小學(xué)小攝影師教學(xué)反思

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學(xué)校小攝影師教學(xué)反思1

在教學(xué)《小攝影師》一課時，通過有感情的讀，繪聲繪色的講、設(shè)身處地的演等多種形式的理解體驗，同學(xué)已經(jīng)深深感受到高爾基這樣的一位非常有聲望的大作家對于少年兒童的關(guān)愛，同時也為“小攝影師”失去了自己好不簡單的爭取來的攝影機會〔他忘帶膠卷〕而感到惋惜。

小攝影師帶著缺憾哭著跑出去了，那么他還會回來嗎？在這里我依據(jù)課后練習(xí)小練筆要求續(xù)寫故事的要求，安排了同學(xué)的寫作訓(xùn)練。由于我班寫作基礎(chǔ)不是很好，許多人連標(biāo)點符號都不會用，所以在這個環(huán)節(jié)我也沒寄太多盼望。

寫好了，讓同學(xué)站起來讀。有的說他會回來的，由于他代表的是全體少先隊員，當(dāng)他回到班里看到同學(xué)們那一雙雙期盼的眼神時就下定決心明天再去，第二天他照樣采納了扔紙團(tuán)的方法；還有的說他不會回來了，由于小男孩覺得自己糜費了高爾基珍貴的時間，心里很內(nèi)疚，回家后媽媽也告知他下次不能這么馬虎了，要改正馬虎的毛病。

這些都是從小男孩的角度來說的，還有不少同學(xué)站在了高爾基的角度，說高爾基一貫在等小男孩，不停的看窗外他有沒有涌現(xiàn)，最末放心不下派人去找，究竟找到了小男孩。

同學(xué)的描述讓我感到欣慰，這節(jié)課我們一起讀懂了小男孩和高爾基。

學(xué)校小攝影師教學(xué)反思2

最近對識字的教學(xué)做了如下幾點的嘗試：

一、培育同學(xué)"我愛識字"的習(xí)慣

新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出"喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望"的要求。要讓同學(xué)達(dá)到這樣的要求，深厚的學(xué)習(xí)愛好就顯得特別重要。因此，在教學(xué)中老師需要調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。低班級的同學(xué)活潑好動，喜愛游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓同學(xué)在新穎有趣的識字場景中體驗識字的歡樂。

可是同學(xué)識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。

如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)覺鞏固識字的最正確方法便是讓同學(xué)進(jìn)入"游戲樂園"，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。使同學(xué)在自主實踐中愛好盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運用。

二、提倡同學(xué)"我的識字技能最棒"

由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了同學(xué)在識字方面的差異：有的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識不少字了，但有的同學(xué)可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)技能的差異，假如要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，同學(xué)肯定不喜愛，這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識較多字的同學(xué)作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試：

1.培育合作技能，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

現(xiàn)在的小孩大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不情愿與他人交往。但是通過半年多的培育，同學(xué)已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時，我通常先讓同學(xué)嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達(dá)到相互援助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)相互聽讀課文，辨識生字，并告知他們：假如你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他;假如你的同學(xué)需要援助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓臨時有困難的同學(xué)實時獲得援助。

2.請"小老師"，實現(xiàn)多元評價。

課堂上我要在短時間里了解每一位同學(xué)的識字狀況是很難的。于是我采納請"小老師"的方法，取得了較好的效果。同學(xué)認(rèn)為自己已經(jīng)掌控了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽。對于的確讀得好的，就請他為"小老師"，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)同學(xué)的識字愛好，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以為"小老師"。因此同學(xué)學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、"小老師"處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的表達(dá)。

三、鼓舞同學(xué)"我是識字小能手"

比如可讓同學(xué)把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認(rèn)下;把自己家的生活用品認(rèn)下;把愛吃的蔬菜、水果等名稱記住;把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等，在班會時間進(jìn)行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)同學(xué)課外識字的愛好。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了同學(xué)的識字量。

以上幾點是我總結(jié)的個人教學(xué)閱歷，讓我在識字教學(xué)中能取得一點效果。

學(xué)校小攝影師教學(xué)反思3

本學(xué)期學(xué)校在第二課堂開設(shè)了乒乓球課，經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，收獲很大，但也涌現(xiàn)了不少問題，總結(jié)有以下幾點：

1、在教學(xué)中，應(yīng)力求表達(dá)"以人為本"的原那么，教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、組織形式要因人而異，最大限度地滿意同學(xué)個體體質(zhì)健康進(jìn)展需要，發(fā)掘同學(xué)的潛能。依據(jù)同學(xué)的技能，將同學(xué)分組，掌控不同難度的技術(shù)動作，使同學(xué)都能完成教學(xué)內(nèi)容，培育同學(xué)的自信心。

2、在教學(xué)中，應(yīng)力求表達(dá)"同學(xué)主體、老師主導(dǎo)"思想，最大限度地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性和積極性，調(diào)動同學(xué)求知欲望。本次課的教學(xué)主要是同學(xué)自我探究技術(shù)動作的重難點，在練習(xí)中發(fā)覺問題，提出問題，在老師的援助提示下解決問題，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識。

3、在教學(xué)中，應(yīng)以愛好愛好的全都性為前提和基礎(chǔ)，著重培育"骨干"并發(fā)揮其"骨干"作用，以起到"以點帶面"的示范效應(yīng)。在分組教學(xué)中，選擇技術(shù)比較好的同學(xué)作為組長，援助指導(dǎo)其他同學(xué)的技術(shù)動作，并起到示范的作用。

