教育轉(zhuǎn)型背景下的名師成長

教育轉(zhuǎn)型背景下的名師成長第1頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五《關(guān)于全面深化課程改革

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》

解讀：起草背景及主要內(nèi)容1熱點(diǎn)：高中課改及高考改革2建言：地方教育走出特色3第2頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（一）起草背景1.十年課改取得了很大成績，但也面臨著很多突出的問題。（1）取得的成績①

基本建立了具有中國特色、更加符合時(shí)代要求的新課程體系。②建立和完善了教材編寫和審查選用制度。③積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式變革，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。④考試評價(jià)制度取得了重要進(jìn)展，普遍建立了綜合素質(zhì)評價(jià)制度、高中學(xué)業(yè)水平考試制度，很多地方建立了初中學(xué)業(yè)水平考試制度。⑤極大調(diào)動(dòng)和激活了廣大教育工作者的積極性，有力促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高和專業(yè)發(fā)展。第3頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（一）起草背景1.十年課改取得了很大成績，但也面臨著很多突出的問題。（2）存在的問題①單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的現(xiàn)象仍較普遍，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神仍較薄弱。②課程教材體系有待進(jìn)一步完善，部分學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù)，課程標(biāo)準(zhǔn)的操作性、權(quán)威性、指導(dǎo)性仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。③與課程改革相配套的制度，尤其是考試評價(jià)制度相對滯后，教師的育人意識和能力有待加強(qiáng)，支撐課改改革的保障機(jī)制不健全，導(dǎo)致課改的效果與設(shè)計(jì)的期望還有些落差。第4頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（一）起草背景2.黨中央的新要求和時(shí)代的新發(fā)展。（1）黨中央的新要求十八大第一次明確提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。

十八屆三中全會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持立德樹人，同時(shí)提出了推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革的要求。十八大提出“立德樹人”以后袁部長親自主持會(huì)議研究如何落實(shí)立德樹人的要求，多次會(huì)議研究發(fā)現(xiàn)，通過深化課改落實(shí)立德樹人是最重要的途徑、最有力的抓手，因?yàn)檎n改是最重要的載體。

第5頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五立德樹人

親愛的老師們，我是集中營里的一位幸存者。我的眼睛目睹過你們不曾看到過的事情，比如：訓(xùn)練有素的工程師建造的毒氣室;受過教育的職業(yè)醫(yī)生毒死的兒童;經(jīng)過培訓(xùn)的女護(hù)士殺害的嬰兒;學(xué)院和大學(xué)的畢業(yè)生，槍決和燒死的婦女和娃娃……所以，我對教育信不過!我的請求如下：幫助你們的學(xué)生學(xué)習(xí)做人!千萬不要用你們的心血造就一幫受過教育的妖怪，訓(xùn)練有素、學(xué)有專長的神經(jīng)失常者，富有學(xué)識的艾希曼……

第6頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五立德樹人諸君“為什么進(jìn)學(xué)校？”我想人人都會(huì)眾口一詞的答道：“為的是求學(xué)問?！痹賳枺骸澳銥槭裁匆髮W(xué)問？”“你想學(xué)些什么？”恐怕各人的答案就很不相同，或者竟自答不出來了。諸君??！我替你們回答一句罷：“為的是學(xué)做人?！蹦阍趯W(xué)校里頭學(xué)的什么數(shù)學(xué)、幾何、物理、化學(xué)、生理、心理、歷史、地理、國文、英語，乃至什么哲學(xué)、文學(xué)、科學(xué)、政治、法律、經(jīng)濟(jì)、教育、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等等，不過是做人所需的一種手段，不能說?？窟@些便達(dá)到做人的目的，任憑你把這些件件學(xué)的精通，你能夠成個(gè)人不成個(gè)人還是個(gè)問題?！簡⒊?922年在蘇州學(xué)界的演講

第7頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五立德樹人《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》之《戰(zhàn)略主題》：“核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力?！甭斆鳌僦腔壑R本位-能力本位-人格本位歸屬型人格、自尊型人格、自我實(shí)現(xiàn)型人格

第8頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（一）起草背景2.黨中央的新要求和時(shí)代的新發(fā)展。（2）時(shí)代的新發(fā)展①國際：世界多級化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會(huì)信息化持續(xù)推進(jìn)，科技革命孕育的新突破，世界各國普遍把深化課改作用教育改革的突破口，以此來提升國家的核心競爭力。美國歷來是堅(jiān)持教育分的，但是2010年6月公布了共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)目前已經(jīng)被48個(gè)州采納。

俄羅斯也正在推進(jìn)新一輪高中課改，大力發(fā)展課外教育補(bǔ)充機(jī)制；普京要求新編統(tǒng)一歷史教科書，大力弘揚(yáng)愛國主義精神。

