對(duì)初等教育音樂(lè)教學(xué)改革的一些思考

對(duì)初等教育音樂(lè)教學(xué)改革的一些思考關(guān)鍵詞：初等教育；音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)改革隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，加強(qiáng)課程建設(shè)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的主旋律。根據(jù)初等教育改革和適應(yīng)社會(huì)教育發(fā)展的需要對(duì)傳統(tǒng)的教育課程進(jìn)行思考、改革和創(chuàng)新是非常必要的，是為社會(huì)輸送更多的、高素質(zhì)的、新型的小學(xué)音樂(lè)教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、初等教育音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）初等教育音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀.音樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)上初等教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革及培養(yǎng)目標(biāo)，是近些年大家非常關(guān)注的問(wèn)題，從事此項(xiàng)工作的同仁各抒己見(jiàn)，對(duì)此發(fā)表不同見(jiàn)解，爭(zhēng)論主要集中在：是培養(yǎng)“站講臺(tái)的”還是培養(yǎng)“上舞臺(tái)的”；是培養(yǎng)某一方面“專(zhuān)”還是求其“全”為目標(biāo)；是培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”還是“多能一專(zhuān)”等等。.音樂(lè)方向招生考試內(nèi)容上目前初等教育音樂(lè)方向招生形式大部分采用專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的路子。按專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的考核項(xiàng)目進(jìn)行（包括聲樂(lè)、鋼琴、樂(lè)理、視唱、聽(tīng)音記譜、第二樂(lè)器和綜合面試等），只對(duì)部分考核內(nèi)容進(jìn)行了弱化或降低難度。（二）教學(xué)中存在的問(wèn)題.教學(xué)方式上專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的音樂(lè)教學(xué)方式對(duì)初等教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的影響還是比較深的，基本上沿襲高師的教學(xué)方式，表現(xiàn)為各學(xué)科之間有鮮明的區(qū)分并有一定的專(zhuān)業(yè)傾向性。在講授教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、選用教材、選擇曲目上缺少對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)。.教學(xué)內(nèi)容上.教材選擇上一直以來(lái)，初等教育音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，也沒(méi)有相應(yīng)的統(tǒng)一教材。大部分老師自覺(jué)不自覺(jué)地選用高師教材作為初等教育音樂(lè)教材使用，勢(shì)必不同程度地影響教學(xué)效果，與小學(xué)音樂(lè)教育脫節(jié)。.考試評(píng)價(jià)上主要科目的考試考查與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的形式一樣，以學(xué)生演唱（奏）一兩首曲目為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)要求也基本上也按專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校去進(jìn)行（雖然達(dá)不到），這忽視了學(xué)生自然條件的差異和努力成果，還可能否定了學(xué)生在其他方面的能力。二、分析初等教育音樂(lè)方向?qū)W生特點(diǎn)及教學(xué)改革意義（一）分析初等教育音樂(lè)方向新生特點(diǎn)：1.生源特點(diǎn)：以我院零九音樂(lè)方向的學(xué)生為例：全班共25人，男生2人，女生23人。其中遠(yuǎn)郊區(qū)17人，城鎮(zhèn)8人。從小學(xué)參加過(guò)音樂(lè)活動(dòng)的有15人，高考時(shí)參加我院第二樂(lè)器考試的10人（演奏水平參差不等），入學(xué)前彈過(guò)鋼琴的13人，彈奏其他樂(lè)器基本上沒(méi)彈過(guò)鋼琴的12人。應(yīng)屆生23人，往屆生2人。2.學(xué)生報(bào)考基本情況大致分五類(lèi)：第一類(lèi)：報(bào)考目的不明確類(lèi)：大多數(shù)高考學(xué)生對(duì)自己很少有明確的認(rèn)識(shí)，并不知道將來(lái)適合干什么，報(bào)考初等教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)方向的選擇大多由家長(zhǎng)代選，另外受高考文化成績(jī)所限。第二類(lèi)：藝校職高類(lèi)：報(bào)考目的專(zhuān)業(yè)方向明確，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)成績(jī)較好但文化成績(jī)較弱，對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和今后職業(yè)發(fā)展方向有一定認(rèn)識(shí)。