們：只要仔細(xì)觀測，認(rèn)真分析，合理運(yùn)用能量，就能反敗為勝的道理。課文語言平實(shí)、情節(jié)簡約，孩子們閱讀這篇文章，既會被生動(dòng)的故事情節(jié)所吸引，又能借以進(jìn)行思維訓(xùn)練。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：依據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：引導(dǎo)同學(xué)通過讀書感悟?qū)O臏的聰慧才智，體會的寫作順次。而對同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的思想方法的啟蒙教育，培育仔細(xì)觀測分析的立場，那么是教學(xué)的難點(diǎn)

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：分清兩次賽馬的經(jīng)過，探究田忌反敗為勝的緣由。技能目標(biāo)：

1、借助朗讀、分析賽馬兩次出場順次等形式理解課文內(nèi)容。

２、進(jìn)行思維訓(xùn)練，分析孫臏的思維過程，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰慧才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。

3、情感目標(biāo)：懂得“遇到事情只要仔細(xì)觀測認(rèn)真分析都能想出好方法”培育同學(xué)仔細(xì)觀測分析的科學(xué)思維方法。

三、教具預(yù)備：

多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件幫助教學(xué)。并預(yù)備讓通過自讀課文寫出或是畫出賽馬的過程，以備課堂實(shí)踐演示之用。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、復(fù)習(xí)

〔一〕課前游戲，激發(fā)愛好。

本課是第二課時(shí)，通過游戲，使同學(xué)產(chǎn)生疑問，激起對學(xué)習(xí)課文的愛好，從而引出本課接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、新授

〔一〕這課主要是通過孫臏和田忌的對話引出第二次賽馬，再講讀第二個(gè)意義段的時(shí)候主要是分析他們兩個(gè)的對話，通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容同學(xué)知道了，正值田忌無精打采預(yù)備離開的時(shí)候遇到了孫臏，所以由于孫臏的勸服，田忌同意了第二次賽馬。

〔二〕在理解第三個(gè)意義段的時(shí)候，我讓同學(xué)自度課文利用第一次賽馬的流程自己編寫賽馬情景，讓同學(xué)在直觀視覺的情感中求知，享受

勝利的喜悅。引導(dǎo)同學(xué)在操作過程中采納“讀、劃、練、思”等學(xué)習(xí)方法自主感悟。

〔三〕通過兩次賽馬的輸贏關(guān)系推斷出“反敗為勝”，引出最末一個(gè)自然段，并對同學(xué)進(jìn)行思想教育。

五、學(xué)情分析：

本課由于是聾校的教材在教學(xué)是要留意針對聾生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及各個(gè)問題，主要是以直觀的方式讓同學(xué)跟簡單理解。

六、板書設(shè)計(jì)：

以形象思維為主的特點(diǎn)，我的板書通過簡約的形象描繪，文字板書和直線標(biāo)示，既再現(xiàn)故事經(jīng)過，讓同學(xué)直觀而輕松地理解課文內(nèi)容。

《田忌賽馬》說課稿8

一、教材分析：

《田忌賽馬》是北師大版學(xué)校語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了競賽后援助田忌調(diào)換馬的出場順次，取得了第二次競賽的成功，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文根據(jù)時(shí)間的先后順次，可以分為“初戰(zhàn)失敗”"孫臏獻(xiàn)計(jì)"“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要認(rèn)真觀測，擅長思索。本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)同學(xué)"讀通課文，學(xué)會生字新詞,了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)：

"認(rèn)知"目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，積累詞語。

"技能"目標(biāo)：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。

"情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真觀測、擅長分析，才能找到解決問題的好方法。

〔二〕教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

〔三〕教學(xué)難點(diǎn)

理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。

三、學(xué)情分析

學(xué)校三班級的同學(xué)的閱讀技能和理解技能都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思索、分析的技能，敢于在溝通和爭論中依據(jù)自己的閱讀體會及已有的閱歷發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠根據(jù)自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

四、教法、學(xué)法

朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)設(shè)想：

《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)著重閱讀感受和體驗(yàn)，應(yīng)著重指導(dǎo)同學(xué)理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！睘橥瓿杀菊n教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，我引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀，讓同學(xué)在讀書思索的基礎(chǔ)上，通過老師提問，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，開展?fàn)幷摵蜏贤?，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培育同學(xué)分析問題、解決問題的技能。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)游戲?qū)搿?/p>

