《我的叔叔于勒》教案(人教版九年級(jí)上冊(cè))共3篇

《我的叔叔于勒》教案(人教版九年級(jí)上冊(cè))共3篇《我的叔叔于勒》教案(人教版九年級(jí)上冊(cè))1《我的叔叔于勒》教案(人教版九年級(jí)上冊(cè))

一、教材分析

本教案以人教版九年級(jí)上冊(cè)的課文《我的叔叔于勒》為基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀、欣賞、創(chuàng)作、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生的文化品味和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞和文學(xué)創(chuàng)作能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）了解小說(shuō)的基本概念和常用的寫(xiě)作手法。

（2）理解文學(xué)作品與生活、社會(huì)之間的關(guān)系。

（3）分析小說(shuō)情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等元素，并掌握基本的文學(xué)分析方法。

（4）了解法國(guó)作家馬爾克斯的生平和文學(xué)創(chuàng)作。

（5）熟練掌握核心詞匯、短語(yǔ)和句型。

2.能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，提高文學(xué)鑒賞能力。

（2）提升學(xué)生的閱讀理解和文學(xué)分析能力。

（3）訓(xùn)練學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流能力。

3.情感目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)、人性問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷和思想敏感性。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極向上、勤奮向上，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

（3）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力和藝術(shù)的迷人。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.探究小說(shuō)情節(jié)的結(jié)構(gòu)和發(fā)展。

2.了解文學(xué)作品與生活之間的關(guān)系。

3.分析小說(shuō)人物的形象和心理特征。

4.通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.理解小說(shuō)中情節(jié)的承轉(zhuǎn)。

2.學(xué)習(xí)和掌握文學(xué)分析的基本方法。

3.創(chuàng)作文學(xué)作品，實(shí)踐能力與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合。

五、教學(xué)策略

1.雙向互動(dòng)的教學(xué)方式：通過(guò)畫(huà)圖、組隊(duì)活動(dòng)、讀書(shū)筆記、角色扮演等教學(xué)方式，積極地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

2.任務(wù)型的教學(xué)方式：以實(shí)際的學(xué)生現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造力，通過(guò)不同的任務(wù)來(lái)達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.組織合作的教學(xué)方式：采用小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、互助學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力。

六、教學(xué)組織

課前準(zhǔn)備：導(dǎo)入目標(biāo)文本及相關(guān)課外閱讀材料；利用多媒體教育等方式對(duì)課前知識(shí)進(jìn)行講解。

主要過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本并分析核心問(wèn)題；分組，小組討論，匯報(bào)分析結(jié)果；寫(xiě)個(gè)人意見(jiàn)，討論文學(xué)創(chuàng)作方法。

課后作業(yè)：閱讀相關(guān)文學(xué)作品并進(jìn)行分析，反思本節(jié)課的收獲和問(wèn)題，做好寫(xiě)作。

七、教學(xué)評(píng)估

1.觀(guān)察：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)生對(duì)教師的發(fā)言的接受、對(duì)小組成員的合作等情況的觀(guān)察。

2.測(cè)驗(yàn)：采取考試、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等多種方式進(jìn)行測(cè)試，以測(cè)試和評(píng)估學(xué)生掌握知識(shí)和能力的情況。

3.問(wèn)卷調(diào)查：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容的評(píng)價(jià)、意見(jiàn)和建議。

八、教學(xué)體會(huì)

《我的叔叔于勒》是一個(gè)非常具有人文關(guān)懷和思想深度的文學(xué)作品。在教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從自身生活的角度出發(fā)來(lái)理解小說(shuō)，看到文學(xué)作品與人類(lèi)生存之間的關(guān)系，同時(shí)也要通過(guò)深入分析文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中體驗(yàn)到文學(xué)的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力和人文關(guān)懷等方面要得到充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受學(xué)科的魅力和藝術(shù)的迷人通過(guò)本次教學(xué)，我深刻體會(huì)到教師的角色不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和思考，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法和能力。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中感受到文學(xué)的魅力。同時(shí)，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在小組協(xié)作中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，同時(shí)也學(xué)會(huì)欣賞他人的價(jià)值與貢獻(xiàn)。我將繼續(xù)探索教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受益匪淺《我的叔叔于勒》教案(人教版九年級(jí)上冊(cè))2前言：

