步詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

《七步詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》，了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。2、有感情地朗讀古詩(shī)。3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。課前準(zhǔn)備：1、完整的豆秧一棵；2、收集關(guān)于曹植和《七步詩(shī)》的資料；3、了解做豆腐的方法。教學(xué)過(guò)程：一、交流各自收集的資料：教師：今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)三國(guó)時(shí)期著名詩(shī)人曹植所作的那首家喻戶曉的《七步詩(shī)》。（教師板書(shū)：七步詩(shī)）1、關(guān)于曹植，你知道多少呢？（學(xué)生介紹關(guān)于曹植的資料）2、課前，我們搜集并閱讀了一些相關(guān)的信息，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，曹植為什么作這首詩(shī)嗎？生1：因?yàn)椴苤埠筒茇П臼峭值?，但是曹丕卻為了保護(hù)自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地傷心，所以作下了這首詩(shī)。生2：曹植是曹操的兒子，很有才華，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕繼位，很忌恨曹植。相傳有一次，曹丕命令曹植在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則就將其處死，曹植真的在七步之內(nèi)作出了七步詩(shī)。3、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上做適當(dāng)補(bǔ)充，（介紹《七步詩(shī)》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)）曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時(shí)間內(nèi)做一首詩(shī)，做不成就殺頭。在這生死攸關(guān)的一刻，他到底作了一首怎樣的詩(shī)呢？（小黑板出示《七步詩(shī)》）二、讀詩(shī)：自由試讀（師：自己讀一讀，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）→師范讀→再自由練讀→點(diǎn)名讀三、理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的感情：師：很流利，下面同學(xué)們自己再把這首詩(shī)讀一讀，并試著來(lái)理解一下這首詩(shī)的意思。在理解之前，咱們先交流交流，以前，我們都用過(guò)哪些方法來(lái)理解詩(shī)的意思呀？交流學(xué)習(xí)方法：生1：了解每個(gè)詞的意思，然后把詞的意思串成一句話就是這首詩(shī)的意思。生2：先理解個(gè)別關(guān)鍵詞的意思。師：理解個(gè)別關(guān)鍵詞語(yǔ)的時(shí)候，是怎么理解的，用什么方法？如：查資料、查字典、上網(wǎng)查、查字詞句篇、課本上查師與生呼應(yīng)：平時(shí)我們?cè)谡也坏竭@些資料的時(shí)候，你還可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)，還可以問(wèn)問(wèn)父母，還可以問(wèn)問(wèn)老師，有了這么多的好方法，相信你們一定能把這首詩(shī)讀懂。請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，以小組為單位交流詩(shī)句的意思。（師巡視）師：我們來(lái)交流一下你的理解，誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下。學(xué)生發(fā)言。（前兩句：用豆子在鍋里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的殘?jiān)^(guò)濾掉，留下豆汁作羹，豆秸在鍋下燃燒著，豆子在鍋里一邊煮，一邊哭泣，后兩句的意思是，我們本是同一條根長(zhǎng)出來(lái)的，你為什么要緊緊相逼。流露出曹植當(dāng)時(shí)那種心情。）師：“我們”指誰(shuí)？生：“我們”指的是曹植和他的哥哥曹丕。師：你們能讀懂文字背后的東西，很了不起?！氨臼峭?，相煎何太急”，能再講講這句話的字面意思嗎？生：字面意思是豆子和豆秸本是同一條根上生出來(lái)的，為什么要這樣緊緊相逼？師：（板書(shū)：豆萁）同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)“萁”嗎？（教師出示豆秧實(shí)物，介紹豆子和豆萁）師：豆和萁什么關(guān)系？生：是一條根生出來(lái)的師：用詩(shī)中的句子來(lái)說(shuō)，那就是“同根生”啊（板書(shū)：同根生）作者在這里就是用“燃萁煮豆”（板書(shū)“燃”和“煮”）這種現(xiàn)象來(lái)比喻兄對(duì)弟的逼迫四、體悟詩(shī)情。師：剛才我們知道了詩(shī)的意思，這還不夠，因?yàn)樽x詩(shī)不僅要弄懂意思，還要走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界去。這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是從哪里體會(huì)到的？請(qǐng)你邊默讀邊思考，也可以與小組同學(xué)討論.（生默讀思考，討論）師：我們共同來(lái)交流一下你的理解。生1：從“豆在釜中泣”，我體會(huì)到作者悲傷的感情。生2：不僅僅詩(shī)悲傷，還有憤慨，我認(rèn)為應(yīng)該是“悲憤”。師：全詩(shī)在表達(dá)上很有特點(diǎn)：《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。）2、請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀全詩(shī)，展開(kāi)想象：如果你是曹丕，看了這首詩(shī)你會(huì)怎樣想，又會(huì)怎樣做？生發(fā)言。（教師補(bǔ)充相關(guān)歷史知識(shí)。曹丕難不倒他的弟弟，反而暴露了自己的險(xiǎn)惡居心，弄得下不了臺(tái)，以致“深有愧色”。以后，他打消了殺害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，將曹植終身軟禁）4、學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么樣的體會(huì)？或者說(shuō)，你認(rèn)為兄弟手足之間應(yīng)該怎樣相處？生：我明白了兄弟之間手足情深，不應(yīng)互相猜忌、傾軋，而應(yīng)互相幫助、和睦相處的道理。五、練習(xí)背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)七步詩(shī)曹植豆煮弟悲憤同根生萁燃兄附1：曹植簡(jiǎn)介曹植，三國(guó)時(shí)詩(shī)人，文學(xué)家。字子建，是曹操的第三個(gè)兒子。后世將曹植，與他的父親曹操，哥哥曹丕，合稱“三曹”。曹植，字子建，曹操的第三個(gè)兒子，封陳王，謚號(hào)思，世稱陳思王。曹植是建安時(shí)期最負(fù)盛名的作家，鍾嶸稱他為“建安之杰”。曹植是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人。字子建，曹操的第三個(gè)兒子。有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。曹植自幼穎慧，曹植是一個(gè)很有才氣的人，他從小就愛(ài)好文學(xué)，10歲余便誦讀詩(shī)、文，落筆成文，因此受到曹操的寵愛(ài)。曹操曾經(jīng)認(rèn)為曹植在諸子中“最可定大事”，幾次想要立他為太子。曹操病逝以后，曹丕繼魏王位，不久又稱帝。曹植的生活從此發(fā)生了根本性的變化。他從一個(gè)過(guò)著優(yōu)裕生活的貴族王子，變成處處受限制和打擊的對(duì)象。教學(xué)目標(biāo)

