冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

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冀教版學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)過程：

一、問題情境

1、師生談話。

師：同學(xué)們，你們?nèi)ツ膬郝糜芜^？

同學(xué)可能說道：去北京??

師：同學(xué)們?nèi)サ牡胤竭€真不少。

2、出示情境圖，讓同學(xué)觀測(cè)情境圖，了解圖中的事情，提出誰的車輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周走的遠(yuǎn)，為什么？

師：我們一起看看聰聰一家干什么去了？同學(xué)們打開書翻到82頁，觀測(cè)情境圖。生：他們一家騎自行車到野外郊游去了。

師：沒錯(cuò)，一家三口都特別興奮！再觀測(cè)一下，你還看到了什么？

同學(xué)可能說道：三個(gè)人騎的自行車型號(hào)不同。三個(gè)人的自行車車輪的大小不一樣。

師：那車輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周，誰的車走得遠(yuǎn)呢？為什么？

同學(xué)可能說到：

生：爸爸的車走得遠(yuǎn)，由于它的車輪最大

生：爸爸的車輪周長(zhǎng)最長(zhǎng)，所以走的最遠(yuǎn)

師：你認(rèn)為哪兒是車輪的周長(zhǎng)呢？

生：車輪一周的長(zhǎng)度就是車輪的周長(zhǎng)。

師：那車輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周走的距離又是什么呢？

生：車輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周走的距離就是車輪的周長(zhǎng)

師：對(duì)，你真聰慧，車輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周走的距離就是車輪的周長(zhǎng)。

師：誰的車輪周長(zhǎng)最長(zhǎng)，誰的車輪周長(zhǎng)最短？

生：爸爸的車輪周長(zhǎng)最長(zhǎng)，聰聰?shù)能囕喼荛L(zhǎng)最短。

4、爭(zhēng)論：車輪的周長(zhǎng)和什么有關(guān)，有什么關(guān)系？然后由車輪的半徑越長(zhǎng)周長(zhǎng)越長(zhǎng)，即車輪的直徑越長(zhǎng)周長(zhǎng)越長(zhǎng)，進(jìn)而得出：圓的直徑越長(zhǎng)，周長(zhǎng)越長(zhǎng)的結(jié)論。

師：那車輪周長(zhǎng)與什么有關(guān)系，有什么關(guān)系呢？

同學(xué)可能說到：

與車輪的大小有關(guān)，車輪越大，周長(zhǎng)越長(zhǎng)

與車輪輻條有關(guān)，輻條越長(zhǎng)，周長(zhǎng)越長(zhǎng)

與車輪半徑有關(guān)，半徑越長(zhǎng)，周長(zhǎng)越長(zhǎng)

與車輪直徑有關(guān)，直徑越長(zhǎng)，周長(zhǎng)越長(zhǎng)

師：同學(xué)們談得都很有道理，車輪的半徑越長(zhǎng)，也就是直徑越長(zhǎng)，那車輪的周長(zhǎng)就會(huì)越長(zhǎng)師：那么圓的周長(zhǎng)與直徑有什么關(guān)系呢？

生：圓的直徑越長(zhǎng)，周長(zhǎng)越長(zhǎng)

師：你反應(yīng)真快，你們認(rèn)為呢？

生：同意

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)周的周長(zhǎng)，板書課題：圓的周長(zhǎng)。下面我們繼續(xù)討論，看看圓的周長(zhǎng)和直徑還有什么關(guān)系？

二、自主探究

〔一〕測(cè)量硬幣

1、讓同學(xué)用預(yù)備好的材料測(cè)量1元硬幣的直徑和周長(zhǎng)。

師：同桌合作，利用手中的材料測(cè)量出1元硬幣的周長(zhǎng)和直徑。

同學(xué)活動(dòng)，老師巡察并參加。

給同學(xué)充分動(dòng)手測(cè)量的時(shí)間和空間，獲得測(cè)量圓的周長(zhǎng)和直徑的活動(dòng)閱歷。

2、溝通測(cè)量結(jié)果和方法，留意測(cè)量的過程要溝通清晰。

師：誰來說說你們的測(cè)量方法和測(cè)量結(jié)果？

同學(xué)邊說邊演示：〔1〕緾繞法生〔2〕滾動(dòng)法

師：同學(xué)們剛才用的方法都特別好。

師：看看硬幣的周長(zhǎng)是多少呢？

生：7.8cm

3、計(jì)算并觀測(cè)測(cè)量的數(shù)據(jù)，推想硬幣的周長(zhǎng)與直徑之間有什么關(guān)系。

師：就用這個(gè)數(shù)據(jù)和直徑2.5厘米來估一估或者算一算周長(zhǎng)除以直徑的結(jié)果，看看硬幣的周長(zhǎng)和直徑有什么關(guān)系呢？

同學(xué)可能涌現(xiàn)：

我估的硬幣的周長(zhǎng)大約是直徑的3倍。

我估的是3倍多一些。

〔二〕測(cè)量圓片

1、提出做一做的要求，讓同學(xué)用老師預(yù)備好的圓片測(cè)量并計(jì)算。

師：看來硬幣的周長(zhǎng)大約是它直徑的3倍的多一些，那是不是任何圓的周長(zhǎng)與直徑都有這樣的關(guān)系呢？老師課前給每個(gè)小組發(fā)了三個(gè)大小不同的圓片，小組分工合作，進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，除不盡的保留兩位小數(shù)，并填在表中。

觀測(cè)得到的數(shù)據(jù)，你發(fā)覺了什么？

給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行操作，老師進(jìn)行巡察參加。

2、溝通各組測(cè)量和計(jì)算結(jié)果，然后讓同學(xué)說一說發(fā)覺了什么？

師：完成測(cè)量了嗎？哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果？

同學(xué)匯報(bào)

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)表中的數(shù)據(jù)，你發(fā)覺了什么？

同學(xué)可能說到：

三個(gè)圓的周長(zhǎng)都是它直徑的三倍多一些

不管是大圓還是小圓，周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些

師：〔把從下面搜集到的統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)出來〕我們看其它組也是這樣的結(jié)果嗎？