通過玩紙牌游戲設(shè)疑,一樣的紙牌為什么會輸贏不同?激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,并出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)學(xué)習(xí)“初戰(zhàn)失敗”

第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問題“第二次賽馬的狀況如何呢？，讓同學(xué)帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分，布置任務(wù)“講解并描述第二次賽馬”從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

〔二〕學(xué)習(xí)“再賽獲勝”并分析反敗為勝的緣由。

1、同學(xué)講解并描述經(jīng)過、結(jié)果，老師利用多媒體課件演示，意在讓同學(xué)更加直觀地感受到第二次賽馬。依據(jù)競賽的結(jié)果讓同學(xué)分析田忌與齊威王神情的改變，講解“目瞪口呆”。

2、出示兩次競賽的對陣圖，讓同學(xué)分析田忌是反敗為勝的緣由〔調(diào)換馬的出場順次〕，接著讓同學(xué)動(dòng)手操作其他調(diào)換順次的方法，這一設(shè)計(jì)可以給同學(xué)寬闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練同學(xué)的思維技能。通過試驗(yàn)證明，孫臏安排的這個(gè)順次不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場順次是田忌能贏得唯一方法，表現(xiàn)孫臏的擅長思索，感受孫臏的聰慧。

(三〕學(xué)習(xí)"孫臏獻(xiàn)計(jì)"分析孫臏為什么能想出這樣的方法。

首先出示學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，接著進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好主意的緣由，弄清孫臏能想出好方法主要得益于他能仔細(xì)觀測、認(rèn)真分析，讓同學(xué)找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次競賽成功的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使同學(xué)懂得，只有認(rèn)真觀測，才能想出正確的方法。

(四)追根溯源“走進(jìn)人物”

讓同學(xué)匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。

兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了同學(xué)朗讀的愛好。對于這樣對話多的段落，我讓同學(xué)充分朗讀，讓同學(xué)在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上同等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓同學(xué)通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使同學(xué)受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

最末讓同學(xué)分角色朗讀課文，加深對文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)悟這段的內(nèi)容和人物的想法，并且培育同學(xué)的朗讀技能。

〔五〕、拓展延伸：做齊威王的謀士。

同學(xué)們，假如你是齊威王的謀士，在第二次競賽中途對于田忌調(diào)換了馬的順次，你有所警覺的話，你有方法援助齊威王取勝嗎？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練同學(xué)的思維技能，提高同學(xué)的愛好，并讓同學(xué)知道要用聰慧去解決問題。

(六〕總結(jié)全文：學(xué)了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？〔同學(xué)自由讀文后發(fā)言〕這一設(shè)計(jì)我想可以讓同學(xué)在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，開展合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培育同學(xué)詞語的組織運(yùn)用技能的很好的方法。

〔七〕老師小結(jié)：勝不驕、敗不餒，遇事要認(rèn)真觀測、擅長思索！

同學(xué)們，聰慧是人生的向?qū)В敾垡膊皇桥c生俱來的，盼望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到仔細(xì)觀測，擅長思索，不斷學(xué)習(xí)，用聰慧的鑰匙去開啟你們的勝利之門。

(八)布置作業(yè):去作業(yè)超市選購適合自己的作業(yè)(九〕板書設(shè)計(jì)：

田忌賽馬

田忌孫臏齊威王無精打采得意揚(yáng)揚(yáng)

喜不自勝調(diào)換順次目瞪口呆

(擅長觀測,勤于思索)

七、課后反思：

在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中著重拓展同學(xué)的思維，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)注同學(xué)對語言的理解、運(yùn)用和積累。在學(xué)習(xí)的過程中能抓住重點(diǎn)詞語體會人物的心理，并通過朗讀讀出人物的心情，課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中，也存在著諸多需要改進(jìn)的地方，比如作為一名年輕老師在上公開課的時(shí)候，生怕自己對上課時(shí)間把握不太好，造成壓堂，所以對于有些問題不敢放得太開，以至于不能讓同學(xué)透徹地表達(dá)自己的想法，甚至有的時(shí)候還會有些限制同學(xué)的想法。其次要留意針對三班級的同學(xué)理解技能有限，老師在設(shè)置問題的時(shí)候語言還有不夠精確的地方。