⒈知識(shí)與能力

⑴有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦。

⑵了解詩(shī)句的意思，體味詩(shī)句所描繪的意境。

⑶用文字描繪“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！钡那榫?。

⒉過(guò)程與方法

初讀詩(shī)文，整體感知；自主合作，感知詩(shī)意；賞讀詩(shī)文，體味清幽。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受詩(shī)人內(nèi)心的安寧和對(duì)大自然的喜愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)教學(xué)流程

一、披題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

⒈揭題：今天，我們?cè)賹W(xué)一首古詩(shī)。這首詩(shī)就像的音樂(lè)一樣，清新、雅致，恬靜、幽美，題目叫——《鳥(niǎo)鳴澗》（板書(shū)）。

⒉齊讀課題，解題。

澗就是指夾在兩山間的流水。題目之意：鳥(niǎo)兒在山中鳴叫。

⒊作者簡(jiǎn)介：王維（701－761），唐代大詩(shī)人，字摩詰，太原祁州（今山西省祁縣）人。開(kāi)元九年以狀元及第，任大樂(lè)丞，因故被貶濟(jì)州司倉(cāng)參軍。張九齡為宰相，提拔他為右拾遺，轉(zhuǎn)監(jiān)察御史。安史之亂中，為叛軍所俘，授以偽職。長(zhǎng)安、洛陽(yáng)收復(fù)后，被降職太子中允，后升為尚書(shū)右丞，世稱王右丞。他深于佛學(xué)，熟悉佛教經(jīng)典。有一部《維摩詰經(jīng)》，是佛教中智者維摩詰和弟子們講學(xué)的書(shū)，王維欽佩維摩詰的辯才，故拆開(kāi)了他的名字，給自己命名為維，而字曰摩詰。王維多才多藝，除作詩(shī)外，又精通繪畫(huà)、音樂(lè)、書(shū)法。能以繪畫(huà)、音樂(lè)之理通于詩(shī)，達(dá)到了詩(shī)情畫(huà)意完美結(jié)合的高度藝術(shù)境界。有《王右丞集》，存詩(shī)400余首。

他的山水詩(shī)造詣極高，《鳥(niǎo)鳴澗》是他山水詩(shī)的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”，現(xiàn)在就讓我們來(lái)品這首詩(shī)，賞這幅畫(huà)。

二、初讀詩(shī)文，整體感知

⒈學(xué)生自讀：多讀幾遍，讀通順，注意詩(shī)句的停頓。

⒉指名讀，讀后點(diǎn)評(píng)。

⒊齊讀。

⒋這首詩(shī)你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！弊x了這么幾遍，你知道這首古詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候呢？（春夜）詩(shī)人王維在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鳥(niǎo)、澗）

⒌的確，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)花落、山空、月出、鳥(niǎo)鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你到詩(shī)中把這個(gè)合適的字找出來(lái)。（靜）

三、自主合作，感知詩(shī)意

⒈學(xué)生自主感知詩(shī)的大體意思，并與同位交流一下。

⒉集體交流詩(shī)句之意。

字義：澗:夾在兩山間的流水。閑:安靜。空：空寂、空空蕩蕩。時(shí)：時(shí)而，偶爾。鳴：啼叫。驚：驚動(dòng)，驚擾。閑：安靜。

詩(shī)句之意：春天的夜晚，人們都安靜下來(lái)，桂花不知不覺(jué)地凋落，春夜寂靜無(wú)聲，山中顯得特別空寂。月亮出來(lái)了，驚動(dòng)了正在棲息的小鳥(niǎo)，山澗中時(shí)而傳出一陣陣清脆的啼叫。

四、賞讀詩(shī)文，體味清幽

⒈第一行：人閑桂花落

⑴這首詩(shī)寫(xiě)的是春天的夜晚，是一個(gè)靜靜的夜晚。就在這樣的一個(gè)夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了。同學(xué)們看過(guò)桂花嗎？長(zhǎng)什么樣子？小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎？聲音小到都聽(tīng)不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽(tīng)到了。

⑵這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢？（不作答）我們寫(xiě)教室很靜，靜到什么程度？（讓學(xué)生自由說(shuō)，老師不評(píng)價(jià)）靜到一根繡花針落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。那詩(shī)人寫(xiě)桂花落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)，是為了告訴我們什么呢？