生：是

師：你們底下也是這樣的結(jié)果嗎？

生：是。

〔三〕總結(jié)圓的周長(zhǎng)公式

1、老師介紹圓周率的'進(jìn)展歷程，然后溝通感受和啟發(fā)，進(jìn)行思想教育。

師：看來，任何圓的周長(zhǎng)都是它直徑的三倍多一些，其實(shí)這個(gè)倍數(shù)是固定不變的數(shù)，我們把它叫作圓周率。板書：圓的周長(zhǎng)÷直徑=圓周率。

師：由于我們?cè)跍y(cè)量時(shí)有誤差，所以得不到一個(gè)固定值。

師：圓周率可用字母π來表示。板書：π

老師范讀，同學(xué)齊讀，并在桌子上試著寫一寫。

師：我們今日課上討論的圓周率，早在幾千年前，我們古人就開始討論了。

請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本84頁的兔博士網(wǎng)站?！餐瑢W(xué)自學(xué)〕

師：在眾多討論圓周率的科學(xué)家產(chǎn)中有位代表性的人物，你們知道是誰嗎？

生：祖沖之。

師：你們覺得祖沖之怎么樣？

同學(xué)談感受

師：老師也覺得祖沖之太了不得了，做為中國人感到太驕傲了。

師：現(xiàn)在人們發(fā)覺圓周率是個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)，利用計(jì)算器已經(jīng)算到了小數(shù)點(diǎn)后面上億位，你們讀一讀。π=3.1415926535897??〔生讀?！?/p>

師：由于圓周率是個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)，計(jì)算時(shí)只取它的近似值。

板書：π3.14

2、引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)周長(zhǎng)÷直徑=圓周率，推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式并用字母表示。

師：依據(jù)圓的周長(zhǎng)÷直徑=圓周率，如何求圓的周長(zhǎng)呢？

生：直徑×圓周率=圓的周長(zhǎng)

師：假如周長(zhǎng)用字母“c”表示，直徑用“d”表示，誰來總結(jié)求圓周長(zhǎng)的公式？生：c=πd師：板書

師：那假如把直徑d換成半徑r呢？

生：c=2πr師板書

師：再求圓的周長(zhǎng)，你還用測(cè)量的方法嗎？只需知道什么就可以了？

生：直徑或半徑。

在老師的啟發(fā)下，經(jīng)受圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)和用字母表示的過程。

三、簡(jiǎn)約應(yīng)用

讓同學(xué)試著用公式求圓的周長(zhǎng)

師：那我們利用公式試著求一下圓的周長(zhǎng)。〔課本84頁練一練的第一題的1、3小題〕

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合“小貓吃魚”的情境，探究并理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，進(jìn)一步鞏固對(duì)減法的認(rèn)識(shí)。

2、能正確計(jì)算和0有關(guān)的5以內(nèi)數(shù)的加與減，初步體驗(yàn)加與減的互逆關(guān)系。

3、訓(xùn)練同學(xué)說完整話的技能及思維技能。

重難點(diǎn)：

探究并理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，進(jìn)一步鞏固對(duì)減法的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，圖中的小貓?jiān)谧鍪裁?？你能把這個(gè)故事講出來嗎？

自主探究：

〔一〕小貓釣魚活動(dòng)理解得數(shù)是0的減法。

1、

(1)出示前兩幅圖，你看到了什么？〔盤子里有3條魚，小貓吃了1條〕

(2)你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？〔還剩幾條？〕

(3)要求還剩幾條，你想用什么方法來解決？〔減法〕

(4)為什么？〔要求還剩幾條，就是從盤子里原來有的3條魚中去掉小貓吃了的'1條，所以，要用減法來計(jì)算?！?/p>

(5)樣列算式呢？〔板書：3-1=2〕現(xiàn)在，盤子里有幾條魚？〔2條〕

2、出示第三幅圖，誰來說一說？〔小貓又吃1條〕還剩幾條？怎樣列算式呢？〔板書：2-1=1〕現(xiàn)在，盤子里有幾條魚？〔1條〕

3、出示第四幅圖，誰來說一說？〔小貓?jiān)俪?條〕還剩幾條？怎樣列算式呢？〔板書：1-1=0〕

4、1-1為什么等于0？〔由于剩下1條魚后，小貓?jiān)俪?條，最末，什么也沒有了，就用0來表示，所以，1-1=0〕

5、在我們生活中，還有哪些事情可以用1-1=0這個(gè)算式來表示？6、只有1-1=0嗎？

7、同學(xué)說一個(gè)后立即跟問：能結(jié)合生活中的事項(xiàng)說一說嗎？〕〔同學(xué)邊說師邊寫算式，說2-3個(gè)就可〕

8、觀測(cè)這些算式，你有什么發(fā)覺？〔板書：減號(hào)前后的兩個(gè)數(shù)相同，得數(shù)就是0?！诚襁@樣的算式還有許多。板書……

9、小結(jié)后對(duì)同學(xué)適當(dāng)表揚(yáng)〔剛才我們〕

〔二〕撥珠，理解加減法的互逆關(guān)系，掌控算式中間有0的加減法算式。

1、〔4、1組合〕

〔1〕看師撥珠你能提什么數(shù)學(xué)問題？怎么解決？

〔2〕小結(jié)：同一幅圖既可以解決加法問題也可以解決減法問題。

2、5顆珠子分成兩部分還能怎么分，又怎么用算式表示呢？自己看書說一說，填一填。假如有困難可用珠子撥一撥后再填。

3、找同學(xué)作品在展臺(tái)上反饋〔看對(duì)錯(cuò)、結(jié)合圖說一個(gè)算式〕

4、關(guān)注中間有0的。

分別指加法、減法算式，說這為什么是0？〔引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合撥珠過程說?！辰Y(jié)果怎么還是5？