《我的叔叔于勒》是九年級(jí)上冊(cè)的短篇小說(shuō)之一，作者是法國(guó)作家吉倫·德納斯。故事通過(guò)一位少年的視角，講述了他與叔叔之間發(fā)生的故事，呈現(xiàn)了人物形象的塑造與情節(jié)的展開(kāi)，深入探討了家庭關(guān)系、人性、人生的意義等問(wèn)題。本次教案旨在幫助教師更好地教授小說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及思考能力。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.1文字閱讀：通過(guò)閱讀小說(shuō)，讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，并從中獲取思考題材、表現(xiàn)手法等方面的意識(shí)；

1.2文學(xué)鑒賞：通過(guò)家庭風(fēng)格、人物形象、情節(jié)展開(kāi)等要素的分析，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想內(nèi)涵和藝術(shù)魅力；

1.3情感態(tài)度：通過(guò)對(duì)人物形象、文化內(nèi)涵的探討，讓學(xué)生廣泛開(kāi)展對(duì)人生哲學(xué)的反思，調(diào)整個(gè)人價(jià)值取向，樹(shù)立正確人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

2.1學(xué)習(xí)本文的文化背景，理解小說(shuō)主題，

2.2了解小說(shuō)的結(jié)構(gòu)分析；

2.3學(xué)習(xí)小說(shuō)的人物心理分析；

2.4學(xué)習(xí)小說(shuō)的情節(jié)分析，解讀小說(shuō)的含義。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

3.1了解小說(shuō)的意義與現(xiàn)實(shí)意義；

3.2讀懂小說(shuō)中用法文的表現(xiàn)手法；

3.3學(xué)習(xí)小說(shuō)的人物心理分析，了解文化，人性等。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

4.1預(yù)習(xí)教材，與學(xué)生討論故事背景，引導(dǎo)學(xué)生思考文本的文化內(nèi)涵與人性思考;

4.2播放有關(guān)電影預(yù)告，使學(xué)生對(duì)電影觀(guān)看有愉悅感；

4.3與學(xué)生一起讀課文，重點(diǎn)講解課文中的表現(xiàn)手法及文化內(nèi)涵，分析人物形象以及故事的含義等;

4.4分小組成員組織分析文本，涉及文本的情節(jié)，人物行為，人物性格，情感與感受等要素;

4.5小組成員基于他們的分析，將關(guān)鍵信息發(fā)表在Twitter上，并分享給其他小組成員一起瀏覽評(píng)論；

4.6組織關(guān)鍵討論，讓學(xué)生就閱讀體驗(yàn)和閱讀收獲等分享自己的觀(guān)點(diǎn)，站在不同的角度動(dòng)態(tài)分析與探討小說(shuō)的主題和內(nèi)涵。

五、教學(xué)過(guò)程：

5.1導(dǎo)入——教師介紹主題，并解釋閱讀小說(shuō)的必要條件。同時(shí)告訴學(xué)生對(duì)閱讀體驗(yàn)的積極態(tài)度是閱讀成功的前置條件。

5.2學(xué)習(xí)——請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)讀文本所做的筆記，分享思考點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)文化與人性等方面信息的收獲。之后根據(jù)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)分析，教師總結(jié)小說(shuō)的情節(jié)與思想內(nèi)涵。

5.3實(shí)踐——將學(xué)生分成小組，以研究文本的方式自己分析小說(shuō)的情節(jié)、人物形象、意義等信息，然后將其發(fā)表在Twitter上，讓其他小組成員一起參與關(guān)注和發(fā)表評(píng)論。

5.4總結(jié)——讓每個(gè)小組在討論后向全班展示分析結(jié)果，并讓整個(gè)班級(jí)探討小說(shuō)的思想和文化內(nèi)涵及情節(jié)分析。

六、作業(yè)：

在此活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生可以閱讀小說(shuō)并撰寫(xiě)300字的文字概括，介紹故事及其主題和內(nèi)涵，并思考其中涉及到的家庭問(wèn)題、文化價(jià)值觀(guān)和人生思考角度。學(xué)生應(yīng)以自己的概括和自我思考為本七、評(píng)估：

評(píng)估應(yīng)以以下標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)：

1.學(xué)生是否理解和分析了小說(shuō)的情節(jié)、人物形象和主題，是否能夠清楚地表達(dá)他們的觀(guān)點(diǎn)和思考；

2.學(xué)生是否積極參與小組研究和Twitter上的討論，是否能夠?qū)ζ渌〗M成員做出有建設(shè)性的評(píng)論；

3.學(xué)生的概括是否準(zhǔn)確、有思想深度，是否能夠表達(dá)出對(duì)小說(shuō)故事中的文化價(jià)值觀(guān)和人生思考角度的理解。