⑶夜是這樣的靜，但不僅因?yàn)橐轨o，更因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開(kāi)的桂花悄然落地的聲音。看看“人閑”兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心——靜。是啊，王維身處沒(méi)有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過(guò)著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說(shuō)自己是——人閑。

⑷指導(dǎo)朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現(xiàn)出來(lái)。（指名讀）

⒉第二行：夜靜春山空

⑴聽(tīng)著這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺(jué)夜是多么靜?。≌媸恰轨o春山空。這里風(fēng)景如畫(huà)，白天，山澗中陽(yáng)光燦爛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，游人踏青，動(dòng)物們自由自在……真是熱鬧非凡。漸漸地，漸漸地，白天的喧鬧消失殆盡，游人散去了，動(dòng)物們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，山林也空閑下來(lái)了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的，靜靜的……如果此時(shí)，你也站在這座春山面前，你會(huì)用什么詞語(yǔ)，什么句子來(lái)形容？（靜）詩(shī)人是如何描述這靜的呢？（靜得詩(shī)人覺(jué)得好像整座山什么都沒(méi)有了，空蕩蕩的。）

⑵指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的畫(huà)面。

⒊第三、四行：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。

⑴引讀：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。月出，月從哪出來(lái)呢？（云）怎樣的云？（薄薄的幾片云）是一輪明月從云層中鉆出來(lái)，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢(mèng)中的鳥(niǎo)兒于是——（指名回答）（鳥(niǎo)兒以為天亮了，睜開(kāi)朦朧的睡眼，啾啾叫著。）

⑵“時(shí)鳴”怎樣叫呢？是叫了幾聲，就停了，過(guò)一會(huì)又叫幾聲，又停了，咦？不是寫(xiě)夜靜嗎？怎么會(huì)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲呢？（這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。古人就說(shuō)“鳥(niǎo)鳴山更幽”）

⑶指名朗讀，齊讀。

⒋朗讀背誦整首詩(shī)

王維的詩(shī)如此之美，他只用了二十個(gè)字。這正體現(xiàn)了古詩(shī)語(yǔ)言的凝練美?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)讀這首詩(shī)，讀得時(shí)候要把自己當(dāng)成詩(shī)人，想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥(niǎo)鳴傳蕩,齊——

我們讀的時(shí)候，要想到王維山水詩(shī)的特點(diǎn)：詩(shī)中有畫(huà)。再齊讀。

試著背一背。

⒌歸納主題：《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)通過(guò)描繪夜晚山中空寂幽靜的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)山中春景的喜愛(ài)之情。

⒍表達(dá)手法：這首詩(shī)主要寫(xiě)春山夜靜?；?，月出，鳥(niǎo)鳴，都是動(dòng)的，作者用的是“以動(dòng)襯靜”的手法，收到“鳥(niǎo)鳴山更幽”的藝術(shù)效果。（前兩句重要寫(xiě)“動(dòng)”，后兩句主要寫(xiě)“靜”。）

四、拓展延伸，布置作業(yè)

⒈拓展：同樣是歌頌明月，王維用“靜”來(lái)表達(dá)，其實(shí)，古往今來(lái)，一輪明月曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)文人墨客揮毫潑墨，今天就讓我們?cè)趤?lái)欣賞一首李白的《月下獨(dú)酌》。自讀，指名讀，齊讀。同樣是月夜，同樣是獨(dú)自一人，李白感受到的是什么呢？（大概說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出孤獨(dú)。）

⒉作業(yè)：

①背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。

②寫(xiě)一寫(xiě)“人閑桂花落，夜靜春山空?！钡那榫?。教學(xué)目標(biāo):

⒈知識(shí)與能力

⑴有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦。

⑵了解詩(shī)句的意思，體味詩(shī)句所描繪的意境。

⑶用文字描繪“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！钡那榫?。

⒉過(guò)程與方法

初讀詩(shī)文，整體感知；自主合作，感知詩(shī)意；賞讀詩(shī)文，體味清幽。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受詩(shī)人內(nèi)心的安寧和對(duì)大自然的喜愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀兩首詩(shī)，并背誦。

2、了解詩(shī)句的意思，能夠大致理解詩(shī)中描述的情景。

3、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。

設(shè)計(jì)思路:

教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀解題知作者――細(xì)讀討論明詩(shī)意――誦讀想像悟詩(shī)情”的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“授之以漁”的過(guò)程。

第一步，談話導(dǎo)入，初讀解題知作者。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的古詩(shī)積累，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。

2、依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生就“你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩(shī)，都需要了解哪些知識(shí)？”的問(wèn)題充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，其實(shí)也就為后來(lái)的古詩(shī)學(xué)習(xí)需要的方法作出鋪墊。

3、引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，知曉作者的資料，為理解古詩(shī)的意境提供有效依據(jù)。

第二步，細(xì)讀討論明詩(shī)意。

1、一讀，詩(shī)文讀通順。

自由讀、齊讀、指名讀，選用多種方式朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生充分熟悉詩(shī)文，掃除生字障礙，同時(shí)自主解決部分難點(diǎn)。

2、二讀，討論明詩(shī)意。

啟發(fā)學(xué)生借鑒已有的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自學(xué)。組織學(xué)生以四人小組為單位，以“你都讀懂了哪些地方？有沒(méi)有沒(méi)有解決的問(wèn)題？能不能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)？”為學(xué)習(xí)任務(wù)，在多次自讀、指名讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)、交流。