5、5+0=5，5-0=5那3+0呢？4-0呢？

6、看來任何數(shù)與0相加減還得這個(gè)數(shù)?！舶鍟?/p>

揭示課題：看來0不僅會(huì)在算式結(jié)尾，也會(huì)在算式中間涌現(xiàn)，同學(xué)們真了不得，討論明白了算式中間或末尾有0的加減法?！舶鍟?/p>

二、鞏固練習(xí)：

1、想一想，填一填。

請(qǐng)同學(xué)們看圖，列出1個(gè)加法和1個(gè)減法算式。誰情愿說說你的思索過程？〔套中1個(gè)圈，3個(gè)沒有套中，一共有幾個(gè)圈？1+3=4，一共有4個(gè)圈。/一共有4個(gè)圈，套中1個(gè)，幾個(gè)沒套中？4-1=3，3個(gè)沒套中。/一共有4個(gè)圈，3個(gè)沒套中，套中了幾個(gè)圈？4-3=1，套中了1個(gè)圈?！?/p>

2、假如你是圖中的小伙伴，你可能套中幾個(gè)？怎么列式？

總結(jié)：同學(xué)說收獲，老師適當(dāng)插入。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了得數(shù)為0或算式中有0的加減法，知道了減號(hào)前后兩個(gè)數(shù)相同，得數(shù)就是0。任何數(shù)與0相加減，還得這個(gè)數(shù)。把兩部分合起來，要用加法計(jì)算。從總數(shù)中拿走一部分，求剩下多少，用減法計(jì)算。并用學(xué)會(huì)用加減法來解決生活中的簡(jiǎn)約的實(shí)際問題。盼望同學(xué)們繼續(xù)努力，學(xué)會(huì)更多更好的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。

板書設(shè)計(jì)：

得數(shù)為0或算式中有0的加減法。

3-1=22-1=11-1=0減號(hào)前后兩個(gè)數(shù)相同，得數(shù)都是0。

5-1=41+4=5

5-2=32+3=5

5-3=23+2=5

5-4=14+1=5

5-5=05+0=50+5=5任何數(shù)與0相加減，還得這個(gè)數(shù)。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程；體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性；

2、認(rèn)識(shí)厘米，會(huì)用厘米作長(zhǎng)度單位，測(cè)量物體的長(zhǎng)度，體會(huì)厘米的含義。

3、在測(cè)量、溝通等活動(dòng)中，激發(fā)同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，體會(huì)測(cè)量在日常生活中的簡(jiǎn)約應(yīng)用，能估量較短的物體，培育初步的估測(cè)意識(shí)，。

教學(xué)預(yù)備：雙面膠，直尺、同樣長(zhǎng)的小棒一包、整根鉛筆、蠟筆、新橡皮等。

教學(xué)過程：

一、談話引入揭示課題測(cè)量

二、自主探究溝通體驗(yàn)

1、估量鉛筆和蠟筆的長(zhǎng)度，

2、用蠟筆量出鉛筆的長(zhǎng)度，驗(yàn)證自己的估量。

3、溝通自己的測(cè)量方法。滲透歸納出測(cè)量的方法。

4、激發(fā)同學(xué)用實(shí)物測(cè)量桌面的長(zhǎng)度的愛好，引導(dǎo)同學(xué)感悟?yàn)槭裁赐且粯拥恼n桌測(cè)量的結(jié)果會(huì)不一樣，體會(huì)統(tǒng)一單位的須要性。

最末引導(dǎo)同學(xué)用統(tǒng)一的工具〔小棒〕去測(cè)量。

5、老師談話引出直尺。

6、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：厘米。

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)直尺。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：厘米〔cm〕

引導(dǎo)援助同學(xué)建立1厘米的空間觀念。

〔3〕引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)用厘米作單位進(jìn)行測(cè)量的方法，并測(cè)量物品的長(zhǎng)度。①測(cè)量橡皮的長(zhǎng)度。掌控測(cè)量的方法。

②測(cè)量新鉛筆的長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)估量、測(cè)量，進(jìn)一步建立1厘米的空間觀念。

三、綜合實(shí)踐拓展應(yīng)用

1、小組合作，完成練一練第2題自選幾種學(xué)習(xí)用品，先估量，再測(cè)量，把結(jié)果都填在統(tǒng)計(jì)表中。

2、“個(gè)人特別小檔案”活動(dòng)。

從生活實(shí)踐引入，溝通數(shù)學(xué)與相識(shí)生活的練習(xí)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和欲望。讓同學(xué)經(jīng)受估量——驗(yàn)證——溝通——?dú)w納的全過程，培育同學(xué)估測(cè)意識(shí)，提高同學(xué)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在溝通過程中引導(dǎo)同學(xué)歸納出測(cè)量的方法。讓同學(xué)經(jīng)受用身邊的物品做工具〔單位〕去測(cè)量另一物品長(zhǎng)度的過程。親自參加測(cè)量活動(dòng)，通過匯報(bào)溝通，促使同學(xué)體會(huì)到統(tǒng)一單位的須要性。

讓同學(xué)經(jīng)受用不同方式和工具測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，理解測(cè)量方法多樣化，提高操作技能。

老師一步一步地引導(dǎo)同學(xué)操作、思索、溝通、研討、匯報(bào)，激發(fā)同學(xué)參加測(cè)量活動(dòng)的愛好，始終保持積極主動(dòng)地參加測(cè)量、思索、匯報(bào)、溝通等活動(dòng)。讓同學(xué)始終經(jīng)受反復(fù)發(fā)覺問題、解決問題的過程，探究解決問題的方法。培育同學(xué)的問題意識(shí)、主動(dòng)探究解決問題的策略。感受解決問題的勝利體驗(yàn)。

通過不同的體驗(yàn)活動(dòng)，讓同學(xué)了解直尺，認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的含義。測(cè)量、劃線、用手比劃、舉出實(shí)例等不同的形式和手段，援助同學(xué)建立1厘米的空間觀念。

