關于幼兒吃飯的教育隨筆

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦關于幼兒吃飯的教育隨筆幼兒園的小伴侶其實大多才剛剛學會自己吃飯，那么就讓我們一起看看幼兒園小伴侶吃飯的趣事吧!

關于吃飯的教育隨筆【第一篇】：吃飯的法規(guī)

俗話說“無法規(guī)不成方圓”，法規(guī)是維持我們正常社會秩序的保證。法規(guī)存在于我們生活的方方面面，并時時刻刻的規(guī)范著我們的行為準則。所以說一個人只有從學校會守法規(guī)，才能讓他將來更好的融入到社會當中。

幼兒園就像是一個小小的社會，在這里孩子們也要守法規(guī)。孩子剛來時總是好以自我為中心，絲毫不知道法規(guī)是什么，這也與我們的家庭教育有莫大的關系。

而我們老師為了園里的秩序、為了孩子的成長就不得不肩負起“立法規(guī)”的重任了。正所謂“民以食為天”，首先當然要從吃飯開頭了。

第一，吃飯時間是固定的，時間一到我們老師就要組織小伴侶們吃飯。

其次，吃飯時要用筷子或是勺子，不允許用手去抓(不會的我們會急躁教會他們)。

第三，吃飯時不允許大聲喧嘩、玩樂，不能走來走去。

第四，要在半個小時以內(nèi)吃完飯，假如提前吃完飯也要在座位上等候，當然這個時間也是可調(diào)的。

第五，吃飯時不行以挑食，更不行以鋪張糧食等等。

當然，要想讓這些“小祖宗”們遵守這些法規(guī)簡直是太難了。但是，我們都信任終有一天他們會適應的。

自從這些法規(guī)實行開頭，小伴侶們每天都會給我們許多的驚喜，他們已在不知不覺中轉變著。家長們也常說自己的孩子長大了：會用筷子了、吃飯不用喂了、不挑食了等等。孩子的進步，我想我們?nèi)康母冻龆际侵档玫?

關于吃飯的教育隨筆【其次篇】：用熱忱帶動孩子吃飯的愛好

每次吃飯，總有一些不喜愛吃蔬菜的孩子，對他們，我是傷透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提示對他們來說只是耳邊風，達不到良好的教育效果。怎么辦呢?

后來，我靈機一動，為什么不換一種教育方式呢?于是，在一次午餐前，我從阿姨手里接過飯菜時就有意大聲的說：“今日的飯菜好香哦!你們聞到了嗎?”這時，孩子們的留意力一下子集中了起來，都翹起小鼻子夸張得聞著。一邊聞一邊說：“真的，好香!”“今日的蔬菜聞起來也很香，肯定也很好吃。”說著神奇的偷瞄了一眼今日的蔬菜盆子，大家也都奇怪???地睜大了眼睛。我又說“那誰來猜猜我們今日吃什么菜?蔬菜吃了有什么好處呢?”我剛說完，好多小伴侶都爭著要回答，飛飛說：“老師，我媽媽說多吃蔬菜就會不生病，還會更聰慧。”小茹說：“吃蔬菜會變得更美麗?！薄芭叮菃?那還有誰也喜愛吃蔬菜呢?”“我!”“我!”

在我的鼓動下，大家的熱忱高漲，就連幾個不愛吃蔬菜的小家伙也樂在其中。果真，那天的蔬菜是供不應求，而且小伴侶吃飯的速度也快了許多，菜好吃，飯也多吃了。

從今，在每次吃飯前，我總是用生動的形式介紹菜名或爭論有關菜的作用或者是一些簡潔得吃飯禮儀，用自己的熱忱來帶動幼兒吃飯的愛好，幼兒良好的用餐習慣也在無形中漸漸養(yǎng)成了，這就是吃飯中的樂趣吧!

