《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感范文（通用3篇）

?吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)?讀后感范文〔通用3篇〕

?吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)?讀后感范文〔通用3篇〕

讀完一本名著以后，想必你有不少可以分享的東西，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是整理的?吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)?讀后感范文〔通用3篇〕，希望可以幫助到大家。

?吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)?讀后感1

在滿滿教學(xué)生涯的長河中，我曾彷徨過，猶豫過，迷茫過，但是我始終沒有放棄過努力，放棄過追求……當我讀到這句話時，不禁心中一顫。追求，一詞在我心里打了一個重重的問號。我不禁自問，做一名老師，對我來說，是一個職業(yè)還是一份追求。在我還沒想清楚這個問題的答案時，吳老師的這番話幫我找到了方向?！袄蠋煿ぷ魇俏疑械闹匾?jīng)歷。我在年復(fù)一年、日復(fù)一日地收獲。我收獲了孩子們的那份真誠與渴望；收獲了老師們的那份熱情與期待；收獲了社會的認可與尊重。同時我也在探究教育教學(xué)改革的道路上，獲取了自身成長過程中的成功和快樂，實現(xiàn)了個人生命價值與老師職業(yè)生命價值的和諧統(tǒng)一。〞作為一名老師，時刻銘刻自己肩上教書育人的責任，時時處處用心去感受職業(yè)的幸福，就會把更多的熱忱投入的教育中。教育是長期的事業(yè)，老師的工作需要扎扎實實的態(tài)度，一本本的作業(yè)，一句句的話語，這是什么都無法替代的熏陶。

全書從“在探究數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上〞、“和學(xué)生一起走進教學(xué)樂園〞、“讓課堂教學(xué)充滿活力〞和“大家眼中的吳老師〞四個方面介紹自己與數(shù)學(xué)和老師的情緣。深化淺出，卻給人很多考慮的空間。我有以下幾點感受。

一、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育

全書自始至終，我都感覺到吳老師積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究理論，處處以學(xué)生為中心。如今數(shù)學(xué)課程改革要求在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習中，讓孩子主動地去觀察、實驗、操作、猜測、驗證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識。相信智慧就在孩子們的手上。作為青年老師，更應(yīng)該把更多的精力和時間放在鉆研教材方面。教活教材，更教活知識。?吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)?這本書，還記錄了吳老師教育教學(xué)成長歷程和數(shù)學(xué)教學(xué)精彩例題集錦。讓我驚嘆的是吳正憲的教學(xué)藝術(shù)，他在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用自己的愛心真情來感染孩子，用自己人格的魅力來塑造孩子。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁石把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，把有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個考慮的無限空間。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀老師，首先取決于他對教育事業(yè)、對所教學(xué)科的熱愛與付出。十幾萬字的心得體會和反思就是見證。

二、感受老師職業(yè)的幸福

其實，名師和所有老師一樣，都承擔著艱辛、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們可以做到苦中有樂。他們真是“累，并快樂著〞，體驗著一種神圣的幸福感。從心底欣賞學(xué)生、贊揚學(xué)生，使每一個學(xué)生獲得成功的體驗。當然，作為老師還應(yīng)該學(xué)會如何找到自己的職業(yè)幸福，用行動去詮釋自己的職業(yè)角色。

讀?吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)?這本書，感受著吳老師的人格魅力和教學(xué)魅力。學(xué)習她給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育并在教育中尋找老師的快樂。為更高的教學(xué)目的努力。最后以這樣幾句話與大家共勉：在育人的過程中——沒有什么比保護學(xué)生的自尊心、自信心更重要。在學(xué)習的過程中——沒有什么比激發(fā)學(xué)習興趣、保護好奇心更重要。在交往的過程中——沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習慣更重要。

?吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)?讀后感2

“在漫漫教學(xué)生涯的長河中，我曾彷徨過，猶豫過，迷茫過，但我始終沒有放棄過努力，沒有放棄過追求，……，每日超負荷的工作，我不在乎；每天辛勤的付出，我心甘情愿?！?，教育科研理論的學(xué)習使我躍進了一個嶄新的教學(xué)層面，我拜師學(xué)習，苦練內(nèi)功，注重積累……在孩子們的眼里，我再也不是那個只管“傳道授業(yè)解惑〞的“平面老師〞，而是一個充滿情與愛，給予他們智慧和力量的“立體老師〞，我感受著老師職業(yè)生命的價值和快樂〞。——吳正憲