在應(yīng)用厘米做單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)測(cè)量在日常生活中的應(yīng)用，讓同學(xué)嘗試估量，學(xué)會(huì)測(cè)量。

讓同學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，與同伴共同解決有價(jià)值的問題，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，讓同學(xué)在小組中取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步嘗試估測(cè)和學(xué)會(huì)測(cè)量，而且充分體驗(yàn)與同學(xué)合作解決測(cè)量問題，感受勝利的喜悅。

學(xué)習(xí)測(cè)量，感受測(cè)量與生活的親密聯(lián)系，讓測(cè)量延伸到課外。

老師談話：〔老師拿出一支鉛筆和一支蠟筆〕要知道這支鉛筆的長(zhǎng)度，我們?cè)趺崔k？要知道這支臘筆的長(zhǎng)度我們?cè)趺崔k？要知道課桌有多高，又可以怎么辦？分別引導(dǎo)同學(xué)回答。

老師歸納，揭示課題

我們都要進(jìn)行測(cè)量。本學(xué)期第一節(jié)數(shù)學(xué)課我們就學(xué)習(xí)測(cè)量。

老師拿出一支鉛筆和一支蠟筆，請(qǐng)同學(xué)們先估量一下這支鉛筆的長(zhǎng)度大約等于幾根蠟筆的長(zhǎng)度？

同學(xué)估量后發(fā)言。

要知道估量的是否精確，就要測(cè)量。

下面就請(qǐng)你拿出一根鉛筆和蠟筆來量一量，看你估量得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

同學(xué)試量后溝通?！部赡苡楷F(xiàn)不同的量法〕

首先老師通過談話過渡引出用身邊的物品作工具，同桌合作，測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度。老師提示參加活動(dòng)的方法：先估量課桌面的長(zhǎng)度有幾個(gè)測(cè)量物體那么長(zhǎng)，然后再測(cè)量，

預(yù)設(shè)溝通測(cè)量方法和結(jié)果：

①用鉛筆來量的課桌的長(zhǎng)度，有4根鉛筆那么長(zhǎng)；

②用文具盒量的課桌的長(zhǎng)度，有3個(gè)文具盒那么長(zhǎng)；

③我們是用拃量的，大約有6拃。

老師談話和同學(xué)一起思索、感悟?yàn)槭裁赐且粯拥恼n桌測(cè)量的結(jié)果會(huì)不一樣。引導(dǎo)同學(xué)思索得出：用文具盒量，用鉛筆量，還有用拃量；┅┅測(cè)量的工具不一樣，所以測(cè)量結(jié)果不同。

老師引導(dǎo)：要是我們測(cè)量的課桌的長(zhǎng)度結(jié)果一樣，我們需要用同樣的一種測(cè)量工具而且一樣長(zhǎng)的來測(cè)量。下面我們就都用小棒去量，看結(jié)果是多少？請(qǐng)同學(xué)用一樣長(zhǎng)的小棒再測(cè)量一下課桌面的長(zhǎng)度?！餐瑢W(xué)根據(jù)要求去操作，然后匯報(bào)溝通〕老師：今后測(cè)量長(zhǎng)度只要都用這樣的小棒不就可以了嗎？〔讓同學(xué)質(zhì)疑〕別人沒有這樣的'小棒怎么辦？

看來要知道物品的長(zhǎng)度，就要運(yùn)用統(tǒng)一的工具和長(zhǎng)度單位來測(cè)量。那現(xiàn)在都用什么工具呢？〔尺子〕

老師：請(qǐng)大家都拿出直尺，仔細(xì)觀測(cè)一下，然后用說一說你發(fā)覺了什么？同學(xué)觀測(cè)后溝通匯報(bào)：

直尺上有“厘米”；有小格；有數(shù)字0、1、2、3、4??；還有cm等。

尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一運(yùn)用的一個(gè)長(zhǎng)度單位?！袄迕住庇米帜浮癱m”來表示。

請(qǐng)大家找到1厘米，從“0”到“1”就是1厘米長(zhǎng)。

請(qǐng)同學(xué)用在直尺上找一找、用

手比一比、在練習(xí)本上畫一畫1厘米的線。然后進(jìn)行比較，結(jié)果都一樣長(zhǎng)。同學(xué)自由找出幾種約長(zhǎng)1厘米的物品。如：手指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、訂書釘長(zhǎng)度等。

老師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們又認(rèn)識(shí)了一位新伙伴——厘米，你能用它正確測(cè)量物品的長(zhǎng)度嗎？請(qǐng)大家用直尺測(cè)量一下一塊新橡皮的長(zhǎng)度，測(cè)量、溝通、匯報(bào)，同時(shí)展示他們的測(cè)量方法。重點(diǎn)讓同學(xué)展示要從“0”開始量。

老師引導(dǎo)同學(xué)測(cè)量新鉛筆的長(zhǎng)度：要求先估量，再測(cè)量。然后溝通、匯報(bào)，說出是如何測(cè)量的，和測(cè)量的結(jié)果。

老師引導(dǎo)同學(xué)參與測(cè)量活動(dòng)：然后展示各組的測(cè)量成果，表揚(yáng)合作超卓，測(cè)量正確的小組同學(xué)，并以發(fā)“合作優(yōu)秀”卡嘉獎(jiǎng)。

同學(xué)在測(cè)量前往往不喜愛先估量，老師應(yīng)給與重視：可讓同學(xué)比一比誰估量的最精確，這樣也有利于同學(xué)估測(cè)意識(shí)的培育。為了使小組合作學(xué)習(xí)順當(dāng)有效的進(jìn)行，可以這樣安排：同學(xué)前后桌4人一組，分工測(cè)量文具長(zhǎng)度，測(cè)量前每個(gè)人都要估量，填在估量表格中，然后一人用直尺測(cè)量，一人監(jiān)督，一人讀書，一人記錄。如此輪換分工，比一比誰估量的最接近，誰測(cè)量、讀數(shù)不涌現(xiàn)錯(cuò)誤。老師深入到各組參加，指導(dǎo)。同學(xué)隨意測(cè)量自己的身體各部位，然后填“個(gè)人特別小檔案”表。

