中小學(xué)音樂視唱練耳教學(xué)淺析

中小學(xué)音樂視唱練耳教學(xué)淺析永安新村小學(xué)梁林摘要：視唱練耳教學(xué)是中小學(xué)音樂教學(xué)的一個重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生對音或者音樂感性感知能力的一種手段，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂感，從根本上提高學(xué)生的音樂水平具有十分重要的意義。教師要明確視唱練耳的教學(xué)目的,探究適合中小學(xué)生的視唱練耳教學(xué)方式。本文針對現(xiàn)今中小學(xué)視唱教學(xué)練耳存在的問題，以視唱練耳教學(xué)的四個重要環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，從改變教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面來改進教學(xué)，以誘發(fā)學(xué)生的音樂審美感受，從而達到以美育人，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)模式和方法誘發(fā)審美感受一、中小學(xué)視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀及現(xiàn)階段的教學(xué)目的（一）現(xiàn)狀分析：視唱練耳是一門外來的學(xué)科,是一門涉及到培養(yǎng)一個人的視奏、唱、音高聽辨、節(jié)奏把握,以及樂曲表達等多方面綜合能力的音樂基礎(chǔ)學(xué)科。對中小學(xué)生而言，視唱是歌唱的基礎(chǔ)，練耳不僅可以訓(xùn)練學(xué)生敏銳的聽覺,還可以培養(yǎng)大家的音樂記憶力。目前的中小學(xué)音樂教育教學(xué)，大都采用視唱和練耳同步進行。但是，視唱練耳課程過于枯燥，練習(xí)過于乏味，技術(shù)訓(xùn)練的成分過多，這些對學(xué)習(xí)的興趣造成了強烈的打擊。如果因此而遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅達不到它應(yīng)有的目的，還會起到反作用，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這些現(xiàn)象不得不引起我們深思，視唱練耳到底該怎么教，怎樣才能教好，確實需要深入研究和探討。（二）教學(xué)目的：從內(nèi)容上講，視唱練耳主要通過視唱和音樂聽記來訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽覺，發(fā)展音樂思維能力，培養(yǎng)音樂感受力，積累音樂的感性體驗，逐步提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知程度，從而更好地為音樂實踐服務(wù)。學(xué)生從學(xué)習(xí)第一首兒歌開始，就已進入認(rèn)識音樂的初級階段。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對于音高、節(jié)奏、強弱、句感的模仿，是音樂的感知過程，模仿程度的高低，是衡量學(xué)生音樂感覺的標(biāo)準(zhǔn)。模仿得越像，他的音樂表達就越完美。而這種模仿，實際上就是一個視唱練耳的學(xué)習(xí)過程。視唱練耳課的目的是讓學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，能夠運用訓(xùn)練有素的內(nèi)在聽覺在心中展現(xiàn)音樂的形象并根據(jù)這個形象去表現(xiàn)音樂。通過視唱練耳學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確而牢固地掌握音高、音準(zhǔn)、時值、節(jié)奏、節(jié)拍等，從而達到真正的認(rèn)識和掌握簡譜，使其在藝術(shù)實踐中應(yīng)用自如，為進一步學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ)。二、視唱練耳教學(xué)的四個環(huán)節(jié)要使視唱教學(xué)收到事半功倍的效果，前提是要教學(xué)得法，具體來說，應(yīng)抓住以下四個環(huán)節(jié)：1、識譜

要做到視譜即唱，首先必須識譜。識譜教學(xué)的主要目的是使學(xué)生全面掌握樂理，能識別各種音樂符號、標(biāo)記，并了解它們的確切含義。在這方面，我們要先培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣，采用多變手段進行識譜教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識音符，識別音符的唱名和時值。比如先學(xué)歌曲，再識譜；或者分句、分段逐一識譜。2、節(jié)奏節(jié)奏在音樂中具有特殊的功能和作用，是音樂的生命，人們常常把節(jié)奏比作是音樂的脈搏。音樂節(jié)奏的主要來源之一是人類的語言，語言本身含有豐富、生動、微妙的節(jié)奏，學(xué)生生活在語言環(huán)境當(dāng)中，從語言節(jié)奏出發(fā)來掌握節(jié)奏是比較容易的，節(jié)奏大多是從人的生活中提煉出來的，音樂的節(jié)奏與語言的節(jié)奏有密切聯(lián)系，為了表現(xiàn)節(jié)奏，可進行有節(jié)奏的語言朗讀。