文學(xué)活動的設(shè)計與組織11、9

小世界幼兒園教研活動記錄表時間2010、11、9地點(diǎn)藝術(shù)廳參加人員全體教師教研內(nèi)容“文學(xué)活動的設(shè)計與組織”駱海雅教研過程記錄主持人問題一：你覺得語言文學(xué)活動對幼兒發(fā)展有何教育價值和意義？文學(xué)作品的價值挖掘可從以下方面考慮：文學(xué)作品包含了作家對所描寫對象乃至整個人類社會和宇宙的認(rèn)識和評價，是用語言塑造文學(xué)形象的藝術(shù)，它不在時空中，而在人的頭腦中，能留給讀者、聽著以比美術(shù)更為廣闊的藝術(shù)想象的空間。它包括生活故事、童話、語言、民間傳說、兒歌、兒童詩、兒童散文、童話劇等體裁。其價值：1、語言價值2、社會價值3、認(rèn)知價值4、審美價值5、娛樂價值需要注意的是：一個作品所蘊(yùn)含的多方面價值是否要在一次活動中全部給予孩子，是我們教師要根據(jù)孩子的實際情況審慎考慮的。文學(xué)活動的語言教育目標(biāo)向幼兒展示成熟的語言,提高幼兒對語言多樣性的認(rèn)識。(1)傾聽各種語言句式。(2)傾聽形象化的語言。(3)傾聽不同風(fēng)格特色的語言。2.擴(kuò)展幼兒的詞匯量,培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力。(1)在上下文中理解和學(xué)習(xí)新詞。(2)通過專門介紹概念的書籍來學(xué)習(xí)歸類的詞匯。(3)在語言文學(xué)活動中掌握和運(yùn)用新詞。3.培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能。(1)培養(yǎng)有意識傾聽能力。（2）培養(yǎng)評析性傾聽能力。(3)培養(yǎng)欣賞性傾聽能力。4.提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力。(1)激勵幼兒的語言游戲。(2)幫助幼兒在不同語境中創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。(3)提高幼兒的"語言結(jié)構(gòu)敏感性"。主持人問題二：在這個活動中，教師設(shè)計的教學(xué)步驟哪些有效、哪些無效？你認(rèn)為還可以采取什么策略對活動進(jìn)行改進(jìn)？幼兒園文學(xué)活動是系列的、網(wǎng)絡(luò)狀的活動,具體可分為四個層次。1.學(xué)習(xí)文學(xué)作品。2.理解體驗作品。3.遷移作品經(jīng)驗。4.創(chuàng)造性想象和語言表述。需要注意的是：這四個層次是必須在一個活動中完成，還是要根據(jù)作品及孩子情況靈活取舍，這是教師在實際教學(xué)中必須審慎考慮的。主持人問題三：語言文學(xué)活動的組織策略故事組：引導(dǎo)幼兒欣賞、理解、表現(xiàn)故事和編構(gòu)故事的有效組織策略。散文組：引導(dǎo)幼兒欣賞、理解、表現(xiàn)、仿編散文的有效組織策略。詩歌組：引導(dǎo)幼兒欣賞詩歌、理解、表現(xiàn)、仿編詩歌的有效組織策略。1、關(guān)于作品欣賞的策略（1）完整欣賞與中斷欣賞（2）借助媒介、借助聲勢與純語言直接呈現(xiàn)（3）多通道感知與聽覺感知需要注意的是：教師應(yīng)根據(jù)作品及孩子和自身的實際情況靈活選用不同的方式。2、關(guān)于作品理解（1）欣賞前理解與欣賞后理解（2）分段理解與整體理解（3）借助教具、學(xué)具及情境創(chuàng)設(shè)（4）采用提問、討論、表演、游戲、動作等多種方式，注重多通道相互作用。需要注意的是：教師應(yīng)根據(jù)作品及孩子和自身的實際情況靈活選用不同的方式。