關(guān)于幼兒園教師教育隨筆經(jīng)典范文大全

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦關(guān)于幼兒園教師教育隨筆經(jīng)典范文大全和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講許多話，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小伴侶”。說(shuō)多了好像也就習(xí)以為常，沒(méi)有什么特別之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“伴侶”關(guān)系。因此確定會(huì)有些教育心得，下面是我為大家啊護(hù)照包以下的內(nèi)容，盼望UI你們有所關(guān)心。

關(guān)于幼兒園老師教育隨筆經(jīng)典范文大全一

“蹲下來(lái)”，做孩子的伴侶

我們能夠?qū)㈥P(guān)系親熱的人稱為“伴侶”，那我們每一天親切的稱幼兒為“小伴侶”時(shí)，不是也就應(yīng)用對(duì)待伴侶的態(tài)度感情去和幼兒溝通嗎？只有我們將幼兒真正值作我們的“小伴侶”，才會(huì)用伴侶的身份于幼兒溝通情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)覺(jué)和行為。

這種以公平融洽的關(guān)系帶給的支持最易于幼兒溝通，也最簡(jiǎn)單被幼兒接納。

關(guān)于幼兒園老師教育隨筆經(jīng)典范文大全二

出錯(cuò)的孩子也可愛(ài)

玉章是一個(gè)好動(dòng)的孩子，由于家長(zhǎng)的管理不當(dāng)，構(gòu)成了孩子自以為是的性格，常常和小伴侶找事，之后還要來(lái)個(gè)“惡人先告狀”。小伴侶和老師都不喜愛(ài)他。但孩子究竟是孩子，我堅(jiān)信假如實(shí)行相應(yīng)的措施進(jìn)行教育，必需會(huì)有起色。

于是在接下來(lái)的幾次活動(dòng)中，他過(guò)來(lái)告狀，我就先讓他說(shuō)個(gè)夠，當(dāng)時(shí)不表態(tài)，對(duì)他進(jìn)行冷處理，等他感動(dòng)的心情平靜了，留意力開(kāi)頭轉(zhuǎn)移了，這時(shí)再把他叫過(guò)來(lái)，明確地指出他的錯(cuò)誤所在，并且事后與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求他們協(xié)作老師指出他的過(guò)錯(cuò)，這種方式切中要害，漸漸地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽(tīng)話了，講理了。

看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質(zhì)不壞，只是沒(méi)有引導(dǎo)好，今后他會(huì)從其他小伴侶中得到友情，會(huì)比以前更歡樂(lè)，而我也有了成就感，也很歡樂(lè)。

關(guān)于幼兒園老師教育隨筆經(jīng)典范文大全三

小獎(jiǎng)品

這天張海苒的媽媽來(lái)送孩子時(shí)告知我，張海苒昨日回家說(shuō)：“這天方老師表?yè)P(yáng)我了，還獎(jiǎng)給我一朵小紅花！”我明白表?yè)P(yáng)對(duì)于幼小的孩子意味著什么，但真沒(méi)想到張海苒竟這么在意我對(duì)她的表?yè)P(yáng)和鼓舞，由于在這以前我?guī)缀鯖](méi)怎樣留意她，更談不上什么表?yè)P(yáng)了。

張海苒在早幼兒園不太愛(ài)說(shuō)話，上課也不太愛(ài)回答問(wèn)題，從不給老師惹麻煩，平常我也不太留意她，幾乎沒(méi)批判過(guò)她，表?yè)P(yáng)更沒(méi)有幾次，所以，我也常認(rèn)為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，由于做了好多年老師的我們都會(huì)有這樣的體會(huì)：為了維護(hù)群眾正常的秩序，使一些活動(dòng)取得較好效果，我們經(jīng)常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費(fèi)勁心機(jī)，以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、寧?kù)o的、讓人省心的孩子。

關(guān)于幼兒園老師教育隨筆經(jīng)典范文大全四

一、區(qū)域開(kāi)頭前，設(shè)布局

一個(gè)好的環(huán)境不僅能滿意幼兒的嬉戲要求，還能讓幼兒在其中學(xué)到學(xué)問(wèn)，如何來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒的區(qū)域環(huán)境，每次開(kāi)學(xué)前，都是讓我們費(fèi)盡心思的一個(gè)過(guò)程，在設(shè)計(jì)區(qū)角時(shí)，不僅要考慮角色區(qū)的大小位置還要考慮區(qū)域嬉戲的位置，及兩者的融合，幼兒桌椅的擺放，區(qū)域動(dòng)靜的區(qū)分等。在每次布置區(qū)域時(shí)，我都會(huì)把要開(kāi)設(shè)那些區(qū)角內(nèi)容一一排列出來(lái)，在腦海里把規(guī)劃區(qū)域的所在之地，所用之材，每次都會(huì)想許多次，成型一次發(fā)覺(jué)問(wèn)題就打破一次，覺(jué)得滿足了才能安心睡去，其次天到班級(jí)里搬弄柜子、椅子，看效果。然后依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)再做調(diào)整，基本成型后才能停下來(lái)，我這樣的做法，我覺(jué)得就像書(shū)中所描述的那樣，先設(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)域格局圖，它是有規(guī)范的設(shè)計(jì)草圖的，而我只是腦海中的遐想，有時(shí)晚上想好的，可能到了早上的時(shí)候部分就會(huì)忘卻，看了書(shū)后，我想假如以后要再次進(jìn)行區(qū)角的布置時(shí)可以先設(shè)計(jì)個(gè)草圖，這樣隔天實(shí)施時(shí)就不會(huì)忘了，俗話說(shuō)的好：好記性不如爛筆頭。