第三步：誦讀想像悟詩(shī)情

要學(xué)生品讀詩(shī)人的內(nèi)心，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴，這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂(lè)誦讀詩(shī)歌，使學(xué)生在音樂(lè)的渲染中入情入境地想像畫(huà)面，把自己當(dāng)作詩(shī)人，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心境，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞古詩(shī)，揭示課題

1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

2、看圖背古詩(shī)：《春曉》《詠柳》《望廬山瀑布》《靜夜詩(shī)》

3、師：已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)（板書(shū)課題），再來(lái)學(xué)習(xí)與明月有關(guān)的古詩(shī)?！而B(niǎo)鳴澗》。

4、齊讀課題，解題?！皾尽边@個(gè)字，它的偏旁是“氵”，我們可以推想“澗”跟——水有關(guān)。水在哪里呢？水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細(xì)流還是洶涌波濤？題目之意：鳥(niǎo)兒在山中鳴叫。那應(yīng)該怎么讀題目呢？誰(shuí)來(lái)試試？（齊讀）

5、作者簡(jiǎn)介：王維（701－761），唐代大詩(shī)人，字摩詰，太原祁州（今山西省祁縣）人。開(kāi)元九年以狀元及第，任大樂(lè)丞，因故被貶濟(jì)州司倉(cāng)參軍。張九齡為宰相，提拔他為右拾遺，轉(zhuǎn)監(jiān)察御史。安史之亂中，為叛軍所俘，授以偽職。長(zhǎng)安、洛陽(yáng)收復(fù)后，被降職太子中允，后升為尚書(shū)右丞，世稱王右丞。他深于佛學(xué)，熟悉佛教經(jīng)典。有一部《維摩詰經(jīng)》，是佛教中智者維摩詰和弟子們講學(xué)的書(shū)，王維欽佩維摩詰的辯才，故拆開(kāi)了他的名字，給自己命名為維，而字曰摩詰。王維多才多藝，除作詩(shī)外，又精通繪畫(huà)、音樂(lè)、書(shū)法。能以繪畫(huà)、音樂(lè)之理通于詩(shī)，達(dá)到了詩(shī)情畫(huà)意完美結(jié)合的高度藝術(shù)境界。有《王右丞集》，存詩(shī)400余首。他的山水詩(shī)造詣極高，《鳥(niǎo)鳴澗》是他山水詩(shī)的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”，現(xiàn)在就讓我們來(lái)品這首詩(shī)，賞這幅畫(huà)。

二、初讀詩(shī)文，整體感知

⒈學(xué)生自讀：

鳥(niǎo)鳴澗，是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。王維在這看見(jiàn)了什么呢？請(qǐng)大家到詩(shī)中去讀一讀，注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上4遍，前2遍讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀得字正腔圓，后2遍讀的時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。

2、（屏顯古詩(shī)）指名讀。（a你很會(huì)思考，夜靜春山空，“空”這個(gè)多音字你讀準(zhǔn)了，真是一絲不茍。b聲音清脆悅耳，讀詩(shī)正確流暢，很好。c聲音響亮，把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)了，自信的孩子，真不錯(cuò)。d讀得很流利，又注意了詩(shī)內(nèi)部的停頓，讀出了詩(shī)的韻味。）（出示停頓）

3、齊讀。

4、這首詩(shī)你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！弊x了這么幾遍，你知道這首古詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候呢？（春夜）指名回答，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)春夜）（評(píng)：你真會(huì)思考）

5、詩(shī)人王維在春夜看到了那些景物呢？請(qǐng)同學(xué)們到詩(shī)中一行一行仔細(xì)地找一找，并把它圈出來(lái)，四行都找完了。（生回答）

a：我們來(lái)看這里有桂花、夜、山、月、鳥(niǎo)、澗。這些自然景物有幾種？（六種。）

b：這六種自然景物并不是簡(jiǎn)單的順序羅列，而是一幅和諧的自然山水畫(huà)。你能不能讀出來(lái)呢？體會(huì)一下。讀一遍。

指名回答。（相機(jī)板書(shū)：花、山、月、鳥(niǎo)、澗）

6、的確，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)花落、山空、月出、鳥(niǎo)鳴、澗水流。

7、剛才老師說(shuō)這首詩(shī)中的景物是有順序的，是什么順序呢？（用手勢(shì)）從落花寫(xiě)到了夜，然后寫(xiě)到山空，再寫(xiě)到月亮，又寫(xiě)到了山里飛的鳥(niǎo)。這是一個(gè)什么順序呢？（生：由遠(yuǎn)到近。）

a：是由遠(yuǎn)到近么？（生：從近到遠(yuǎn)。）

b：還有其他的么？看老師的手勢(shì)——（生：我覺(jué)得是從低到高。）

師：我覺(jué)得你們說(shuō)的都對(duì)。這首詩(shī)歌不是簡(jiǎn)單的在羅列材料，而是一個(gè)立體的、流動(dòng)的畫(huà)面，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你到詩(shī)中把這個(gè)合適的字找出來(lái)。指名回答。生：景物的特點(diǎn)是靜，還有美。（板書(shū)靜、美）（評(píng)：你有一雙慧眼，一下子就把這個(gè)字找準(zhǔn)了。）師：的確，這首詩(shī)給我們的一個(gè)深刻感受就是“靜”。