韓國也體現(xiàn)以學(xué)生為本，大力推行電子書包。

日本把高中階段理科課程的結(jié)構(gòu)、類型都作了調(diào)整。

第9頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（一）起草背景2.黨中央的新要求和時(shí)代的新發(fā)展。（2）時(shí)代的新發(fā)展②國內(nèi)：經(jīng)濟(jì)取得快速發(fā)展，綜合國力、影響力大幅度提升，義務(wù)教育完全普及，高中教育基本普及，職業(yè)教育飛速發(fā)展，人民群眾對教育的優(yōu)質(zhì)多樣提出了新的時(shí)代。

教育已經(jīng)站在新的起點(diǎn)上，已經(jīng)不能再一味撥經(jīng)費(fèi)、建大樓，而是集中在內(nèi)涵發(fā)展；也不再是一種分?jǐn)?shù)追求，而是以人為本全面發(fā)展。

這個(gè)質(zhì)量目標(biāo)就需要我們通過課程改革來奠基，需要我們教育行政部門專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來保障。

第10頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容1.三大目標(biāo)（1）建立一個(gè)大中小學(xué)協(xié)調(diào)一致的課程教材體系（不僅是中小學(xué)，這次提的是大中小學(xué)）。（2）建立主要環(huán)節(jié)相互配套、協(xié)調(diào)一致的人才培養(yǎng)體制。（3）建立多方參與、互相配合的育人工作格局。第11頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容2.五大任務(wù)（1）統(tǒng)籌幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)五個(gè)學(xué)段。主要避免學(xué)段間培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容的脫節(jié)、交叉、錯(cuò)位，理順各學(xué)段的育人目標(biāo)。（2）統(tǒng)籌德育、語文、歷史、體育、藝術(shù)等各個(gè)學(xué)科。主要避免學(xué)科知識本位、內(nèi)容簡單重復(fù)，加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合。（3）統(tǒng)籌課標(biāo)、教材、教學(xué)、考試、評價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。主要糾正考什么教什么，單純以考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)教育質(zhì)量的傾向，全面發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)作用，由“考什么教什么”變?yōu)椤敖淌裁纯际裁础薄＃?）統(tǒng)籌一線教師、管理干部、教研人員、專家學(xué)者、社會(huì)人士等力量，協(xié)調(diào)各方力量形成育人合力。（5）統(tǒng)籌課堂、校園、社團(tuán)、家庭、社會(huì)，改變聯(lián)系不夠密切的現(xiàn)象，營造協(xié)調(diào)一致的育人環(huán)境。第12頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容3.十大措施（1）研制學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系20世紀(jì)80年代末之前各個(gè)國家課程標(biāo)準(zhǔn)是以內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為特點(diǎn)，課程教材都是以學(xué)科的知識體系為統(tǒng)領(lǐng)，關(guān)注的是知識的完整性、系統(tǒng)性和全面性。20世紀(jì)80年代末以來變成以素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)為特點(diǎn)，課程教材以核心能力為統(tǒng)領(lǐng)。因此，需要研制我們國家大中小學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，并且具體化、細(xì)化，轉(zhuǎn)化為具體的品格和能力要求，貫穿到各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科，最后體現(xiàn)在學(xué)生身上，來系統(tǒng)回答培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的問題，同時(shí)，也把評價(jià)轉(zhuǎn)變到以學(xué)生核心素養(yǎng)和核心能力為依據(jù)上來，而不再僅僅關(guān)注學(xué)生的基本知識和基本技能。核心素養(yǎng)“讓我們一起來學(xué)走路”安全、健康、職業(yè)、倫理、價(jià)值第13頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容3.十大措施（2）研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

以往課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)什么、學(xué)多少有規(guī)定，但是對學(xué)到什么程度沒有規(guī)定，導(dǎo)致教學(xué)很容易出現(xiàn)內(nèi)容偏難偏深的問題，導(dǎo)致對教育質(zhì)量的評價(jià)缺乏統(tǒng)一的、具體可操作的標(biāo)準(zhǔn)。

這次明確學(xué)生不同年級、不同學(xué)科完成學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)和考試評價(jià)的指導(dǎo)性，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度。學(xué)業(yè)質(zhì)量美國的數(shù)學(xué)、日本的英語第14頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容3.十大措施（3）跨學(xué)段縱向銜接、跨學(xué)科橫向配合十年課改發(fā)現(xiàn)大中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括有關(guān)學(xué)科不同學(xué)段之間，存在脫節(jié)、交叉、重復(fù)等問題，缺乏整體規(guī)劃。這次深化課改把跨學(xué)段、跨學(xué)科作為一個(gè)重要任務(wù)。第15頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容3.十大措施（4）改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能我們前十幾年的課程改革主要是從大的育人理念、總的育人方向上確立的一個(gè)重點(diǎn)方向，但是真正說精細(xì)到各個(gè)學(xué)科、各個(gè)學(xué)段正是今天我們要做的工作。