冀教版學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：

有關(guān)0的加減法是本單元的第四課時(shí)，它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了加減法的意義以及0的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。由于0的非常性，所以在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)教材把0的加減法特地安排一課時(shí)進(jìn)行，目的是讓同學(xué)在解決生活問題中理解0的意義，學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減計(jì)算。

教材安排了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是0的加法計(jì)算。教材安排了同學(xué)熟識(shí)的小貓釣魚的情境圖，讓同學(xué)在講故事的基礎(chǔ)上，通過對(duì)兔博士提出的“小貓和媽媽一共釣了幾條魚”這個(gè)問題的解決，體會(huì)0的意義，學(xué)習(xí)0的加法計(jì)算。通過爭(zhēng)論：小貓為什么一條魚也沒有釣著？使同學(xué)受到做事要用心的教育。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是0的減法計(jì)算。教材安排了小貓吃魚的情境，通過兔博士提出：發(fā)生了什么事情？的問題，繼續(xù)開展故事。讓同學(xué)觀測(cè)到魚吃光了，就是沒有了，就是0條，用算式3-3=0表示。讓同學(xué)對(duì)0的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步，同時(shí)對(duì)減法意義的理解加深。再通過對(duì)小貓做法的認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)受到關(guān)懷長(zhǎng)輩的教育。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)。教材安排了3道練習(xí)題和一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，第1題是豬八戒吃西瓜的故事情景圖，讓同學(xué)依據(jù)圖列出減法算式并計(jì)算，這不僅是對(duì)本節(jié)課所學(xué)新知的檢查與鞏固，而且也考查了上節(jié)課減法的意義以及5以內(nèi)的減法計(jì)算。第2題是對(duì)號(hào)入座，這樣以游戲的形式不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，增加了練習(xí)的趣味性，而且提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)了參加的熱忱。第3題是6道5以內(nèi)的加減計(jì)算題，目的在于考察同學(xué)的口算技能和對(duì)知識(shí)的掌控狀況。數(shù)學(xué)游戲是抽數(shù)字卡片，進(jìn)行加減計(jì)算，目的是加強(qiáng)口算技能。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在童話故事的情境中，學(xué)習(xí)有關(guān)0的加、減法。

2．會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法，會(huì)口算5以內(nèi)的加、減法。

3．結(jié)合童話故事，使同學(xué)受到做事用心和關(guān)懷長(zhǎng)輩的教育。

教學(xué)重通難點(diǎn)：

會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加減法，會(huì)口算5以內(nèi)的加法。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，老師知道你們特別喜愛聽故事，其實(shí)，許多故事不但有趣，而且還蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)和做人的道理。今日老師就帶來了一個(gè)這樣的故事片，你們有沒有愛好聽？

那我們就比一比，看看誰聽得最仔細(xì)。

二、自主探究

〔一〕0的加法計(jì)算

1、課件播放《小貓釣魚》的前半部分。

2、故事講到這里，我們來比比看剛才誰聽得最仔細(xì)。

〔1〕媽媽釣了幾條魚？〔板書：3〕

〔2〕小貓釣了幾條魚？一條魚也沒有釣著可以用哪個(gè)數(shù)字表示？〔板書：0〕

〔3〕想一想：小貓為什么一條魚也沒有釣著？

師小結(jié)：由于小貓釣魚時(shí)不用心，一會(huì)兒去捉蜻蜓，一會(huì)兒去捉蝴蝶，所以一條魚也沒釣著。我們做事能不能像小貓那樣？應(yīng)當(dāng)怎樣？

〔4〕兔博士也有問題想問我們，想不想知道是什么問題？課件出示兔博士的問題：小貓和媽媽一共釣了幾條魚？

①誰知道？怎樣列式？

板書：3+0=3

②算式中的3、0、3分別表示什么？

③還可以怎樣列式？

板書：0+3=3

〔設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)0的意義，學(xué)習(xí)0的加法計(jì)算。通過爭(zhēng)論小貓為什么一條魚也沒有釣著？使同學(xué)受到做事要用心的教育?！?/p>

〔二〕0的減法計(jì)算

1、太陽快落山了，小貓和媽媽高興奮興地回家了。小貓和媽媽回家后，又發(fā)生了什么事情呢？我們繼續(xù)看故事。〔課件播放后半部分〕

2、誰能說一說小貓和媽媽回家后又發(fā)生了什么事情？

〔1〕指名說

〔2〕師小結(jié)：小貓和媽媽回到家以后，媽媽有事出去了，小貓?jiān)诩依锟粗?條鮮美的魚，在等媽媽回來，等了好長(zhǎng)時(shí)間，媽媽還是沒有來，小貓實(shí)在太想吃了，就把3條魚都吃光了?？戳诉@個(gè)故事，你想對(duì)小貓說些什么？

3、通過爭(zhēng)論，大家都知道怎么辦了。現(xiàn)在，老師還有一個(gè)問題想問問你們：一共有3條魚，小貓把3條魚都吃了，還剩幾條魚？

〔1〕你會(huì)列算式嗎？試一試！

板書：3-0=3

〔2〕說一說算式中的3、3、0分別表示什么？

〔設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0，加深對(duì)減法意義的理解。再通過對(duì)小貓做法的認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)受到關(guān)懷長(zhǎng)輩的教育?！?/p>

4、揭示課題

觀測(cè)黑板上的3個(gè)式子，你有什么發(fā)覺？

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)說出3個(gè)式子中都有0。

〔2〕揭示課題。這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：0的加減法?！舶鍟n題〕

〔三〕深化對(duì)0的加減法的認(rèn)識(shí)