4、在教學(xué)中，要側(cè)重對同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和練習(xí)手段的指導(dǎo)，著重培育同學(xué)自學(xué)、自練技能，懂得自己如何熬煉的方法。在教學(xué)中同學(xué)自我練習(xí)的時間，充分發(fā)揮同學(xué)的自學(xué)自練意識，讓同學(xué)從中得到樂趣。

學(xué)校小攝影師教學(xué)反思4

本學(xué)期開始三班級的教學(xué)工作，從中學(xué)一下子落到三班級的確讓我很不適應(yīng)，也找不到好的方法，一貫處于半混沌狀態(tài)。剛開始的時候不知道什么是重點，而且還天真的以為三班級的學(xué)校生會和中學(xué)三班級的同學(xué)一樣，知道自己預(yù)習(xí)，知道自己把課文中不認(rèn)識的字都解決呢!以至于自己在開學(xué)第一課就沒有仔細(xì)的給同學(xué)講生字新詞，而是讓他們在課下的時候自己完成作業(yè)，交上來的作業(yè)讓我大跌眼鏡!錯的一塌糊涂!這一下子就把我天真的想法給澆滅了!

從第二課開始，我便開始了生字的教學(xué)，并且是很仔細(xì)的!直到講到第六課《小攝影師》，雖說生字是沒有什么問題了，但是這節(jié)課結(jié)束后，我就發(fā)覺了自己的授課存在著許多問題!原本計劃好的，要讓同學(xué)分角色朗讀課文，體會文中人物的心理活動的特點。到了真正上課時就把這些東西都拋至腦后了，完全沒有想起來還要讓同學(xué)分角色朗讀，可能想起來了，但卻又有些擔(dān)憂。不知道到底是在擔(dān)憂什么?或許是可怕同學(xué)讀不出來那種語氣、感情，所以就干脆不去挑戰(zhàn)這項內(nèi)容。這是一個特別失敗的地方。沒有迎難而上，而是看到困難就退縮了……

其實這一課的故事情節(jié)特別簡約，在備課時我也有計劃讓同學(xué)在學(xué)習(xí)完課文以后用課本劇的形式把這一課的故事演繹出來。可是，又想到之前我們排過的課本劇，我就好可怕。

最最關(guān)鍵的是，一貫聽在鄭州上班的同學(xué)說，他們學(xué)?，F(xiàn)在上課用的都是“杜郎口”模式，用導(dǎo)學(xué)案上課，我也不知道是哪根筋打錯了，就也想試試。明知道聾生的自學(xué)技能特別差，就是老師帶領(lǐng)著學(xué)，那也是一知半解的，老師累，同學(xué)也累?？墒?，我還是在學(xué)校的打印室把我的導(dǎo)學(xué)案打了出來，一共9份，同學(xué)每人一份。同學(xué)之前給我發(fā)了一份他們的模板，我感覺太難了，我們的同學(xué)估量理解不了，于是把它修改了一下，改成了我自認(rèn)為還比較簡單的學(xué)案。誰知道讓我頭疼的事情真得就發(fā)生了，同學(xué)根本就看不懂導(dǎo)學(xué)案上是什么東西，什么“自主學(xué)習(xí)”、“拓展延伸”、“知識鏈接”等等，里面我設(shè)計的有關(guān)于高爾基的介紹，同學(xué)也是看的暈暈乎乎，全然不知說的是什么。不知高爾基是誰，是做什么的。就連我說明過后，仍舊是一片迷?！?/p>

這節(jié)課啊，真得讓我上得污七八糟的，本以為可以用導(dǎo)學(xué)案一起上完這一課，可是最終沒有達(dá)到滿足的效果。失敗啊!!

學(xué)校小攝影師教學(xué)反思5

《小攝影師》這課是通過人物的對話、語言、動作、表情來反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)的。在學(xué)習(xí)課文時，我讓同學(xué)找出小攝影師動作、語言、表情的句子，然后讀一讀，你從中體會到了什么?同學(xué)說從他“鞠躬”、“撫弄”、“跑出去”、“哭著”等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌、對自己負(fù)責(zé)辦墻報的攝影工作仔細(xì)負(fù)責(zé)、懂得體諒他人、對自己的大意特別自責(zé)等等。高爾基的語言動作的詞句有：“來吧，我讓他們放你進(jìn)來”、“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有許多膠卷?！薄笆莻€小男孩嗎?”從這些句子體會到高爾基特別關(guān)懷下一代的成長，不讓雜志社的記者采訪，說明他不慕虛名，不圖名利。不是為了宣揚自己，而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學(xué)到一些精神。

既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì)。那么，我們來寫一寫：小攝影師第二天又來找高爾基照相了嗎?請接著往下寫。