3、關(guān)于作品表現(xiàn)允許孩子有不同的表現(xiàn)方式：語言、動作、表情、繪畫、表演……需要注意的是：作品不同，孩子的情況不同，表現(xiàn)的方式也會不一樣。（表演：1、熟悉、理解作品內(nèi)容，特別演奏分析角色特征。2、利用道具激發(fā)表現(xiàn)欲望（視聽）。3、角色分配根據(jù)幼兒發(fā)展?fàn)顩r而定。4、教師適時、夸張的介入與示范。5、前期的表現(xiàn)鋪墊，如語言、情緒、聲勢等。）4、關(guān)于詩歌散文的仿編與故事的編構(gòu)●詩歌和散文的仿編（1、熟悉理解原作。2、分析討論原作的結(jié)構(gòu)、句式特點(diǎn)等，進(jìn)行示范仿編。3、根據(jù)原作，啟發(fā)想象，進(jìn)行仿編。（1）直接聯(lián)系已有經(jīng)驗進(jìn)行仿編，難度較大；（2）借助可視形象進(jìn)行仿編；（3）采用先個別或分組再集體的表達(dá)方式。4、串聯(lián)和總結(jié)。（1）采用合適的方式記錄幼兒的仿編；（2）按原作的結(jié)構(gòu)串聯(lián)作品，使之變成新作。）。詩歌和散文的仿編,即幼兒在欣賞詩歌與散文、理解其內(nèi)容及構(gòu)成的基礎(chǔ)上,仿照某一首詩歌或某一篇散文的框架,調(diào)動個人經(jīng)驗進(jìn)行擴(kuò)展想象,編出自己的詩歌或散文段落。這種活動形式往往是在圍繞詩歌或散文的教學(xué)活動基礎(chǔ)上進(jìn)行的,并且在整個網(wǎng)絡(luò)活動中處于最后一個層次。這種活動形式對發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)詩歌、散文很有益處。組織幼兒仿編詩歌和散文時,教師需要把握以下要點(diǎn)。(1)準(zhǔn)備。仿編詩歌和散文對幼兒來講是一種挑戰(zhàn),因而要求幼兒在活動前具有良好的準(zhǔn)備狀態(tài)。幼兒參加該項活動的準(zhǔn)備包括以下幾個方面:一是對所依照的詩歌或散文要熟悉理解,對要仿編作品的內(nèi)容、形式都有所認(rèn)識；二是要有這方面的知識經(jīng)驗,在仿編過程中調(diào)動這些已有的知識經(jīng)驗,否則就可能"言之無物"；三是要具有一定的想象能力和語言表達(dá)能力。教師必須注意幼兒在這方面的發(fā)展水平,并且在仿編前給予幼兒一定的"操作演習(xí)"機(jī)會,以了解班級內(nèi)每個幼兒的不同水平,這將有利于教師在活動過程中進(jìn)行指導(dǎo)。(2)討論與示范。在仿編活動開始時,教師可組織幼兒對將要仿編的作品做簡單的討論,引導(dǎo)幼兒注意仿編的關(guān)鍵問題。例如：教師要組織幼兒仿編詩歌《綠色的世界》,就可以讓幼兒談一下"為什么在這個孩子的眼里世界是綠色的?""假如戴上其他顏色的眼鏡,世界會變成什么顏色的?"接著教師要進(jìn)行示范,通過示范進(jìn)一步啟發(fā)幼兒的想象。如……這樣的示范在啟發(fā)幼兒想象的同時,又能幫助幼兒將自己的想象納入一定的語言框架結(jié)構(gòu)之中。(3)幼兒想象與仿編。教師示范之后,開始讓幼兒進(jìn)行想象與仿編。為了幫助幼兒熟練掌握思路,教師可采用直觀形象的教具,讓幼兒借助于某一圖片或?qū)嵨飦矸戮帯Ｈ绻欠戮帯毒G色的世界》,可以向幼兒提供其他各種顏色的眼鏡(幼兒在操作活動中自制的玩具眼鏡),讓幼兒戴上這些眼鏡來看周圍世界,然后仿編詩歌。等幼兒熟練地進(jìn)行想象并仿編出詩歌后,教師可取消直觀教具的使用,要求幼兒脫離實物或圖片去想象與仿編,一步步地引導(dǎo)幼兒掌握仿編詩歌與散文的方法。（4）串聯(lián)與總結(jié)。在幼兒分別編出自己的詩歌或散文段落后,教師可引導(dǎo)幼兒將原來的詩歌、散文(如果散文較短,容易記的話)復(fù)述一遍,然后將幼兒仿編的段落加上去。有的詩歌和散文原文有總結(jié)句,那么就仍以總結(jié)句來結(jié)束全文。