0是一個(gè)非常的數(shù)字，你們想不想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它？

出示算一算，想一想。

1、指名口算。

2、觀測(cè)爭(zhēng)論：

〔1〕觀測(cè)第一組題

①觀測(cè)第一行題，你有什么發(fā)覺？〔都是一個(gè)數(shù)加0〕得數(shù)有什么特點(diǎn)？〔還得原來的數(shù)〕

②觀測(cè)第二行題，你有什么發(fā)覺？〔都是一個(gè)數(shù)減0〕得數(shù)有什么特點(diǎn)？〔還得原來的數(shù)〕

③你能不能把兩行的發(fā)覺用一句話說一說？〔一個(gè)數(shù)加上0或減去0，還得原來的數(shù)?！?/p>

④你能快速說出得數(shù)嗎？聽老師說算式，同學(xué)口答。如：6-0=8-0=10-0=20-0=100-0呢？

〔2〕觀測(cè)第二組題，你有什么發(fā)覺？

①把你的`發(fā)覺說給大家聽。

②你能說出一個(gè)等于0的算式嗎？

〔設(shè)計(jì)意圖：深化對(duì)有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型?！?/p>

三、練一練

剛才同學(xué)們通過自己的努力發(fā)覺了有關(guān)0的加減法的一些特點(diǎn)。老師真為你們感到興奮。同學(xué)們，你們喜愛看動(dòng)力片嗎？知道豬八戒嗎？豬八戒是西游記中的一個(gè)人物，我們看看它在做什么好嗎？1、練一練第1題。〔課件出示〕

〔1〕把你的算式寫在53頁書上。

〔2〕溝通。重點(diǎn)讓說一說算式中每個(gè)數(shù)字的意思。

〔設(shè)計(jì)意圖：豬八戒吃西瓜的故事情景圖，讓同學(xué)依據(jù)圖列出減法算式并計(jì)算，這不僅是對(duì)本節(jié)課所學(xué)新知的檢查與鞏固，而且也考查了上節(jié)課減法的意義以及5以內(nèi)的減法計(jì)算。〕

2、練一練第1題。

今日來到我們課堂的還有幾個(gè)小動(dòng)物，我們快請(qǐng)它們坐下吧。

〔1〕同學(xué)在書上連線。

〔2〕溝通。重點(diǎn)讓同學(xué)說一說為什么這樣連線。

〔設(shè)計(jì)意圖：以游戲的形式不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，增加了練習(xí)的趣味性，而且提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)了參加的熱忱?！?/p>

3、看誰算得又對(duì)又快。

〔設(shè)計(jì)意圖：考察同學(xué)的口算技能和對(duì)知識(shí)的掌控狀況。提高口算技能?！?/p>

四、數(shù)學(xué)游戲

依據(jù)卡片上的數(shù)字，說出算式和得數(shù)。假如你能說加法的就說加法的，假如能說減法的就說減法的。假如能說加法的也能說減法的，就說兩個(gè)算式。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)學(xué)游戲——抽數(shù)字卡片，進(jìn)行加減計(jì)算，加強(qiáng)口算技能?！?/p>

五、課堂小結(jié)：說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)反思：

今日在多媒體教室上了這節(jié)0的加減法。與課前預(yù)想的教學(xué)效果有很大的差距。分析其中緣由主要有以下幾方面。

一、同學(xué)所問非所答。

如在老師提出還剩幾條魚這個(gè)問題后，有同學(xué)列出了3+0=3、0+0=0這樣的算式。從中不言而喻同學(xué)沒有經(jīng)過仔細(xì)思索就胡亂說出了算式。再如在提出觀測(cè)第一行題，你有什么發(fā)覺這個(gè)問題后，有同學(xué)說是“交叉的”有的同學(xué)說是“兩邊的是挨著的，中間的是挨著。”還有的說“上面的是加號(hào)，下面的是減號(hào)”……諸如此類，種種所問非所答的現(xiàn)象，從同學(xué)的回答中可以看出同學(xué)沒有仔細(xì)聽老師的話，為所欲為想到哪說到哪兒。但同學(xué)說了，老師不能漠然置之，從而涌現(xiàn)了不須要的時(shí)間的糜費(fèi)。

二、同學(xué)口算技能太差。

教學(xué)中，有的同學(xué)口算涌現(xiàn)錯(cuò)誤，還有的同學(xué)不能快速地說出口算結(jié)果。有的同學(xué)甚至還要借助手去算出得數(shù)。

三、同學(xué)留意力不集中。

同學(xué)上課有效時(shí)間短是一貫以來的問題。老師對(duì)同學(xué)這方面的特點(diǎn)也有所考慮，所以教學(xué)時(shí)盡量把有效時(shí)間用于學(xué)習(xí)新知識(shí)。我留意到同學(xué)在看動(dòng)畫時(shí)精神都很集中，看得有滋有味，但到了爭(zhēng)論0的加減規(guī)律時(shí)，許多同學(xué)根本就不去想，甚至還有的同學(xué)開始說話。

四、對(duì)同學(xué)估量不足。

主要表達(dá)在發(fā)覺并總結(jié)一個(gè)數(shù)加上0或者減去0的計(jì)算規(guī)律以及兩個(gè)相同的數(shù)相減的規(guī)律上。同學(xué)還不具有自己發(fā)覺總結(jié)規(guī)律的技能。所以很難總結(jié)出0的加減規(guī)律。

針對(duì)以上涌現(xiàn)的種種狀況，在以后的教學(xué)中，要從以下幾方面入手。

1、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。仔細(xì)聽講、獨(dú)立思索、勇于回答下列問題等。

2、加強(qiáng)口算訓(xùn)練。采用形式多樣的練習(xí)形式，多樣的練習(xí)渠道，常抓不懈，提高同學(xué)的口算技能。

3、在教學(xué)中肯定要降低難度。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注同學(xué)年齡特點(diǎn)以及知識(shí)儲(chǔ)備。

冀教版學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受以米、厘米為單位正確測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，體驗(yàn)1米究竟有多長(zhǎng)，并會(huì)估量物體的長(zhǎng)度。