在發(fā)揮各個(gè)學(xué)科獨(dú)特育人功能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。

具體到教學(xué)中，提出了實(shí)踐育人的要求。我們現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐能力普遍不足，所以我們要從教學(xué)組織方式上去改進(jìn)。四年一次教學(xué)成果獎(jiǎng)。第16頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容3.十大措施（5）加強(qiáng)考試招生和評價(jià)的育人導(dǎo)向特別提出，各級考試機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格以國家課標(biāo)和國家人才選拔要求為依據(jù)，組織中高考命題，評估命題質(zhì)量，保證考試的導(dǎo)向型、科學(xué)性和規(guī)范性。這里邊反復(fù)強(qiáng)調(diào)了一句話：要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。你考試命題一定要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，考試命題人員組成要吸收課標(biāo)研制人員，來評估命題是不是跟課標(biāo)一致。第17頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容3.十大措施（6）強(qiáng)化教師育人能力的培養(yǎng)①地位和待遇。主要是改善農(nóng)村教師待遇。

采取獎(jiǎng)補(bǔ)的方式。各個(gè)省如果你給集中連片困難地區(qū)的老師1000元，中央政府轉(zhuǎn)移支付600，省里支付400。第18頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容3.十大措施（6）強(qiáng)化教師育人能力的培養(yǎng)②師德建設(shè)。

劃出了十條紅線：在教育教學(xué)活動(dòng)中有違反黨和國家方針政策言行的；在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)；在教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理評價(jià)當(dāng)中不公平公正對待學(xué)生；在招生考試評價(jià)、教研科研當(dāng)中弄虛作假；體罰學(xué)生的；以侮辱歧視孤立變相體罰學(xué)生的；騷擾學(xué)生，或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系；索要或者收受學(xué)生財(cái)物的；強(qiáng)制學(xué)生訂購教輔材料、報(bào)刊等謀取個(gè)人利益的；不聽勸阻，要求誘導(dǎo)學(xué)生參加校外有償補(bǔ)課。

第19頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容3.十大措施（6）強(qiáng)化教師育人能力的培養(yǎng)③教師資格考試和定期注冊。從明年開始所有的中小學(xué)教師如果要進(jìn)門的話都必須參加教師資格考試。這個(gè)考試是機(jī)考，盡量不設(shè)選擇題，主要考內(nèi)在的素質(zhì)。很多案例是在中小學(xué)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)案例讓考生來應(yīng)用知識和積累來判斷。同時(shí)推定期注冊制度。每五年所有教師要參加注冊，條件非常簡單，目前就是三條：

第一就是師德，師德出問題的老師絕對不能注冊，可以做教輔人員，但永遠(yuǎn)不能上講臺。

第二是參加專業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間，五年當(dāng)中要求360個(gè)學(xué)時(shí)，沒有達(dá)到一律不注冊，你要有個(gè)專業(yè)的成長。

第三是你的工作量，五年當(dāng)中工作量達(dá)到要求沒有。第20頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容3.十大措施（6）強(qiáng)化教師育人能力的培養(yǎng)①“一個(gè)教學(xué)生學(xué)科的老師”和“一個(gè)用學(xué)科來教學(xué)生的老師”是不同的?！独蠋煹膯⑹尽?/p>

②“專業(yè)”、“有愛”是教師專業(yè)化的重要標(biāo)志?！兑环萁泳娫掍浺舻慕逃龁⑹尽?/p>

③“師德為先”、“學(xué)生為本”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”《讓<專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)>走完“最后一公里”》第21頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五卓越型教師骨干教師職初教師第22頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五高原期第一次發(fā)展第二次發(fā)展第23頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

1.熟悉教材。這是教師第一次專業(yè)成長最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

2.對教學(xué)的基本步驟與方法的掌握。這是教師第一次專業(yè)成長最重要的內(nèi)容。

3.對學(xué)生的關(guān)注。這個(gè)階段的老師開始形成所謂學(xué)生觀。

4.有與同伴合作的強(qiáng)烈愿望。其標(biāo)志是校長和同伴的認(rèn)可。

5.開始追求學(xué)生的考試成績。有的甚至把學(xué)生的考試成績當(dāng)作最大的成功指標(biāo)。第一次成長的標(biāo)志第24頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

