八年級(jí)仿寫作文指導(dǎo)課件

八年級(jí)仿寫作文指導(dǎo)課件螞蟻和蜜蜂原本是親密無間的好朋友。可有一天，一中只螞蟻到城里去找吃的。聽到小朋友唱著《我們的生活比蜜甜》；畫館里陳列著蜜蜂采蜜的畫。那只螞蟻可納悶了：人類怎么專畫它們，不畫我們！也許別處能找到人類贊美我們的地方?？伤冶榱嗣總€(gè)角落也沒找到贊美螞蟻的地方。便回到窩里，把今天遇到的事告訴大王和王后。大王和王聽了之后可不高興。王后首先發(fā)了言：“人類真偏心，不就是蜜蜂比我們大，比我們漂亮嗎！這又有什么了不起的！“是啊！有可能蜜蜂經(jīng)常蟄人類，人類怕了，就只好用這個(gè)法子，讓蜜蜂高興。一個(gè)‘行賄’，一個(gè)‘受賄’真是不要臉！國王振振有詞的說?！笆前?。人類真是瞎了眼，我們跟人類有什么仇啊，人類偏偏護(hù)著它們。它們的后臺(tái)總是那么大，不公平！螞蟻們正在為自己訴苦?！昂昧?，我了解大家的苦衷，我時(shí)常不想報(bào)這個(gè)仇呢！明天我親自去問問它們。國王說道。第二天一大清早，國王就帶上干糧徒步去蜜蜂王國。一路上跋山涉水，可真辛苦。糧食沒有了，國王可傷心了，害怕到不了蜜蜂王國報(bào)不了仇，心灰意冷了，這時(shí)，它看見一的朵花，不便吃力地趴了上去，津津有味兒的吃著花朵。吃著吃著，它看到一只蜜蜂向它飛來，仇恨又涌上了心頭，便大聲問道：“蜜蜂！憑什么人類非要贊美你們，不贊美我們？！蜜蜂心平氣和地說：“這個(gè)問題并不難，所以不贊美你們是因?yàn)槟銈冎幌胫约海粸槟銈冏鍪?。螞蟻國王聽了牙口無言，心服口服地離去了?；氐郊液?，螞蟻國王帶著兒孫子們來到蜜蜂王國“負(fù)荊請(qǐng)罪……敬愛的爺爺：您好！謝謝您從小把我?guī)Т?，一直陪伴在我身邊。下雨了，您給我撐傘；天熱了，您給我扇風(fēng)；刮風(fēng)了，您給我增添衣服；生病了，您喂我吃藥爺爺，您對(duì)我的愛無微不至。記得我上小學(xué)一年級(jí)的一天，剛才還是晴朗的天空霎時(shí)變了臉，頃刻間，下起了傾盆大雨，寒風(fēng)呼呼地刮，大雨嘩嘩地下，凍得我瑟瑟發(fā)抖，我不時(shí)往窗外眺望，心想：“要是爺爺給我送傘來，該多好啊！”沒過幾分鐘，一張熟悉的面孔映入我眼簾，呀！我仔細(xì)一看，正是我盼望已久的爺爺，我大喊“爺爺！爺爺！您終于來了！”我邊喊邊向爺爺沖了過去，爺爺拉著我的手，給我加了一件厚厚的毛衣，一回到家，就端著一碗姜湯遞到我面前“孫子，凍壞了吧，喝碗姜湯暖暖胃?！倍勾蟮臏I珠從我眼中涌了出來。爺爺，我祝您健康長壽。說真的，我很討厭淅瀝的小雨，它們是那么的纏綿，總會(huì)使心煩涌入心頭，驚濤拍浪，挖心的難受.因此在這樣的雨天我沒有在雨中漫步的情懷.但在北方由于在黃河以北降雨量少，注定淅瀝的小雨會(huì)是夏天的?？?于是我也有些厭惡夏天，好在夏天還有一位代言人——暴雨，使我對(duì)夏天有了一絲的眷戀.我喜歡暴雨有種近似癡迷的程度，因?yàn)楸┯晗鲁隽吮狈饺说暮浪?，給人一種親切感.下暴雨時(shí)我喜歡將窗子開到最大，將手臂伸出窗外去感受豆大的雨點(diǎn)落下時(shí)針扎般的痛，那時(shí)卻感覺不到疼，有的只是毅力的考驗(yàn).張大嘴努力的呼吸泥土的清香那是一種久違的香氣，它會(huì)使我想起曾今那充滿鳥語花香的大自然.今天又一場暴雨過后，我遙望天際發(fā)現(xiàn)天空是那么美，頭頂?shù)囊黄焓悄敲吹恼克{(lán)，藍(lán)的沒有一絲雜質(zhì)，它又是那么的飄渺，好像是七仙女拋下的一件藍(lán)色的薄紗在空中飄舞.不遠(yuǎn)處還是灰色的，印在房屋上竟是土黃色，那種顏色給人一種壓抑的感覺.于是我尋找藍(lán)灰的交界處，那里本應(yīng)是逐漸的過度色，而大自然卻巧妙的嵌進(jìn)去一朵還未完全舒展的云，剎那間我感受到了活力，那是生命的詮釋.突然明白再陰的天也有晴朗的那一刻，再黑的夜也有黎明出現(xiàn)的那一剎那.