園本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案

園本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想的環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實(shí)的需要為動(dòng)身點(diǎn)，以幼兒園教師為主體構(gòu)建的課程。為貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱從而滿足幼兒園和幼兒進(jìn)展的需要，同時(shí)提高我園教師的課程爭(zhēng)論、開(kāi)發(fā)和治理力氣。二、現(xiàn)狀分析〔一〕幼兒狀況：本園幼兒大局部來(lái)自縣城周邊的農(nóng)村，因此孩子們具有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)力氣和較長(zhǎng)期的耐力。但因家長(zhǎng)文化層次較低，對(duì)孩子的教育方法不當(dāng)，所以大局部幼兒缺乏良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)力氣較差，尤其是對(duì)一般話的把握和大膽的溝通表達(dá)方面存在困難，不利于幼34%的幼兒是農(nóng)村留守隔代教育，因此幼兒的想象力、制造力和動(dòng)手力氣相對(duì)較假設(shè)?！捕秤變簣@狀況：我園占地面積畝，建筑面積外都鋪設(shè)了防滑、防摔、防水、防觸電的塑膠。幼兒園園舍面積大、班級(jí)少，設(shè)有符合幼兒進(jìn)展的活動(dòng)室和寢室，活動(dòng)長(zhǎng)廊以及玩耍室、玩具室、圖書(shū)室、玩具制作室、親子園等功能室，有利于各種課程的實(shí)施。〔三〕幼兒園地處什么地方，環(huán)境怎么樣，這些良好的環(huán)境為幼兒教育供給了豐富的教育資源，也為園本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施供給了條件。勤人員人，保健醫(yī)生名。其中市級(jí)優(yōu)秀教師人，市級(jí)骨干教師人，縣級(jí)骨干教師人，教師平均年齡歲。教師隊(duì)伍年輕化，富有朝氣和活力，群體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)好，年青教師承受事物快，肯鉆研、善學(xué)習(xí)、會(huì)溝通，業(yè)務(wù)力氣強(qiáng)，有進(jìn)展后勁，為園本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施供給了有力保障。三、園本課程開(kāi)發(fā)總目標(biāo)〔一通過(guò)課程實(shí)施促進(jìn)幼兒身體、心靈和諧安康進(jìn)展，提高幼兒運(yùn)動(dòng)力氣、口語(yǔ)力氣、交往力氣，使幼兒成為安康活潑、聰明好學(xué)、歡快表現(xiàn)、大膽溝通的現(xiàn)代兒童，為幼兒的可持續(xù)進(jìn)展奠定根底。〔二〕提高幼兒園教師的課程意識(shí)，留意學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—實(shí)踐—總結(jié)的過(guò)程性爭(zhēng)論，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實(shí)施過(guò)程的力氣，形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系?！踩?，使家長(zhǎng)能參與園本課程的開(kāi)發(fā)。四、園本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容〔一〕歡快玩耍類(lèi)活動(dòng)、分組活動(dòng)、插入式活動(dòng)、自主活動(dòng)的形式，讓全園幼〔表達(dá)不同年齡幼兒之間的互動(dòng)、幼兒與公共玩耍材料的互動(dòng)、幼兒與全園教師的互動(dòng)。在玩耍時(shí)，幼兒能夠和其他班級(jí)的幼兒一起玩耍、和其他班級(jí)的的教師探討問(wèn)題、和同伴共同操作材料，在互動(dòng)中成長(zhǎng)〕大小同樂(lè)〔打破年齡班界限，幼兒可以自由結(jié)伴開(kāi)展玩耍，大中班的的帶動(dòng)小班的一同玩?！车奶攸c(diǎn)。體育玩耍體育任務(wù)的根本方法。通過(guò)玩耍進(jìn)展幼兒的走、跑、跳動(dòng)、投擲、鉆爬和攀登、平衡等根本動(dòng)作。民間傳統(tǒng)玩耍課程目標(biāo):民間玩耍是由勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，具有鮮亮的民族特點(diǎn)和地方特點(diǎn)。它不僅取材便利、簡(jiǎn)便易行、簡(jiǎn)潔易學(xué)，趣味性強(qiáng)，且能促進(jìn)幼兒各方面的進(jìn)展。幼兒可以通過(guò)民間玩耍來(lái)培育身體，語(yǔ)言等方面的進(jìn)展。開(kāi)設(shè)課程:〔大中小班幼兒可以混齡共同參與玩?！场袄销椬叫‰u”“找朋友”“擠油渣”“斗雞”“冰凍”“搶椅子”“丟手絹”“踢毽子”“翻花繩”“跳房子”“木頭人”等?！捕晨谡Z(yǔ)表達(dá)類(lèi)課程目標(biāo):依據(jù)《指南》的要求，不同年齡班幼兒的思維特點(diǎn)在各班開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)言玩耍。引導(dǎo)小班幼兒在做中說(shuō)、中班幼兒在做后說(shuō)、大班幼兒在做前說(shuō)。通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，讓農(nóng)村的幼兒也能夠有話敢說(shuō)、有話可說(shuō)、有話能說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)，成為愿溝通、會(huì)溝通，具有溝通力氣的兒童。詞語(yǔ)接龍、古詩(shī)吟唱、畫(huà)故事、我的繪本、悟空識(shí)字、餐前朗讀、睡前賞析、甜嘴巴播送站?！踩硠?chuàng)意美工類(lèi)課程目標(biāo):以幼兒進(jìn)展為本，敬重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活閱歷，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)利用，滿足不同年齡段的幼兒對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣。為培育“聰明好學(xué)有靈氣、歡快表現(xiàn)有才氣”的幼兒奠定根底。開(kāi)設(shè)課程：石頭畫(huà)、瓶子畫(huà)、紙漿畫(huà)、燙畫(huà)、樹(shù)葉貼畫(huà)、種子粘貼、布藝畫(huà)、吹畫(huà)、線描畫(huà)、水油分別畫(huà)、版刻畫(huà)、蠟刻畫(huà)、樹(shù)皮畫(huà)。五、園本課程開(kāi)發(fā)的具體措施〔一〕健全園本課程研討網(wǎng)絡(luò)，保障園本課程開(kāi)發(fā)的有效性完善幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)職責(zé)分為：爭(zhēng)論組——年級(jí)組——班級(jí)，三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。由年級(jí)組長(zhǎng)帶頭利用園本教研時(shí)間分年級(jí)推行“個(gè)人備課——集體研討——個(gè)人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。課程爭(zhēng)論組主要是各年級(jí)組組長(zhǎng)：每周落實(shí)本年級(jí)教師依據(jù)本年齡段幼兒特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)與本年齡段幼兒特點(diǎn)相符的園本課程、開(kāi)展案例爭(zhēng)論在教育實(shí)踐中予以驗(yàn)證；班級(jí)的職責(zé)是將園本課程有效運(yùn)用，并準(zhǔn)時(shí)反響相關(guān)的信息給年級(jí)組長(zhǎng)。〔二〕建立課程治理細(xì)則，保障園本課程的順當(dāng)開(kāi)展頭，教務(wù)主任參與每周備課內(nèi)容制定。園本課程開(kāi)發(fā)的集體落實(shí)活動(dòng)程序；落實(shí)活動(dòng)記錄。歡快玩耍類(lèi)〔三〕落實(shí)園本課程實(shí)施的時(shí)間、內(nèi)容、組織者，保障園本課程實(shí)施的有效性歡快玩耍類(lèi).〔1〕通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)施。大、中、小三個(gè)年齡〔1〕通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)施。大、中、小三個(gè)年齡班在每周的集體教學(xué)活動(dòng)中增加班在每周的集體教學(xué)活動(dòng)中增加1節(jié)體育玩耍。大、中班主要開(kāi)發(fā)民間傳統(tǒng)玩耍和規(guī)章體育玩耍，其中單周為民間傳統(tǒng)要開(kāi)發(fā)民間傳統(tǒng)玩耍和規(guī)章體育玩耍，其中單周為民間傳統(tǒng)玩耍，雙周為規(guī)章體育玩耍。小班主要開(kāi)發(fā)民間傳統(tǒng)玩耍和玩耍，雙周為規(guī)章體育玩耍。小班主要開(kāi)發(fā)民間傳統(tǒng)玩耍和體育玩耍，其中單周為民間傳統(tǒng)玩耍，雙周為體育玩耍。各體育玩耍，其中單周為民間傳統(tǒng)玩耍，雙周為體育玩耍。各班由擔(dān)當(dāng)體育課教學(xué)的教師負(fù)責(zé)每周備寫(xiě)班由擔(dān)當(dāng)體育課教學(xué)的教師負(fù)責(zé)每周備寫(xiě)1課時(shí)教案，并為主要實(shí)施者?！?〕通過(guò)戶外活動(dòng)時(shí)間實(shí)施。各班利用上、下午戶外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)一步落實(shí)每周打算，由班級(jí)三位教師共同實(shí)施。2.創(chuàng)意美工類(lèi)通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)施。大、中、小三個(gè)年齡班在2—3美術(shù)課教學(xué)的教師負(fù)責(zé)每周備寫(xiě)1課時(shí)教案，由班級(jí)三位教師共同實(shí)施。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)實(shí)施。各班借助班級(jí)區(qū)角、幼兒園公共活動(dòng)區(qū)進(jìn)一步落實(shí)每周打算，由班級(jí)三位教師共同實(shí)施。2.口語(yǔ)表達(dá)類(lèi)通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)施。大、中、小三個(gè)年齡班在3—4播報(bào)、我的繪本為主要內(nèi)容。中班以我的繪本、詞語(yǔ)玩耍為主要內(nèi)容。小中班以我的繪本、手指兒歌玩耍為主要內(nèi)容，由班級(jí)三位教師共同實(shí)施。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)實(shí)施。各班借助班級(jí)區(qū)角、幼兒園公共活動(dòng)區(qū)進(jìn)一步落實(shí)每周打算，由班級(jí)三位教師共同實(shí)施。通過(guò)生活活動(dòng)實(shí)施。各班利用晨檢，早、中、午三餐前的餐前朗讀，午休前的睡前賞析，幼兒園播送站等時(shí)間和活動(dòng)進(jìn)一步落實(shí)每周打算，由班級(jí)三位教師共同實(shí)施。〔四〕創(chuàng)園本教研形式，提升教師爭(zhēng)論的實(shí)效性園本課程的開(kāi)發(fā)需要教師以理論為根底外還必需有較強(qiáng)的爭(zhēng)論力氣。因此我園除每周三、四的集體備課，每周二下午依據(jù)園本打算開(kāi)展園本培訓(xùn)。園本培訓(xùn)形式多樣，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、自我培訓(xùn)、同伴溝通有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。專(zhuān)家引領(lǐng)：努力創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)將專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，避開(kāi)教師的實(shí)踐陷入從操作到操作的低水平的重復(fù)，讓教師借鑒并進(jìn)行針對(duì)性的