1.很難感覺到像前一個(gè)時(shí)期那樣快速成長，相反，他發(fā)現(xiàn)自己很多事情都是在重復(fù)。

2.能保持中等狀態(tài)的教學(xué)效果，但即使更努力，也沒有明顯的提高，不過一般情況下也壞不到哪里去。

3.工作內(nèi)容和范圍長期沒有變化，自己也不知道還有什么事情可做。偶爾有一些新的嘗試，也看不見什么效果。

4.教師發(fā)現(xiàn)，自己從同伴那里不能再學(xué)到更多的東西，覺得同伴懂的自己也基本上都懂。

5.工作熱情明顯下降，但能維持著基本的工作狀態(tài)；一部分教師感到工作疲憊。

6.開始關(guān)心教學(xué)理論，但沒有哪一種理論完全說服自己，覺得這些理論都與自己切身的感受不一致。進(jìn)入高原期的標(biāo)志第25頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

1.原先不太關(guān)注或不感興趣的事物，突然或者慢慢開始成為重要的生活內(nèi)容和工作內(nèi)容。

2.生活圈和工作圈開始突破原來的格局，向外擴(kuò)展。

3.關(guān)于教育教學(xué)和人生事業(yè)方面的理解開始與同伴區(qū)別開來，甚至有明顯的不同。

4.不僅對教學(xué)問題感興趣，而且對教材、對課程資源、對教學(xué)評價(jià)、對師資隊(duì)伍建設(shè)、對一定區(qū)域內(nèi)的教學(xué)管理問題開始感興趣。第二次成長的標(biāo)志第26頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

5.開始對某一種理論有熱情，甚至成為某種理論的追隨者。

6.注意對自己的教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的一些資料的收集，并且非常珍惜自己的這些資料。

7.對朋友或者工作伙伴開始有挑選，而且這種挑選不完全是因?yàn)榕c自己的親疏。

8.在工作甚至生活中表現(xiàn)出對一些固定的看法和作法的不滿意。

9.開始在內(nèi)心懷疑自己過去的一些信念，開始能接受他人對自己的批評甚至否定。第二次成長的標(biāo)志第27頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五1.第一次成長方式主要是模仿；在第二次成長中，教師反思自己的教育教學(xué)行為及效果這一環(huán)節(jié)不可或缺。

2.第一次成長主要靠經(jīng)驗(yàn)的積累；第二次成長主要靠“用理論”來反思自己的經(jīng)驗(yàn)。

3.第一次成長主要表現(xiàn)在行為方式的變化；第二次成長更重要的是看問題的立場方法的重大變化。

4.第一次成長很多是自然開始的，第二次成長則有很多是受到較大挫折后開始的，或者是在受到外力的強(qiáng)力推動(dòng)后開始的。

5.第一次成長所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次成長所依靠的外部支持則主要是專家的指導(dǎo)。第一次成長與第二次成長比較第28頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

吸納思考創(chuàng)新享受教育幸福第29頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？2012年2月10日，教育部下發(fā)“關(guān)于印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知”（教育部文件教師（2012）1號）。

基本理念（一）師德為先（二）學(xué)生為本（三）能力為重（四）終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。第30頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？1840年，被譽(yù)為“德國化學(xué)之父”的李比希在《化學(xué)在農(nóng)業(yè)和生理學(xué)中的應(yīng)用》一書中寫道：“化學(xué)正在取得異常迅速的成就，而希望趕上它的化學(xué)家們則處于不斷脫毛的狀態(tài)。不適于飛翔的舊羽毛從翅膀上脫落下來，而代之以新生的羽毛，這樣飛翔起來就更有力更輕快?！崩畋认Ｅγ撊o機(jī)化學(xué)的“舊羽毛”，換上有機(jī)化學(xué)的“新羽毛”，展翅飛翔在化學(xué)的新世界里，獲得了許多新成就，奠定了德國化學(xué)工業(yè)的基礎(chǔ)。

李比希的“不斷脫毛”給后人留下了不斷更新思想、更新知識的深刻啟示。

恩格斯在《反杜林論》里曾加以引用說：“當(dāng)我走出商界并移居倫敦，從而獲得研究時(shí)間的時(shí)候，我盡可能使自己在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)方面來一個(gè)徹底的──像李比希所說的──‘脫毛’，八年當(dāng)中我把大部分時(shí)間花在這上面。”第31頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？《靜夜思》《早發(fā)白帝城》《木蘭辭》《項(xiàng)鏈》《胡同文化》

散文：形散神不散？

小說：人物、環(huán)境、小說“三要素”？第32頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五二、我們該學(xué)習(xí)些什么？

（一）學(xué)一些理論

（二）學(xué)一些理念

（三）學(xué)一些文件

（四）學(xué)一些案例第33頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五（一）學(xué)一些理論佐藤學(xué)：協(xié)同學(xué)習(xí)