那是一幅美麗的油畫，是大自然給予人類的享受，更是自然給我們敲響的警示鐘，如果沒有人類保護(hù)大自然，恐怕以后連那雨過天晴的后的一絲感動(dòng)也會(huì)一去不復(fù)返，至少我們會(huì)失去對(duì)生命的另一種詮釋。我們知道，小學(xué)生怕寫作文，作文能力低下的現(xiàn)象一直存在。作為教師，解決如何減緩作文坡度，如何通過每一次習(xí)作使絕大多數(shù)學(xué)生（尤其是差生）作文水平真正得到提高這些問題至關(guān)重要。而對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說，他們正處于書面作文的起步階段，除了要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察生活。汲取寫作素材外，還要訓(xùn)練學(xué)生掌握一些敘述表達(dá)的方法。學(xué)習(xí)范文進(jìn)行仿寫，則是一條非常有效的途徑。仿寫是把學(xué)到的寫作知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為寫作技能的一種作文的訓(xùn)練方式。仿寫架起了由“讀”到“寫”的橋梁。語文教學(xué)心理的研究表明，閱讀和寫作是兩個(gè)不同的心理過程。前者是自內(nèi)而外的意義吸收，后者是由內(nèi)而外的死刑表達(dá)，但這兩個(gè)心理過程之間又是可以互相溝通的。仿寫訓(xùn)練在小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文指導(dǎo)過程中會(huì)帶來極其明顯而有效的效果。同時(shí)，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文仿寫指導(dǎo)也將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文仿寫指導(dǎo)的意義1、仿寫訓(xùn)練將會(huì)帶來怎樣的效果范文是學(xué)生的樣板，它可以直觀地告訴學(xué)生如何運(yùn)用語言文字來反映客觀事物，表達(dá)內(nèi)心的感受，從中，學(xué)生可以領(lǐng)悟到許多實(shí)用的寫作方法，寫作技巧，豐富自己的語言，為他們今后的構(gòu)思提供材料和模式，從而打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。一篇文章如能引導(dǎo)學(xué)生讀好就能使學(xué)生看到許多平時(shí)生活中所無法見到的情景，了解到許多表情達(dá)意的方法。尤其是對(duì)中年級(jí)學(xué)生而言，他們社會(huì)閱歷較淺，習(xí)作素材的積累更是貧乏，在這樣的情況下，他們無論是語言還是寫作技巧、中心主題的表達(dá)都難以達(dá)到較為理想的要求。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，可以提供給學(xué)生豐富的寫作素材，降低了寫作難度，從而激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。2、仿寫訓(xùn)練將會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響我們都知道，中年級(jí)剛從段的聽話、寫句過渡到段的寫句成段，往往在作文時(shí)無話可寫，即使有話可寫也無表達(dá)方法，而仿寫則能很好地針對(duì)這些問題來解決。仿寫這種作文教學(xué)模式，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。它在“讀”和“寫”之間架起了一座橋梁，減緩了作文坡度，讓學(xué)生把學(xué)到的寫作知識(shí)直接內(nèi)化為寫作技能。