看李南池寫的：

第二天，高爾基早早地起了床，他來到辦公室，還是特別惦記著昨天來的那個小男孩。為此，他昨晚一夜沒睡好覺。他站在窗前，望著窗外的公路，嘆了口氣說：“哎!多可愛的一個孩子啊!多么盼望今日能夠再來啊!”高爾基一成天都沒有離開過辦公室，一貫等著男孩的再次涌現(xiàn)。傍晚，高爾基正預(yù)備下班回家，突然聽到秘書的稟報：小男孩來了。高爾基喜不自勝，抓緊叫小男孩進(jìn)來。只見小男孩氣喘吁吁跑進(jìn)來，深深地鞠了一躬，愧疚地說：“對不起高爾基同志，昨天糜費了您珍貴的時間，請您諒解!今日原來不想再打擾您了的，可是我們學(xué)校的同學(xué)都特別喜愛看您寫的文章，特別盼望在學(xué)校的墻報上看到您的照片，所以我只好在放學(xué)后趕來了”。高爾基抱起小男孩，特別激昂地說：“你究竟來了，知道我有多惦記你來嗎?你真是一個對工作仔細(xì)負(fù)責(zé)的好孩子!來吧，給我照，多拍幾張”。小男孩這次很麻利地拍完照，正預(yù)備走，高爾基喊來秘書，還讓秘書給高爾基和小男孩照了一張合影。

劉雨秋的：

第二天，高爾基早早地起了床，來到辦公室，正在自言自語地說：“多么可愛的一個小男孩啊!惋惜他可能再也不會來了。哎!”突然，高爾基眼前一亮，在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的同學(xué)證。高爾基喜不自勝，抓緊囑咐秘書循著學(xué)校地址去找那個小男孩。果真小男孩找來了。小男孩特別慚愧地低下了頭說：“昨天真的很對不起，糜費了您珍貴的時間，今日又麻煩您派人接我來，真的感謝您。您知不知道，學(xué)校的同學(xué)聽說我給您照相失敗，都特別絕望，缺憾。都埋怨我做事馬虎呢!我可是慚愧得一個晚上都沒睡好覺呢!”“呵呵，我就知道你會這樣?！备郀柣贿厯崮χ∧泻⒌念^一邊說：“今日，我讓你多照幾張相，送你一些書，拿回去給他們看”?！疤昧?太好了!”小男孩興奮得蹦起來。

本課的難點在于要求從對話中把握人物心理。讓同學(xué)實實在在的體會人物的心理活動，才會在續(xù)寫中實實在在地運用這種寫法。

續(xù)寫故事是想象力、表達(dá)力、寫作技能的綜合表達(dá)。我在這堂課中應(yīng)當(dāng)說是比較好的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了同學(xué)的想象力和表達(dá)力。使他們產(chǎn)生了想說想寫，還寫得比較好的愿望。

學(xué)校小攝影師教學(xué)反思6

從這一段課堂教學(xué)中的“意外”，我感受到了同學(xué)的學(xué)習(xí)心情高漲，思維極為活躍，課堂成了同學(xué)主動探究的天地

一、同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)者是主體，是知識文化的制造者，是課程的開發(fā)者。

”在這段教學(xué)中，同學(xué)不但敏銳地發(fā)覺并提出了問題，并且憑借自我的能量，在獨立思索，相互溝通中的思維碰撞中順當(dāng)?shù)亟鉀Q了問題。自始至終，同學(xué)主動參加，自主探究。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”有了“疑”就有“問”，敢問是好學(xué)的標(biāo)識，善問是會學(xué)的表達(dá)。要想讓同學(xué)自發(fā)地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮自身的主動性和制造性，老師就要努力營造自由、民主、開放的教學(xué)氛圍，熱忱鼓舞同學(xué)提出問題，有了問題，異樣簡單激發(fā)同學(xué)的探究意識，使同學(xué)在進(jìn)取情感的驅(qū)動下自主地、能動地閱讀，使他們的思維活起來，想象飛起來，實現(xiàn)語文再制造。

二、老師是促進(jìn)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

老師不再是知識傳授者，課堂不再是老師唱獨角戲的舞臺。老師的職責(zé)是挖掘同學(xué)思維的潛能，使他們的靈光得以出現(xiàn)。老師要實時捕獲稍縱即逝的火花，細(xì)心充當(dāng)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。同學(xué)發(fā)覺并提出問題，老師不要徑直把結(jié)論教給同學(xué)，而是充分運用對話策略

，不斷地啟發(fā)點撥，激發(fā)同學(xué)探究的欲望，促進(jìn)同學(xué)讀書、思索、提驗、溝通。同學(xué)在與文本、老師、同學(xué)的對話、溝通中，共享彼此的思索、知識和閱歷，溝通各自的情感、體驗，提升自我的認(rèn)識與審美。這樣的課堂就充斥了活力，真正成了師生聰慧飛揚的天地，成了師生共同制造的舞臺。

學(xué)校小攝影師教學(xué)反思7

《理發(fā)師》是一首熱忱、歡快的澳大利亞民歌。歌曲生動地表現(xiàn)了理發(fā)師在理發(fā)店開心勞動的情景。把理發(fā)師為他人服務(wù)時開心的心情表現(xiàn)地活靈活現(xiàn)。

教學(xué)中我采納了情境創(chuàng)設(shè)、情感體驗式的教學(xué)方法和手段，培育同學(xué)感受美、制造美、鑒賞美、表現(xiàn)美的技能，培育同學(xué)用藝術(shù)的方式進(jìn)行表現(xiàn)和溝通情感，獲得制造、表現(xiàn)、合作和溝通的技能。在聽、唱、賞、演、創(chuàng)的形式中，進(jìn)行實踐體驗，在小組合作學(xué)習(xí)中體會勞動的歡樂。