關(guān)于幼兒園老師教育隨筆經(jīng)典范文大全五

二、區(qū)域開(kāi)展時(shí)，整布局

區(qū)域位置想好后就是要進(jìn)行搬動(dòng)柜子，椅子進(jìn)行擺放的過(guò)程，其實(shí)有許多時(shí)候想的和現(xiàn)實(shí)是有區(qū)分的，如對(duì)教室尺寸、柜子長(zhǎng)度的估算，就如這次我?guī)“嗟臅r(shí)候，換了新班級(jí)教室的格局不同，還有小班嬉戲和大班嬉戲的區(qū)分，小班要三個(gè)娃娃家，再加一些其他的店，區(qū)域活動(dòng)也有生活區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建筑區(qū)等區(qū)域，一開(kāi)頭我在腦海中想的是把三個(gè)娃娃家并排在教室的南面，其他區(qū)擺放在教室的西面，由于東面和北面是黑板和衛(wèi)生間、午睡室的入口。放了保溫桶架和杯子架就占據(jù)一個(gè)快地方，北面就沒(méi)有位置放區(qū)了。在擺放娃娃家的時(shí)候其中兩個(gè)娃娃家占了四分之三的位置，一個(gè)娃娃家由于有進(jìn)出活動(dòng)場(chǎng)地門(mén)的緣由，位置只能往長(zhǎng)里擺放，和我之前想的感覺(jué)小了許多，但是由于空間、位置的緣由，就只能如此擺放了，由于孩子們沒(méi)有參加進(jìn)去，所以也不能推斷是否合適。盡量的把孩子的家布置的溫馨一些，劃分了廚房、客廳、房間等區(qū)域。把原本靠墻放的鋼琴橫了過(guò)來(lái)作為了娃娃家和公共汽車的隔斷。在實(shí)際進(jìn)行整理班級(jí)區(qū)域時(shí)只有利用好了班級(jí)中的每一件物品，考慮好它擺放在區(qū)中的用途、對(duì)幼兒的進(jìn)展等因素，才能最大限度的把區(qū)域規(guī)劃的好一些。

關(guān)于幼兒園老師教育隨筆經(jīng)典范文大全六

三、區(qū)域開(kāi)展后，調(diào)布局

區(qū)域的擺放是要在實(shí)踐中進(jìn)行千錘百煉，適合的保留，不適合的要進(jìn)行調(diào)整，這樣才能是區(qū)域環(huán)境越來(lái)越好，越來(lái)越適合幼兒嬉戲，就像之前我擺放的三個(gè)娃娃家中的那個(gè)長(zhǎng)條形的娃娃家，在嬉戲中發(fā)覺(jué)不僅空間感覺(jué)小，還有就是長(zhǎng)長(zhǎng)的缺少了家的感覺(jué)，在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)這里并不適合開(kāi)設(shè)娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工區(qū)，把桌椅靠的緊湊了一些，小班幼兒嬉戲的時(shí)間多，集體的時(shí)間少，所以只要保留夠坐的位置就可以了，把多余的空間留給孩子讓他們充分的進(jìn)行嬉戲。多出來(lái)的這個(gè)空間新開(kāi)頭符合孩子的寵物店，坐在墊子上抱抱小動(dòng)物對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)比較的溫馨，可以削減他們的入園的焦慮。同時(shí)把語(yǔ)言區(qū)和它進(jìn)行了結(jié)合看看書(shū)和動(dòng)物說(shuō)說(shuō)話都能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展。還有用鋼琴隔出的前后兩個(gè)區(qū)域，前面的區(qū)域擺放著汽車頭和后來(lái)開(kāi)設(shè)的早餐店，走進(jìn)來(lái)讓人會(huì)覺(jué)得比較的凌亂，一開(kāi)頭我沒(méi)有覺(jué)得，又來(lái)經(jīng)過(guò)陳老師的教導(dǎo)后又進(jìn)行了調(diào)整，把鋼琴前移，早餐店放到鋼琴后面，這樣早餐店擺開(kāi)后就不用收起來(lái)，看著比較的整齊，同時(shí)把一些放在其他區(qū)的小柜子搬來(lái)當(dāng)成了操作臺(tái)，動(dòng)物之家的盒子也進(jìn)了調(diào)整，開(kāi)拓了一塊孩子可以靠著