雖然它不是作文教學(xué)的唯一途徑，但它也不失為小學(xué)生借鑒性、依傍性作文訓(xùn)練中的一種有效方式，是培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文能力的有效途徑。可見，仿寫訓(xùn)練在小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文指導(dǎo)方面起著十分重要的作用，影響深遠(yuǎn)。二、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文仿寫的指導(dǎo)方法（一）小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文仿寫的途徑1、讀中仿。即結(jié)合閱讀教學(xué)中講讀課文而進(jìn)行的仿寫。葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，聯(lián)系閱讀和寫作的熟練技能?！憋@然這里的“舉一”就是憑“例子”示范；“反三”就是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運(yùn)用的技能?？墒?，小學(xué)語文課本中的每一篇課文，都是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運(yùn)用的技能?？墒?，小學(xué)小學(xué)語文課本中的每一篇課文，都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例。關(guān)鍵是教師要根據(jù)教材特點(diǎn)精心選擇仿寫之“點(diǎn)”，給學(xué)生提供借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，即使讓學(xué)生進(jìn)行模仿的創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木。丁有寬先生曾經(jīng)說過：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！狈聦懯且环N顯性的結(jié)合，學(xué)了就練，重點(diǎn)突出，易見效果。既有利于學(xué)生深入理解課文，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化；又有利于他們開掘讀寫素材，促進(jìn)知識(shí)外話，從而充分發(fā)揮“例子”的作用。仿寫也是一種隱性的啟迪，是一種觸類旁通的領(lǐng)悟。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與作者的理解和感受“撞擊”時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生分析自己經(jīng)歷或生活現(xiàn)象，表達(dá)自己理解和感受的強(qiáng)烈愿望，于是潛在的寫作激情便萌發(fā)了。2、寫中仿。仿寫除了結(jié)合閱讀教學(xué)，仿照講讀課文的句式、構(gòu)段方式、表達(dá)手法等進(jìn)行外，還可以在寫中仿，即讓學(xué)生在協(xié)作過程中隨時(shí)隨地模仿?？梢允墙處煹姆段?，也可以是學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。關(guān)鍵是教師把握好范文出示的時(shí)機(jī)。（1）作前仿效。對(duì)于難寫的作文，在作文知道后，馬上出示范文，讓學(xué)生模仿。學(xué)生對(duì)剛剛接觸的事物，寫起來往往感到困難。如寫游記、參觀之類的文章。這樣教師指導(dǎo)過后，馬上就讀自己的“下水文”，現(xiàn)身說法。