八、擴(kuò)展

如果有更多時(shí)間，教師可以組織學(xué)生繼續(xù)探討小說(shuō)的主題和內(nèi)涵，開(kāi)展更深入的分析。可以將小說(shuō)與其他相關(guān)材料相比較，探討相似和不同之處，擴(kuò)大學(xué)生的思維深度和廣度。此外，學(xué)生還可以在小組和Twitter上分享和交流他們的讀書(shū)體驗(yàn)，提供對(duì)其他學(xué)生的啟發(fā)和靈感《我的叔叔于勒》教案(人教版九年級(jí)上冊(cè))3《我的叔叔于勒》教案(人教版九年級(jí)上冊(cè))

一、教材分析

《我的叔叔于勒》是人教版九年級(jí)上冊(cè)的一篇閱讀課文，作者是法國(guó)作家加繆，被認(rèn)為是反映絕對(duì)無(wú)意義的經(jīng)典文學(xué)作品之一，篇幅較短，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，容易理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解加繆、他的文學(xué)背景和文學(xué)特點(diǎn)。

2.掌握小說(shuō)的基本內(nèi)容、情節(jié)和主題。

3.理解小說(shuō)的象征意義和哲學(xué)思想，并掌握運(yùn)用象征手法分析文學(xué)作品的基本方法。

4.掌握敘事、描寫(xiě)、對(duì)話(huà)等語(yǔ)言運(yùn)用技巧，提高閱讀理解能力。

5.學(xué)會(huì)寫(xiě)讀后感、議論文。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：小說(shuō)的象征意義和哲學(xué)思想。

難點(diǎn)：如何用象征手法分析文學(xué)作品，如何運(yùn)用哲學(xué)思考方法分析文學(xué)作品。

四、教學(xué)方法

1.導(dǎo)入法

教師通過(guò)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和問(wèn)題，引入教學(xué)話(huà)題。例如，問(wèn)學(xué)生們是否喜歡讀小說(shuō)？喜歡看哪些類(lèi)型的小說(shuō)？為什么？

2.講解法

教師要先介紹作者加繆，了解他的背景、文學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生理解小說(shuō)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。然后講解小說(shuō)的情節(jié)、主題和象征意義，重點(diǎn)講解象征手法和哲學(xué)思想。

3.討論法

教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。例如，這個(gè)故事告訴我們什么？主人公既然認(rèn)為生命沒(méi)有意義，為什么還在做這些事情？故事中的象征意義是什么？

4.實(shí)踐法

教師可以要求學(xué)生對(duì)小說(shuō)進(jìn)行解讀分析，探討象征意義和哲學(xué)思想，并寫(xiě)出讀后感或議論文。

五、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入

教師介紹作者加繆的背景和文學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)的表現(xiàn)形式和思想內(nèi)涵。

2.講解小說(shuō)情節(jié)、主題和象征意義

教師講解小說(shuō)情節(jié)，重點(diǎn)分析主人公于勒的思想和行為，探討小說(shuō)表現(xiàn)的主題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)中的象征意義，并介紹象征手法和哲學(xué)思想。

3.小組討論

教師要求學(xué)生分組討論小說(shuō)的主題和象征意義，讓學(xué)生互相交流和講解自己的觀(guān)點(diǎn)。

4.實(shí)踐課堂

教師要求學(xué)生用象征手法和哲學(xué)思考方法對(duì)小說(shuō)進(jìn)行解讀分析，并提出自己的看法和思考。學(xué)生可以寫(xiě)讀后感或議論文。

5.總結(jié)和評(píng)價(jià)

教師和學(xué)生一起對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，檢查自己的學(xué)習(xí)成果。

六、教學(xué)評(píng)估

1.閱讀理解測(cè)試

教師出題測(cè)試學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解和掌握情況。

2.課堂討論表現(xiàn)評(píng)估

教師根據(jù)學(xué)生的小組討論表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，包括思考活躍度、表達(dá)能力和合作意識(shí)等方面。

3.讀后感或議論文評(píng)分

教師對(duì)學(xué)生的讀后感或議論文進(jìn)行評(píng)分，考察學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解和分析能力。

七、拓展與