這節(jié)課在設(shè)計教學(xué)過程時，始終以音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念基礎(chǔ)，以活動課的形式開展音樂教學(xué)活動。緊緊圍繞三個教學(xué)目標(biāo)，堅持以同學(xué)為主體，以音樂審美為核心，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)體驗、發(fā)覺、制造、表現(xiàn)音樂美和享受音樂的樂趣;積極引導(dǎo)同學(xué)參加各項音樂實踐活動，鼓舞同學(xué)進(jìn)行音樂制造及相互間的合作，加深對生活的認(rèn)識，提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。課堂中，我不是作為權(quán)威者向同學(xué)傳授知識，而是通過積極參加同學(xué)的實踐活動，走入同學(xué)中間，拉近師生關(guān)系，建立起同等互動的平臺，生成民主、和諧、合作的課堂氛圍。我想，只有在這樣的一個氛圍中，才能共同走進(jìn)音樂，享受音樂帶給我們的歡樂，讓同學(xué)在輕松的氛圍中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，其中的每一個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都需要反復(fù)揣摩，上心體會。只有經(jīng)過了細(xì)心的設(shè)計，才能達(dá)到好的教學(xué)效果，對同學(xué)才能起到更深刻的影響。因此，這節(jié)課我以音樂活動貫穿全過程，無論是聽、唱、做，都是在音樂的情趣活動中進(jìn)行的。整節(jié)課同學(xué)通過聽、唱、賞、演、創(chuàng)、等教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更豐富活動的內(nèi)容和形式,學(xué)得主動，學(xué)得扎實。

學(xué)校小攝影師教學(xué)反思8

隨著課程改革逐步向縱深進(jìn)展，學(xué)校的英語課堂發(fā)生了很大的改變。英語閱讀技能的培育變得愈加重要。新課標(biāo)規(guī)定：學(xué)校畢業(yè)時要達(dá)到二級水平，也就是能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時，平均每周不少于20～25分鐘;掌控600～700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語。如何實施學(xué)校閱讀教學(xué)，提高同學(xué)的英語閱讀技能呢?本人自參與課題組的討論以來，遇到不少問題，也從中得到一些閱歷。

(一)教學(xué)中遇到的問題

1，同學(xué)方面的問題

1)對英語閱讀始終存在著畏難心理

自本學(xué)期以來，本人加大了了對同學(xué)的閱讀訓(xùn)練。在教授課文的同時，加入了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說經(jīng)過一段時間后，同學(xué)開始習(xí)慣這樣的輸入(相對課文來說，閱讀材料的內(nèi)容要繁復(fù)困難)，但是對于占多數(shù)的中等，中等偏下生來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟識的單詞句子，就會影響他們對整篇文章的理解。即使有文章下的說明或老師的點撥，他們都覺得難以下咽。

2)閱讀習(xí)慣需要改善

閱讀時精神無法集中，喜愛東一句，西一句地看;指讀，回視，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習(xí)慣在同學(xué)中非常普遍。這使得他們很簡單把留意力放在某個單詞或句子上，獲得的信息變得支離破裂，閱讀速度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不抱負(fù)。

3)綜合運用技能亟待提高

《拓展讀與寫》中有不少題目要求同學(xué)仿按例句寫句。這種題目同學(xué)最怕看到，一脫離了選項，他們就變得無所適從。英語在不少同學(xué)當(dāng)中還是停留在簡約的認(rèn)讀填詞上，綜合運用技能明顯不足。

4)課外閱讀時間不足

跟提高語文技能就需多讀多練一樣，僅靠課堂上的時間閱讀，效果又是非常有限的。英語技能的提高也離不開大量的課外閱讀?，F(xiàn)在有大量的書籍和網(wǎng)站提供這樣的資料，但是同學(xué)能主動地查找并閱讀的人實在少之又少。

2，老師自身的問題

1)如何設(shè)計一堂閱讀課?

閱讀課跟一般的課文授課不同，它是在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補充拓展。不能把它上成精讀課的樣子?？墒峭瑢W(xué)在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導(dǎo)才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習(xí)題，活動的輔導(dǎo)了。如何上一堂高效的閱讀課成為老師的難題。

2)如何指導(dǎo)同學(xué)閱讀?

當(dāng)老師費了一番功夫讓同學(xué)理解了一篇文章后，同學(xué)學(xué)得的往往只是這篇文章的內(nèi)容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學(xué)會從文章中習(xí)得詞匯句型并加以運用，這些閱讀技能還是沒能夠得到訓(xùn)練。同學(xué)學(xué)來學(xué)去都是一篇篇文章而已。技能的提高很有限。

3)如何開發(fā)同學(xué)課后的閱讀資源?