傾聽他人的聲音是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)；越是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子越會(huì)傾聽。

——我們有沒有讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽？

對話的深入：與自己對話、探索自身模式。——我們有沒有給學(xué)生足夠時(shí)間進(jìn)行盤整和反思？第34頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

GaryBorich（加里·鮑里奇）:有效教學(xué)《有效教學(xué)的研究本位面向?qū)τ诮處煂I(yè)發(fā)展的啟示》

FlowWarmthStructureFocusKnowledgeAttentionUnderstanding有效教學(xué)的研究本位面向了解注意知識焦點(diǎn)結(jié)構(gòu)溫暖流暢

ClassroomManagement班級經(jīng)營LearningClimate學(xué)習(xí)氣氛Teacher’sTaskOrientation教師的任務(wù)導(dǎo)向

StudentEngagement學(xué)生投入

StudentSuccess學(xué)生成功

InstructionalVariety教學(xué)的變化

LessonDepthandClarity

單元的深度和清晰Research-BasedDimensionsofEffectiveTeaching第35頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

國際教育評估組織對不同教學(xué)法、教學(xué)模式進(jìn)行廣泛調(diào)研、分析，認(rèn)為排在前幾位的元素是趨同的，如：

①學(xué)習(xí)動(dòng)力，挑戰(zhàn)性的期望；

②安靜、合適的學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；

③教學(xué)的針對性?？梢岳斫鉃榇蠹矣惺馔就瑲w的一面，越來越接近規(guī)律性的東西。第36頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五（二）學(xué)一些理念

（印度）泰戈?duì)枺骸敖逃哪康膽?yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息?！保ǖ聡┧蛊绽矢瘢骸敖逃皇莻魇谝延械臇|西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒?！?/p>

你是一個(gè)教學(xué)生學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、外語……）的老師，還是一個(gè)學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、外語……）的老師？

——《老師的啟示》第37頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五（三）學(xué)一些文件

《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》

——2014年3月30日三大目標(biāo)、五大任務(wù)、十大措施第38頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五（四）學(xué)一些案例

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流

——小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”課例第39頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五師：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算減法。（教師揭題“兩位數(shù)減兩位數(shù)”后，呈現(xiàn)春游情境圖。）師：請小朋友想一想春游你想花多少錢？

（根據(jù)學(xué)生的回答教師在黑板邊上板書86、42、36、49、28）。師：根據(jù)黑板上的這些數(shù)據(jù)能不能提出一些減法問題，并列出算式。（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書算式了一些算式，比如：86-42，49-28，86-49，42-36等，并且按退位和不退位的情況分類板書）師：我們選“86-49”來算一算答案是多少？（學(xué)生回答：47，37）

。師：到底是47還是37？誰來說說理由？生：是37。因?yàn)?6減40等于46、46減9等于37，所以86減49等于37。教師露出贊許的目光，要求大家齊聲拍手表揚(yáng)他，然后接著問：“聽懂他的意思了嗎？誰再來說一遍？”

三名學(xué)生依次模仿著說了一遍，而后沈老師進(jìn)行了歸納小結(jié)并進(jìn)行了大量的鞏固練習(xí)?！罢l再來說一遍”第40頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

課后，老師們進(jìn)行了討論。

沈老師自己對課不滿意而且困惑：這堂課學(xué)生學(xué)得比較被動(dòng)，課堂交流也不活躍，有什么辦法能使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)起來？

教師的看法是：沈老師教的還是扎實(shí)的，只是在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上明顯不夠。

老師們普遍感到沈老師的課沒能體現(xiàn)新課程理念。

教研員何老師向我們介紹了國家和上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于計(jì)算教學(xué)要“提倡計(jì)算方法的多樣化”，讓學(xué)生“積累四則運(yùn)算的感性認(rèn)識，探究計(jì)算方法”的新要求

。第41頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)，教師關(guān)注的重點(diǎn)是：學(xué)生計(jì)算方法的掌握和計(jì)算的熟練程度。課堂上，在教授了計(jì)算規(guī)則后，一般會(huì)讓學(xué)生反復(fù)地操練，有的老師要求學(xué)生對100以內(nèi)的加減法等簡便運(yùn)算要達(dá)到“脫口而出”、自動(dòng)化的程度。