以上的種種不足之處需要通過實(shí)踐的不斷磨練來彌補(bǔ)，通過日常的每一次備課、上課、反思來實(shí)現(xiàn)。我會把這節(jié)課當(dāng)成又一個(gè)新的起始點(diǎn)，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué)，完善自我，努力提高自身的教學(xué)水平！

《田忌賽馬》說課稿9

各位老師：大家好！今日我說課的內(nèi)容是西南師范高校出版社教材第七冊第四單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法、學(xué)法的選擇、學(xué)具的預(yù)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面作簡要的說明。

一、說教材

這一環(huán)節(jié)包含三大方面：

〔一〕內(nèi)容、地位與作用

《田忌賽馬》是西師大版六年制學(xué)校語文第七冊第四單元的第一篇講讀課文。這篇課文講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，第一次競賽田忌連輸三場，孫臏觀看了這次競賽，援助田忌用調(diào)換馬出場順次的方法，結(jié)果反敗為勝的故事。課文贊揚(yáng)了孫臏擅長觀測、思索、勇于打破常規(guī)的正確的思想方法。

本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓同學(xué)讀懂生字新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容以及文章的寫作順次。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)他正確的思想方法。

我現(xiàn)在要說的是本課的第二課時(shí)。

〔二〕目標(biāo)的制定

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在四班級閱讀教學(xué)中的要求,以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

〔1〕能正確、流利、有感情地朗讀課文。

〔2〕理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

〔3〕學(xué)習(xí)孫臏仔細(xì)觀測、分析的立場和正確的思想方法。過程與方法

〔1〕合作探究：培育同學(xué)仔細(xì)觀測、分析、綜合的技能?！?〕閱讀感悟：初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。情感、立場與價(jià)值觀〔1〕科學(xué)的思想啟蒙教育。

〔2〕知道田忌賽馬反敗為勝的緣由，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方狀況，合理安排能量就能取勝”的道理。

〔三〕教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

依據(jù)選編這篇課文的意圖和課文內(nèi)容特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順次的不同，體會孫臏的足智多謀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解田忌賽馬反敗為勝的緣由。孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的依據(jù)是什么？

二、說教法

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),現(xiàn)代課堂提倡同學(xué)主動(dòng)參加,主動(dòng)探究的主體意識。老師作為主導(dǎo)者要科學(xué)地組織這雙邊活動(dòng)。因此這堂課我主要采納爭論法與提問法相結(jié)合。

三、說學(xué)法

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,要想使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人,不僅要重視合理教法的選擇,而且要重視學(xué)法的運(yùn)用,因此這堂課我主要采納：觀測法,

2演示法,概括法。

四、說學(xué)具

同學(xué)每人預(yù)備三張畫有馬的卡片，注明上、中、下。

五、說教學(xué)過程

教學(xué)過程包含四個(gè)小環(huán)節(jié)：

〔一〕激趣導(dǎo)入

為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的生活閱歷，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“在學(xué)校生活中，同學(xué)們參與過哪些體育項(xiàng)目的競賽？當(dāng)你們第一場輸了之后，你還想不想贏？你會想出什么方法來戰(zhàn)勝對方呢？”

然后順著引導(dǎo)：今日我們來看看田忌是怎樣進(jìn)行賽馬的，他又是怎樣反敗為勝的。

教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)帶著問題自讀課文，然后同桌之間用圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣圖，由同學(xué)講解兩次賽馬的出場順次及結(jié)果，同學(xué)就會回答：“第一次競賽田忌用上等馬對齊威王的上等馬，中等馬、下等馬對齊威王的中等馬、下等馬，結(jié)果連輸三場；第二次競賽，田忌用下等馬對齊威王的上等馬，上等馬、中等馬對齊威王的中等馬、下等馬，結(jié)果反敗為勝?！崩蠋熞罁?jù)同學(xué)的講解，演示相機(jī)進(jìn)行板書。圍繞對陣圖引導(dǎo)同學(xué)觀測、比較，從第一次競賽中觀測，發(fā)覺“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”，所以田忌才連輸了三場競賽。弄清了第一次競賽的過程及結(jié)果之后，我引導(dǎo)同學(xué)觀測，“第二次競賽和第一次競賽相比有什么不同？”同學(xué)不難發(fā)覺“結(jié)果不同和馬的出場順次不同”，我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥：“相同的馬為什么卻產(chǎn)生