閱讀僅在老師在場的狀況下才得以進(jìn)行，同學(xué)課后的閱讀難以進(jìn)行。老師如何讓同學(xué)在課后也主動地去閱讀呢?訂購相關(guān)報紙書籍?缺乏指導(dǎo)下，同學(xué)很簡單對其中的難點產(chǎn)生畏懼心理或者只留意自己喜愛的，易懂的內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)資源?沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同學(xué)上網(wǎng)后的行犯難以估計。

綜上所述，閱讀教學(xué)不僅是學(xué)校英語教學(xué)的薄弱點，而且也是學(xué)校英語教學(xué)的一個難點。學(xué)校英語閱讀教學(xué)成犯難點的緣由主要來自于兩個方面。

第一個方面主要來自己于老師本身。由于我們在以往的學(xué)校英語教學(xué)中忽視閱讀教學(xué)，所以就造成了學(xué)校英語閱讀教學(xué)理論和實踐的雙重不足。使得我們在面對閱讀課型的教學(xué)時有一種手足無措的感覺。同時在面對同學(xué)課外閱讀輔導(dǎo)時，我們也有很多迷惘。

第二個方面來自于同學(xué)閱讀技能的缺失。由于我們在平常的教學(xué)中只重聽說不重閱讀，在詞匯和對話教學(xué)中缺少對閱讀內(nèi)容的提前滲透，同時我們又不著重同學(xué)課外閱讀的輔導(dǎo)，所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難：1.同學(xué)對已學(xué)的語言不能快速地認(rèn)讀。2.同學(xué)對新學(xué)的語言不能有效地構(gòu)建。3.同學(xué)缺少對文本信息的收集技能。4.同學(xué)在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。

(二)教學(xué)中的閱歷

1，采納恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

良好的開端是勝利的一半。導(dǎo)入的勝利與否徑直影響著閱讀教學(xué)的效果。老師在教學(xué)過程中可以依據(jù)不同閱讀材料，開展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。如在閱讀《拓展讀與寫》中，老師結(jié)合第一個單元中有關(guān)將來時的知識，讓同學(xué)向老師提問老師國慶節(jié)將要進(jìn)行的行程，通過簡筆畫的形式導(dǎo)出第二單元的其中一篇短文《Sanya》。這樣既復(fù)習(xí)了舊的知識，也通過圖畫這一個比較直觀的方式導(dǎo)入，降低了同學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

2，設(shè)計多樣的閱讀形式，保持同學(xué)的閱讀愛好。

學(xué)校生有意留意保持時間較短，對事物的愛好持續(xù)的時間也較短。在饒有趣味的導(dǎo)入后，假如沒有敏捷多樣的閱讀形式的設(shè)計，同學(xué)的閱讀愛好將只是曇花一現(xiàn)，得不到保持。所以設(shè)計敏捷多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的"重要武器"。教學(xué)中我嘗試了一些方法：

1)小組朗讀法

分小組(兩人或四人)解決某些段落的理解，然后以小組匯報朗讀的方式解決該段的理解問題。并鼓舞他們找出該段的難點。每個小組負(fù)責(zé)的段落篇幅較短，而且又是合作完成，對于中下生來說，難度減低了，也能夠較易地參加其中。

2)先解難后整體感知

先讓同學(xué)自己閱讀文章，把不懂的詞句劃出來。在通過全班同學(xué)中找"小老師"或老師點撥的手段解決問題。接著，老師依據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題，同學(xué)帶著問題進(jìn)行再次的閱讀，依據(jù)課文回答下列問題，做些鞏固性練習(xí)，最末聽錄音、跟讀，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練小組活動等。過程中沒有什么特別招數(shù)，但是對于一些生字詞較多，趣味性不太強的短文來說，最少讓多數(shù)同學(xué)理解該篇文章的內(nèi)容了。

3)故事與圖畫結(jié)合

對于一些故事性較強的但新詞又較多的文章，例如《Ciderella》，可以利用故事與圖畫結(jié)合的方法。如布置他們回家就其中的一個情節(jié)畫簡圖并配上適當(dāng)?shù)挠⒄Z文字。畫畫是許多學(xué)校生愛做的事情，要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容。

4)仿寫練習(xí)

寫作是一項對英語運用要求較高的作業(yè)，許多同學(xué)都視作難事。對此，老師可以鼓舞同學(xué)多多"抄襲"例文。例如寫有關(guān)"city"的文章。老師可以鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)《拓展讀與寫》里的《Shanghai》，《Paris》，《NewYork》等文章，寫有關(guān)guangzhou的內(nèi)容。許多同學(xué)仿照范文的句子，寫出超出平常容量的文章，雖說不少句子是"抄"來的，但最少讓他們覺得寫文章不是"畏途"，建立了一點寫作的自信。

3，培育良好的閱讀習(xí)慣

同學(xué)的不良閱讀習(xí)慣難以短時間解決，只能通過長時間的提示及訓(xùn)練加以改善。例如每次的閱讀，老師要求同學(xué)劃出重點句子單詞，以加強他們對文段的留意力。再有是要求同學(xué)依據(jù)習(xí)題在文中劃出相關(guān)的內(nèi)容并編寫序號，強化他們對信息的收集技能。還有培育默讀的技能，要求同學(xué)的留意力都集中在文字本身。

4,將來展望

雖然閱讀教學(xué)的道路坎坷難行，但是事實又是那么準(zhǔn)確的說明,唯有拓展同學(xué)的閱讀面，加大輸入量才能提高他們的英語水平。首先是繼續(xù)深化課堂改革，探求有效的教學(xué)手段及模式，讓閱讀訓(xùn)練滲入每堂課的教學(xué)中。接著是收集更多有用的閱讀資料，并在學(xué)校班級中建立良好的閱讀平臺，為同學(xué)營造積極的英語閱讀氣氛。再有是探究一套閱讀評價制度，讓閱讀訓(xùn)練更為規(guī)范化，系統(tǒng)化。

