精選浙江教師招聘筆試教育基礎(chǔ)知識模擬試題及謎底六

浙江教師招聘筆試教育根底知識模擬試題及謎底六更多資訊請搜索浙江教師教育網(wǎng)浙江教師教育網(wǎng)提供浙江教師資格真題、浙江教師招聘考試資訊2023浙江教師招聘筆試?教育根底知識?模擬試題及答案〔六〕通過最新浙江教師招聘考試大綱可以了解到2023年浙江教師招聘統(tǒng)考將于1月中旬報名，4月16日筆試，筆試科目為?教育根底知識?和?學科專業(yè)知識?，免費備考講座請關(guān)注浙江教師教育網(wǎng)。一、單項選擇題1、以下屬于國家教育根本制度的是()A.學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度B.九年制義務(wù)教育制度C.國家教育考試制度D.職業(yè)教育制度和成人教育答案：A2、我們常說"知之深，才能愛之切"這說明()中公教育提供A.道德認識是道德行為的根底B.道德認識是道德情感的根底C.道德認識的核心是道德思維能力D.道德情感調(diào)節(jié)著道德認知向道德行為的轉(zhuǎn)化答案：B3、隱性課程是()A.通過正式教學進行的B.不在課程方案中反映的C.始終促進教學目標的實現(xiàn)D.對學生的知識、情感等方面起潛移默化的作用答案：B4、現(xiàn)代學制最早產(chǎn)生于()A.中國B.歐洲C.美國D.英國答案：A5、教育研究活動的起始環(huán)節(jié)是()中公教育提供A.收集資料B.選擇課題C.提出假設(shè)D.制訂方案答案：B6、衡量教育好壞的最高標準只能是看教育能否為社會穩(wěn)定和開展效勞，能否促進社會的存在和開展。這是()A.神學教育目的論的觀點B.社會本位教育目的論的觀點C.教育無目的論的觀點D.個人本位教育目的論的觀點答案：B7、根據(jù)學習的定義，以下屬于學習的現(xiàn)象是()A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛織網(wǎng)D.兒童模仿電影中人物的行為答案：D8、人格特征中最具核心意義的心理特征是()A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.動機答案：C9、聯(lián)結(jié)學習理論認為，學習就是在刺激和反響之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。其中起重要作用的是()A.練習B.學習C.強化D.穩(wěn)固答案：A10、按照遷移性質(zhì)的不同，學習遷移可分為()A.正遷移、負遷移與零遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A11、根據(jù)?中華人民共和國教師法?的規(guī)定，我國教師的身份認定是()A.公務(wù)員B.雇員C.公務(wù)員兼雇員D.專業(yè)人員答案：D12、"兒童中心論"的代表人物是()A.赫爾巴特B.杜威C.洛克D.布盧姆答案：B13、當一個人對自己的行為做出正向評價時，會產(chǎn)生自尊感;當做出負向評價時，會產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于()A.自我意識B.自我認識C.自我體驗D.自我控制.答案：A14、人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人們戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心得到開展。這表達了個體身心開展的()A.互補性B.不平衡性C.差異性D.階段性答案：A15、聊天、座談所采用的言語類型是()中公教育提供A.獨白言語B.外表言語C.內(nèi)部言語D.對話言語答案：D二、名詞解釋16、綜合課程答案：綜合課程是指有意識的運用兩種或兩種以上學科的知識觀和方法論去考察和研究一個中心主體或問題的課程。17、教育改革答案：“教育改革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變〞。教育改革是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)該包括各級各類教育。各級教育有其自身的特點，即使是“以人為本〞，在不同階段有不同要求。18、依法執(zhí)教答案：依法執(zhí)教，就是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責。其含義有二，一是教師的教育教學行為要在法律法規(guī)所允許的范圍內(nèi)進行;二是教師要善于利用法律手段來維護自身的合法權(quán)益。19、德育過程答案：德育過程是德育活動在時間和空間上的動態(tài)展開，在德育目標的指導(dǎo)下，將經(jīng)過選擇的德育內(nèi)容內(nèi)化為學生個體品德素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并使之發(fā)生所期待的整體性變化的過程。三、簡答題20、簡述校園文化建設(shè)的策略?！敬鸢敢c】一、校園靜態(tài)環(huán)境建設(shè)。二、創(chuàng)新教育思想，激活校園動態(tài)文化活動。三、改善校園人際關(guān)系，樹立校園精神文化。四、梳理良好風氣，精華校園文化環(huán)境。21、簡述注意的概念及功能?！敬鸢敢c】注意是心理活動或一是對一定對象的指向和集中。注意是伴隨一切心理過程的產(chǎn)生、開展和結(jié)束。任何心理活動都離不開注意的參與。注意有以下幾個功能：1、選擇功能2、維持功能3、調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能22、現(xiàn)在減負口號此起彼伏，甚至國務(wù)院文件都三令五申，要減輕學生課業(yè)負擔，可打題海戰(zhàn)的仍有人在，但也有連作業(yè)都不敢布置的，那么布置作業(yè)應(yīng)遵循哪些要求?