《鴉片戰(zhàn)爭》教學設計

《鴉片戰(zhàn)爭》教學設計陶楊整體設計思路教學設計圍繞“戰(zhàn)爭”這一條主線展開，引用克勞塞維茨對戰(zhàn)爭的解讀：戰(zhàn)爭是政治（經濟等）通過另一種手段的繼續(xù)……戰(zhàn)爭是迫使對方服從我方意志的一種暴力行為，雙方誰有先進的武器，巧妙的布陣……誰就可以取得戰(zhàn)爭的勝利。從“戰(zhàn)爭”的角度重新審視鴉片戰(zhàn)爭。教學過程分三步展開：一、從經濟目的看戰(zhàn)爭原因：突出英國對于擴大貿易的渴求，并且體現(xiàn)漸進性：擴大貿易未果-輸入鴉片-中國禁煙-借口，體現(xiàn)英國發(fā)動戰(zhàn)爭的無理性和野蠻性；二、從武器、布陣看戰(zhàn)爭經過：類比中英兩國在戰(zhàn)爭中武器使用情況，在虎門大戰(zhàn)中雙方不同的軍事思想和戰(zhàn)術，突出英國軍事的現(xiàn)代化和清政府的落后性，用數字故事的形式展現(xiàn)中國軍民的反抗斗爭，增強感染力，突出其悲壯；三、從英方意志看《南京條約》：以小組討論的形式，以當時人的視角對條款進行評價，凸顯當時人對于國際形勢的茫然與無知，深入分析《南京條約》的影響。教學目標分析課標要求：列舉1840至1900年西方列強的侵華史實，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族不屈的斗爭精神。教學目標預設：.通過馬戛爾尼使團訪華和乾隆皇帝回復喬治三世敕書等歷史細節(jié)，明了戰(zhàn)前中英兩國在貿易觀念、思想觀念等方面的差異，了解戰(zhàn)爭的背景；.學生閱讀教材及教師提供的拓展資料，通過虎門大戰(zhàn)“三重門”防御體系等歷史細節(jié)，認識到中英之間在武器、軍事思想等方面的差距，明了這是戰(zhàn)爭勝負的一個重要因素；.學生通過觀看“中國軍民的抗爭”數字故事，從細節(jié)中體會鴉片戰(zhàn)爭中中國愛國軍民頑強抵抗的悲壯情懷；.結合《南京條約》的主要內容及當時人對《南京條約》各條款的認識等資料，分析《南京條約》的影響。三、教材分析這是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修一第四單元的第一課。本課內容主要包括鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭以及歷次侵略戰(zhàn)爭后列強強加給中國政府和人民的主要不平等條約。而鴉片戰(zhàn)爭是近代中國屈辱史的開始，也是中國近代史的開端，所以本課在第四單元中具有開篇點題的意義。鑒于兩次戰(zhàn)爭，英軍的目的相同，清政府的反抗形式類似，結果相似，如能夠把第一次鴉片戰(zhàn)爭的內容學懂學透，學生完全有能力自主學習第二次鴉片戰(zhàn)爭。因此，本課力圖以第一次鴉片戰(zhàn)爭為突破口，在教材宏觀敘事的基礎上，補充歷史的細節(jié)，引導學生回到“歷史現(xiàn)場”感悟、領悟歷史，理性分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因及其對中國近代社會發(fā)展的深遠影響。重點難點教學重點：戰(zhàn)爭爆發(fā)背景分析與戰(zhàn)爭的影響教學難點：《南京條約》的影響四、學情分析我校是廣東省一級學校，學生綜合素質較高。對于中國近代史的相關內容，學生在初中時已有儲備，為本課的學習打下了基礎。但是，學生對鴉片戰(zhàn)爭的歷史還是處于感性認識階段，缺乏理性的認識。