在教學(xué)中，建議運用奧爾夫音樂教學(xué)法，即用音樂帶動孩子做各種符合節(jié)拍的形體動作。3、音的強弱音的強弱是音樂要素之一，但對學(xué)生來講是個新名詞，所以必須充分利用生活中的音響幫助學(xué)生理解音的強弱。只有這樣，才能使學(xué)生聽辨出樂曲中的強弱和初步理解其表現(xiàn)的音樂形象。而由于學(xué)生的年齡特點，他對音的強弱概念常常會說成響，所以教師要在直觀教學(xué)中讓學(xué)生接受強、弱新知識，并在實踐中讓學(xué)生感受強、弱不同效果。4、音準(zhǔn)音樂是一門聽覺藝術(shù)，是藝術(shù)就會有天賦和悟性。音準(zhǔn)是一種基本的音樂素質(zhì)，我們要想把一首歌曲唱好，把音高唱準(zhǔn)是最根本，也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。沒有這個東西作為保障，其他的什么都會遜色。但是現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育中出現(xiàn)的實際性問題就是學(xué)生完全或是極少有音準(zhǔn)概念，所以教師在教學(xué)中要盡量通過一些生活中常見的物體和一些特定的教學(xué)用具來加深學(xué)生對音準(zhǔn)的理解和記憶，讓學(xué)生在實踐中體會音準(zhǔn)。三、改進視唱練耳教學(xué)的教學(xué)方法在掌握了視唱練耳教學(xué)的四個重要環(huán)節(jié)后，我們可以以此為基礎(chǔ)找出教學(xué)弊端，探求改進的方法。首先，教師的備課是關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)視唱是一個長期而復(fù)雜的過程。在這個過程里，學(xué)生大致需要經(jīng)歷三個過程：一是接受信息，即耳朵和眼睛把音樂信息輸入大腦；二是對信息的整理、加工，即大腦對接受到的信息進行分析、加工，形成一定的經(jīng)驗；三是信息的輸出，即大腦對形成的經(jīng)驗進行轉(zhuǎn)換，用歌唱的形式表達出來。所以備課時，教師應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來進行教學(xué)設(shè)計，以促進學(xué)生識譜能力的提高。其次，改變課堂教學(xué)模式。由于現(xiàn)階段的視唱練耳課程過于枯燥，練習(xí)過于乏味等原因，遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對視唱練耳產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，我們需要改變以往那種用琴帶、跟琴唱的傳統(tǒng)教學(xué)，從根本上改變上課的模式。在教學(xué)中，我們可以充分運用匈牙利著名音樂教育家柯大伊教學(xué)中的柯爾文手勢唱名教學(xué)法，要求學(xué)生集中思想注視教師用直觀形象表達的手勢變化，迅速反映音高的變化，然后準(zhǔn)確的把音唱出來。這種訓(xùn)練方法能使學(xué)生思維高度集中，大腦始終處于積極興奮的狀態(tài)，課堂氣氛也很活躍，同時，學(xué)生也能自覺地做到用心用腦去唱，使音高概念真正印在腦子里。再次，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力。音樂是一種聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐活動都依賴于聽覺，因此我們在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂聆聽，通過“聽”來更好地指導(dǎo)教學(xué)，以提高視唱課的質(zhì)量。教師在教學(xué)時應(yīng)多放幾次錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽，用心體會，每聽一遍都提出不同的要求，使學(xué)生在不知不覺中進入歌曲的意境。最后，以美育人，誘發(fā)學(xué)生審美感受。新課標(biāo)提出：“音樂教育要以審美為核心，主要作用于人的情感世界，其價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮?！边@就告訴我們，視唱練耳教學(xué)一定要以音樂審美為核心。教師應(yīng)把新課標(biāo)中以音樂審美為核心的基本理念貫穿于音樂視唱練耳教學(xué)始終，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。這就要求我們在選擇教材、組織教材時，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的多樣性和對比性，利用歌曲的立意和情境去感染學(xué)生、吸引學(xué)生，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，以調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力，最終誘發(fā)學(xué)生的音樂審美感受，使學(xué)生在輕松、優(yōu)美的氛圍中學(xué)習(xí)歌曲。綜上所