這種注重計(jì)算結(jié)果和算法一統(tǒng)的教學(xué)，對培育和發(fā)展學(xué)生的思維有多大價(jià)值？

我們在集體反思與討論的基礎(chǔ)上，得到了一個(gè)共同認(rèn)識：教師應(yīng)尊重和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。“交流”不意味著讓學(xué)生重復(fù)別人的正確算法，更應(yīng)更尊重學(xué)生計(jì)算過程中的多種方法并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)出來。第42頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五“還有不同的方法嗎？”在春游情境下產(chǎn)生例題“76-19”后，教師揭題并展開了以下的教學(xué)過程。師：動(dòng)腦筋想一想、算一算“76-19”的差是多少？怎么想的？然后在小組內(nèi)說給大家聽?？凑l的方法多？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行了全班交流。師：誰能把你的方法說一下。生1：我是先算76-10=66，再算66-9=57。所以76-19=57。生2：我是先算76-20=56，再算56+1=57。所以76-19=57。生3：我是先把76看成79，79-19=60，60-3=57。所以76-19=57。

生4：我是想豎式算的。生5：我是這樣算的：先76-9=67，再67-10=57。所以76-19=57。生6：我把76看成80，把19看成20，80-20=60，60-4=56，56+1=57。所以76-19=57。生7：我把19看成16和3，76-16=60，60-3=57。所以76-19=57。生8：我是這樣算的：76看成80，80-19=61，61-4=57。所以76-19=57。第43頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

在學(xué)生交流的過程中，教師邊板書邊反復(fù)用

“還有不同意見嗎？”

“真行！”的課堂語言組織交流；用“你怎么想的？”“為什么？”引導(dǎo)發(fā)言者表述自己的思維過程。

整個(gè)交流過程教師流露出滿意的神態(tài)，最后老師說：“小朋友，你們的辦法真多！以后大家就用自己喜歡的辦法來進(jìn)行口算?！钡?4頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

我們教研組的所有老師觀課后，一起坐了下來。

對于這堂課，老師們感到很興奮。有老師說：沈老師讓學(xué)生獨(dú)立地嘗試、探索，這樣就可以使不同的學(xué)生有不同的口算方法，交流尤其充分！

也有教師認(rèn)為，沈老師讓學(xué)生在小組內(nèi)、向全班交流自己的口算方法，這樣可以使全體學(xué)生共享智慧。

還有教師覺得沈老師的

“自主嘗試——小組交流——全班反饋”的教學(xué)策略起到了很好的作用。

第45頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

不過，也有教師提出提出質(zhì)疑：學(xué)生交流的似乎很熱鬧，老師理解了各個(gè)學(xué)生的發(fā)言，問題是學(xué)生之間是否相互也都聽懂了呢？要不要引導(dǎo)學(xué)生比較各種口算方法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識呢？

我們馬上對學(xué)生進(jìn)行了訪談，并對教學(xué)效果進(jìn)行了檢測。

結(jié)果出乎意料：85%的學(xué)生表示只知道自己的口算辦法，而不明白其他同學(xué)的；在對“54－17=”的測試中僅有12%的學(xué)生會(huì)用兩種或三種口算方法。

困惑、疑問再一次流露在老師們的臉上。

第46頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

通過仔細(xì)的錄象觀察和深入的語言分析，我們發(fā)現(xiàn)：教師的教學(xué)語言中幾乎沒有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通的話，板書中沒有引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行整理的暗示，總結(jié)中沒有意識到要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、優(yōu)化的判斷。或許這是造成本堂課課堂交流低效的主要原因。

大家覺得在交流中教師要適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的異同以達(dá)到相互溝通理解，并在比較中讓學(xué)生尋找合理、簡便的算法來培養(yǎng)優(yōu)化算法的意識。

看來“交流”不僅僅意味著讓學(xué)生講出不同的算法給他人聽，更要在理解他人算法中做出比較和判斷。授課老師也覺得很有必要借班再上一次，對什么是“交流”做出改進(jìn)。

第47頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五“聽懂他的意思了嗎？你的辦法與他不同在哪里？”

學(xué)生在春游情境圖下生成的算式還是“76-19”生1：我是這樣算的：76-10=66，66-9=57。所以76-19=57。師：誰聽懂他的意思了？誰能解釋一下。生2：他的意思是先把19分成10和9，先76減10等于66，66再減9等于57。所以76減19等于57。師：與他的方法一樣的還有嗎？（許多小朋友舉手示意相同）與他的方法差不多（相近）的有嗎？

生3：我的辦法與他的差不多，我也是把19分成10和9的，不過我是先減9，再減10的，答案也是57。師：你們的方法相同，只是先減哪一個(gè)數(shù)的次序不同。還有與他的方法不一樣的嗎？生4：我是這樣算的：76-20=56，56+1=57。所以76-19=57。師：誰聽懂了？能不能解釋呢？生5：他把減數(shù)19看成20，先76減20，因?yàn)槎鄿p了1，所以要再加1。師：沒有聽懂的小朋友還有嗎？能不能提提自己的疑問？生6：明明是減法，為什么要加1？師：誰再來解釋一下？……