因此，這節(jié)課從細節(jié)處突破，設置歷史學習情境，引導學生學會回到“歷史的現(xiàn)場”理性分析歷史問題。五、教學過程設計步驟1：【導入新課】▼圖片引入：西方人迷戀中國的茶宴中國是茶的故鄉(xiāng)。17、18世紀的西方人，非常迷戀中國的“茶宴”。當時荷蘭的戲劇《茶迷貴婦人》，更是風靡了半個世紀。英國詩人曾這樣子描述茶：與茶為伴歡娛黃昏，以茶為伴撫慰良宵，以茶為伴迎接晨曦——塞繆爾?約翰遜那時，為了購買中國的茶葉，英國每年都要把大量的白銀輸入中國。因此也有學者認為這是一場“由茶葉引發(fā)的戰(zhàn)爭”。到底鴉片戰(zhàn)爭是由什么引發(fā)的呢？?設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，調動學生參與學習的積極性。步驟2：一、從經濟目的看戰(zhàn)爭原因▼教師出示圖片材料：1760-1764年間，英國從中國輸出的茶葉共值銀806242兩，占其從中國輸出商品總值的91.9%。 ——張海鵬《中國近代通史》從1775年到1795年，東印度公司輸入到中國的貨物和銀錠達3,150萬兩，而從中國出口的貨物達5,660萬兩。 ——徐中約《中國近代史》▲學生閱讀材料，從一個側面了解18世紀的中英貿易的狀況。▼教師：給學生講述1792年馬嘎爾尼訪華的故事。并通過提供歷史細節(jié)創(chuàng)設問題情境：馬戛爾尼使團為中國宮廷準備了琳瑯滿目的禮品，包括一架天象儀、一些地球儀、機械工具、天文鐘、望遠鏡、測量儀、化學和電機工具、伯明翰五金制品、謝菲爾德鋼鐵和玻璃制品等。 ——徐中約《中國近代史》?問題：清政府會回送哪些禮物給馬戛爾尼使團呢？兩國禮物會有何差異？▲學生：展開合理想象并分析問題。?設計意圖：引導學生透過歷史的細節(jié)，了解戰(zhàn)前中英兩國在生產方式上的差異。▼教師：繼續(xù)給學生提供閱讀素材：素材1：1793年馬戛爾尼代表英國政府提出的要求：開放寧波、舟山和天津等地為商埠；在北京設立商館；將舟山附近一島嶼劃給英國作為商業(yè)基地；將廣州附近一塊地方撥給英商居住，或允許英人在廣州自由出入；減免英貨在廣州和澳門之間的稅額等。素材2：乾隆皇帝以兩道頒給英王的“敕諭”，逐一駁斥了英方的要求，指出“西洋諸國甚多，非至爾一國，若俱似爾國王懇請派人留京，豈能一一聽許？是此事斷斷難行。豈能因爾國王一人之請，以致更張?zhí)斐儆嗄攴ǘ取?，宣稱“天朝無所不有，然從不貴奇巧，并無更需爾國制辦物件”，告誡“爾國王惟當善體朕意，益勵款誠，永矢恭順，以保義爾有邦，共享太平之?！?。徐中約《中國近代史》?問題：英國政府提出的要求合理嗎？其目的何在？作為獨立的主權國家，清政府有權拒絕嗎？乾隆皇帝的態(tài)度又說明了什么問題？▲學生：閱讀材料，回答問題。?設計意圖：突出清政府拒絕與英國擴大貿易的合理性，同時點明清政府“天朝上國”的觀念。以敘述的形式展開對英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭原因的追述：擴大貿易未果-輸入鴉片-中國禁煙-戰(zhàn)爭借口，建立起因果關系的邏輯鏈條，而非簡單的條塊化的結論記憶。▼教師講解：為了改變對華貿易的不利格局，扭轉對華貿易逆差，英商公然向中國走私鴉片，進行可恥的鴉片貿易，從中獲得巨大的利益。煙毒泛濫則給中國帶來了深重的災難。林則徐奉命赴廣東查禁鴉片，虎門銷煙給了英商以沉重的打擊。中國禁煙的消息傳到英國后，立刻引起英國鴉片貿易商和資產階級狂熱的戰(zhàn)爭叫囂。他們認為，這是打開中國市場最有希望的機會，要求英國政府趕快發(fā)動侵華戰(zhàn)爭。?