看完第一部分“在探究數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上——感受老師職業(yè)生命的價值〞，就被吳老師的執(zhí)著深深感動了。

勤于筆耕，做教學(xué)有心人

吳老師16歲走上老師的三尺講臺，滿懷激情地投入教育事業(yè)，她沖動過也沖動過，彷徨過也迷茫過，但正是這樣的不知所措與彷徨，使吳老師的內(nèi)心凝聚起一股強烈的責任感與使命感，促使吳老師開場探究一條新的教學(xué)之路。于是她踏上拜師學(xué)習、艱辛探究、苦練積累、潛心科研、逐創(chuàng)特色的漫漫長路，這需要長足的毅力，更需要心中對教育事業(yè)的那份熱忱與摯愛。

我對自己說，要想成為一名好老師，就要敢于吃別人不愿吃的苦頭，要樂于花別人不愿意花的`時間；要敢于下別人不愿下的苦功。

隨著書頁一頁頁的翻去，我已伴隨吳老師走進了書的第二部分———和學(xué)生一起走進數(shù)學(xué)樂園。我被吳老師對學(xué)生無私博大的愛和學(xué)生對吳老師崇敬欣賞的喜歡所深深吸引。

永葆童心，做孩子真誠的朋友

孩子是教學(xué)的主體和對象，我們的教學(xué)始終圍繞著孩子進展，所以，老師要用心去感悟孩子們的敏感一絲變化，用情去鼓勵孩子們的每一點進步。吳老師做到了，她不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對孩子的愛心、真情來感染他們，用自己的人格魅力塑造他們。吳老師對學(xué)生真誠、至深的保護，令我感動。

我對自己說，要想成為一名好老師，就要用真心去撫愛孩子，用智慧去啟迪孩子，用人格去感化孩子。做一個充滿愛心，富有人情味的老師，試圖走進孩子的心靈，永葆那份童心，做孩子們真誠的朋友。

看到第三個部分“讓課堂教學(xué)充滿活力〞，內(nèi)心已滿是敬仰與景仰。

教學(xué)藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂煥出生命活力

同樣是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，但吳老師的課卻能讓學(xué)生不知不覺中快樂地學(xué)習，不用感覺數(shù)學(xué)的枯燥無味，并且能讓學(xué)生真正的學(xué)以致用，她用愛啟迪學(xué)生，撥動思維的琴弦；她用愛詮釋了“真實、有效、互動〞的課堂魅力，她用愛將教育的境界無限擴大。

這不正是我們所有數(shù)學(xué)老師所追求的目的嗎？

我對自己說，要想成為一名好老師，就要尊重每一位學(xué)生，課堂上允許學(xué)生有不同的意見，允許學(xué)生用不用的態(tài)度去對待每一個新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念，允許學(xué)生用不同的速度探究和承受數(shù)學(xué)知識，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。用教學(xué)藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂煥出生命活力。

合上書本，我癡癡地想，我假設(shè)是吳老師的學(xué)生，那才是一種享受……但這終究只能是癡想。我對自己說，做不了吳老師的學(xué)生，我就試著成為吳老師的影子，讓學(xué)生喜歡上我，更喜歡上我的數(shù)學(xué)課，我愿就這樣一路領(lǐng)著孩子們走著、說著、笑著、欣賞著、品味著，同時也不斷地思索著。

?吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)?讀后感3

自從工作以來，我一直在考慮一個問題。假如大量的閱讀課外書籍，堅持不懈的進展日記寫作，就可以進步學(xué)生的文學(xué)底蘊和語文素養(yǎng)，那么我們能用什么方法來進步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？我又要靠什么方法和策略讓孩子們喜歡上我的數(shù)學(xué)課呢？這些問題一直困擾著我，直到前不久我閱讀了?吳正憲和小學(xué)數(shù)學(xué)?這本書，心中的疑問和謎團才得以化解和點撥。吳老師對數(shù)學(xué)教學(xué)全面深化的認識、獨到精辟的理解等讓我茅塞頓開。如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)？在書里，吳老師給我們支了幾招。如：體驗數(shù)學(xué)挺有趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真神奇、感受數(shù)學(xué)有價值、享受數(shù)學(xué)美極了、聽懂了，才會喜歡、把數(shù)學(xué)變的容易些。吳老師還從很多方面為我們介紹了激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和熱情的方法策略，值得我們進展嘗試和探究。

