《四個太陽》（教案） 部編版語文一年級下冊

課題《四個太陽》教材與學情分析教材分析：《四個太陽》的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，刻畫了四個不同顏色的太陽。從課文中，我們能體會到作者純真而美好的愿望。學情分析：這篇文章讀來瑯瑯上口，結(jié)構(gòu)非常清晰，很適合一年級的小朋友學習。一年級下冊的學生經(jīng)過近一年的學習，已經(jīng)有了初步的識字能力，在識字環(huán)節(jié)要注重識字能力的培養(yǎng)。在研究課文方面，根據(jù)學生的學習能力適當放手。目標與重難點1．認識“街、熟”等13個生字，正確書寫“園、因”兩個生字。2．正確、流利地朗讀課文。。3．通過活動學會運用圈點勾畫，體會作者通過太陽要表達的心愿。教學準備課件，四個太陽的貼畫。過程設(shè)計一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題1.師：小朋友們，老師這里有一個特別有意思的謎語，誰能把它猜出來？謎面：有個老公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就是刮風。2.出示詞語：太陽學習詞語，指名讀，指導(dǎo)讀準字音，“陽”字的后鼻音要都準確。3.出示課題：《四個太陽》，齊讀。二、初讀課文，學習生字1.學習活動一：打開課文，用自己喜歡的方式讀一遍課文。借助拼音試著把字音讀準，把句子讀通順。要把生字和難讀的字詞都圈出來哦！2.學生自由朗讀課文并圈出生字和難讀的字詞。3.出示難讀的句子，相機教學生字。句子一：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。a.伙伴：指名讀，說說識字方法，引導(dǎo)學生注意兩個是形聲字，可以借助聲旁認字。b.嘗：指名讀，開小火車讀，注意讀準后鼻音。c.甜：指名讀，讀準前鼻音。句子二：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。a.學習生字“溫”與“凍”，讀準前鼻音和后鼻音。b.師：“溫”是前鼻音，老師找了幾個它的伙伴出示生字：伴臉甜因4.出示剩下的生字：街熟掛季（通過與“李”的比較識字）三、再讀課文，整體感知1.師：生字記住了，我們接著來讀課文，看看誰可以把課文讀得又正確又流利。小朋友們，老師該請幾位同學來讀課文啊？生：四位。師：為什么？生：因為課文有四段。2.出示帶有段落標記的課文，請四位學生分段朗讀課文。其他學生完成第二個活動。學習活動二：a.認真傾聽，聽完想一想他們讀得怎么樣。b.拿起筆，一邊聽，一邊圈出小作者分別畫了四個什么樣的太陽，想想有送給誰了。3.先請學生評價四位朗讀者，再讓學生說說文中描述了四個怎樣的太陽并貼板畫。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）四、朗讀課文，體會情感（根據(jù)學生的回答進行教學）學習活動三：認真地再讀一次課文，想一想你最喜歡哪個太陽，想好了就跟你的同桌說一說，要說清楚自己的理由哦！預(yù)設(shè)一：綠綠的太陽1.學生描述自己喜歡綠綠的太陽的理由板書：清涼師：能給“清涼”找個朋友嗎？（涼快、涼爽）2.師：你想把這個綠太陽掛到哪里？課件出示句子：我想把太陽掛到，讓。師：這也掛，那也掛，用課文中的一個詞語就是——到處。3.師：綠綠的太陽使原來炎熱的夏天變成了清涼的夏天，真舒服?。∧奈恍∨笥严矚g這樣涼爽的夏天，來讀一讀。指導(dǎo)朗讀。指名讀，齊讀。預(yù)設(shè)二：金黃的太陽1.學生描述自己喜歡金黃的太陽的理由。2.師：你知道小畫家為什么要畫金黃的太陽嗎？出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。出示描繪秋天豐收景象的圖片，練習說話：果園里，果子熟了，有，有，還有。3.師：你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢！這一片片飛舞的落葉就像一張張請?zhí)?，也請你們用自己的朗讀來邀請大家來品嘗可口的水果把！指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)三：紅紅的太陽1.請學生說說喜歡紅紅的太陽的理由。2.師：冬天，北風呼呼地刮著。你穿著厚厚的棉衣在操場上做操，感覺怎么樣？用課文中的詞語就是——凍僵3.師：站在寒風中，你的耳朵——凍僵了，你的小手——凍僵了，你的小臉也——凍僵了，就在你冷得發(fā)抖的時候，突然，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽，他把陽光都灑到了你身上，你感覺怎么樣？（溫暖）4.出示第三段，指導(dǎo)朗讀。自由讀，指名讀，變成小詩讀，男女生合作讀，齊讀預(yù)設(shè)四：彩色的太陽1.請學生說說喜歡彩色的太陽的理由。2.春天，太陽是彩色的，她照到草地上，小草（）；照到花園里，花兒（）；彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，春天真美啊，誰能把春天的五彩繽紛讀出來呢?3.各種形式讀五、指導(dǎo)寫字1.出示“因”、“園”，引導(dǎo)學生觀察發(fā)現(xiàn)兩個字的偏旁及字形上的特點。2.師范寫，生書空3.生自由練寫。4.評議展示，請學生說說寫得如何。評價完之后再寫一個，爭取比前一個寫得好。作業(yè)設(shè)計1.朗讀課文，爭取把課文背下來；2.跟爸爸媽媽說說自己最喜歡的太陽及喜歡的理由；3.畫一畫你心目中的太陽。板書設(shè)計四個太陽綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽教學反思《四個太陽》是部編版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章是一篇充滿童趣的課文，作者以一個孩子特有的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。為了上好這堂課，我在備課時聯(lián)系學生現(xiàn)有的認知水平和已有的語文素養(yǎng)，結(jié)合語文的學科特點，進行教學設(shè)計。從實際課堂教學效果看，在部分環(huán)節(jié)上體現(xiàn)了我的教學意圖，但也有環(huán)節(jié)處理得欠妥當。一、運用謎語，引發(fā)好奇在課的開始，我出示一則謎語，引發(fā)學生好奇。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？這到底是怎么回事呢？由此激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生強烈的求知欲望。二、營造環(huán)境，朗讀感悟

閱讀教學注重的是讀。于是，在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間，采用、師范讀、自由讀、小組讀、男女生對讀等多種形式，讓學生在讀中感知，讀中探索、讀中理解、讀中體會，讀中思考。

如在教學“彩色的太陽”一段時，我先讓部分學生讀完此段后，讓學生說說“春天的太陽應(yīng)該是什么顏色呢？”再用課件演示各種春天的圖片。促進學生更好地體會到了“彩色的春天”。教學中重點指導(dǎo)學生讀好課文中的問答句：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）在讀文的過程中引導(dǎo)學生邊讀邊想象畫面。不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受；

同時也讓學生感受閱讀的樂趣，在讀中放飛想象，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

三、字不離詞，詞不離句

“字不離詞，詞不離句”，這節(jié)課的識字教學環(huán)節(jié)我牢牢抓住這八個字，找出兩個長句，相機學習生字。四、學習活動穿插其中整個課堂是由三個學習活動連接起來的?，F(xiàn)在越來越注重學生的自主學習能力。一年級的學生雖說自學能力比較差，但是也是要一點一點培養(yǎng)起來的。這三個學習活動就是在一步一步培養(yǎng)學