三、感知詩(shī)意，體味清幽

1、指名讀：你來(lái)讀。你的聲音很好聽(tīng)，讀出來(lái)了那種靜。

2、第一行：人閑桂花落

a.同學(xué)們都很會(huì)讀書(shū)，讀出了這首詩(shī)寫(xiě)的是春天的夜晚，是一個(gè)靜靜的夜晚。就在這樣的一個(gè)夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，（屏顯：人閑桂花落）同學(xué)們看過(guò)桂花嗎？長(zhǎng)什么樣子？小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎？聲音小到我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)也包括張老師可能都聽(tīng)不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽(tīng)到了。

b.這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢？我們寫(xiě)教室很靜，靜到什么程度？靜到一根繡花針落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。那詩(shī)人寫(xiě)桂花落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)，是為了告訴我們什么呢？（指名回答）

c.是呀，夜是這樣的靜，但不僅因?yàn)橐轨o，更因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開(kāi)的桂花悄然落地的聲音?？纯础叭碎e”兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心——（靜。）哪個(gè)字寫(xiě)作者內(nèi)心的靜呢？（生：閑。閑的解釋是安靜）怎么才叫閑呢？（生：因?yàn)樗麤](méi)有什么事情，很休閑——）

d小結(jié)：是啊，王維身處沒(méi)有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過(guò)著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說(shuō)自己是——人閑。

e現(xiàn)在，就讓我們用朗讀把桂花落地的輕柔、舒緩展現(xiàn)出來(lái)。（指名讀）（a不錯(cuò)，你的朗讀似乎可以讓我們看到那桂花在空中飛舞的樣子。

b聽(tīng)著真美，風(fēng)起花落緩緩的，是那樣的輕柔。c一個(gè)落字讀得很到位，就像真的看到桂花從枝頭脫落，飄下，著地的樣子。）（女生齊讀、齊讀）女生讀起來(lái)清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來(lái)讀一讀。

3、第二行：夜靜春山空

a.聽(tīng)著這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺(jué)夜是多么靜??！真是——夜靜春山空。（屏顯：夜靜春山空）同學(xué)們，鳥(niǎo)鳴澗這里風(fēng)景如畫(huà)，白天，山澗中陽(yáng)光燦爛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，游人踏青，動(dòng)物們自由自在……真是熱鬧非凡。漸漸地，漸漸地，白天的喧鬧消失殆盡，游人散去了，動(dòng)物們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，山林也空閑下來(lái)了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的，靜靜的……如果此時(shí)，你也站在這座春山面前，你會(huì)用什么詞語(yǔ)，什么句子來(lái)形容？

b.是呀，靜，靜得詩(shī)人覺(jué)得好像整座山什么都沒(méi)有了，空蕩蕩的。誰(shuí)用朗讀來(lái)把這樣的畫(huà)面讀出來(lái)。（指名讀）

（a讀得真好，那寂靜的春山仿佛就在我們面前。b你的朗讀，讓我們看到了一個(gè)恬靜的畫(huà)面。c想一想，詩(shī)人心中裝的不是一小片山，而是整座山哪。d看著這座山，王維一定是這樣說(shuō)的：夜靜春山空。）（范讀）

讓我們用朗讀來(lái)贊嘆這座空山吧?。猩R讀、齊讀）

（a柔柔的，輕輕的，都沉醉在“靜”中了。b如果說(shuō)王維的詩(shī)是詩(shī)中有畫(huà)，那你們的朗讀就是讀中有畫(huà)。）

讓我們把這個(gè)“靜”字留在心中，讀好這句詩(shī)。（屏顯：人閑桂花落，夜靜春山空。）齊讀

4、第三、四行：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。

a.引讀：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。月出月從哪出來(lái)呢？（云）怎樣的云？（薄薄的幾片云）

b.是呀，一輪明月從云層中鉆出來(lái)，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢(mèng)中的鳥(niǎo)兒于是——（指名回答）

c.是呀，鳥(niǎo)兒以為天亮了，睜開(kāi)朦朧的睡眼，啾啾叫著。（板書(shū)：明）

d.“時(shí)鳴”怎樣叫呢？（指名回答）是叫了幾聲，就停了，過(guò)一會(huì)又叫幾聲，又停了，咦？不是寫(xiě)夜靜嗎？怎么會(huì)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲呢？

e.對(duì)，這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。古人就說(shuō)“鳥(niǎo)鳴山更幽”我想，鳥(niǎo)兒此時(shí)一定是用它動(dòng)聽(tīng)的叫聲在贊嘆?，F(xiàn)在，就讓我們來(lái)讀一讀這句詩(shī)。（指名讀）（a讀得真好，聽(tīng)著感覺(jué)那是一個(gè)多么寧?kù)o又美好的夜晚??！b你的朗讀，仿佛讓我們看到了皎潔的月光，聽(tīng)到的啾啾的鳥(niǎo)鳴聲。謝謝你。）齊讀同學(xué)們，你們的朗讀好似在贊嘆：夜多靜??！