學(xué)生又交流了幾種,教師一一介入引導(dǎo)

第48頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五反思：課堂教學(xué)中的有效交流究竟是什么？

1.交流就是讓學(xué)生充分“說話”、盡可能給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)；2.交流還要讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的算法并相互啟發(fā)；3.交流更要讓學(xué)生之間溝通和理解不同的算法，并通過比較分析尋找相對合理和最優(yōu)的算法；4.交流不僅僅是學(xué)生對思維結(jié)果和思維過程的表達(dá)，它更象一種對話——多種觀點(diǎn)的分享、溝通和理解，更是多種觀點(diǎn)的分析、比較、歸納、批判和整合的互動(dòng)過程，并最終形成學(xué)生對退位減法的深刻理解。

第49頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

吸納《胡同文化》：“再見吧，胡同?！?/p>

“重要理論反復(fù)學(xué)”

“緊扣一點(diǎn)深入學(xué)”

“拓開視野廣泛學(xué)”第50頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

思考一是不僅僅是語文有問題。

二是語文確實(shí)存在問題：

1、教材體系陳舊落后；

2、“升學(xué)率”的繩索，“標(biāo)準(zhǔn)化”的棍棒。

3、有的教師教學(xué)水平確實(shí)偏低，教學(xué)方法的確落后。

三是語文的問題是應(yīng)當(dāng)解決，也是可以解決的。

第51頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五語文是什么？是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數(shù)莖須；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計(jì)；是君子好逑的《詩經(jīng)》，是魂兮歸來的《楚辭》；是執(zhí)過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚；是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……第52頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

思考

1、教育是一種喚醒

教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。

——[德]斯普朗格

2、精神發(fā)展：學(xué)習(xí)的至高境界

讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)讓學(xué)生學(xué)出意義讓學(xué)生學(xué)有思想讓學(xué)生學(xué)得快樂第53頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

二、文件起草背景及主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容3.十大措施（9）整合和利用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源（10）加強(qiáng)課程實(shí)施的監(jiān)測管理第54頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

二、高中課改及高考改革（一）修訂高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

堅(jiān)持基礎(chǔ)性。進(jìn)一步精選課程內(nèi)容，適當(dāng)減少共同必修內(nèi)容，降低他們的學(xué)習(xí)難度，確保課程教材容量和課時(shí)相匹配，增加職業(yè)體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐類課程。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。繼續(xù)堅(jiān)持領(lǐng)域、科目、模塊的結(jié)構(gòu)，調(diào)整共同必修和選修的比例，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。增加高中科目的可操作性，充實(shí)核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求，增加指導(dǎo)性和可操作性。第55頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

二、高中課改及高考改革（二）推行學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)

1.處理好提高考試的權(quán)威性與增加可操作性的關(guān)系?？紙鲆诟呖嫉臉?biāo)準(zhǔn)化考場，命題要按照高考命題，也要統(tǒng)一閱卷。但怎么操作？

2.處理好防止學(xué)生嚴(yán)重偏科與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)系。學(xué)業(yè)水平考試范圍覆蓋14個(gè)學(xué)科，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)科，防止嚴(yán)重偏科；但是又要避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。所以設(shè)計(jì)了分類考試科目，大部分科目合格就可以，用于高校招生的科目用等級呈現(xiàn)成績。

3.處理好學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。我們既要保證學(xué)生德智體美全面發(fā)展，又要保證學(xué)生有可能有時(shí)間去培養(yǎng)自己的興趣和特長。高校只能提很少的要求，科目由學(xué)生自己選擇，讓學(xué)生能夠盡量發(fā)揮自己的優(yōu)勢興趣和特長。4.處理好集中考與分散考的關(guān)系。既要讓學(xué)生能夠做到門門清，又要盡量減輕學(xué)生考試負(fù)擔(dān)壓力。綜合素質(zhì)評價(jià)也是如此。目前設(shè)計(jì)的評價(jià)內(nèi)容主要五個(gè)方面：品德發(fā)展，學(xué)業(yè)水平，身心健康，興趣特長，實(shí)踐能力。第56頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

二、高中課改及高考改革（三）制定出臺高考方案第57頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

二、高中課改及高考改革南京晨報(bào)：中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長朱永新透露全國新高考方案初定語數(shù)外三門必考

英語一年兩考

自選三門等級計(jì)分

昨天，中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、新教育實(shí)驗(yàn)的發(fā)起人朱永新在南京舉行專題報(bào)告會(huì)，解讀中國教育的發(fā)展新動(dòng)態(tài)。他透露，中國的高考方案已經(jīng)初定：考語數(shù)外三門，英語采取社會(huì)考試，一年至少兩考，其他學(xué)科讓學(xué)生選三門去考，選三門最好的按等級計(jì)分。第58頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