3了不同的結(jié)果呢？”同學(xué)就輕松地找出了“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順次，就可以反敗為勝”這句話。

為了激起同學(xué)尋根問底的愛好，引導(dǎo)同學(xué)加深理解，體會正確的思想方法，我引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：①調(diào)換馬的出場順次就肯定能取勝嗎？假如齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的馬快得多將會是怎樣的結(jié)果？同學(xué)經(jīng)過思索就會明白那樣的話田忌同樣會輸，調(diào)換出場順次也是徒勞的。②孫臏為什么不在第一次競賽前提出調(diào)換馬的出場順次這個(gè)方法讓田忌一戰(zhàn)即勝呢？通過這兩個(gè)問題引導(dǎo)同學(xué)明白孫臏調(diào)換馬的出場順次這一創(chuàng)新，不僅要有膽識，還要擅長觀測、分析。

一敗一勝的緣由弄清晰了，但“孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的依據(jù)是什么”這一教學(xué)難點(diǎn)還沒有突破。為了突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“孫臏?zhǔn)窃鯓又勒{(diào)換馬的出場順次就能讓田忌取勝的？他依據(jù)什么來判斷？”經(jīng)過同學(xué)的閱讀體會加上老師的引導(dǎo)，同學(xué)不難找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這句話。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的知識閱歷和生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)理解這句話，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：讓同學(xué)拿出道具擺一擺，想象假如六匹馬兒一塊跑，將是怎樣的結(jié)果？從六匹馬的排列順次中體會到“齊威王的上等馬比田忌的上等馬快一點(diǎn)點(diǎn)，齊威王的中等馬、下等馬都只比田忌的快一點(diǎn)點(diǎn)。”從中領(lǐng)悟到這一結(jié)果是孫臏經(jīng)過認(rèn)真觀測、分析而得出的，這就是他判斷的依據(jù)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順次的不同，體會孫臏的足智多謀。為了讓同學(xué)體會到孫臏的足智多謀，我引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行爭論：①調(diào)換馬的出場順次看似簡約的方法田忌有沒有想

4出來？第一次競賽結(jié)束后，田忌表現(xiàn)得怎樣？②孫臏為什么能想出調(diào)整馬的出場順次的方法而田忌卻沒有想到？同學(xué)通過理解課文，查找就會發(fā)覺當(dāng)時(shí)田忌覺得很掃興、無精打采地預(yù)備離開，拿他的“沒信心”反襯孫臏的“心中有數(shù)”，爭論后明確，正由于“孫臏擅長觀測，擅長分析，敢于打破常規(guī)，揚(yáng)長避短，才想出調(diào)換馬的出場順次的奇妙方法來取勝。”

〔三〕把握人物形象，深化理解

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要著重同學(xué)的獨(dú)特感受，重視同學(xué)閱讀的主體性。因此，在這一小環(huán)節(jié)中，主要是讓同學(xué)通過分角色朗讀全文，深刻地體會人物各自不同的神態(tài)、心理，加深對課文的理解。指名三位同學(xué)分別扮演孫臏、齊威王、田忌進(jìn)行角色朗讀，讓課堂充斥情趣，給同學(xué)呈現(xiàn)的舞臺，滿意他們的表現(xiàn)欲望。

〔四〕總結(jié)全文，拓展創(chuàng)新

這一環(huán)節(jié)是讓同學(xué)說說學(xué)了這篇文章之后，有何收獲，受到什么啟發(fā)。并加以理解、運(yùn)用、創(chuàng)新，讓他們援助齊威王調(diào)整馬的出場順次進(jìn)行第三場競賽擊敗田忌。從中培育同學(xué)的整合技能、創(chuàng)新技能，給同學(xué)展示自我的機(jī)會。

六、說板書設(shè)計(jì)

在本課的板書設(shè)計(jì)上，我主要是表達(dá)了田忌兩次與齊威王賽馬中馬的出場順次，田忌、齊威王、孫臏三人的立場表現(xiàn)，從而歸結(jié)出孫臏認(rèn)真觀測、科學(xué)分析、合理調(diào)用的正確方法。板書設(shè)計(jì)脈絡(luò)清楚、簡約明白，表達(dá)了課文的主要內(nèi)容，使同學(xué)能夠更好的理解課文內(nèi)容。