設計意圖：鑒于學生通過初中歷史學習，對虎門銷煙比較熟悉，所以在這不作詳細展開，而是通過前面的學習鋪墊，逐層分析英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的意圖，茶葉和鴉片都不是戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因，對于市場的索要無果才是誘因。英國發(fā)動戰(zhàn)爭是無理和野蠻的，清政府的無知也是可悲的。步驟3：二、從武器、布陣看戰(zhàn)爭經過▼教師出示文字材料：戰(zhàn)爭是政治（經濟等）通過另一種手段的繼續(xù)……戰(zhàn)爭是迫使對方服從我方意志的一種暴力行為，雙方誰有先進的武器,巧妙的布陣……誰就可以取得戰(zhàn)爭的勝利。——克勞塞維茨《戰(zhàn)爭論》?問題：這場戰(zhàn)爭中雙方的武器、布陣又如何呢？▼教師給學生提供細節(jié)材料：素材1：楊侯初來 惟知購買馬桶御炮，紙扎草人，建道場，禱鬼神，然尚添造炮位、軍器、木排等事。你也不要放炮，我也不要放炮，誰都不要放炮。我可以放六次沒有炮彈的炮，給皇帝留面子，然后走掉。 茅海建《天朝的崩潰》素材2：“三重門”防御體系示意圖（“三重門”防御體系部分參考《深化歷史教學內容方式的探討一一以“鴉片戰(zhàn)爭”為例的教學設計》《歷史教學》2008年第n期作者：任世江），注：大角炮臺和沙角炮臺之間距離3500米上橫檔島西水道寬1500米，東水道寬800米英軍火炮射程2000米，清軍火炮射程1200米英軍的優(yōu)勢在戰(zhàn)艦火炮，如果從海路進入珠江其他水道，軍艦難以航行。由陸路繞行攻擊廣州，火炮難搬運。所以攻打廣州最佳途徑就是突破虎門。關天培在此建立“三重門”防御體系，多次操練演習，虎門號稱當時中國最強大的海防要塞。?問題：從素材1,你看到了什么歷史信息？從素材2,你認為“三重門”的弱點在哪里？哪里是突破口？（提示：哪里的設防有問題或者根本沒設防？）▲學生閱讀素材，展開小組討論，各抒己見▼教師：在學生討論的基礎上進一步講解：英艦先炮擊大角炮臺，與此同時，陸戰(zhàn)部隊1400多人在清軍未設防的穿鼻灣登陸，抄襲炮臺后路，沙角炮臺被前后夾擊，炮臺失陷。沙角之戰(zhàn)英軍迂回包抄的戰(zhàn)術也暴露出虎門防御的弱點。不到一個月，英軍又開始攻擊，首先占領沒有清軍把守的下橫檔島，在該島制高點架設了3門重炮。下橫島距上橫檔島只有600米，而英軍火炮的射程能打2000米，接下來虎門大戰(zhàn)狀況如何，大家可想而知。關天培沒有布防，是因為他還不懂得搶占制高點和運用炮兵的近代軍事戰(zhàn)術。▼教師出示數據材料：英清雙方七次要塞戰(zhàn)中火炮的比數序號作戰(zhàn)時間作戰(zhàn)名稱雙方火炮比數11840年7月5日第一次定海之戰(zhàn)2.2:121841年1月7日沙角、大角之戰(zhàn)5.8:131841年2月26日虎門之戰(zhàn)1.5:141841年8月26日廈門之戰(zhàn)1.2:151841年10月10日鎮(zhèn)海之戰(zhàn)2.7:161842年5月18日乍浦之戰(zhàn)5.9:171842年6月16日吳淞、寶山之戰(zhàn)0.93:1——王兆春《中國火器史》?問題：戰(zhàn)爭經過就是一面鏡子，從這面鏡子看出，英軍的優(yōu)勢在哪里？而清軍顯露出弱點又有哪些？▲學生思考問題并回答。?