這對(duì)于克服學(xué)生的畏難情緒，提高他們的勇氣，激發(fā)他們的興趣都有很大幫助。（2）作中點(diǎn)撥。在學(xué)生寫不下去時(shí)示范，讓學(xué)生模仿。學(xué)生在寫作過程中常常會(huì)遇到寫不下去的情況。這時(shí)，能審時(shí)度勢地有針對(duì)性地出示“范文”的某一部分，往往能夠把他們引到“又一村”。（3）作后對(duì)照。較為容易的作文，待學(xué)生寫好草稿后再出示范文。對(duì)較為容易的作文，題目一出來，就放手讓學(xué)生寫，等草稿收上來后再根據(jù)存在的共性問題出示范文，加以比較指導(dǎo)。這樣做，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。（二）小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文仿寫的方法1、精選范文。仿寫以范文為基礎(chǔ)，為學(xué)生拓開作文的思路，而不能成為限制他們創(chuàng)造力框框。因此范文必須具有典型性，使學(xué)生觸類旁通。仿寫的范文有兩類：一是課文，課文中的典型作。幾天后，有有一個(gè)帶著繩子的秤砣從天而降，砸到了一個(gè)工匠的頭上，工匠當(dāng)場死亡，周圍的人驚呆了，好一會(huì)兒才回過神來，很快警方便著手調(diào)查此事，但無任何線索，也找不到嫌疑人，最后被含糊的確認(rèn)為工地意外身亡，讓工地負(fù)責(zé)人賠了款安慰死者家屬。第二天，從那里傳出刺耳的聲音，周圍的人個(gè)個(gè)因此而耳膜震破，失去聽覺，此事再次引起警方注意，最后又因無從查起，再次被擱淺。但隨即下來，城市里出現(xiàn)了很多的原子能廢物，國家機(jī)密文件保險(xiǎn)柜等都飛出來了，很快那里受到了原子能廢物產(chǎn)生的放射性物質(zhì)的影響，相繼死了很多很多的人，接踵而至的并不只是這些，無數(shù)的得了傳染病的動(dòng)物尸體與不少的流浪者的尸體夾雜著污水，全部都毫不客氣地從洞中涌出來，伴隨著臭味與腥味……很快傳染病開始肆虐，這個(gè)美麗城市的人們都因此得了各種稀奇古怪的疾病，整座城市的人死的死，傷的傷，逃的逃……很快，這里成了一片廢墟，還時(shí)不時(shí)有核反應(yīng)，病毒遍布了這里，這里已經(jīng)成了生命的禁區(qū)，沒有人再敢進(jìn)入這座城市，它周圍100公里范圍內(nèi)連花草樹木都沒有，更別說有人。城市上空已經(jīng)是烏黑烏黑的了，烏黑的天空下則是一片恐怖的廢墟……此事驚動(dòng)了國家有關(guān)部門……。1十分怕看背影，因?yàn)樗偸悄菢映聊瑹o聲。順著背影向前，可以看見一切，就是看不見所關(guān)心的這背影，眼光落在哪里。然后會(huì)肆無忌憚的看走神，直到背影突然回頭，表情立即平靜下來，實(shí)則卻驚惶失措；怕一張十分陌生的臉，突然降臨到很近的面前。1小時(shí)候見最多的背影，似乎是父親。父親總是會(huì)走在我們的前面，很多場合?；蛘呷魏螆龊?。當(dāng)然如果他走在我的后面，視野中自然沒有，也不會(huì)有什么印象；偏偏到了中學(xué)課文中，和其他讀物中，反復(fù)出現(xiàn)父親的背影。一個(gè)溫和的影子，寬厚有力。屬于包容。長大一些，讀書經(jīng)常不帶傘。不愛帶。其實(shí)家鄉(xiāng)的山地氣候，下雨是經(jīng)常，一旦下雨的時(shí)候，不會(huì)是廈門一樣數(shù)分鐘可能會(huì)停，而是持續(xù)的。我想那個(gè)時(shí)候不帶傘的原因，是家里的傘都好重，并且很長。那時(shí)候自己很矮小。五年級(jí)的時(shí)候帶了一把長傘，在教學(xué)樓前撐不開。被一個(gè)個(gè)子高挑的女同學(xué)們幫忙打開，也被同學(xué)們笑。十五年之后，家鄉(xiāng)的小街再次遇到這位女生，她已經(jīng)嫁為人婦樣子變化，但自己仍記得她把傘撐開的樣子，裊裊婷婷的樣子，雖然現(xiàn)在我已經(jīng)比她高出很多。