田忌賽馬

田忌

齊威王

孫臏

轉(zhuǎn)

上————

上

————

下

認(rèn)真觀測

敗

中————

中

————

上

科學(xué)分析為

下————

下

————

中

合理調(diào)用勝

毫無信心

驕傲輕敵

心中有數(shù)

《田忌賽馬》說課稿10

一、說教材

田忌賽馬”是人教版試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)四班級上冊第七單元“數(shù)學(xué)廣角”中例4的內(nèi)容。本節(jié)課選擇“田忌賽馬”作為例題，是由于它是運(yùn)用“對策論”最古老、最典型的案例，討論的是采納什么對策才能戰(zhàn)勝對手。教材編排的目的是要讓同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度去理解這個(gè)故事，并從中體會對策論在實(shí)際中的應(yīng)用。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“素材要親密聯(lián)系同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用同學(xué)關(guān)注和感愛好的實(shí)例作為認(rèn)識的背景”。我大膽轉(zhuǎn)變教材，運(yùn)用同學(xué)喜歡的撲克牌游戲進(jìn)行新課教學(xué)，并從游戲中一起探究出“最正確對策”，讓同學(xué)自然而然的探究“田忌賽馬”例題。這樣的安排，從同學(xué)身邊的事物入手，生動(dòng)有趣，更具有實(shí)效性。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上認(rèn)識，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

〔1〕通過簡約的事例，使同學(xué)初步體會對策論在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

〔2〕通過有趣的活動(dòng)，讓同學(xué)認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成查找解決問題最優(yōu)方案的意識。

〔3〕感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決生活中的一些問題。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

在理解教材和明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：經(jīng)受探究“最正確對策”的過程。以及初步理解“最正確對策”的原理。

四、說教法學(xué)法

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的年齡特征，本節(jié)課我采納“引導(dǎo)探究法”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中輔以“情景創(chuàng)設(shè)法、愛好激勵(lì)法”等教學(xué)方法。在學(xué)法指導(dǎo)上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)采納“列舉法、歸納法、類比法”等學(xué)習(xí)方法，在合作溝通的過程中，引發(fā)思維的碰撞，最終掌控新知。教具預(yù)備：多媒體課件，撲克牌6張。學(xué)具預(yù)備：每小組撲克牌一副，表格一張，評價(jià)表一頁。

五、說教學(xué)過程

為優(yōu)化教學(xué)過程，表達(dá)理念，在教學(xué)中，我從下面三方面開展教與學(xué)：

〔一〕激趣引入

新課一開始，我和同學(xué)用撲克牌玩比大小游戲：有兩組撲克牌，一組是紅的：8，6，4；一組是黑的：7，5，3。同學(xué)和老師各選一組進(jìn)行競賽，先選的要先出牌；每次各出一張牌，誰牌大誰就贏；三局兩勝制。同學(xué)確定選紅牌，由于紅牌比較大。我讓同學(xué)先出牌，第一次：同學(xué)出8我對3，我輸了；同學(xué)出6我對7，我贏了；同學(xué)出4我對5，我又贏了。三局兩勝，老師取得了成功。同學(xué)不服氣，再比一場。這一次，同學(xué)出6我對7，同學(xué)出4我對5，同學(xué)出8我對3，結(jié)果，還是老師取得成功。不管同學(xué)怎么出牌，贏的總是老師，這時(shí)同學(xué)心中充斥了疑問，很想知道老師怎么那么厲害呢，這時(shí)激發(fā)了同學(xué)的進(jìn)一步探究地欲望。本環(huán)節(jié)以兒童喜歡的撲克牌游戲?qū)耄蟽和哪挲g特點(diǎn)和心理特征，簡單喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為后面的學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)。

〔二〕自主探究

在這一過程中我將它分為三個(gè)層次第一層次：查找游戲背后的數(shù)學(xué)