2、體會(huì)米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。

3、在活動(dòng)中體驗(yàn)測(cè)量與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教具預(yù)備：新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長(zhǎng)的繩子。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、師生利用課前共同預(yù)備的'直尺、三角板、等工具測(cè)量小組中各物品的長(zhǎng)度。

2、指導(dǎo)同學(xué)同桌合作，用不同的測(cè)量工具測(cè)量繩子的長(zhǎng)度。

同學(xué)在測(cè)量的過程中會(huì)隨機(jī)比較、選擇用哪些測(cè)量工具比較合適?！仓饕侵背呋蛎壮摺?/p>

3、用米尺測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。

二、體驗(yàn)探究

1、認(rèn)識(shí)米，、知道1米有多長(zhǎng)。

2、讓同學(xué)以組為單位，直觀體驗(yàn)1米有多長(zhǎng)。

3、同學(xué)在觀測(cè)、溝通過程中認(rèn)識(shí)米與厘米之間的關(guān)系。

歸納：100厘米=1米1米=100厘米1m=100cm

4、讓同學(xué)聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長(zhǎng)度是1米的物品。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、1米大約等于幾枝鉛筆的長(zhǎng)度？

2、同學(xué)自主量一量教室中比較大的物體的長(zhǎng)度〔或高度〕。老師要與同學(xué)共同完成測(cè)量活動(dòng)。

3、出示書中5頁練習(xí)題。

4、課外小作業(yè)：讓同學(xué)回家測(cè)量家中物體的長(zhǎng)度。

讓同學(xué)自己操作既符合兒童的心理需求，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，又可以為后面的測(cè)量做好鋪墊，培育同學(xué)發(fā)散思維。

讓同學(xué)充分發(fā)揮自主性，通過動(dòng)手操作親自感知，從實(shí)踐中總結(jié)出“量比較長(zhǎng)的物體或距離，通常用‘米’做單位”。

對(duì)1米多長(zhǎng)的繩子的測(cè)量以及1米20厘米的書寫既是對(duì)用米做單位的再次體驗(yàn)，又為后面的練習(xí)做好了鋪墊。

讓同學(xué)以一把米尺為準(zhǔn)，直觀體驗(yàn)1米有多長(zhǎng)。

這種徒手做動(dòng)作既使同學(xué)感愛好，樂于參加的活動(dòng)，又是讓同學(xué)再次體驗(yàn)，從而建立1米有多長(zhǎng)的空間觀念。

冀教版學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材分析：本課是在同學(xué)已有的生活閱歷和已有的知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量質(zhì)量的知識(shí)，援助同學(xué)認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，結(jié)合詳細(xì)事物感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

學(xué)情分析：同學(xué)在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀測(cè)，需要用秤來稱一稱。這說明同學(xué)建立了初步的質(zhì)量觀念，但他們對(duì)質(zhì)量的單位還缺乏認(rèn)識(shí)，特別是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來還是比較困難。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：在詳細(xì)的生活情境中，使同學(xué)感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

過程與方法目標(biāo)：在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)：能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)克和千克，知道1千克=1000克。

難點(diǎn)：建立克和千克的質(zhì)量觀念。

教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明：

1．教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)之一是課堂觀測(cè)。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注同學(xué)掌控狀況，盡量讓更多同學(xué)有發(fā)言機(jī)會(huì)。

2．對(duì)同學(xué)課堂上的練習(xí)實(shí)時(shí)進(jìn)行反饋。

3．以作業(yè)的形式進(jìn)行反饋。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

老師活動(dòng)：

1、拿出老師買的香蕉，組織同學(xué)猜一猜這些香蕉有多重，花了多少錢。

2、老師告知你們，每斤香蕉3元，老師一共花了12元，誰能算出這些香蕉有多重？組織同學(xué)說一說是怎樣算的，說的好的同學(xué)要予以表揚(yáng)。

3、組織溝通同學(xué)認(rèn)識(shí)的各種秤，〔同學(xué)們說的都對(duì)，那誰知道平常人們都用什么工具來稱物體的重量呢？〕提示同學(xué)：你們都見過什么樣的秤。給同學(xué)充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。指出每個(gè)小組老師給預(yù)備的秤叫盤秤。

同學(xué)活動(dòng)：

1、可能有不同的說法，充分發(fā)言?？赡芑卮鸬氖菐捉铮捎趯?shí)際生活當(dāng)中人們通常都以“斤”做質(zhì)量單位。

2、可能有不同的計(jì)算方法，例如：除法計(jì)算，還可以是加法計(jì)算。

3、可能回答用“秤”。通過老師的提示回答出各種秤，如：電子秤、臺(tái)秤、桿秤、可能回答泵秤。

觀看并認(rèn)識(shí)盤秤。

設(shè)計(jì)意圖：以同學(xué)感愛好的話題入手，調(diào)整課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

給同學(xué)制造應(yīng)用知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì)，獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。讓同學(xué)認(rèn)識(shí)了解各種秤，增加生活常識(shí)。

二、認(rèn)識(shí)千克

老師活動(dòng)：

1、組織同學(xué)觀測(cè)盤秤，說一說都有什么。對(duì)觀測(cè)認(rèn)真的同學(xué)要予以表揚(yáng)。

2、先找?guī)酌瑢W(xué)用手掂一掂。再稱一稱。組織溝通發(fā)覺了什么，香蕉有多重？

假如同學(xué)說出千克要予以表揚(yáng)，說不出要徑直教授。

3、教授：這就是我們今日學(xué)的一個(gè)新的國際質(zhì)量單位“千克”，用字母表示為“kg”。香蕉的質(zhì)量是多少。確定同學(xué)的答案。板書千克〔kg〕。

4、組織同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)表盤。溝通。字母“”表示這個(gè)盤秤是以“千克”為質(zhì)量單位的。