5、寫(xiě)一寫(xiě)：

（1）王維的詩(shī)美嗎？可王維只用了二十個(gè)字，寫(xiě)了那么的景物，給我們呈現(xiàn)了如此美麗的一幅畫(huà)卷。春天在王維的眼中是一個(gè)寂靜的夜晚，

a.在賀知章的眼中是“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，

b.在其他詩(shī)人眼中呢？在詩(shī)人杜甫的眼中是“國(guó)破山河在，城春草木深”。

c.在蘇軾的眼中是“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”。

d.在杜甫的眼中是“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”。

e.在唐代杜甫的《絕句》中是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。

f.在葉紹翁的眼中春天是“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。

（2）這正體現(xiàn)了古詩(shī)語(yǔ)言的凝練美。但我們現(xiàn)在的語(yǔ)言也美呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！蔽蚁胛覀円材苡小拔闹杏挟?huà)”的本領(lǐng)。

（3）學(xué)生寫(xiě)，教師巡視。交流點(diǎn)評(píng)。

（4）寫(xiě)的真好，的確是文中有畫(huà)。寫(xiě)的美，朗讀讀得也美。

6、朗讀背誦整首詩(shī)

現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)讀這首詩(shī)，讀得時(shí)候要把自己當(dāng)成詩(shī)人，想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥(niǎo)鳴傳蕩。

很好，我們讀的時(shí)候，要想到王維山水詩(shī)的特點(diǎn)：詩(shī)中有畫(huà)。再齊讀。

讓我們把鳥(niǎo)鳴澗的幽靜永遠(yuǎn)留在心里，一起背一背。

四、拓展詩(shī)句，遷移詩(shī)境。

1、同樣是歌頌明月，王維用“靜”來(lái)表達(dá)，其實(shí)，古往今來(lái)，一輪明月曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)文人墨客揮毫潑墨，今天就讓我們?cè)趤?lái)欣賞一首李白的《月下獨(dú)酌》。自讀，指名讀，正音。齊讀

同樣是月夜，同樣是獨(dú)自一人，李白感受到的是什么呢？我們一起來(lái)看：（大概說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出孤獨(dú)。再齊讀。

2、出示《鹿柴》，與《鳥(niǎo)鳴澗》對(duì)比，看詩(shī)句描寫(xiě)有什么異同？詩(shī)人筆下的景物那么美麗，你有什么話對(duì)王維說(shuō)？王維的詩(shī)人們非常推崇，后人對(duì)其詩(shī)的評(píng)價(jià)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。閉眼，聽(tīng)讀，想像《鹿柴》《鳥(niǎo)鳴澗》這兩首詩(shī)所描寫(xiě)的情景。

五、作業(yè)：

1、默寫(xiě)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。

2、寫(xiě)一寫(xiě)“人閑桂花落，夜靜春山空?！钡那榫?。

板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗

花春

山夜

月明

鳥(niǎo)靜

澗美

教學(xué)反思：

這首詩(shī)是王維山水詩(shī)中的代表作品之一。這首詩(shī)的精妙之處在于“動(dòng)”、“靜”對(duì)比襯托的詩(shī)情畫(huà)意。首句“人閑桂花落，夜靜春山空”，便以聲寫(xiě)景，巧妙地采用了通感的手法，將“花落”這一動(dòng)態(tài)情景與“人閑”結(jié)合起來(lái)。當(dāng)時(shí)的背景是“深夜”，詩(shī)人顯然無(wú)法看到桂花飄落的景致，但因?yàn)椤耙轨o”，更因?yàn)橛^風(fēng)景的人“心靜”，所以他還是感受到了盛開(kāi)的桂花從枝頭脫落、飄下、著地的過(guò)程。而我們?cè)谡b讀的同時(shí)也似乎進(jìn)入了“香林花雨”的勝景。此處的“春山”還給我們留下了想象的空白，因是“春山”，可以想見(jiàn)白天的喧鬧的畫(huà)面：春和日麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、歡聲笑語(yǔ)。而此時(shí)，夜深人靜，游人離去，白天的喧鬧消失殆盡，山林也空閑了下來(lái)，其實(shí)“空”的還有詩(shī)人作為禪者的心境。唯其心境灑脫，才能捕捉到到別人無(wú)法感受的情景。

教學(xué)《鳥(niǎo)鳴澗》，我抓住“初讀——再讀——品讀——誦讀”四環(huán)節(jié)，以情境入手，讓學(xué)生初步感知古詩(shī)，并進(jìn)行朗讀上的指導(dǎo)。學(xué)生讀出喜愛(ài)、贊美之情。提出問(wèn)題，質(zhì)問(wèn)：“詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾種景物？這首詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)分別是什么？”由此引出詩(shī)中春山的空寂、春澗的幽靜。

古詩(shī)雖短，內(nèi)容卻不單一，教學(xué)方法亦無(wú)定法，無(wú)論采取何種教學(xué)方法，重要的是要有效果，在這一方面，我還需要不斷探索。

芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：王紅霞

出處：

更新時(shí)間：2022-06-28閱讀數(shù)6096

次《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)目標(biāo)1、正確、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦積累送別詩(shī)。能正確默寫(xiě)名句。2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。教學(xué)過(guò)程1初步感知送別詩(shī)。(1)今天，我們要學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳誦的唐朝名詩(shī)——《芙蓉樓送辛漸》。指名讀題。了解題目的意思和正確讀法。(2)從題目看，我們知道這是一首送別詩(shī)，說(shuō)到送別詩(shī)，你還知道有哪些？王維的《送元二使安西》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》、《贈(zèng)汪倫》……（3）看看這些詩(shī)的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2讀準(zhǔn)字音，讀好句尾字調(diào)。(1)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首送別詩(shī)。(2)這首詩(shī)連同題目、朝代、作者只有38個(gè)字，卻構(gòu)思新穎，含蓄雋永，請(qǐng)你好好兒讀上幾遍。(3)指名讀詩(shī)歌，注意“王昌齡”“冰心”的正確讀音。[讀得正確；讀得字正腔圓；讀得有味道](4)同學(xué)們，詩(shī)歌的朗誦，讀好句尾詞語(yǔ)是相當(dāng)重要的。請(qǐng)你讀讀，特別注意把最后一個(gè)字的字調(diào)讀到位

