教育技術(shù)概述

教育技術(shù)概述第1頁(yè)/共51頁(yè)（1）教育過(guò)程de要素傳統(tǒng)教育過(guò)程三要素：

教師學(xué)生教育內(nèi)容

現(xiàn)代教育過(guò)程四要素：教師學(xué)生教育內(nèi)容

教育技術(shù)1.師范生為什么要學(xué)習(xí)教育技術(shù)第2頁(yè)/共50頁(yè)第2頁(yè)/共51頁(yè)1.師范生為什么要學(xué)習(xí)教育技術(shù)師范生，是未來(lái)教師的預(yù)備者。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和方法就必然成為其職業(yè)素質(zhì)的重要要求之一。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是教育的競(jìng)爭(zhēng)。所以教育的現(xiàn)代化是我們師范生所肩負(fù)的責(zé)任。

師范生學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，目的在于了解現(xiàn)代教育思想和理論，掌握利用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能。第3頁(yè)/共50頁(yè)第3頁(yè)/共51頁(yè)（2）教育技術(shù)---------學(xué)習(xí)過(guò)程中教育技術(shù)所起的作用1.師范生為什么要學(xué)習(xí)教育技術(shù)第4頁(yè)/共50頁(yè)第4頁(yè)/共51頁(yè)教育技術(shù)-------通往信息化教育的橋教育技術(shù)-------走進(jìn)信息化教育1.師范生為什么要學(xué)習(xí)教育技術(shù)第5頁(yè)/共50頁(yè)第5頁(yè)/共51頁(yè)1什么是教育技術(shù)學(xué)什么2如何學(xué)好這門課33為什么學(xué)習(xí)教育技術(shù)概述第6頁(yè)/共50頁(yè)第6頁(yè)/共51頁(yè)（1）課程概要：

本課程內(nèi)容分為三部分共十章：一、教育技術(shù)基本理論。內(nèi)容包括教育技術(shù)概述、學(xué)與教的理論、視聽(tīng)與傳播理論。二、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用。內(nèi)容包括視聽(tīng)媒體輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、Internet教育資源利用、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容第7頁(yè)/共50頁(yè)第7頁(yè)/共51頁(yè)（2）現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)時(shí)程章節(jié)

課時(shí)第1章

教育技術(shù)概述

2課時(shí)第2章

學(xué)與教的理論

4課時(shí)第3章

視聽(tīng)與傳播理論

4課時(shí)第4章

視聽(tīng)媒體輔助教學(xué)

4課時(shí)第5章

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

6課時(shí)第6章

因特網(wǎng)教育資源利用

4課時(shí)第7章

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

2課時(shí)第8章

學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境

4課時(shí)第9章

教學(xué)設(shè)計(jì)

4課時(shí)第10章

教學(xué)評(píng)價(jià)

2課時(shí)2.學(xué)習(xí)內(nèi)容第8頁(yè)/共50頁(yè)第8頁(yè)/共51頁(yè)第9頁(yè)/共50頁(yè)第9頁(yè)/共51頁(yè)（3）課程目標(biāo)1.掌握教育技術(shù)的基本概念、學(xué)科的定義和特點(diǎn)，基本研究?jī)?nèi)容及其理論框架。2.了解教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)與教的理論，視聽(tīng)與傳播理論。3.掌握學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)和利用的基本理論和實(shí)踐技術(shù)。包括:了解常見(jiàn)教學(xué)媒體的特征，能熟練進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合教學(xué)；能快速準(zhǔn)確地獲取網(wǎng)絡(luò)教育信息資源，并能對(duì)其進(jìn)行整理，加工，創(chuàng)新，利用，具備一定的信息素養(yǎng)；能夠設(shè)計(jì)和制作多媒體教學(xué)軟件。4.了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本理論和實(shí)踐模式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有基本的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容第10頁(yè)/共50頁(yè)第10頁(yè)/共51頁(yè)（3）課程目標(biāo)5.熟悉學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的基本架構(gòu)，能操作與應(yīng)用基本的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境。6.掌握系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)并具有較好的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，能進(jìn)行基于信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的自主學(xué)習(xí)模式的研究與探索。7.掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)理論,能對(duì)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)。8.了解信息技術(shù)與課程整合的思想及方法，具有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容第11頁(yè)/共50頁(yè)第11頁(yè)/共51頁(yè)1什么是教育技術(shù)學(xué)什么2為什么學(xué)習(xí)教育技術(shù)概述如何學(xué)好這門課33第12頁(yè)/共50頁(yè)第12頁(yè)/共51頁(yè)3.如何學(xué)好這門課（1）學(xué)習(xí)方法教師精講相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和理論基于資源的學(xué)習(xí)基于實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我反思，并積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、方法提高自己的學(xué)習(xí)效率第13頁(yè)/共50頁(yè)第13頁(yè)/共51頁(yè)（2）推薦學(xué)習(xí)資源:國(guó)家精品課程/jpkc/data/index.html第14頁(yè)/共50頁(yè)第14頁(yè)/共51頁(yè)推薦學(xué)習(xí)資源:

11第15頁(yè)/共50頁(yè)第15頁(yè)/共51頁(yè)第1章

教育技術(shù)概述第16頁(yè)/共50頁(yè)第16頁(yè)/共51頁(yè)主要內(nèi)容教育技術(shù)的概念與發(fā)展教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢(shì)教育技術(shù)與教師信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)的概念與發(fā)展教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)信息技術(shù)與課程整合第17頁(yè)/共50頁(yè)第17頁(yè)/共51頁(yè)1.概念的逐漸演變?cè)O(shè)備、媒體的硬件技術(shù)媒體的硬件、軟件技術(shù)系統(tǒng)技術(shù)1.1教育技術(shù)的基本概念

1.1.1教育技術(shù)的定義第18頁(yè)/共50頁(yè)第18頁(yè)/共51頁(yè)利用豐富的教學(xué)資源強(qiáng)調(diào)個(gè)別化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)三個(gè)概念形成一個(gè)總的促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)造教育技術(shù)領(lǐng)域分析教育、解決問(wèn)題的綜合技術(shù)利用系統(tǒng)的方法第19頁(yè)/共50頁(yè)第19頁(yè)/共51頁(yè)利用、管理和評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，2、教育技術(shù)定義的理論和實(shí)踐。五個(gè)范疇領(lǐng)域、學(xué)科1994年美國(guó)AECT(

TheAssociationforEducationalCommunicationsandTechnology，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)

)

給教育技術(shù)下定義：研究對(duì)象目的第20頁(yè)/共50頁(yè)第20頁(yè)/共51頁(yè)教育技術(shù)AECT’94定義的基本結(jié)構(gòu)及內(nèi)涵解釋

第21頁(yè)/共50頁(yè)第21頁(yè)/共51頁(yè)教育技術(shù)AECT’94定義另一結(jié)構(gòu)第22頁(yè)/共50頁(yè)第22頁(yè)/共51頁(yè)3.教育技術(shù)的新定義

Educationaltechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,usingandmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources.

——AECT’2005

教育技術(shù)是通過(guò)對(duì)與指定目標(biāo)合適一致的技術(shù)過(guò)程和資源進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)、利用和管理，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，改善績(jī)效的研究與合乎規(guī)范的實(shí)踐。

——美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)‘2005

第23頁(yè)/共50頁(yè)第23頁(yè)/共51頁(yè)4.AECT’2005與AECT’1994的比較關(guān)于術(shù)語(yǔ)

‘1994——“教學(xué)技術(shù)”（instructionaltechnology）’2005——“教育技術(shù)”（educationaltechnology）關(guān)于職能

‘1994五個(gè)職能范疇：設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)‘2005三個(gè)職能范疇：創(chuàng)設(shè)、利用、管理（更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐特征）關(guān)于績(jī)效

績(jī)效一詞更多是用在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域。強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的含義不單指獲取知識(shí)，更要注重培養(yǎng)和提高能力。教育技術(shù)從強(qiáng)調(diào)資源，教學(xué)到學(xué)習(xí)，又轉(zhuǎn)到強(qiáng)調(diào)績(jī)效。關(guān)于理論與實(shí)踐

‘1994——theoryandpractice‘2005——studyandethical（合乎規(guī)范的）practice關(guān)于過(guò)程和資源

