《口技》教學設(shè)計 (語文版七年級下冊)共3篇

《口技》教學設(shè)計(語文版七年級下冊)共3篇《口技》教學設(shè)計(語文版七年級下冊)1《口技》教學設(shè)計（語文版七年級下冊）

作為一種獨具特色的藝術(shù)形式，口技在我國流傳已久?？诩技从每谡Z進行表演的藝術(shù)，它通過語言的運用，將人物、景物、事件等形象的呈現(xiàn)出來。不僅為觀眾帶來一種視聽上的享受，更能豐富個人的情感和語言能力。因此，我們在中學語文教育當中，應該更加注重口技的培養(yǎng)與運用。本文將介紹《口技》教學設(shè)計（語文版七年級下冊）。

一、教學目標

1.了解口技的表演形式、技巧與基本功。

2.能夠通過學習口技，提高自身的語言表達展示能力，增強自信心。

3.能夠根據(jù)所學口技內(nèi)容，思考與分析其中的人物、情感、語言等方面的特點。

4.通過本次口技教學，提高學生的語言文化修養(yǎng)，豐富其文化內(nèi)涵。

二、教學內(nèi)容設(shè)計

本社文章以內(nèi)容為主，從口技的表演形式、技巧和基本功三個方面提供以下的教學內(nèi)容設(shè)計。

1.口技的表演形式

①單口快板

單口快板是口技的一種表演形式，以快節(jié)奏、幽默的方式表達故事情節(jié)，引發(fā)觀眾的共鳴。對此，可以讓學生選取一則簡短而富有故事情節(jié)的故事，學習掌握快板表演技巧，進行演練表演。

適合學習的故事有：急轉(zhuǎn)彎、大神風云、推車娃

②繞口令

繞口令是以特定的語音規(guī)律、音調(diào)和音素為基礎(chǔ)，模擬、挑戰(zhàn)人們的發(fā)音能力，十分考驗人們的口才技巧。對于繞口令的學習，應該加強理論和技巧的學習。繞口令的創(chuàng)作和表演也可以視為一種文學和表演藝術(shù)。

適合學習的繞口令有：葛瑞芝、三叉馬路上、東北;小林牛掉進溝里

③錄音模仿

以Kimi的相聲《激流三千》為例，學習學生關(guān)于語言、語音、音調(diào)的音樂美。學生們需要通過反復的聽、模仿、錄音來獲得準確的發(fā)音、音調(diào)，進而達到表演的效果。

2.口技技巧的實踐

①使勁張口，稱呼清楚

在進行口技表演時，要注意使勁張口，聲音要大，同時稱呼要清楚明了，讓觀眾聽清。在這個過程中，教師可以給學生示范，讓他們感受不同的發(fā)音和聲音大小的效果。

②掌握氣息和韻律

口技表演需要注意掌握氣息和韻律。通過對氣息的調(diào)節(jié)，能夠讓表演更有力度和感情，而對于韻律的把握，更能讓表演更加精準。

③多練習，鍛煉反應速度

在口技的表演中，反應速度十分重要。只有在固定的時間內(nèi)，高效的完成表演才能提升口技工藝的水平。因此，練習成為一個非常重要的環(huán)節(jié)。老師可以給學生一些漸進式的練習內(nèi)容，力求提高其反應速度。

3.口技基本功的儲備

①發(fā)音糾錯

口技表演基本功之一就是發(fā)音。發(fā)音有輕重頓挫、語調(diào)、聲調(diào)等，過程中需要注意標準準確，語音暢通，自然通順。因此，發(fā)音糾錯對各學生來說，特別重要。

②訓練思維

口技表演不僅需要有一定的語言技能水平，還需要有一定的思維能力，需要學生在表達中經(jīng)常運用邏輯思維、感性思維等，才能更好地達到表演藝術(shù)的目的。

③體力訓練

口技表演需要有一定的體力儲備，多練習，多做肺活量的訓練，更好地提高演員的表演能力。

三、教學方法

1.教師示范法

教師通過自己的示范，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好的掌握口技表演的技術(shù)和技巧。

2.實踐主義方法

口技其實就是一種對細節(jié)更為追求的表演，針對這種形式，更需要學生通過實踐的方式，反復演練，達到表演的最佳狀態(tài)。

3.討論研究法

在學習口技的過程中，學生需要對文本進行深入的思考，對人物、情感、語言進行分析和研究，提高自己的語文素養(yǎng)，增強文化內(nèi)涵。

四、教學評價與反饋

評價與反饋也是教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。老師可以從學生的口技表演效果，口技基本功掌握情況和思維能力等多個方面進行評估，為學生提供積極的反饋和建議。同時，老師也應該注重課后的反饋和指導，幫助學生更好地復習和提高。

口技表演是一門需要語言技能、思維能力和體力儲備的藝術(shù)。在教學中，教師應該注重發(fā)音糾錯、訓練思維和體力訓練，采用教師示范法、實踐主義方法和討論研究法，同時進行評價與反饋。通過這些措施，可以幫助學生提高口技表演的水平和能力，更好地展現(xiàn)口技藝術(shù)的魅力《口技》教學設(shè)計(語文版七年級下冊)2作為一名中學語文老師，我很高興能夠為大家分享我最近制定的一份教學設(shè)計——《口技》教學設(shè)計。這份教學設(shè)計主要面向語文版七年級下冊的學生，旨在幫助他們提高口語表達能力和語感，同時也為他們提供更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的學習體驗。

