幼兒教師學習指引會議記錄

第一篇幼兒教師學習指南會議記錄《幼兒園教師學習指南心得》篇一幼兒園學習指南心得體會一個學期即將結(jié)束，回顧這個學期的點滴，酸甜苦辣，應(yīng)有盡有。付出總有回報，我的收獲和我得到的東西也同樣為我所珍惜。為了使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓，我參加了園組織的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南（科學與藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習）》的理論學習。兩個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3?4歲、4?5歲、5?6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對我的啟示最大?？茖W是什么？是知識、是過程、是世界觀。兒童的科學是什么？兒童科學不同于成人科學，是一種經(jīng)驗層次的科學知識，是一個自我建構(gòu)的過程，是以兒童的眼光對世界的獨特理解。學習了科學領(lǐng)域《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》以后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣〃"觀察、動手操作〃〃自主探究〃〃思考〃、〃交流〃多次出現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。因此我認為我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的科學教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。還要根據(jù)幼兒的年齡特點開展科學活動?！?-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中指出〃為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境〃，因此我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，觀察試驗結(jié)果，記錄、表達、交流試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如在活動中經(jīng)常給予幼兒“試試看〃〃你能行〃等語言鼓勵，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，好奇心和探究欲望得以呵護和培植，使孩子永遠保持探究和學習的熱情，獲得積極主動學習的動力。在藝術(shù)領(lǐng)域，同樣，《指南》也指出〃幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學習關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，弓I導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美「由此可見，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機會〃，幼兒”感受和發(fā)現(xiàn)美〃，以及”表現(xiàn)和創(chuàng)造美”?！吨改稀分羞€指出，〃用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們的。在美術(shù)活動中，孩子只是純粹地模仿，離開了樣本就無法下筆，只是被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個性只有共性的毫無創(chuàng)造性的作品。在音樂教育中，很多時候注重的僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學習，片面強調(diào)技能的訓練，而不去調(diào)動幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動地、愉悅地體驗音樂藝術(shù)。種種現(xiàn)象難道是我們的孩子不會創(chuàng)造、不敢想象？責任不在幼兒，而在我們。總之，在學習《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》科學和藝術(shù)領(lǐng)域之后，我會根據(jù)游戲的的內(nèi)容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動；從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。不過有了《指南》的引領(lǐng)，在以后的工作中，力爭讓孩子們獲得科學、全面的發(fā)展!3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領(lǐng)域的學習心得通過湖南師范大學教育組織培訓學習，讓我對《指南》有了新的理解我深深領(lǐng)悟到〃做中學〃科學活動就是一種良好教育活動模式它叫充分的調(diào)動一切因素讓孩子學會發(fā)現(xiàn)世界，理解世界。幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學探究和數(shù)學認知。幼兒在對自然事物的科學探究和運用數(shù)學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類，排序，概括，抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學習奠定基礎(chǔ)。通過學習我有了以下收獲.理解了目標的內(nèi)涵幼兒教師學習指南會議記錄目標一親近自然，喜歡探究.體現(xiàn)了對幼兒好奇和探究興趣的高度重視.明確“好奇心和興趣〃是科學探究中的首要目標.自然的，幼兒身邊的熟悉的生活的事物是他們他們最感興趣的。目標二；具有初步的探究能力什么是探究能力？1是幼兒在經(jīng)歷探究過程中，綜合運用各種方法解決問題的過程中所形成的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題能力。-探究能力是〃科學探究〃領(lǐng)域的關(guān)鍵目標。目標三在探究中認識周圍事物現(xiàn)象2幼兒對事物和現(xiàn)象的認知都是在感知/本驗，探究和發(fā)現(xiàn)的過程中獲得的，是探究過程的必然結(jié)果.理解幼兒的探究特點.幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，幼兒是積極主動的探索者，幼兒的探究借助于直接經(jīng)驗，幼兒探究的方法具有事物性。.怎樣支持幼兒在生活中進行科學探究和數(shù)學認知.在實際生活和真實情景中，通過發(fā)現(xiàn)和解決問題進行科學探究和知識體系，能讓幼兒感到科學和數(shù)學的有用和有趣。.幼兒的科學探究和數(shù)學認知常常相互關(guān)聯(lián)。