‘2005用technological對(duì)過(guò)程和資源進(jìn)行限定認(rèn)為教育技術(shù)的技術(shù)性是教育技術(shù)區(qū)別于教育領(lǐng)域中其他過(guò)程或資源的根本所在。也強(qiáng)調(diào)了過(guò)程和資源的合適性。第24頁(yè)/共50頁(yè)第24頁(yè)/共51頁(yè)5.換個(gè)視角看“教育技術(shù)”作為學(xué)科：是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過(guò)程優(yōu)化的理論和實(shí)踐。作為專業(yè)：本科、碩士、博士專業(yè)——教育技術(shù)學(xué)

教育碩士方向——現(xiàn)代教育技術(shù)

作為教師教育的必修課作為教師的基本技能……

……第25頁(yè)/共50頁(yè)第25頁(yè)/共51頁(yè)1.2教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢(shì)1.視覺(jué)教育階段（20世紀(jì)初～30年代）2.視聽(tīng)教育階段（20世紀(jì)30~50年代）3.視聽(tīng)傳播階段（20世紀(jì)50～60年代）4.教育技術(shù)階段（20世紀(jì)70年代至今）

也稱“教學(xué)媒體與技術(shù)”美國(guó)教育技術(shù)發(fā)展史：第26頁(yè)/共50頁(yè)第26頁(yè)/共51頁(yè)1.2教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢(shì)1.教育技術(shù)的形成萌芽階段:17-18世紀(jì)的夸美紐斯和裴斯泰洛齊等人倡導(dǎo)的直觀教學(xué)。捷克教育家J.A.夸美紐斯主張，“讓一切學(xué)校布滿圖像”、“讓一切教學(xué)用書充滿圖像”，并于1658年編寫了一本附有150幅插圖、歷時(shí)200年之久的教科書《世界圖解》，從而被西方國(guó)家譽(yù)為“直觀教學(xué)之父”。（國(guó)外）第27頁(yè)/共50頁(yè)第27頁(yè)/共51頁(yè)我國(guó)北宋時(shí)期便有直觀教具先例。1026年，御用大夫王惟一設(shè)計(jì)鑄造了一尊針灸銅人像，它工藝精細(xì)，繪有十二經(jīng)圖，直觀地展示了人體的經(jīng)絡(luò)脈穴位置，被用于傳授針灸知識(shí)。明朝有《蒙養(yǎng)圖說(shuō)》、清朝有《字課圖說(shuō)》等圖文結(jié)合的教科書。（國(guó)內(nèi)）1.2教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢(shì)第28頁(yè)/共50頁(yè)第28頁(yè)/共51頁(yè)17-18世紀(jì)的直觀教學(xué)運(yùn)動(dòng)２０世紀(jì)初視覺(jué)媒體的發(fā)展

照相技術(shù)

幻燈

無(wú)聲電影1.2教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢(shì)第29頁(yè)/共50頁(yè)第29頁(yè)/共51頁(yè)從20世紀(jì)的視聽(tīng)教育運(yùn)動(dòng)演變而來(lái)２０年代后視聽(tīng)媒體的發(fā)展有聲電影廣播錄音技術(shù)４０年代視聽(tīng)教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展５０、６０年代視聽(tīng)教學(xué)的迅速發(fā)展

語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)機(jī)器、計(jì)算機(jī)、電視……

研究視聽(tīng)信息顯示-------視聽(tīng)信息傳播設(shè)計(jì)

依靠教/學(xué)資源促進(jìn)有效教學(xué)的思想媒體輔助和傳播的方式1.2教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢(shì)第30頁(yè)/共50頁(yè)第30頁(yè)/共51頁(yè)２０世紀(jì)５０年代的程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)的影響20世紀(jì)初開(kāi)始嘗試50年代程序教學(xué)的機(jī)器與程序教學(xué)

小步子積極反應(yīng)即使反饋?zhàn)远ú秸{(diào)

推動(dòng)了個(gè)別化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)效果是教學(xué)目標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)1.2教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢(shì)第31頁(yè)/共50頁(yè)第31頁(yè)/共51頁(yè)今天的程序教學(xué)機(jī)器和程序教材讀書朗學(xué)習(xí)機(jī)1.2教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢(shì)第32頁(yè)/共50頁(yè)第32頁(yè)/共51頁(yè)２０世紀(jì)５０年代的程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)的影響20世紀(jì)初開(kāi)始嘗試50年代程序教學(xué)的機(jī)器與程序教學(xué)50年代之后的計(jì)算機(jī)輔助教育