3了解要素，把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。(1)這首詩(shī)雖然短小，卻把事件的幾個(gè)要素都點(diǎn)了出來(lái)，你能找到嗎？請(qǐng)你快速圈出來(lái)。(2)按順序一起說(shuō)：4教學(xué)一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。(1)好好讀讀一、二兩句，說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?(2)秋天的雨會(huì)帶給人什么感覺(jué)？[是啊，雨帶給人惆悵、凄涼]

板書(shū)：寒“楚山孤”，楚山會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)寂寞嗎？這楚山之所以“孤獨(dú)寂寞”，正是詩(shī)人心中的真實(shí)寫(xiě)照，覺(jué)得那楚山也帶上了重重的心事。板書(shū)：孤(3)指導(dǎo)朗讀：一場(chǎng)“寒雨”一片“楚山”，悄然傳遞了縷縷情思，蒙上了一層淡淡的離別情愁，同學(xué)們又該怎樣讀這兩句呢?[讀出了這份離別時(shí)的惆悵；讀出了詩(shī)人的哀傷；讀出了詩(shī)人送別時(shí)的凄寒孤寂。]5教學(xué)三、四兩句，感受高潔的情懷。送別友人哀傷通過(guò)是人之常情，但請(qǐng)同學(xué)們看這兩句。（出示后兩句詩(shī)）（1）指名讀。（2）理解“一片冰心在玉壺”的心志。（3）課件出示寫(xiě)作背景：（4）小練筆：詩(shī)人想向親友表達(dá)什么?（5）感情吟讀：讓我們?cè)僖黄饋?lái)聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)人的心聲，感受詩(shī)人玉潔冰清的節(jié)操。6配樂(lè)《陽(yáng)關(guān)三疊》，吟誦古詩(shī)。7認(rèn)真抄默千古名句：王昌齡是盛唐詩(shī)壇一著名詩(shī)人，《全唐詩(shī)》對(duì)昌齡詩(shī)的評(píng)價(jià)是“緒密而思清”，他的七絕詩(shī)尤為出色，甚至可與李白媲美，故被冠之以“七絕圣手”的名號(hào)?！盾饺貥撬托翝u》是王昌齡的七絕名作之一。8

同學(xué)們，只要我們心中都有彼此，只要我們懂得堅(jiān)持，只要我們學(xué)會(huì)珍惜，我們的離別將不再是悲傷。板書(shū)設(shè)計(jì)：平明

芙蓉樓

送辛漸寒雨

山孤

冰心

玉壺上一篇：

下一篇：

【】【】

⒊芙蓉樓送辛漸（仇立運(yùn)原創(chuàng)/執(zhí)教時(shí)間：）學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈知識(shí)與能力

⑴正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，能默寫(xiě)古詩(shī)。

⑵理解整首詩(shī)的意思。

⒉過(guò)程與方法

通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

⒊情感態(tài)與價(jià)值觀度

體會(huì)詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)

感悟詩(shī)人冰清玉潔的高尚情操。教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

⒈復(fù)習(xí)：離別這種情感自古有之，與友人分別時(shí)或是表達(dá)朋友間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩(shī)中。同學(xué)們，你們都知道哪些送別詩(shī)？

⒉揭題：今天,我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的一首送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。板書(shū)課題，齊讀。

⒊解題：學(xué)習(xí)古詩(shī)，應(yīng)從題目入手，你從題目中知道了什么？

“芙蓉樓”是潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓?！八汀笔撬蛣e的意思?！靶翝u”是詩(shī)人的一位朋友。題目的意思是：在芙蓉樓送別好友辛漸。

⒋作者簡(jiǎn)介：

王昌齡（698-756年）字少伯，京兆長(zhǎng)安（今陜西西安）人，漢族。盛唐著名邊塞詩(shī)人，擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句，后人譽(yù)王昌齡為“七絕圣手”。他的邊塞詩(shī)氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。世稱王龍標(biāo)，有“詩(shī)家天子王江寧”之稱，存詩(shī)一百七十余首，作品有《王昌齡集》。

⒌寫(xiě)作背景：

這首詩(shī)大約作于開(kāi)元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時(shí)離京赴江寧（今南京市）丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤(rùn)州渡江，取道揚(yáng)州，北上洛陽(yáng)。王昌齡可能陪他從江寧到潤(rùn)州，然后在此分手。這詩(shī)原題共兩首，這一首寫(xiě)的是第二天早晨在江邊離別的情景。另一首為“丹陽(yáng)城南秋海陰，丹陽(yáng)城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心?！闭f(shuō)的是頭天晚上詩(shī)人在芙蓉樓為辛漸餞別時(shí)的情景。