學(xué)校英語閱讀技能的培育是我們一線老師教學(xué)的重點之一，只要我們老師明確詳細(xì)閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，持之以恒，留意培育學(xué)校英語閱讀的愛好和習(xí)慣，采納恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略和閱讀模式，將聽說讀寫活動恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中，學(xué)校生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘，綜合語言運用技能也將大大提高。

學(xué)校小攝影師教學(xué)反思9

陶行知先生曾經(jīng)說過：“到處是制造之地，時時是制造之時，人人是制造之人?！鄙钪袩o時無地不充斥著制造的機會。我們的語文教學(xué)中也無時無地不洋溢著創(chuàng)新的火種。在教學(xué)學(xué)校三班級語文《小攝影師》一課時，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗，同學(xué)已深深感受到高爾基這樣一位非常有聲望的大作家，對少年兒童的關(guān)愛，同時也為“小攝影師”失去了自己好不簡單爭取來的攝影機會〔他忘卻帶膠卷了〕而感到惋惜。

小攝影師帶著缺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著：“孩子，我這兒有膠卷！”此時，“小攝影師”聽到高爾基的喊聲了嗎？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎──這一系列問題，成了同學(xué)們心中的疑團(tuán)。把握住他們對此的新奇心，我“趁熱打鐵”，為孩子們的思緒鋪上一條想象、制造之路，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來？后來他為高爾基拍照了嗎？你覺得可能會怎樣，把你的想法說一說。

同學(xué)原以為文中沒寫結(jié)局，無從查找結(jié)果，一聽老師讓自己續(xù)尾，新奇心便插上了想象的翅膀，略加思考后，有的說：“那個小男孩只顧難過，沒聽到高爾基喊他?！绷硪粋€說：“他聽到了喊聲，但他不好意思回去?！焙⒆觽冇米约旱乃季w揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著，有人說：“小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時，已是夜里十一點了?！蔽覇枺骸澳菚r，高爾基沒睡覺嗎？”他說：“沒有，他一貫在等那個小男孩?！?/p>

有一男生問：“門衛(wèi)讓他進(jìn)來嗎？”有人說：“他還可以扔紙團(tuán)??！”有的說：“他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’，高爾基發(fā)覺了他，就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計讓高爾基坐好，完成了拍攝?！蔽液苜澩瑤讉€同學(xué)的想法并說：“完全有這種可能，你們說得真好！”其他同學(xué)聽了，也不甘示弱，一個男生站起來說：“小男孩拿著高爾基的照片在同學(xué)中炫耀，同學(xué)們都很傾慕他?！?/p>

我聽了之后，總覺得這種行為不應(yīng)當(dāng)發(fā)生在這個孩子身上?？杉?xì)細(xì)想來，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭強好勝的心理，這種狀況是完全可能發(fā)生的，于是，我對他結(jié)合實際的想象加以了表揚。由于奇妙的鼓舞是思維發(fā)散的“催化劑”，在這副“催化劑”的作用下，有的同學(xué)竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導(dǎo)員。

孩子們的想法雖然樸實、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂觀的生活立場，和毫無波折的生活經(jīng)受。由于同學(xué)年齡小，幾次回報結(jié)果是雷同的，我剛想總結(jié)幾句，班里有個小淘氣硬是舉手，說他的想法與別人不同。假如此時剝奪了他的發(fā)言機會，對他的表現(xiàn)欲無疑是一種打擊，何況同學(xué)們都等著傾耳細(xì)聽他的獨到見解。

“我想，高爾基特別盼望小男孩的愿望實現(xiàn)，他等了很長時間不見小男孩來，他就到外面打聽小男孩的家在哪，然后讓司機開車帶他找到小男孩，拍了照片?！睂τ谝粋€八、九歲的孩子來說，這一想法確有制造性，其他同學(xué)都在想小男孩的行為動向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，查找解決問題的方法，雖然結(jié)局的可能性不大，由于其一，高爾基的工作特別忙；其二，要找一個一般的、不知名的小男孩如同大海里撈針。但這也表達(dá)了同學(xué)創(chuàng)新精神的形成與進(jìn)展。另外，對深化主題──突出高爾基對少年兒童的關(guān)愛，起了強化作用。整堂課上，同學(xué)由認(rèn)識、思維到想象，由查找、發(fā)覺到制造，創(chuàng)新意識得到了開發(fā)，創(chuàng)新技能得到了進(jìn)展。

由此可見，我們教育者在日常教學(xué)中，在深入領(lǐng)悟貫徹新課程精神的前提下，想方設(shè)法激發(fā)同學(xué)的制造熱忱，發(fā)揮孩子們身上隱藏著的無限的'制造潛能，多給他們勝利的鼓舞，少給他們嚴(yán)苛的訓(xùn)斥，讓制造的"幼苗"在如母愛般的呵護(hù)中健壯成長。