開始的時(shí)候呢，我抓住同學(xué)想贏的心理，實(shí)時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行探究活動(dòng)。剛才老師為什么總能取得成功呢？其實(shí)啊，老師是有訣竅的〔板書課題〕，今日就讓我們一起來探究。接著，我讓同學(xué)分小組，用撲克牌玩比大小游戲。邊玩邊根據(jù)肯定的順次填寫表格，做到不重復(fù)、不遺漏。在玩的過程中，同學(xué)運(yùn)用已學(xué)的“排列組合”的知識，列舉出六種不同的方法。

第二層次：探討“贏”的最正確策略

通過我與同學(xué)的游戲互動(dòng)呢，同學(xué)發(fā)覺紅方獲勝機(jī)會有5次，而黑方僅僅只有一次。就是用黑3對紅8，用黑7對紅6，用黑5對紅4。這個(gè)時(shí)候呢，我接著問：黑方要獲得成功，該具備什么條件呢？同學(xué)由于有了前面的親身體驗(yàn)，經(jīng)過小組爭論后，紛紛表達(dá)看法，最終形成獲勝的對策：

1、讓紅方先出牌；

2、用黑3對紅8，使紅方最大的牌發(fā)揮最小的作用，黑方才能獲勝。在本環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)親自參加到玩牌活動(dòng)中，從自己的思維實(shí)際出發(fā)，經(jīng)受一次“討論與發(fā)覺”的完整過程，得出贏牌的最正確策略。使學(xué)習(xí)成了一種樂趣，數(shù)學(xué)課成了活動(dòng)的課堂、制造的課堂。第三層次追源探流

同學(xué)有了前面的基礎(chǔ)，我大膽放手，讓同學(xué)自主探究對策論在實(shí)際中的運(yùn)用，追尋對策論數(shù)學(xué)文化的“源”和“流”。

1、追源

我們在語文課上已經(jīng)學(xué)過了《田忌賽馬》的故事。下面我們來簡約的介紹下這個(gè)故事?！渤鍪菊n件〕齊王每個(gè)等級的馬都比田忌的馬快一點(diǎn)，假如按常規(guī)競賽，齊王就肯定能取勝?！步榻B第一場競賽并演示課件〕。介紹到這里，我停下來提出問題：那么田忌怎樣做才能反敗為勝呢？聰慧的同學(xué)立即就可以看出，道理是跟剛才的玩牌一樣，由齊王先出，用田忌的下等馬〔3〕對齊王的上等馬〔8〕，用田忌的上等馬〔7〕對齊王的中等馬〔6〕，用田忌的中等馬〔5〕對齊王的下等馬〔4〕。這樣，田忌就能獲勝。〔出示表格〕。讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離。加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與同學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有利于培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、探流

那田忌所用的這種策略是不是唯一戰(zhàn)勝齊王的方法呢？這時(shí)我再讓同學(xué)思索，總共有多少種可采納的應(yīng)對策略呢。然后由老師引導(dǎo)，讓同學(xué)小組合作爭論列出表格，再用投影儀展示結(jié)果，歸納總結(jié)出唯一的最正確策略。展示作品過程中，引導(dǎo)同學(xué)比一比，看看誰的方法更多，在溝通中理解并接納別人更好的方法策略。那“對策論”在實(shí)際生活中還有哪些運(yùn)用呢?在同學(xué)們舉出乒乓球競賽、棋類競賽等，都要運(yùn)用到策略后。我再指出對策問題在生活中廣泛存在，像體育活動(dòng)到外交談判、軍事部署等領(lǐng)域中都有重要的作用。本環(huán)節(jié)讓同學(xué)用玩牌所掌控的策略方法，應(yīng)用到“田忌賽馬”的活動(dòng)中，使同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識到“對策論”的深刻魅力，了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

六、總結(jié)評價(jià)

在總結(jié)評價(jià)中，我讓同學(xué)暢談收獲，相互評價(jià)，并總結(jié)：面對一次機(jī)會,一場競技,我們光水平高是不夠的,我們還要知己知彼,凡事講究策略,才能獲得成功。盼望“策略”意識走進(jìn)我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發(fā)揮更大的作用。

七、課后小活動(dòng)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，課后活動(dòng)以實(shí)踐活動(dòng)為主。