自己是不是從那個(gè)時(shí)候決然的少帶傘，其實(shí)不記得了。父親會(huì)在下雨的時(shí)候給我送傘，我仍然很怕他。越怕越希望不是他來送傘，但是這卻不可能，母親總是比父親忙，且家在母親學(xué)校和我學(xué)校的中間，母親是不能繞遠(yuǎn)路來送我的，尤其我出門的時(shí)候執(zhí)意不帶。父親會(huì)說一句，早都說過了，晴帶雨傘，飽帶饑糧。然后把傘遞給我。我默默的接過，然后小步走在后面。我想我是故意走在后面的。父親發(fā)現(xiàn)了，只要他慢下來，我會(huì)更慢。這樣可以完全在后面去看他的背影。有的時(shí)候，會(huì)看見雨斜斜的飄來，父親的傘沒有打正，就把衣服一點(diǎn)點(diǎn)的淋花。還有一次，父親在路上把傘借給一對(duì)母子。告訴她們父親和我可以撐一把傘。我看著她們走遠(yuǎn)。父親壓根沒有回頭，淋著雨的走在前面，我叫了一聲爸，可能雨聲很大，父親沒有聽見。2一個(gè)人走路，會(huì)埋頭但不是沉思。每次會(huì)被人截?cái)?，你怎么走路總是低著頭。太多時(shí)候，自己只是很想默默的走，不說話，如果很喜歡身邊的同路人。這時(shí)的走路步伐，也就突然慢了下來。會(huì)經(jīng)常不經(jīng)意的，看見別人的背影。這時(shí)看出去的東西，要么靜默的，要么無關(guān)的，要么一眼可以看明白的唯獨(dú)一樣背影，占據(jù)了太多畫面，卻不能看透。兩個(gè)各自不同的人，走路本會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)落。3曾經(jīng)在夢中夢到背影的回頭。陌生面容如同隔世，一霎那間覺得世界都被掏空，只剩下蒼白一片。醒來之際，慶幸這樣的表情面孔，只在夢中出現(xiàn)了一次，而不曾在現(xiàn)實(shí)中見到?，F(xiàn)實(shí)中，頂多是距離，遠(yuǎn)近。如同背影在車流中走過，想跟上腳步或者拉住，卻會(huì)被車行所擋。幸而都不是身隔咫尺，對(duì)面的轉(zhuǎn)身卻同肩膀錯(cuò)過。那么是不是寧愿只看背影。2當(dāng)我讀到朱自清的《背影》時(shí)，我便想起我的爸爸媽媽的背影。但不完全不一樣，因?yàn)橹熳郧宓奈恼卤憩F(xiàn)的是父親對(duì)他的關(guān)心，而我父母的背影留給我的只是無情的怨悔。就在我5歲那年，我被帶到法庭上，外婆抱著我坐在椅子上，我看見了爸爸媽媽，我便大聲喊了他們一聲，可他們并沒有理睬我。爸爸和媽媽在法庭上爭論不休，最后聽說把我判給了媽媽，爸爸便離開了法庭，我喊了一聲“爸爸——”，可那“背影”頭也不回就離開了我，從此我便和媽媽還有外婆一起生活了。可是沒過幾天，無情的媽媽也離開了我。外婆本想丟下我，可又不忍心，便把我留下了，于是我就像一個(gè)無父無母的孩子，整天和外婆生活在一起。在外婆陪伴的日子里，我常常想起跟爸爸媽媽一起生活時(shí)的情景：爸爸騎著車，帶我去街上玩，帶我去河邊釣魚；媽媽帶我逛商店，給我買衣服。一想起這些，我的眼淚就止不住地流下來。以后外婆把我送進(jìn)了學(xué)校，我的學(xué)費(fèi)是舅舅供給的。當(dāng)同學(xué)請(qǐng)我參加他的生日慶典時(shí)，看見別人的爸爸媽媽給自己的孩子送上精美的禮物，讓他在蠟燭前許愿，我真是羨慕極了。我多么想過一次生日，我不要那香甜可口的蛋糕，也不要那精美的禮品，只求爸爸媽媽和好，為我祝福生日，可一直盼到今天，還沒有盼到。當(dāng)我從舅舅那兒得知媽媽改嫁了、爸爸結(jié)婚了時(shí)，我痛哭了一？M餛拋吖？此擔(dān)骸昂⒆櫻？別哭，他們是些無情無義的東西，不值得你為他們傷心，你要好好讀書，干一番大事業(yè)，讓他們看看?！边@時(shí)，外婆的眼淚也不知不覺地流下來了。爸爸、媽媽，我多想