在本次教學設(shè)計中，我將在選修三（第一單元）中引入“口技”這一主題，通過多種方式激發(fā)學生的創(chuàng)造力和自信心。首先，我將在課堂上向?qū)W生介紹口技的概念和分類，并帶領(lǐng)他們觀看一些著名的口技表演視頻，如曾國祥的《馬桶吸聲》等，以增強學生的興趣和參與度。

接下來，我將組織學生進行多種口技活動，如英文單詞拼音連讀、中文“齊舞蹈”等，培養(yǎng)他們的口頭表達能力、語調(diào)感、節(jié)奏感和注意力。通過這些活動，學生將不僅學習到一些有趣的口技技巧，還將體驗到一種活潑而充滿挑戰(zhàn)的學習氛圍，并建立自信心和互信關(guān)系。

在此基礎(chǔ)上，我將引導學生逐漸掌握如何編寫和表演自己的口技節(jié)目。我將以“講故事”為主題進行指導，讓學生依據(jù)自己的生活經(jīng)歷或觀察所得編寫短篇故事，并在課堂上進行集體點評和改進。通過這種方式，學生將學習如何識別和應用元素、如何調(diào)整語句的語調(diào)和語感，并將深入掌握“說故事”這一文化伎倆。

最后，我將組織學生進行一次公開展示，讓他們分組表演自己編寫的口技節(jié)目。通過公開展示，學生將充分展示自己的口頭表達能力和創(chuàng)造力，同時也能夠接受評判和口頭表達語言的反饋，從而在互動交流中進一步提高它們的口語表達技巧和對語言的感覺和表達能力。

在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過將口技技巧融入到語文課程中，能夠激發(fā)學生的興趣和學習熱情，從而有效增強他們對語文的學習意愿和對語言的感覺和表達能力。這是一種創(chuàng)新性的教學方式，也是一個體現(xiàn)教育多元化和學生主體性的例子。希望這份《口技》教學設(shè)計能夠為同行們提供參考和借鑒，也能夠激勵更多的教師將創(chuàng)新和多元化融入到課堂教學中綜上所述，將口技技巧融入到語文課程中是一種創(chuàng)新性的教學方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣和熱情，從而提高他們的口語表達、創(chuàng)造力和對語言的感覺和表達能力。這種教學方式體現(xiàn)了教育多元化和學生主體性，有助于培養(yǎng)學生的自信心和互信關(guān)系。希望更多的教師能夠在自己的教學實踐中積極探索，將創(chuàng)新和多元化的教學方法應用到課堂教學中，推動學生全面發(fā)展《口技》教學設(shè)計(語文版七年級下冊)3《口技》教學設(shè)計（語文版七年級下冊）

一、教學背景

《口技》是語文版七年級下冊的一篇課文，講述了大媽賣豆腐的故事。這篇文章能夠幫助學生更好地了解生活中的善良和勞動，激發(fā)學生的愛心和勇氣，以及通過情境感知的方式來提高學生的口語表達能力。

二、教學目標

1.掌握課文中的知識點：生活中的善良和勞動；

2.發(fā)揚勤勞精神，樹立正確的勞動觀念；

3.提高學生的口語表達能力，表達自己的想法和感受；

4.培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

三、教學內(nèi)容

1.詞語和知識點

豆腐攤、出眾、帶給、誠懇、烹制、流行、滋味、感慨、贊美、雜貨鋪、鳥語花香、物美價廉、津津有味、深思熟慮、寶貴經(jīng)驗、居高臨下、態(tài)度決定一切。

2.教學方法

組織生活情境，在課堂上放映或呈現(xiàn)豆腐的制作過程，引導學生認識豆腐的制作過程，感受勞動的艱苦和價值，以及了解豆腐的營養(yǎng)價值。

3.學習策略

讓學生以小組為單位，通過分工合作的方式，掌握課文中生詞和情緒詞語，同時在講述故事時，更好地表達和交流自己的想法和感受，從而提高學生的口語表達能力。

四、教學過程

1.導入

老師放學妹的視頻。學生通過觀看視頻感受到女孩的勤勞和努力精神，并以此為契機，引導學生探討“勤勞的意義是什么”以及“勞動的價值是什么”。

2.閱讀

教師提供課文，組織學生認識生詞、情感詞，并帶領(lǐng)學生朗誦課文，從而進一步理解故事。

3.情境體驗

老師組織學生到自行車車庫看車，讓學生親自感受勞動的艱苦和驚喜。

4.小組合作

學生以小組為單位，自由討論，構(gòu)思和設(shè)計豆腐攤的形象和服務(wù)，推廣策略；同時，學生可以通過話劇表演的方式，讓更多的同學和老師了解豆腐攤。在小組內(nèi)部，學生可以互相配合，把自己的想法和感受表達出來。

5.總結(jié)

教師給學生提供總結(jié)性問題：學生通過制作豆腐攤的過程中，收獲了什么？他們?nèi)绾胃玫乇磉_自己的想法和感受？以及在學習過程中感受到的收益是什么？

五、教學評價

教師可以考慮采用聽、看、說、唱等方式來對學生的口語表達能力進行評價，并對于學生對于課文的理解和對于勤勞的理解能力進行評價。在小組合作和交流過程中，教師還可以通過觀察和記錄來評價學生的合作和交流表現(xiàn)。同時，教師也需要重視對于學生的情感訓練和價值觀教育的影響，并持續(xù)關(guān)注學生在日常生活中的表現(xiàn)綜