1、回家跟爸媽玩撲克牌比大小游戲，并把對策原理告知給他們。

2、跟伙伴賽說：“我們班同學(xué)真是了不得”。競賽規(guī)章：游戲從上面的話開始，兩人依次輪番說這句話，每次說一個(gè)或兩個(gè)字，誰先說到最末一個(gè)字，誰就獲勝?！餐瑢W(xué)在玩的過程中感受到，要先說到最末一個(gè)字就要先說到第7個(gè)、第4個(gè)、第1個(gè)〕

八、板書設(shè)計(jì)：對策

〔紅〕〔黑〕83

1、紅方先出67

2、黑3︰紅845〔最小〕〔最大〕

【板書設(shè)計(jì)說明：本節(jié)課的板書言簡意賅，重點(diǎn)突出，有利于同學(xué)加深對知識點(diǎn)的掌控。在執(zhí)著追求教學(xué)真諦的歷程中，我將廣汲雨露，爾后反哺給我的同學(xué)，一如綠葉對大地的情懷。我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處，懇請各位專家、老師批判指正。感謝！】

《田忌賽馬》說課稿11

一、說教材。

〔一〕教材分析。

《田忌賽馬》是一篇經(jīng)典的課文，改編自《史記·孫子吳起列傳》。課文講解并描述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的援助下，一反常規(guī)安排馬的出場順次，最末贏了齊威王，取得了成功。這個(gè)故事告知我們，要仔細(xì)觀測，揚(yáng)長避短，擅長發(fā)揮自己優(yōu)點(diǎn)就能取得成功。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識“策、薦”這2個(gè)生字，會寫“贏、拳”等4個(gè)字，正確讀寫“賞識、心中有數(shù)”等詞語。

2.正確、流暢地朗讀課文，用自己的話講講這個(gè)故事。

3.理解課文主旨，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)仔細(xì)觀測的分析立場和科學(xué)的思想方法。

〔三〕教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

正確、流暢地朗讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。

難點(diǎn)：

理解課文主旨，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)仔細(xì)觀測的分析立場和科學(xué)的思想方法。

二、說教法。

依據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采納的教學(xué)方法有：

1.朗讀法

本課人物對話比較精彩，可以讓同學(xué)分角色朗讀人物對話，讀準(zhǔn)人物對話語氣。通過朗讀，援助理解課文內(nèi)容，體會人物形象。

2.發(fā)覺點(diǎn)拔教學(xué)法

本課的難點(diǎn)在于了解田忌是怎樣取勝的，可以讓同學(xué)列出圖表，發(fā)覺馬的對陣順次，再得出結(jié)論。

3.多媒體幫助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時(shí)預(yù)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋簡介，課文生字等內(nèi)容，幫助教學(xué)。

三、說學(xué)法。

學(xué)習(xí)本課，首先是要了解課文內(nèi)容，讀好課文中的對話，要讀出人物不同的語氣。要結(jié)合課后習(xí)題，對馬的對陣狀況進(jìn)行梳理，體會孫臏的聰慧才智。

四、說教學(xué)流程。

本課依據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課題導(dǎo)入

師：今日我們學(xué)習(xí)的課文叫“田忌賽馬”，從課題中大家讀出了什么信息？〔這是一個(gè)與賽馬有關(guān)的故事〕。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)。

板書：田忌賽馬。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1.默讀課文，標(biāo)出課文自然段，找出課文生字，自主認(rèn)讀學(xué)習(xí)。

2.課件出示生字詞語，指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀。

生字：贏拳策薦

3.老師范寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“贏、拳”兩個(gè)字的筆順和書寫規(guī)范；同學(xué)臨寫，老師檢查指導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)本課詞語，積累“心中有數(shù)、摩拳擦掌”等成語。

三、初讀課文，整體把握

1.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.同桌溝通，這篇課文是根據(jù)什么順次來寫的。

3.思索：田忌賽馬賽了幾場？是怎么賽的？結(jié)果怎樣？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)生字、詞語，報(bào)聽寫。

2.導(dǎo)入：上節(jié)課我們留下了幾個(gè)問題，這節(jié)課我們就來解決。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

〔一〕了解故事的起因。

1.讀第1—9自然段，從這兩段中你得到了什么信息？

故事發(fā)生在齊國，講的是齊國的大將田忌常常同齊威王及貴族們賽馬。有一天他的門客孫臏告知他自己有方法保證他在賽馬時(shí)取勝