兩個方面盡管各有其知識體系，但常?？梢韵嗷ト诤?，相互助益.幼兒的數(shù)學學習是一個不斷建構(gòu)的過程。幼兒的數(shù)學學習是通過對具體事物和事物之間關(guān)系的不斷抽象概括來實現(xiàn)的。結(jié)合生活經(jīng)驗的教學活動能夠讓幼兒感到學習的有用和有趣。幼兒的探究經(jīng)驗和數(shù)學認知存在著個體差異不同的幼兒有自己的認知結(jié)構(gòu)和水平用自己的方法解決問題，每一個活動后幼兒所獲得的發(fā)展不同。本學期我們第一次的讀書活動于3月5日開始了，今天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。出了學習了健康領(lǐng)域外我們還學習了科學領(lǐng)域，在學習科學領(lǐng)域內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，〃激發(fā)好奇心、求知欲和興趣〃”觀察、動手操作”“自主探究〃〃思考”、“交流〃多次出現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來體現(xiàn)與開展呢？我認為可以從以下兩方面體現(xiàn)一、創(chuàng)設(shè)良好的科學教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。《指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境〃因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境，那么何為物質(zhì)環(huán)境呢？就是為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，并能將不同的觀察試驗結(jié)果進行記錄、表達、交流試驗的過程，從而讓幼兒體驗到試驗的樂趣。二、根據(jù)幼兒的年齡特點開展科學活動。小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養(yǎng)重點，使我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進行教育?？傊?，學習了《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》科學領(lǐng)域，我會根據(jù)科學活動與科學區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學、學習科學。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現(xiàn)象我們嘗試利用幼兒生活中的素材以及他們周圍環(huán)境中的科學現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動中。根據(jù)科學活動與科學區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！篇二幼兒教師學習《指南》心得體會貫徹學習《指南》心得體會建新幼兒園崔文秀"幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)?！ㄟ@是李季眉老師在《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》培訓會中，所說的一句話。聽到這句話，我的感觸很深的確，作為一名成長中的青年教師，我們在教育路上會有許多的困惑，我們除了在學習理論知識外，更應(yīng)該了解幼兒各年齡段特點，從而實施科學有效的教育。在聽了李季眉、華愛華、馮曉霞三位專家的《指南》培訓學習講座中，我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達到的能力作了更詳細的指導，對我們教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時，通過聆聽三位專家的講座，我對《指南》有了更深的理解。下面，我來談?wù)勎业膶W習心得。一、在《指南》學習培訓中，學到了什么？1、《指南》不是《綱要》的替代品《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細的參考依據(jù)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。2、《指南》是教師的福音，家長的貼士《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點。作為教師，《指南》就像是一位〃經(jīng)驗老道的學者〃，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，讓教師在指導幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長，《指南》又像是一位”請回家中的教育專家〃，幫助家長了解自己家幼兒應(yīng)達到的能力和水平。因此，《指南》的出現(xiàn)，給我國學前教育指明了更好的發(fā)展方向。二、通過學習《指南》，反思些什么？1、幼兒園教學不是〃教課”，而是培養(yǎng)孩子〃學習興趣〃《指南》中明確指出〃每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學習關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美」 在培訓學習過程中，給我留下印象最深的是華愛華老師在講述〃藝術(shù)領(lǐng)域〃中所提到的現(xiàn)實的教育誤區(qū)是教師往往”重技能，輕感受〃，從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。這句話，給我的觸動很大。的確是，在我們的教育過程中，尤其是繪畫教學中，教師往往教幼兒繪畫的技能，如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫的表現(xiàn)力，大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。因此，在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”。2、《指南》不是衡量幼兒的標尺剛接觸到《指南》時，我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項一與我班幼兒進行對照，看看孩子現(xiàn)在達到了一個什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當做一個衡量幼兒發(fā)展能力的標尺。但當我通過三位專家的指導，我才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，做到個體教育。三、深入落實《指南》，我們應(yīng)該做些什么？1、認真學習《指南》，充實自己理論作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。