二、初讀詩(shī)文，初步感知

⒈自讀，讀準(zhǔn)確，讀流利。

⒉借助注釋想想詩(shī)句的大體意思。

⒊多種形式朗讀。

三、自主交流，理解詩(shī)意

⒈自主理解字義：

寒雨：寒冷的雨。連江：滿江。吳：三國(guó)時(shí)的吳國(guó)在長(zhǎng)江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨。客：指辛漸。楚山：春秋時(shí)的楚國(guó)在長(zhǎng)江中下游一帶，所以稱這一帶的山為楚山。孤：獨(dú)自，孤單一人。洛陽(yáng)：位于河南省西部、黃河南岸。一片冰心在玉壺：冰在玉之中。比喻人清廉正直。冰心：比喻心的純潔。

⒉交流詩(shī)句之意：昨夜，秋雨綿綿灑滿吳地江天。清晨送走友人只留下孤獨(dú)的楚山。洛陽(yáng)的親朋好友如果向你問(wèn)起我,就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們：我的心依然像玉壺中的冰一樣純潔。四、品讀詩(shī)文，賞析感悟

⒈品讀前兩句詩(shī)

⑴請(qǐng)大家默讀前兩行，看看都寫(xiě)到了哪幾種景物？（雨：什么時(shí)候下起了什么樣的雨？江：江面上是一番怎樣的景象？山：在作者眼里楚山什么樣的？詩(shī)中還暗含著兩個(gè)人物）

⑵“連”“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)“寒雨”表現(xiàn)一種怎樣的氣氛？（“連”“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)“寒雨”的綿綿不斷和無(wú)聲無(wú)息，渲染出離別時(shí)的暗淡氣氛。）“楚山孤”表達(dá)作者怎樣是情感？（表達(dá)詩(shī)人離開(kāi)朋友時(shí)的強(qiáng)烈的凄冷孤寂感。）

⑶前兩行有一對(duì)表示時(shí)間的詞語(yǔ)：“夜和平明”，王昌齡一共寫(xiě)了兩首，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作，另外一首描繪的是是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時(shí)的情景。（出示第一首詩(shī)）

師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對(duì)而坐，飲酒道別，這此情此景，給你一種什么感覺(jué)？（凄涼，憂愁）。這種情感凝聚在詩(shī)中的哪個(gè)字中？（孤）帶著這種感覺(jué)，再讀前兩行。

師：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚，后來(lái)因事被貶滴嶺南，在北返長(zhǎng)安時(shí)在江寧縣任職，在江寧數(shù)年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標(biāo)縣蔚，龍標(biāo)鎮(zhèn)非常偏僻，曾有許多的官員被貶于此地。他一生生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單，苦悶?zāi)兀?/p>

⒉品讀后兩句詩(shī)

⑴讀一讀這兩句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你的感受。（詩(shī)人還在寫(xiě)自己的離愁別恨嗎？詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，從凄冷孤寂中振作起來(lái)，表明自己的信念。）

⑵抓字眼：詩(shī)人沒(méi)有再過(guò)多地抒發(fā)離愁別緒，而是借辛漸向遠(yuǎn)在洛陽(yáng)的親友表明自己的信念。那么，詩(shī)人是想表明自己的什么呢？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)。即高潔清廉。）哪些字詞告訴了你詩(shī)人的信念？

冰心：從字面可以解釋為？詩(shī)人想用他說(shuō)明什么？

玉壺：玉壺是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無(wú)瑕）

⒊歸納主題：《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)通過(guò)送別友人的表白，不僅烘托詩(shī)人送別時(shí)的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格，表明詩(shī)人永葆高潔清廉品質(zhì)的崇高氣節(jié)。

⒋表達(dá)手法：全詩(shī)即景生情，寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉，韻味無(wú)窮。

⒌指導(dǎo)背誦。

五、拓展總結(jié)

⒈人生自古重離別，你還知道哪些送別詩(shī)？

⒉總結(jié)：人生自古傷離別。可是今天的離別不正預(yù)示著明天的重逢嗎？只要我們心中都有彼此，只要我們懂得堅(jiān)持，只要我們學(xué)會(huì)珍惜，我們的離別將不再是悲傷。我的更多文章：《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)段麗軍上傳:謝稱發(fā)

更新時(shí)間：2022-3-318:21:49古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》教案天潤(rùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

段麗軍教材分析：《江畔獨(dú)步尋花》作者是唐代詩(shī)人杜甫。詩(shī)中抒發(fā)的是作者一人在江邊散步時(shí)愉快高興的思想感情。古詩(shī)用直描手法，形象生動(dòng)地描繪出了一幅萬(wàn)紫千紅、鶯歌燕舞的春天美景。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞，理解詩(shī)句意思。2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)兩首古詩(shī)的異同。3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛(ài)美情操，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程：一、喚起記憶，營(yíng)造氛圍談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風(fēng)輕拂，萬(wàn)樹(shù)搖綠，百花綻放，到處生機(jī)盎然，給人們帶來(lái)了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛(ài)生活吧！說(shuō)到春天你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢？（播放春天美景的圖片）生：春暖花開(kāi)、萬(wàn)紫千紅，花紅柳綠……春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》⒉板書(shū)課題，齊讀課題。⒊作者簡(jiǎn)介：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他么？（交流杜甫資料）杜甫（公元712—公元770），漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大詩(shī)人，世稱“詩(shī)圣”,現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他憂國(guó)憂民，人格高尚，一生寫(xiě)詩(shī)1500多首，詩(shī)藝精湛，被后世尊稱為“詩(shī)圣”杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李