5、小組動(dòng)手先掂一掂大袋的大米的質(zhì)量，在實(shí)際稱一稱。老師巡察指導(dǎo)。

同學(xué)活動(dòng)：

1、有一個(gè)托盤，下面有一個(gè)像鐘一樣的表盤，上面有數(shù)據(jù)，有一個(gè)指針。

有的同學(xué)會(huì)發(fā)覺上面有“g”或“kg”，細(xì)心的`同學(xué)會(huì)發(fā)覺兩個(gè)盤秤的數(shù)據(jù)不一樣。

2、觀測(cè)，發(fā)覺指針的改變?！矎?指到了2〕同學(xué)的回答看法可能不一樣，例：是2斤，不對(duì)呀，老師剛才說是4斤呀？是3千克。

3、傾聽，識(shí)記。精確讀取數(shù)據(jù)?！?千克〕

4、觀測(cè)結(jié)果：有數(shù)字從1到10。上面還有小格。有字母“kg”。

5、掂一掂，稱一稱。

精確讀取數(shù)據(jù)。

設(shè)計(jì)意圖：為后面的操作做預(yù)備。把同學(xué)已有的知識(shí)和新知融合在一起，感受新知。在操作溝通的過程中認(rèn)識(shí)新知，經(jīng)受知識(shí)的自主建構(gòu)過程。親身體驗(yàn)1千克的實(shí)際質(zhì)量。

三、認(rèn)識(shí)克

老師活動(dòng)：

1、組織同學(xué)拿出一個(gè)梨，先掂一掂，說一說和大米比較誰重誰輕，再放到以千克為單位的盤秤上，稱一稱。觀測(cè)改變。

再組織同學(xué)把梨放到標(biāo)有“g”的盤秤上，觀測(cè)。

2、一個(gè)梨有多重？答對(duì)的同學(xué)要予以表揚(yáng)。

教授：這就是我們要學(xué)的新的國際質(zhì)量單位“克”，字母表示為“g”。板書：克g。看我們的盤秤，指針指向多少就是多少克。

3、組織同學(xué)小組合作，先用手掂一掂再稱一稱一個(gè)雞蛋、一袋食鹽、兩小袋大米分別是多少克？老師巡察指導(dǎo)。

4、組織全班溝通，充分溝通。拿出硬幣掂一掂，他大略重為1克。

5、組織同學(xué)溝通，什么時(shí)候用克做單位，什么時(shí)候用千克做單位。

同學(xué)活動(dòng)：

1、發(fā)覺梨比較輕，大米比較重。指針改變很小。在標(biāo)有“g”的盤秤上，指針改變明顯。這個(gè)盤秤的數(shù)據(jù)比較大，發(fā)覺表盤上標(biāo)有“g”和“kg”的不同。

2、200克。傾聽，識(shí)記。觀測(cè)盤秤，正確讀出數(shù)據(jù)，大略是“200克”。

3、小組合作，動(dòng)手操作。精確讀出數(shù)據(jù)，了解這些商品大略的質(zhì)量。

4、溝通鞏固知識(shí)，掂一掂，感受1克有多重。

5、稱比較重的物體用千克做單位。稱比較輕的物體，不到1千克的物體用克做單位。

設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)千克的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)克，加深認(rèn)識(shí)。體會(huì)小組合作的歡樂，培育同學(xué)之間融洽的合作關(guān)系。

四、千克和克的關(guān)系

老師活動(dòng)：

1、剛才有同學(xué)稱出了一袋食鹽重500克，那兩袋食鹽呢？先算一算再稱一稱。把兩袋食鹽放到以“”為單位的盤秤上再稱一稱。

2、兩個(gè)秤的數(shù)據(jù)不同，說明白什么？老師予以確定，并加以表揚(yáng)。板書：

1000克=1千克1000g=1kg

同學(xué)活動(dòng)：

實(shí)際操作，先計(jì)算500+500=1000〔克〕〔1000以內(nèi)加法還未學(xué)習(xí)但一部分同學(xué)會(huì)計(jì)算〕再稱食鹽的質(zhì)量?！?000克〕

再稱發(fā)覺是〔1千克〕。

2、1000克等于1千克識(shí)記，掌控。

設(shè)計(jì)意圖：自己探究，發(fā)覺千克與克的關(guān)系，更有助于理解記憶。

五、課堂鞏固練習(xí)。

1、大屏幕顯示電子秤，教授認(rèn)識(shí)電子秤。

2、1000克=1千克

20**克=〔〕千克

4千克=〔〕千克

六：課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？

板書設(shè)計(jì)

質(zhì)量單位：克和千克的認(rèn)識(shí)

1千克=1000克

Kgg

冀教版學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)32頁──34頁

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、借助生活情境，使同學(xué)認(rèn)識(shí)線段、直線和射線，知道他們的聯(lián)系和區(qū)分。

2、會(huì)用字母正確地表示線段、直線和射線。

二、過程與方法：

線段、直線和射線是一組比較抽象的圖形，同學(xué)徑直感知有肯定的困難，教學(xué)中要讓同學(xué)多結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)線的特征，并發(fā)覺它們的區(qū)分于聯(lián)系。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀：使同學(xué)感悟數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解線段、直線和射線的含義及特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)線段、直線和射線三者之間的關(guān)系。

教學(xué)突破：

結(jié)合生活實(shí)際理解線段、直線、射線的特點(diǎn)以及它們的區(qū)分與聯(lián)系。

教具預(yù)備：

直尺或三角板、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、情景引入，啟發(fā)思索。

1、談話：同學(xué)們，金色的秋天到了，你們喜愛秋游嗎？讓我們一起去看看漂亮的大自然吧！〔課件出示圖片，伴音樂〕

2、你看到了什么？說說你的感受好嗎？

〔連綿起伏的群山，它們的輪廓是一條條曲線，很溫順，很美；鄉(xiāng)間的小路，長(zhǎng)長(zhǎng)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一條線一樣；陽光穿過樹林，一縷縷陽光很絢爛，很美麗〕

3、師：是這些線把我們的生活裝扮得如此五光十色，今日就讓我們一起走近線的世界，去認(rèn)識(shí)這些奇妙的線。〔板書課題：線的認(rèn)