這樣的串連和總結(jié),要求教師在幼兒仿編時,隨時注意記下幼兒仿編的內(nèi)容。教師可以采用在黑板上或紙上隨手畫記的方法,比如仿編《紅色的世界》,畫下"房子""小朋友""紅面孔"即可,而當(dāng)幼兒仿編出《黃色的世界》時,記下有關(guān)的形象。這樣總結(jié)時便可指引幼兒將仿編段落一段一段地加到原來的詩歌后面去。還有一點(diǎn)需要教師在組織仿編時注意,不同年齡班幼兒詩歌與散文仿編的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。小班幼兒詩歌和散文欣賞的重點(diǎn)是理解作品的語言和畫面,因此,仿編活動的重點(diǎn)只要求在原有畫面的基礎(chǔ)上換詞,通過改換某個詞來體現(xiàn)詩歌或散文的畫面變化。改換新詞后往往不是整個畫面的大變動,而只是局部的遷移轉(zhuǎn)換。中班幼兒詩歌和散文仿編可要求幼兒通過變換詞句,使詩歌或散文整個畫面出現(xiàn)新的內(nèi)容。隨著幼兒欣賞水平和仿編水平的提高,大班進(jìn)行的詩歌和散文仿編活動中,可考慮對原有詩歌散文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行部分變動,也可以根據(jù)幼兒的知識經(jīng)驗僅向幼兒提供一個開頭作為想象線索,引導(dǎo)幼兒自己完成詩歌和散文的創(chuàng)編。●故事編構(gòu)（1、可視形象啟發(fā)，如新情境，在情境中留白；多媒體；圖片等。2、聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行想象，難度大，提問設(shè)計很重要。3、自由思考與教師指導(dǎo)相結(jié)合。4、記錄自己的編構(gòu)，如繪畫、符號等。）。幼兒學(xué)習(xí)編構(gòu)故事就是在理解故事、積累相關(guān)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,嘗試運(yùn)用語言來編出符合結(jié)構(gòu)規(guī)則的故事。組織幼兒編構(gòu)故事的基本思路是:在幫助幼兒感受理解故事類文學(xué)作品的前提下,不斷提高幼兒對故事類文學(xué)作品內(nèi)容與形式構(gòu)成的敏感性,從而逐步學(xué)會編構(gòu)出完整的故事?？偟恼f來,幼兒編構(gòu)故事活動,是一種系列的、多層因素的、含有漸進(jìn)要求的活動?；顒拥慕M織應(yīng)當(dāng)遵循下列順序。(1)從理解到表達(dá)的順序。編構(gòu)故事是建立在理解故事之上的,組織編構(gòu)故事活動應(yīng)從理解故事、提高對故事類文學(xué)作品構(gòu)成的敏感性人手,幫助幼兒逐漸把握編構(gòu)故事的要求。隨著幼兒年齡的增長及編構(gòu)故事經(jīng)驗的增加,要逐漸提高編構(gòu)故事的難度。(2)按照故事類文學(xué)作品構(gòu)成因素,發(fā)展幼兒編構(gòu)故事能力的順序。故事總是包含語言、情節(jié)、人物、主題這四個基本組成部分,在這四個構(gòu)成因素中,各個因素從理解到掌握運(yùn)用過程是不一樣的,難度也不同。因此,在組織幼兒編構(gòu)故事活動時,需要根據(jù)故事類文學(xué)作品構(gòu)成因素的難度順序,制定幼兒編構(gòu)故事活動的目標(biāo)要求。小班編構(gòu)故事的重點(diǎn)是編構(gòu)故事結(jié)局,即幼兒依據(jù)個人對語言、情節(jié)、人物、主題的理解,在故事行將結(jié)束時為故事編構(gòu)一個結(jié)局。中班編構(gòu)故事的重點(diǎn)應(yīng)放在編構(gòu)故事的"有趣情節(jié)"上。這里所說的"有趣情節(jié)"是指故事情節(jié)的高潮部分。在故事情節(jié)推向頂峰時