園校合作共育機(jī)制的實踐探索

園校合作共育機(jī)制的實踐探索摘要：園校合作基于高校、幼兒園等多方共同發(fā)展的需要，優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏，是實現(xiàn)高職高專實踐型人才培養(yǎng)的有效模式。鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校以幼兒園師資培養(yǎng)為核心、以行業(yè)需求為導(dǎo)向、以服務(wù)社會為宗旨、與幼兒園聯(lián)手聯(lián)動，實現(xiàn)了園校之間“人才共培養(yǎng)、師資共發(fā)展、資源共分享、成果共豐收”的良性互動。關(guān)鍵詞：園校合作;學(xué)校發(fā)展;幼兒園一、園校合作的辦學(xué)基礎(chǔ)鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校是新中國成立后河南省第一所、全國第一批獨(dú)立設(shè)置的七所幼兒師范學(xué)校之一，是第一批通過省教育廳辦學(xué)水平綜合評估且達(dá)到優(yōu)秀等級的師范學(xué)校。多年來，鄭州幼專憑借長期的歷史積淀、良好的區(qū)位優(yōu)勢、鮮明的學(xué)科特色，形成鮮明的阜前教育辦學(xué)特色。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校實施“園校合作”，堅持開放辦學(xué)、開門辦學(xué)，“園校一體，學(xué)做合一”，對提高實踐型人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷進(jìn)行實踐與探索。二、資源共分享——園校合作的多平臺建設(shè)（一）共建校內(nèi)實訓(xùn)中心、校外實踐基地和教學(xué)研究中心通過共建校內(nèi)外實踐基地的“三級平臺”，分層次、分目標(biāo)、分任務(wù)實施園校合作。近五年，校內(nèi)共新建200多個實訓(xùn)教室，包括鋼琴教室、美術(shù)教室等藝體技能實訓(xùn)室，嬰幼兒保育實訓(xùn)室、早期教育實訓(xùn)室、游戲活動實訓(xùn)室等專業(yè)實訓(xùn)室，作為常規(guī)實訓(xùn)場所。實訓(xùn)室除了滿足校內(nèi)課程實訓(xùn)外，還對合作的幼兒園開放，幼兒園可以帶孩子過來開展區(qū)角活動、親子活動等，也作為幼兒教師培訓(xùn)的基地。優(yōu)秀的幼兒園作為專業(yè)實習(xí)實踐基地，是推進(jìn)高校課程改革、人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障。我校依據(jù)園所的規(guī)模、接受能力、性質(zhì)類型、指導(dǎo)教師數(shù)量與水平，選擇了分布在全省城鄉(xiāng)各地、資質(zhì)高、信譽(yù)好、力量強(qiáng)的70多所幼兒園（如省實驗幼兒園、省直一幼、省委機(jī)關(guān)幼兒園等）作為固定的校外教育實踐基地，并與各實踐基地簽訂協(xié)議書，授予牌匾，簽訂規(guī)章制度，加強(qiáng)實習(xí)過程管理，保證校外實習(xí)科學(xué)規(guī)范。教學(xué)研究中心作為特色研究機(jī)構(gòu)，以專業(yè)、行業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，將“理論教學(xué)-學(xué)科滲透-技能訓(xùn)練-實踐體驗”有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮了高校人才優(yōu)勢和企業(yè)文化藝術(shù)活動相互結(jié)合、良性輔佐的作用。如，兒童音樂教育研究中心的師生參加省文化廳項目《音樂的故事》大型展演，并走入富士康集團(tuán)、鄭州市第二人民醫(yī)院等企事業(yè)單位，成功聯(lián)合舉行多場演出。兒童美術(shù)教育研究中心在校外舉辦“創(chuàng)意美術(shù)大賽”，《中國日報》記者對學(xué)生作品的專業(yè)性與綜合性給予贊揚(yáng)，并策劃做專題報道。兒童戲劇教育研究中心承辦了“2022年鄭州市學(xué)前教育宣傳月兒童劇展演活動”，赴鄭州市多家幼兒園、青少年宮進(jìn)行兒童劇公益演出，反響熱烈。（二）積極承擔(dān)各類培訓(xùn)工作，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)我校將產(chǎn)學(xué)研開發(fā)作為提高人才培養(yǎng)水平和服務(wù)社會能力的重要途徑。學(xué)校依托河南省幼兒教師培訓(xùn)中心，成立了國有全資的光線教育集團(tuán)，積極承接國家、省級、市級的各類幼兒師資培訓(xùn)，充分發(fā)揮我校實踐基地和優(yōu)越的教育資源優(yōu)勢，為提升在職幼兒教師的素質(zhì)和專業(yè)能力提供了良好的平臺。自2022年作為河南省首批、唯一一所承擔(dān)幼兒教師國培項目的學(xué)校，至今共開展省市、國培等財政性培訓(xùn)10萬余人次，職業(yè)技能鑒定11966人次，園長崗前培訓(xùn)5600人次，此外，開展了覆蓋河南省18個地市分站點的成人?？茙熧Y培訓(xùn)、組織學(xué)校專業(yè)骨干開展送教下鄉(xiāng)活動、承擔(dān)河南省級名師培訓(xùn)后期跟蹤指導(dǎo)、教師職業(yè)資格類培訓(xùn)（保育員、育嬰師、保健醫(yī)）等，為河南省幼教師資的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐。（三）開放學(xué)校資源，搭建園校合作的新平臺（四）積極構(gòu)建服務(wù)社會的平臺，助推地方幼教發(fā)展學(xué)校始終堅持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為己任，除為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)大批幼教人才外，在社會服務(wù)方面和示范輻射帶動方面也有突出成效。多年來，學(xué)校一直承擔(dān)國培“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)計劃，走進(jìn)各縣市區(qū)，開展“手拉手”送教公益活動，提升了基層教師的作課、評課、自我反思和組織教學(xué)的能力，對于當(dāng)?shù)赜變航處熣w素質(zhì)的提高起到了很好的輻射引領(lǐng)作用，帶動了當(dāng)?shù)赜捉淌聵I(yè)的發(fā)展。學(xué)校主動承擔(dān)對本地高等職業(yè)院校的帶動責(zé)任，與10所院校建立了幫扶共建關(guān)系，培訓(xùn)教師，支援與共建合作開發(fā)課程，聯(lián)合開展課題研究，在促進(jìn)資源共享、提高辦學(xué)效益、擴(kuò)大受益面等方面取得了成績。學(xué)校以“幫扶基層幼兒園教師”為主題，組織了一批專業(yè)知識過硬，綜合素質(zhì)較高的學(xué)生開展“三下鄉(xiāng)”教育活動。通過深入農(nóng)村幼兒園，開展各種幫扶活動，在服務(wù)地方教育發(fā)展方面，真正做到了為基層幼兒園的改革發(fā)展服務(wù)，為提升幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)服務(wù)，切實為全省幼教師資的專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持和幫助。“園校合作”模式強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢資源的共建共享。高校與幼兒園充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，匯聚各方合力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源相互融合、相互補(bǔ)充，不斷推進(jìn)職前教育和職后培訓(xùn)的一體化建設(shè)，共同打造河南省學(xué)前教育發(fā)展聯(lián)盟，強(qiáng)化我校學(xué)前教育專業(yè)在行業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新引領(lǐng)作用。三、成果共豐收——園校合作的一些突出成效（一）內(nèi)涵建設(shè)與外延發(fā)展雙豐收在園校合作的帶動下，學(xué)校整體辦學(xué)實力顯著增強(qiáng)，辦學(xué)特色進(jìn)一步彰顯，育人質(zhì)量明顯提高。獨(dú)具特色的“園校一體、學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式，使95%的學(xué)生具有了職業(yè)的核心技能，能勝任和較好地完成幼教工作中的各項任務(wù)，實現(xiàn)了即出即用的目標(biāo)。以豐厚的內(nèi)涵發(fā)展為支撐，學(xué)校規(guī)模不斷的擴(kuò)大，辦學(xué)環(huán)境不斷優(yōu)化，新校區(qū)建設(shè)快速推進(jìn)，校內(nèi)外承辦各種賽事及活動提高了學(xué)校的知名度和影響力。在高職高專招生形勢普遍低迷的境況下，我校持續(xù)保持良好的招生勢頭。新生錄取率、報到率連續(xù)保持較高水平，歷年來就業(yè)率均在高職高專院校中名列前茅，使得辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)質(zhì)量達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。（二）事業(yè)建設(shè)與師資發(fā)展雙豐收口在園校合作的背景下，我們打造了學(xué)前教育品牌專業(yè)，建立了以學(xué)前教育專業(yè)為龍頭，其他相關(guān)專業(yè)共同發(fā)展的特色專業(yè)群，及時科學(xué)地把握市場人才需求。雙師型教師的培養(yǎng)使教師專業(yè)發(fā)展能力大大增強(qiáng)，形成了一支專兼結(jié)合、實力較強(qiáng)的教師隊伍。近兩年，學(xué)校共20余名教師榮獲河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎，“幼兒英語教學(xué)團(tuán)隊”“幼兒園教育活動教法團(tuán)隊”獲批成為鄭州市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。多名教師被評為河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、鄭州市專業(yè)技術(shù)拔尖人才、高層次特聘人才等，提升了學(xué)校的“軟實力”。（三）經(jīng)濟(jì)效益與社會效益雙豐收園校合作降低了幼兒園等機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)成本，使其充分利用學(xué)校的教育功能，借助學(xué)校的師資、場地等軟硬件資源，提高了人才培養(yǎng)和培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)效益。另外，園校合作的開展，融合雙方文化，利用雙方資源，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，立足本校、服務(wù)區(qū)域，為河南省幼教師資的可持續(xù)發(fā)展提供了有力保障