二、高中課改及高考改革全國高考改革方案仍在緊鑼密鼓研制中人民網(wǎng)：全國高考改革方案是否已經(jīng)確定？請您給我們詳細(xì)介紹一下這個(gè)方案。朱永新：這是部分媒體斷章取義、以訛傳訛。前兩天，我在南京和江蘇民辦教育界的朋友探討深化教育領(lǐng)域綜合改革，談高考改革這個(gè)熱點(diǎn)問題時(shí)，發(fā)表了一些個(gè)人看法。對于高考改革，黨的十八屆三中全會(huì)的決定中已指出基本方向。民進(jìn)中央也成立了相應(yīng)課題組，為高考改革建言獻(xiàn)策。集思廣益利于改革，但我只是提供個(gè)人意見，不可能代表教育行政部門發(fā)布高考改革方案的信息。據(jù)我所知，國家層面的高考改革方案仍在緊鑼密鼓研究制定過程中，專家組已經(jīng)進(jìn)行過多輪論證，但截至目前尚無具體方案出爐。我得到的信息是：基于高考改革方案的制定是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，可能會(huì)成熟一項(xiàng)推出一項(xiàng)，但時(shí)間很緊迫，整體方案的出臺，也會(huì)有個(gè)倒計(jì)時(shí)。國家層面政策出臺后，有關(guān)省份才會(huì)根據(jù)自身情況來制定高考改革細(xì)化方案。第59頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

二、高中課改及高考改革外語可嘗試多次考試由社會(huì)機(jī)構(gòu)承辦人民網(wǎng)：對于公眾較為關(guān)注的高考改革，您有什么具體的建議嗎？朱永新：只能講我有一點(diǎn)個(gè)人的思考。比如，取消文理分科，減少考試科目，統(tǒng)一高考科目為語文、數(shù)學(xué)、外語，其中外語可降低分值，嘗試多次考試，并由各級考試中心承辦逐步過渡到社會(huì)機(jī)構(gòu)承辦，成為社會(huì)化考試。再比如，物理、歷史、化學(xué)、政治、生物、地理等學(xué)業(yè)水平測試，可以選擇性、等級制計(jì)入高校錄取成績，照顧高校專業(yè)需要的同時(shí)，照顧學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生特長。又比如，實(shí)行技術(shù)技能型人才高考和學(xué)術(shù)型人才高考分開，高職院校是否可以嘗試免試入學(xué)，寬進(jìn)嚴(yán)出？第60頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

二、高中課改及高考改革高考只是“小改”用人才是“大改”人民網(wǎng)：您覺得馬上就會(huì)揭曉的高考改革是否會(huì)成功？朱永新：公眾的注意點(diǎn)往往聚焦在高考改革上，但我要說的是，不要只寄望高考改革。在我看來，高考和招生相比，高考只是“小改”，招生才是“大改”；招生和用人相比，招生只是“小改”，用人才是“大改”。十八屆三中全會(huì)決定明確了推進(jìn)招生考試制度改革的大方向：“探索招生和考試相對分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，從根本上解決一考定終身的弊端?！薄巴菩谐醺咧袑W(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)?！庇纱丝梢?，考試和招生是一攬子改革，招生重于考試。同時(shí)，招生考試改革能否成功，還有賴于用工、用人制度改革。高考競爭的問題，跟我們的勞動(dòng)人事制度和社會(huì)的收入分配制度實(shí)際上是緊密聯(lián)系在一起的。用工、用人如果不改變以往重學(xué)歷、輕學(xué)力，重智育、輕德育，重學(xué)分、輕學(xué)能的傾向，如果不消除城鄉(xiāng)、行業(yè)、身份、性別等影響平等就業(yè)的制度障礙和就業(yè)歧視，那么，招生考試制度的改革，勢必會(huì)受到影響。這就是我此前常說的，很多教育的問題，你表面上看是教育問題，其實(shí)教育問題的背后是深層社會(huì)問題。

第61頁，共67頁，2023年，2月20日，星期五

三、地方教育走出特色《優(yōu)化整合課程資源完善學(xué)生五大系統(tǒng)》1.體系層面。銜接全民教育、終身教育，提出“全社會(huì)育人、育全社會(huì)人”口號，研究學(xué)校教育如何和社區(qū)教育相關(guān)聯(lián)，學(xué)校教育如何向家庭教育相滲入，學(xué)校教育如何與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合。在社區(qū)教育上做文章。社會(huì)公益性文化場館、園林等向師生免費(fèi)或優(yōu)惠開放，不是簡單的參觀、游玩，而是形成學(xué)生課程、親子