【答案要點】一、布置作業(yè)應(yīng)有明確的目的。二、內(nèi)容應(yīng)符合課程標準和教材要求，有典型性和啟發(fā)性，兼顧根底知識、技能和開展能力。三、分量適中，難易適度。四、布置作業(yè)要及時，以便學生及時掌握知識，形成技能。五、教師對學生的作業(yè)應(yīng)及時批改，以便掌握學生的學習情況。23、簡述學習動機培養(yǎng)的原那么。【答案要點】[1]、系統(tǒng)性原那么[2]、開展性原那么[3]、共變原那么[4]、適度性原那么四、論述題24、試述消除中學生常見心理問題的對策?！敬鸢敢c】中學生心理問題的表現(xiàn)形式有以下幾種：[1]、文飾心理[2]、自卑心理[3]、害怕心理[4]、忍耐性極差[5]、疑慮心理[6]、逆反心理消除中學生心理問題可采用以下幾種對策：[1]、對于中學生的心理障礙，要有寬容心、同情心。作為老師要經(jīng)常學習心理學教育學理論，轉(zhuǎn)變觀念，掌握中學生的心理健康教育的科學方法。[2]、溝通思想，指導(dǎo)方法，消除障礙要通過與學生的思想感情交流(即心理疏導(dǎo))，使他們說出心底的積怨，發(fā)泄不滿情緒，消除內(nèi)心矛盾，到達內(nèi)心平衡，使之逐步地主動地適應(yīng)所處的環(huán)境，同時也要注意預(yù)防和控制各種異常心態(tài)。[3]、開展學習心理輔導(dǎo)，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，加強對學生心理訓練和心理指導(dǎo)。(1)指導(dǎo)學生建立良好的人際關(guān)系。(2)指導(dǎo)學生培養(yǎng)健全的情緒生活3、加強青春期心理衛(wèi)生教育面對當前心理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及問題，各級教育行政部門和學校，必須充分認識心理素質(zhì)教育在人的全面開展中的地位和作用，采取切實措施確保心理素質(zhì)教育的落實，通過有效途徑和方法完成心理素質(zhì)教育目標，才能實現(xiàn)“培養(yǎng)德智體等方面全面開展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的目標。〞25、試述課程目標與教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標的關(guān)系?！敬鸢敢c】[1]、國家的教育目的。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。[2]、各級各類學校的培養(yǎng)目標。(1)培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。根底教育的培養(yǎng)目標主要是為人的成長開展奠定德智體各方面的根底;高等教育的培養(yǎng)目標那么是培養(yǎng)各種專門人才。(2)教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目標需要考慮各自學校學生的特點。中公教育提供[3]、課程目標。課程目標及教育者在完成某一門課程的教學時，希望受教育者到達的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。課程是學校教育與實踐的實體，教學內(nèi)容是課程的具體化和實踐上的展開。學校開設(shè)什么課程，講授什么內(nèi)容，是由培養(yǎng)目標決定的，必須反映培養(yǎng)目標的要求。[4]、教師的教學目標(1)教學目標是教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學期)工作時，希望受教育者到達的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。(2)教師的教學目標是微觀層次的教育目的，是一切教育活動的根底，也是進一步具體化的培養(yǎng)目標，它具有很強的操作性。課程是為實現(xiàn)教育目標而選擇的教育內(nèi)容的總和。教學目標與教育目的和培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。他們彼此相關(guān)，但相互不能取代。目的與目標根本不同，目標能測量，但目的不能測量。我們可以把教育目的和培養(yǎng)目標理解為教育意志，它們落實在一系列實現(xiàn)教學目標的行動上。教學目標有次序的漸進和積累是向教育目的和培養(yǎng)目標的接近。五、材料分析26、同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。教師甲：(語氣很重，沖著該生)整天上課開小差，結(jié)果怎樣?這么簡單的問題都不能答復(fù)。太笨了!坐下!教師乙：(生氣，但不表現(xiàn)出來)坐下。誰來幫他?教師丙：(微笑、和藹的)別急，回憶一下，我們昨天學過的內(nèi)容，當時你聽得很認真。想想昨天××同學是怎樣答復(fù)的?學生：(思索片刻)說出了與問題答案相關(guān)的一句話。教師丙：(很興奮)對呀!看來，你是很棒的!學生：(體面地坐下，并投入到后面的學習中)請你就三位老師不同的做法，結(jié)合新課改談?wù)勀愕目捶ā！敬鸢敢c】上述材料中，教師丙做法最好，符合新課改的教育理念，是值得我們學習的。新課改對于教師的行為轉(zhuǎn)變有明確的要求：在對待師生關(guān)系上新課改強調(diào)尊重、贊賞。在對待教學關(guān)系上，新課改強調(diào)幫助、引導(dǎo)。其中尊重、信任學生是新課改對教師的根本要求，當學生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學生積極思考，而不能