學(xué)校小攝影師教學(xué)反思10

《草船借箭》是學(xué)校語文第十二冊第三單元的一篇精讀課文。這篇課文是依據(jù)我國聞名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)"草船借箭"的情節(jié)改寫的。諸葛亮，是文中著力贊美的人物，周瑜稱其"料事如神"。引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟諸葛亮的"料事如神"是本課教學(xué)的重點。依據(jù)雙主模式，實現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，這堂課，我在課型設(shè)計上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓同學(xué)成為課堂的主人，叫同學(xué)自己提出問題，自己解答，假設(shè)同學(xué)不會回答，師在點撥一下。同學(xué)在讀讀、說說、議議、寫寫中不知不覺理解了課文，并拓展延伸到整部小說。整個教學(xué)設(shè)計貫穿著自主--合作--探究學(xué)習(xí)的新課程理念。了解諸葛亮同周瑜斗智，奇妙地取得成功并不是教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)這課的主要目的是分清事情的前因后果，讓同學(xué)弄懂周瑜要諸葛亮造箭的真正用意是什么，而諸葛亮之所以愿意接受這一任務(wù)的緣由又是什么，諸葛亮借箭為什么能勝利，周瑜又為什么自嘆不如，從而把事情的前因后果真正搞清晰。我通過實例操作，得到以下啟示:

1、要構(gòu)建老師主導(dǎo)，同學(xué)主體的互動關(guān)系。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同進(jìn)展的互動過程。因此，在本課的教學(xué)中，我著重培育同學(xué)的獨立性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)置疑、探究，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下主動的、富有性格的過程。例如:我讓同學(xué)在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)探究"霧中借箭"這部分內(nèi)容，讓同學(xué)找一找從哪些句子中讀懂諸葛亮的料事如神?

2、讓同學(xué)在合作互動中學(xué)習(xí)語文。在本節(jié)課中，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，以"合作互動"的方式引導(dǎo)同學(xué)探究諸葛亮怎么能夠做到讓船順風(fēng)順?biāo)?，小組同學(xué)合作演示諸葛亮怎樣掉轉(zhuǎn)船頭借到箭的。同學(xué)發(fā)揮群體的積極功能，聰慧火花不斷出現(xiàn)，潛能得以充分進(jìn)展。

3、讓同學(xué)在探究發(fā)覺中學(xué)習(xí)語文。語文課并不是枯燥乏味的，它具有審美性和情趣性，在探究的過程中，同學(xué)會得到很多有益的東西，老師要擅長運用藝術(shù)的方式讓同學(xué)體嘗探求之味，享受語文的發(fā)覺之樂，那才是語文教學(xué)的真諦所在。

學(xué)校小攝影師教學(xué)反思11

《小攝影師》這課是通過人物的對話、語言、動作、表情來反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)的。在學(xué)習(xí)課文時，我讓同學(xué)找出小攝影師動作、語言、表情的句子，然后讀一讀，你從中體會到了什么?同學(xué)說從他"鞠躬"、"撫弄"、"跑出去"、"哭著"等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌、對自己負(fù)責(zé)辦墻報的攝影工作仔細(xì)負(fù)責(zé)、懂得體諒他人、對自己的大意特別自責(zé)等等。高爾基的語言動作的詞句有："來吧，我讓他們放你進(jìn)來"、"孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有許多膠卷。""是個小男孩嗎?"從這些句子體會到高爾基特別關(guān)懷下一代的成長，不讓雜志社的記者采訪，說明他不慕虛名，不圖名利。不是為了宣揚自己，而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學(xué)到一些精神。

既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì)。那么，我們來寫一寫：小攝影師第二天又來找高爾基照相了嗎?請接著往下寫。

看李南池寫的：

第二天，高爾基早早地起了床，他來到辦公室，還是特別惦記著昨天來的那個小男孩。為此，他昨晚一夜沒睡好覺。他站在窗前，望著窗外的公路，嘆了口氣說："哎!多可愛的一個孩子啊!多么盼望今日能夠再來啊!"高爾基一成天都沒有離開過辦公室，一貫等著男孩的再次涌現(xiàn)。傍晚，高爾基正預(yù)備下班回家，突然聽到秘書的稟報：小男孩來了。高爾基喜不自勝，抓緊叫小男孩進(jìn)來。只見小男孩氣喘吁吁跑進(jìn)來，深深地鞠了一躬，愧疚地說："對不起高爾基同志，昨天糜費了您珍貴的時間，請您諒解!今日原來不想再打擾您了的，可是我們學(xué)校的同學(xué)都特別喜愛看您寫的文章，特別盼望在學(xué)校的墻報上看到您的照片，所以我只好在放學(xué)后趕來了"。高爾基抱起小男孩，特別激昂地說："你究竟來了，知道我有多惦記你來嗎?你真是一個對工作仔細(xì)負(fù)責(zé)的好孩子!來吧，給我照，多拍幾張"。小男孩這次很麻利地拍完照，正預(yù)備走，高爾基喊來秘書，還讓秘書給高爾基和小男孩照了一張合影。

劉雨秋的：

第二天，高爾基早早地起了床，來到辦公室，正在自言自語地說："多么可愛的一個小男孩啊!惋惜他可能再也不會來了。哎!"突然，高爾基眼前一亮，在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的同學(xué)證。高爾基喜不自勝，抓緊囑咐秘書循著學(xué)校地址去找那個小男孩。果真小男孩找來了。小男孩特別慚愧地低下了頭說："昨天真的很對不起，糜費了您珍貴的時間，今日又麻煩您派人接我來，真的感謝您。您知不知道，學(xué)校的同學(xué)聽說我給您照相失敗，都特別絕望，缺憾。都埋怨我做事馬虎呢!我可是慚愧得一個晚上都沒睡好覺呢!""呵呵，我就知道你會這樣。"高爾基一邊撫摩著小男孩的頭一邊說："今日，我讓你多照幾張相，送你一些書，拿回去給他們看"。"太好了!太好了!"小男孩興奮得蹦起來。