第三類(lèi)：遠(yuǎn)郊區(qū)縣類(lèi)：大部分來(lái)自農(nóng)村，音樂(lè)文化素養(yǎng)較弱。有些對(duì)于聲樂(lè)、鋼琴、視唱練耳、樂(lè)理等方面其中一項(xiàng)幾乎為零（在聽(tīng)音記譜上表現(xiàn)尤為突出）。第四類(lèi)：高中音樂(lè)特長(zhǎng)班類(lèi)：高中期間參加學(xué)校開(kāi)辦音樂(lè)特長(zhǎng)班的同學(xué)，他們有著明顯的優(yōu)勢(shì)，突出表現(xiàn)在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和文化知識(shí)上，能很快適應(yīng)初教專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中。第五類(lèi)：興趣愛(ài)好引導(dǎo)類(lèi)：受學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境影響，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣對(duì)教師行業(yè)有追求有向往，這類(lèi)學(xué)生對(duì)今后工作發(fā)展認(rèn)識(shí)清晰，學(xué)習(xí)目的明確。3.掌握知識(shí)與發(fā)展智能：第一掌握知識(shí)和發(fā)展智能是相互依存、相互促進(jìn)的。掌握知識(shí)是發(fā)展智能的基礎(chǔ)，發(fā)展智能又是掌握知識(shí)的必要條件，不能脫離知識(shí)的傳授而憑空發(fā)展智能。第二掌握知識(shí)是智能發(fā)展的主要基礎(chǔ)。由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)差異性和智能發(fā)展水平的不同，重視學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知發(fā)展，因人施教，因材施教是提高掌握知識(shí)發(fā)展智能的有效途徑。第三發(fā)展智能又是掌握知識(shí)的必要條件。智能的發(fā)展會(huì)直接影響的掌握知識(shí)的廣度、深度鞏固程度和運(yùn)用程度。有效地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，課余音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)發(fā)展智能。第四在教學(xué)過(guò)程中既要重視學(xué)生的知識(shí)掌握，又要重視學(xué)生的智能發(fā)展。知識(shí)掌握得多也并不一定表明智能發(fā)展的好，只有提高學(xué)習(xí)興趣自覺(jué)掌握知識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。要防止單純抓知識(shí)、技能、技巧忽視智能發(fā)展全面培養(yǎng)人才的片面傾向。（二）初等教育音樂(lè)教學(xué)改革的意義21世紀(jì)我國(guó)教育事業(yè)正進(jìn)行著翻天覆地的變化，從社會(huì)需求、綜合能力的培養(yǎng)和教師專(zhuān)業(yè)要求的提高等方面對(duì)初等教育提出了新要求。筆者認(rèn)為，目前初等教育音樂(lè)教學(xué)改革要重視以下三個(gè)方面：.緊跟教育發(fā)展步伐，注重適應(yīng)社會(huì)需求面對(duì)新世紀(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)教育和人才素質(zhì)的提高提出了更高要求。我院作為北京市唯一一所培養(yǎng)小學(xué)教師的高師院系，歷來(lái)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職前思想道德、專(zhuān)業(yè)理論技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但對(duì)于今天教育的迅猛發(fā)展，也表現(xiàn)出滯后的一面，比如2022年3月國(guó)家教育部確定，在中小學(xué)音樂(lè)課堂中增加有關(guān)京劇教學(xué)的內(nèi)容，引起社會(huì)、家長(zhǎng)、音樂(lè)教育界和戲曲界的廣泛關(guān)注，然而我們的教學(xué)內(nèi)容還是按部就班沒(méi)有調(diào)整。.強(qiáng)化辦學(xué)特色，提高學(xué)生綜合能力初等教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)小學(xué)師資的教育。由于受傳統(tǒng)教育的影響，歷屆新生在不同程度經(jīng)歷了“應(yīng)試教育”的“考驗(yàn)”才選擇初等教育專(zhuān)業(yè)，同樣“應(yīng)試教育”的影響也不同程度的表現(xiàn)在教師和學(xué)生身上。在教育教學(xué)中不自覺(jué)的忽視了師范特色和綜合能力的培養(yǎng)上，制約了學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一性。目前，在音樂(lè)教學(xué)中課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等，都較難適應(yīng)當(dāng)今的教育改革步伐。.有利于教師專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)隨著教育形式發(fā)展的需要，人們?cè)絹?lái)越清醒的認(rèn)識(shí)到教育水平的高低取決于教師素質(zhì)的高低。目前，我國(guó)現(xiàn)行的教師培養(yǎng)模式為兩種：一種是職前教育（師范院校承擔(dān)）一種是職后教育（教師繼續(xù)教育、進(jìn)修學(xué)校和師范院校承擔(dān)）。教師這個(gè)職業(yè)注定是要學(xué)習(xí)一輩子，只有不斷更新知識(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，才能不被社會(huì)淘汰和遺忘?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全