設計意圖：引導學生透過歷史的細節(jié)，明了對于這場戰(zhàn)爭英國是早有準備、火炮充足，英軍是近代化軍隊，又主動出擊，占有戰(zhàn)爭的優(yōu)勢；與之相比，清政府在設防體系、武器裝備、戰(zhàn)術等方面都存在極大的差距。▼教師講解：正是清軍與近代戰(zhàn)爭要求的差距，加上“天朝上國”的心理在作怪。所以，我們敗了。但即便如此，戰(zhàn)爭中，清朝愛國官兵還是進行了英勇的抵抗，民眾也展開了保衛(wèi)家園的斗爭?！鴮W生觀看數字故事：中國軍民的抗爭?設計意圖：數字故事集音樂、圖片、動畫、文字于一體，感情濃郁，便于學生直觀感受戰(zhàn)爭中普通軍民英勇抵抗的斗爭精神。▼教師講解：人民的反抗斗爭在一段時間內，在局部地區(qū)是可以取勝的。但要取得反侵略斗爭的勝利，離開一個強有力的領導核心是不可能的，縱觀清政府的表現(xiàn)：雖有抵抗，但戰(zhàn)和不定，御敵無方，終歸失敗。步驟4：三、從英國意志看《南京條約》▲學生閱讀教材，了解《南京條約》的主要內容。▼教師出示文字材料：有人說，道光年間的中國人，完全不懂國際公法和國際形勢，所以他們爭所不當爭，放棄所不應當放棄的。?問題：你認為當時的中國人對于這些條款，哪條最痛心，哪條不以為然，哪條洋洋得意？（從當時的中國人視角出發(fā)，講出你的依據。）▲學生討論，自由回答（隨機生成問題）?設計意圖：創(chuàng)設歷史情境，引導學生“神入”歷史，體會從當時人的視角去認知和以現(xiàn)代人的視角去認知會有完全不同的結論，進一步認識到當時中國人觀念的落后。▼教師給學生提供拓展閱讀素材：素材1：當時的人對于這些條款最痛心的是五口通商。他們覺得外人在廣州一口通商的時候已經不易防范了，現(xiàn)在有五口通商，外人可以橫行天下，防不勝防?！劣趨f(xié)定關稅，也覺得是省事的辦法，一勞永逸，且比舊日的自主關稅還要高一些。 ——蔣廷黻《中國近代史大綱》素材2：1843年中英協(xié)定關稅前后幾種主要進口貨物的新舊稅率水準（從價%）貨物單位1843年前的舊稅率1843年新稅率新稅率較舊稅率減少百分數棉花擔24.195.5677.02棉紗擔13.385.5658.45頭等白洋布匹29.936.9576.78二等白洋布匹32.536.9578.64本色洋布匹20.745.5673.19斜紋布匹14.925.5662.73嚴中平《中國近代經濟史統(tǒng)計資料選輯》注：1843年前的舊稅率包括清政府制定的自主關稅和廣東地方政府的苛捐雜稅1843年新稅率高于1843年前清政府制定的自主關稅?問題：你認為五口通商與協(xié)定關稅，哪項條款對中國危害更大？為什么？▲學生討論，分析問題。?設計意圖：引導學生理性分析《南京條約》對中國的影響，進一步認識到英國發(fā)動戰(zhàn)爭的目的就是為了打開中國的市場，把中國變成其原料產地和商品銷售市場。步驟5：學生閱讀教材，自學教材中第二次鴉片戰(zhàn)爭的內容。?設計意圖：教材是學生學習的主要學材，通過前面的學習，學生應有能力通過自主學習了解第二次鴉片戰(zhàn)爭的基本情況。步驟6：總結正如歷史學家所說，這場戰(zhàn)爭留給中國人的鑒戒是廣泛和深遠的，也許還不是多年后的我們所能完全領會的。鑒于此，我們盡力反思，從歷史中尋找啟迪。課堂板書：鴉片戰(zhàn)爭一、從經濟目的看戰(zhàn)爭原因擴大貿易未果-輸入鴉片-中國禁煙-借口（市場）二、從武器、布陣看戰(zhàn)爭經過近代化VS落后主動VS被動三、從英方意志看《南京條約》市場、原料 腐敗商業(yè)VS目光短淺六、教學反思本節(jié)課的生成之處和存在問題：從“戰(zhàn)爭”定義解讀鴉片戰(zhàn)