本課的難點在于要求從對話中把握人物心理。讓同學(xué)實實在在的體會人物的心理活動，才會在續(xù)寫中實實在在地運用這種寫法。

續(xù)寫故事是想象力、表達(dá)力、寫作技能的綜合表達(dá)。我在這堂課中應(yīng)當(dāng)說是比較好的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了同學(xué)的想象力和表達(dá)力。使他們產(chǎn)生了想說想寫，還寫得比較好的愿望。

學(xué)校小攝影師教學(xué)反思12

在近幾年的教學(xué)工作中，我仔細(xì)鉆研教學(xué)大綱，不斷探究適合本校同學(xué)的教學(xué)方法，漸漸摸索了一些行之有效的教學(xué)方法，為了更好的做好以后的教學(xué)工作，特將近幾年的工作閱歷總結(jié)如下：

一、加強學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。我利用書籍、網(wǎng)絡(luò)仔細(xì)學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)性與老師角色的轉(zhuǎn)換》、《老師怎樣與新課程同行》等。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會的進(jìn)展、知識的更新，也督促著我不斷學(xué)習(xí)。平常有機會還通過技能培訓(xùn)，外出聽課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動，充盈自己、豐富了自己的知識和見識，為自己更好的教學(xué)實踐作好了預(yù)備。

二、求實創(chuàng)新、仔細(xì)開展教學(xué)工作

教育教學(xué)是我們老師工作的首要任務(wù)。我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新教材，實踐新理念?！绷η笪业拿佬g(shù)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地表達(dá)素養(yǎng)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

我任教一至六班級的美術(shù)課，雖然課時量比較大但在日常教學(xué)中，我堅持切實做到課前仔細(xì)作好充分預(yù)備。細(xì)心設(shè)計教案并結(jié)合各班的實際，敏捷上好每一節(jié)課，盡可能作到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后認(rèn)真批改同學(xué)作業(yè)，不同類型的課，不同班級采納不同的批發(fā)方法，使同學(xué)對美術(shù)更有愛好，同時提高同學(xué)的美術(shù)水平。另外，授課后依據(jù)得失實時寫教后感、教學(xué)反思，目的是為以后的教學(xué)積思閱歷。同時，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解同學(xué)，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對新教材內(nèi)容進(jìn)行課程的開發(fā)、挖掘與設(shè)計，著重培育同學(xué)的綜合實踐技能和創(chuàng)新思維技能。

三.任勞任怨，完成學(xué)校其他工作。我校開展了一系列美術(shù)活動，如優(yōu)秀美術(shù)作品展，包括卡通、素描、水粉等方面的作品，讓全體同學(xué)觀看并參加評比優(yōu)秀作品，將其評比的作品投至“星星河”全國少年兒童美術(shù)攝影大賽中，劉帥印，趙旭等多位同學(xué)榮獲一、二等獎。這樣，既激發(fā)了同學(xué)的愛好，又培育了同學(xué)的審美技能，同時也提高了學(xué)習(xí)美術(shù)和表現(xiàn)生活的熱忱。其中不僅涉及到許多的美術(shù)宣揚和籌備工作，有的更是需要我們?nèi)谭e極參加創(chuàng)作作品。

總之，我以培育同學(xué)的審美技能、提高同學(xué)的素養(yǎng)為目標(biāo)，力求讓美術(shù)教學(xué)對同學(xué)的成長和進(jìn)展起到更在的作用。

學(xué)校小攝影師教學(xué)反思13

識字教學(xué)是低班級語文教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)校語文低段識字教學(xué)反思?，F(xiàn)在低段識字任務(wù)特別繁重，如何能讓同學(xué)樂學(xué)愛學(xué)?我覺得依據(jù)低班級兒童的性格特點，再結(jié)合現(xiàn)行課本，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望，采納形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能有效地提高識字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

一、引導(dǎo)同學(xué)對日常生活的觀測，能有效的調(diào)動同學(xué)的識字愿望。

在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導(dǎo)同學(xué)看墻壁上的標(biāo)語、宣揚語、廣告語、商店招牌等，讓同學(xué)養(yǎng)成“見字就認(rèn)，不會認(rèn)的字就問”的好習(xí)慣。這樣既使同學(xué)對所學(xué)字、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學(xué)字的劇烈愿望;也增加了同學(xué)的識字量，同時也提高了同學(xué)的識字技能，也對同學(xué)的寫話奠定了基礎(chǔ)，讓同學(xué)懂得了：識字是生活的需要，在生活中到處能識字，這真可謂是“一舉多得”。

二、創(chuàng)設(shè)情景，歡樂識字能有效提高識字效率。

在識字教學(xué)中要充分調(diào)動兒童的看、聽、說、寫的綜合調(diào)控技能，不能簡約的重復(fù)，孤立識字;而要采用形式多樣的方法進(jìn)行識字教學(xué)。比如在識字鞏固環(huán)節(jié)，我會采納把生字藏在詞語或句子中，請同學(xué)讀詞讀句后找出來，并仿照說句子，讓同學(xué)把學(xué)到的生字運用到組織語言中去?，F(xiàn)在同學(xué)的說話技能明顯有進(jìn)步。

三、規(guī)律識字，是兒童識字的好方法。

我們知道漢字的構(gòu)成是有肯定規(guī)律的。一個漢字往往