模擬課堂教學(xué)

選擇資源共享資源

強(qiáng)調(diào)了以學(xué)為中心個(gè)性化教學(xué)模式的形成

1.2教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢(shì)第33頁(yè)/共50頁(yè)第33頁(yè)/共51頁(yè)2.從“電化教育”到“教育技術(shù)”

——我國(guó)教育技術(shù)的起步與發(fā)展

20世紀(jì)20年代起，我國(guó)教育界就嘗試?yán)秒娪?、幻燈等媒體作為教學(xué)工具。

組織機(jī)構(gòu)：1979年教育部成立電化教育局和中央電教館?，F(xiàn)在，中央和各省市都建立了電化教育館。各級(jí)各類學(xué)校建立了專業(yè)性的教育技術(shù)機(jī)構(gòu)。1991年中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)（現(xiàn)改為教育技術(shù)協(xié)會(huì)）成立。

我國(guó)的教育技術(shù)工作者：教育技術(shù)（電化教育）理論研究者全國(guó)電教系統(tǒng)的專業(yè)人員，包括中央及省、市、自治區(qū)的電教館人員以及各學(xué)校的電教人員從事信息技術(shù)教育研究、應(yīng)用的相關(guān)人員，以及相關(guān)學(xué)科的教師第34頁(yè)/共50頁(yè)第34頁(yè)/共51頁(yè)3.教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將日益突出教育技術(shù)將日益重視實(shí)踐性和支持性研究教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化1.2教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢(shì)第35頁(yè)/共50頁(yè)第35頁(yè)/共51頁(yè)1.3教育技術(shù)與教師專業(yè)素質(zhì)1.信息素養(yǎng)概念的發(fā)展過(guò)程計(jì)算機(jī)教育（80年代初~90年代中期）80年代初，我國(guó)掀起計(jì)算機(jī)教育熱潮出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)文化概念信息技術(shù)教育（90年代初~）信息技術(shù)是應(yīng)用信息科學(xué)原理和方法對(duì)信息進(jìn)行獲取、處理和應(yīng)用的技術(shù)。2000年10月，教育部提出要在全國(guó)中小學(xué)加快普及信息技術(shù)教育IT的大眾化，產(chǎn)生了信息文化概念信息素養(yǎng)教育IT教育的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始信息技術(shù)與課程整合的探索1.3.1教師教育技術(shù)能力第36頁(yè)/共50頁(yè)第36頁(yè)/共51頁(yè)2.什么是信息素養(yǎng)信息意識(shí)與情感

具有使用計(jì)算機(jī)與其他IT來(lái)解決工作、生活中問(wèn)題的意識(shí)與積極態(tài)度。信息倫理道德修養(yǎng)

能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不從事非法活動(dòng)，知道如何防范計(jì)算機(jī)病毒和其他計(jì)算機(jī)犯罪活動(dòng)。信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)

具有一定的信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)，能夠閱讀有關(guān)的通俗文章和參與有關(guān)的討論。信息能力

能夠利用IT獲取、評(píng)價(jià)和分析所需的信息。能夠且開(kāi)發(fā)、傳播信息（這里包括幾個(gè)層次）。人文層面技術(shù)層面1.3教育技術(shù)與教師信息素養(yǎng)第37頁(yè)/共50頁(yè)第37頁(yè)/共51頁(yè)3.信息素養(yǎng)de內(nèi)涵在技術(shù)層面上：信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力，以及有效地在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)的技能。在人文層面上：信息素養(yǎng)反映了人們對(duì)于信息的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。它建立在技術(shù)層面的基礎(chǔ)之上，涉及到獨(dú)立學(xué)習(xí)、協(xié)同工作，個(gè)人和社會(huì)責(zé)任等各個(gè)方面的內(nèi)容。教育技術(shù)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，將在信息社會(huì)合格教師的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