為此，我從書中總結(jié)出了以下幾點以便在今后的課堂教學(xué)中嘗試應(yīng)用。

1、營造氣氛。

課堂上努力營造一個明主平等、寬松和諧的學(xué)習氣氛。學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會活潑。因此，課堂上，我們應(yīng)該盡量關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵不同意見。即使學(xué)生說錯了，老師也應(yīng)該加以肯定，激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵學(xué)生課堂上提出問題，對老師的講授、學(xué)生的發(fā)言，大家隨時可以發(fā)問。老師應(yīng)該對提問的學(xué)生給與表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。課堂上還可以開展一些學(xué)習競賽，比方“最正確問題獎、最正確發(fā)言人〞的評比活動，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

2、創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的情境，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程。學(xué)生常常把自己當作是或希望自己是一個探究者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題，就會推動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。比方上10的分與合，我給學(xué)生玩猜球的游戲。每次摸出一部分，老師可以很準確地猜出里面還有幾個球。每次問題的拋出，老師都對答如流，準確無誤。同學(xué)們都驚奇了，疑問由此產(chǎn)生，之后讓學(xué)生自己動手理論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜測的學(xué)習情境，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探究的對象，變學(xué)生被動學(xué)習為主動探究研究。

3、還主動權(quán)。

課堂上變老師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習，還學(xué)生學(xué)習的主動權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時，通過讓學(xué)生讀題，讓學(xué)生自己說說知道了哪些信息，還能想到什么問題。學(xué)生提出問題后，讓他們嘗試分組討論解決的方法，最后讓學(xué)生交流。這樣通過說題，學(xué)生對解決問題的構(gòu)造、解題思路理解得比較透徹。在教學(xué)計算題時，針對學(xué)生易出錯的問題，課堂上先讓學(xué)生自己動口說說自己錯題的原因，再和其他學(xué)生討論解決的方法，這樣減少了計算的失誤。

4、直觀教學(xué)。

根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點，課堂上多采用多媒體演示、版畫、教具、學(xué)具等進展直觀教學(xué)。在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加減法計算時，我讓學(xué)生自己動手操作，擺小棒，說算法。教學(xué)平面圖形時，為了讓學(xué)生更好地掌握圖形的特征，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，通過折、剪、拼等活動，讓學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)各種平面圖形的特征。

5、課外拓展。

比方可以讓學(xué)生在家長的幫助下制做數(shù)學(xué)手抄報。如今的學(xué)生很多見識廣，獲得知識的途徑多，新課內(nèi)容一看就會，老調(diào)重彈的復(fù)習課不愿意聽。針對這種情況，我們可以讓學(xué)生把學(xué)過的知識整理成手抄報，以便他們復(fù)習。有的學(xué)生將知識重難點、容易錯的題整理出來，有的學(xué)生還將課外知識貼上去等等，八仙過海，各顯神通。學(xué)生在畫、寫、找、編輯等活動中，既復(fù)習和拓展了知識，又鍛煉進步了動手才能。

6、注重積累。

生活中到處有數(shù)學(xué)知識，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)主動地用數(shù)學(xué)的目光去觀察生活，去考慮生活問題，讓生活問題數(shù)學(xué)化。比方上來分一分一單元，我就讓學(xué)生以后去超市的時候留心一下，看看超市的物品怎么擺放的，為什么這么擺放？這樣擺有什么好處？這樣培養(yǎng)了他們運用數(shù)學(xué)的意識，增強了學(xué)生運用知識解決實際問題的才能。

綜上所述，數(shù)學(xué)并不是都靠老師教會的，而是在老師的指導(dǎo)下，靠學(xué)生自己學(xué)會的。在教學(xué)中，我們要做的就是給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供時機。給學(xué)生充足的時間和空間