關于吃飯的教育隨筆【第三篇】：急躁等待

在幼兒園里，幼兒進餐慢是許多老師遇到的的問題，也是一個尷尬的話題，因此，對待這樣的孩子，我們要有急躁，不能督促他們，還是要求他們細嚼慢咽，獨立進餐。中午吃飯我們分飯菜時，可以讓吃飯慢的孩子們先上來取菜，或少盛多添，每次盛的飯量少，孩子們吃完了，老師要準時賜予表揚：“呀，你今日有進步了，一下子就吃完了，再來一碗好嗎?”孩子們也會很興奮的點點頭，再來一碗。等下午家長來接孩子們的時候，我們就會聽見孩子們對媽媽說“媽媽，我今日吃飯很快，吃了三碗，老師表揚我了。”家長們也會興奮地對孩子說：“珍寶，你真棒!”這樣的做法不僅讓吃得慢的孩子們體驗到歡樂，同時也讓家長們放心。

此外，當其他幼兒都吃完時，我們可以勸慰這些吃飯慢的孩子們：“沒關系，其他小伴侶先去進行其他活動，你們漸漸吃，老師邊整理教室邊等著你?！边@樣也可以消退幼兒吃飯慢的恐驚心理。久而久之，吃飯慢的孩子們也會有所轉變，那么我們的進餐就會變得開心而輕松了。

關于吃飯的教育隨筆【第四篇】：關注每個孩子進餐

吃飯進餐，無疑是幼兒生活中的大事。許多家長為孩子選擇幼兒園時以及入園后，最關懷的話題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此，經(jīng)常會聽到離園時家長問孩子：“今日吃什么?你吃飽了嗎?”在幼兒園每學期所做的調(diào)查問卷中，關于“吃”的問題，也是家長們爭論的重點。

同時，吃飯進餐也蘊含著豐富而獨特的教育與進展價值。如何讓幼兒愛吃飯，吃好飯，是幼兒園保育和教育工作中特別重要的組成部分，也是紅黃藍幼教集團管理與討論的重點。

反思日常餐桌現(xiàn)象，孩子們消失最多的問題就是：不愛吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當、衛(wèi)生習慣不佳，等等。雖然老師們在努力營造寬松開心的進餐環(huán)境，比如，進餐時播放舒緩美麗的音樂，但幼兒進餐始終處于被動管理中，老師會督促幼兒“快吃”、“吃完”，也會不斷提示幼兒留意“規(guī)章”，導致幼兒體驗不到品嘗美食以及進餐本身的歡樂，也無法發(fā)自內(nèi)心地遵守各種文明進餐的禮儀和規(guī)范。

為了充分發(fā)揮進餐環(huán)節(jié)獨特的教育和進展價值，我們仔細學習《36歲兒童學習與進展指南》，從關注每個孩子動身，了解并敬重每個孩子的問題和需要，實行各種不同的教育措施，努力讓每個孩子都能歡樂進餐、文明進餐。

關于吃飯的教育隨筆【第五篇】：學吃飯

我們托班有個美麗的小美女叫茹茹，她不僅美麗聰慧，也給大家?guī)砹撕芏嗟臍g快。對于托班的寶寶在吃飯問題上，我們需要從頭開頭。比如飯前洗手，教寶寶先熟悉手心手背，在教寶寶洗手的方法，先洗手心再洗手背，吃飯姿態(tài)的訂正，要用右手拿勺子吃飯，勺子怎么拿，用哪個手拿等這些都需要從零開頭漸漸教。

第一次吃飯我們是花功夫最多的一次，他們也是學的最仔細的一次，茹茹是學的最好也是學的最快的寶寶。到了下午餐時，大多數(shù)的寶寶依據(jù)提示都基本記住了。就在大家吃的香噴噴的時候，我突然聽到嘹亮而且稚嫩的一句話“小伴侶快用右手拿勺子老師說吃飯要用右手拿勺子”。

通過我的觀看，訂正后的寶寶們吃飯用手的姿態(tài)都是對的。我懷疑的問茹茹指的那位小伴侶。茹茹指著對面的寶寶說“老師他不是用右手拿的勺子”。當時的我特殊興奮我覺得這個寶寶的洞察力特別好，我又想怎么形容她就明白的更快呢?后來我想寶寶們只有自身真正的體會了他才會理解真相的，然后我就讓茹茹用右手拿著勺子走到對