1.3教育技術(shù)與教師信息素養(yǎng)第38頁(yè)/共50頁(yè)第38頁(yè)/共51頁(yè)4.教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)美國(guó)：國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)1993年，國(guó)際教育技術(shù)聯(lián)合會(huì)（ISTE）制定美國(guó)《國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（NETS’1993）》。美國(guó)國(guó)家教師教育認(rèn)證委員會(huì)（NCATE）將該標(biāo)準(zhǔn)作為教師認(rèn)證、培訓(xùn)的依據(jù)。中國(guó)：中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)2004.12，教育部頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，這是新中國(guó)建國(guó)以來(lái)的首個(gè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。2005年，“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目”啟動(dòng)（培訓(xùn)、考試、認(rèn)證）。1.3教育技術(shù)與教師信息素養(yǎng)第39頁(yè)/共50頁(yè)第39頁(yè)/共51頁(yè)5.“標(biāo)準(zhǔn)”的基本結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)包含教學(xué)人員、管理人員、技術(shù)人員等三個(gè)子標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu)相同，但基本內(nèi)容則有差異。體系結(jié)構(gòu)：4(14)N

4個(gè)能力素質(zhì)維度；14個(gè)一級(jí)指標(biāo)；N個(gè)概要績(jī)效指標(biāo)：

教學(xué)人員N=41

管理人員N=46

技術(shù)人員N=441.3教育技術(shù)與教師信息素養(yǎng)第40頁(yè)/共50頁(yè)第40頁(yè)/共51頁(yè)6.“標(biāo)準(zhǔn)”中的能力素質(zhì)要求

意識(shí)與態(tài)度教育技術(shù)的重要性;應(yīng)用意識(shí);評(píng)價(jià)與反思;終身學(xué)習(xí)知識(shí)與技能理論知識(shí);基本技能應(yīng)用與創(chuàng)新教學(xué)人員：教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)管理;教學(xué)科研;合作與交流管理人員：教學(xué)管理;決策與評(píng)估;教學(xué)科研;合作與交流技術(shù)人員：設(shè)計(jì)；開(kāi)發(fā)；應(yīng)用；管理；評(píng)價(jià)

社會(huì)責(zé)任公平利用;有效應(yīng)用;健康使用;規(guī)范行為1.3教育技術(shù)與教師信息素養(yǎng)第41頁(yè)/共50頁(yè)第41頁(yè)/共51頁(yè)7.“考試大綱（初級(jí)）”的目標(biāo)知識(shí)與技能

了解教育技術(shù)的基本概念和意義，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程，收集和利用教學(xué)資源，使用教學(xué)媒體。過(guò)程與方法

能在給定的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等條件下，有效選擇教學(xué)策略、教學(xué)媒體，補(bǔ)充完整教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并利用文字處理軟件將其電子化；能選擇和使用已有的教學(xué)資源形成演示型教學(xué)課件；能在教學(xué)中有效實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案；能嘗試使用技術(shù)對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，撰寫教學(xué)日記。情感態(tài)度與價(jià)值觀

能正確認(rèn)識(shí)到信息社會(huì)對(duì)教師的要求，不畏懼教育技術(shù)；能在教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。1.3.1教師教育技術(shù)能力第42頁(yè)/共50頁(yè)第42頁(yè)/共51頁(yè)復(fù)習(xí)總結(jié)1.現(xiàn)代教育技術(shù)課程概述2.教育技術(shù)的概念與發(fā)展3.教育技術(shù)與教師信息素養(yǎng)第43頁(yè)/共50頁(yè)第43頁(yè)/共51頁(yè)1.3.2信息技術(shù)與課程整合是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體,將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中,使之成為教師的教學(xué)工具,學(xué)生的認(rèn)知工具,重要的教材形態(tài),主要的教學(xué)媒體（南國(guó)農(nóng)，2002）根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段:封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合階段;開(kāi)放式的、以資源為中心的課程整合階段;全方位的課程整合階段。

（余勝泉，信息技術(shù)與課程整合）第44頁(yè)/共50頁(yè)第44頁(yè)/共51頁(yè)1.從概念的變化看整合的發(fā)展多媒體軟件(multimediasoftware)

課件(courseware)

堂件(lessonware)

積件(integrableware)

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

(digitalresource)發(fā)展趨勢(shì)：

應(yīng)用：更加注意發(fā)揮“人”的作用技術(shù)：網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、智能化1.3.2信息技術(shù)與課程整合第45頁(yè)/共50頁(yè)第45頁(yè)/共51頁(yè)2.從概念的變化看整合的發(fā)展CAI（ComputerAssistedInstruction）

以教師為中心

e-Learning（electronicLearning）

以學(xué)生為中心