2、明確教育目標，保護幼兒自尊、自信心《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，在讓幼兒〃知道什么〃和〃能做什么〃的同時，我們應(yīng)當明確自己的目標保護幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。通過學習《指南》，我又學到了很多，收獲了很多。我將以《指南》的精神來指導自己未來的教學工作，我會在今后的教育工作中不斷改進、實踐，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！篇三幼兒園指南學習心得幼兒園指南學習心得《指南》提出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，并注重活動過程。這使我明白必須徹底改變原先學習的小學教育教學法，現(xiàn)在我們給孩子們設(shè)計的活動非常豐富多彩，孩子們在愉快的游戲中發(fā)展著社會性和自己的智慧?！吨改稀分兄赋鼋逃齼?nèi)容要從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注幼兒的興趣，引導幼兒積極主動的參與活動，提供選擇和創(chuàng)造的機會；教育要關(guān)注個別差異，滿足發(fā)展中的不同需要參與情況，建立幼兒成長檔案。幼兒園要創(chuàng)設(shè)與教育發(fā)展相適應(yīng)的良好環(huán)境。我們?yōu)橛變翰贾每茖W的學習生活環(huán)境，提供幼兒認知發(fā)展所需的材料，特別強調(diào)人際關(guān)系、環(huán)境、強調(diào)幼兒之間的相互交往，這些指導思想為我工作指明了方向成為我教育教學的活動指南。在尊重幼兒方面，我覺得做為一名教師，要得到孩子的喜愛，尊重。就必須先要學會尊重、信任孩子。教師都應(yīng)該以全面的眼光來看待每一位孩子，發(fā)揚幼兒的長處。而作為教師，要很好的把握教育教學方向和目標，在教學實踐中在汲取其他教師的長處上，還要學會創(chuàng)新，從而提高自身的教研能力。時刻堅持幼兒園的教育宗旨，為幼兒更好的成長而奮斗。學習《指南》，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標等都有據(jù)可依。我覺得《幼兒第二篇幼兒教師學習指南會議記錄《幼兒教師學習《指南》心得體會》貫徹學習《指南》心得體會建新幼兒園崔文秀呦兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)」這是李季眉老師在《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》培訓會中，所說的一句話。聽到這句話，我的感觸很深的確，作為一名成長中的青年教師，我們在教育路上會有許多的困惑，我們除了在學習理論知識外，更應(yīng)該了解幼兒各年齡段特點，從而實施科學有效的教育。在聽了李季眉、華愛華、馮曉霞三位專家的《指南》培訓學習講座中，我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達到的能力作了更詳細的指導，對我們教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時，通過聆聽三位專家的講座，我對《指南》有了更深的理解。下面，我來談?wù)勎业膶W習心得。一、在《指南》學習培訓中，學到了什么？1、《指南》不是《綱要》的替代品《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細的參考依據(jù)。所以在以后的工作

中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。2、《指南》是教師的福音，家長的貼士《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點。作為教師，《指南》就像是一位〃經(jīng)驗老道的學者〃，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，讓教師在指導幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長，《指南》又像是一位“請回家中的教育專家〃，幫助家長了解自己家幼兒應(yīng)達到的能力和水平。因此，《指南》的出現(xiàn)，給我國學前教育指明了更好的發(fā)展方向。二、通過學習《指南》，反思些什么？1、幼兒園教學不是〃教課〃，而是培養(yǎng)孩子〃學習興趣〃《指南》中明確指出“每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學習關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用華愛華老師在講述“藝術(shù)領(lǐng)域〃中所提到的現(xiàn)實的教育誤區(qū)是教師往往〃重技能，輕感受〃，從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。這句話，給我的觸動很大。的確是，在我們的教育過程中，尤其是繪畫教學中，教師往往教幼兒繪畫的技能，如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫的表現(xiàn)力，大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。因此，在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力而減少千篇一律的〃教課”。自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美」在培訓學習過程中，給我留下印象最深的是自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美」在培訓學習過程中，給我留下印象最深的是2、《指南》不是衡量幼兒的標尺剛接觸到《指南》時，我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項一與我班幼兒進行對照，看看孩子現(xiàn)在達到了一個什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當做一個衡量幼兒發(fā)展能力的標尺。但當我通過三位專家的指導，我才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，做到個體教育。三、深入落實《指南》，我們應(yīng)該做些什么？1、認真學習《指南》，充實自己理論作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。2、明確教育目標，保護幼兒自尊、自信心《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，在讓幼兒〃知道什么〃和〃能做什么〃的同時，我們應(yīng)當明確自己的目標保護幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。通過學習《指南》，我又學到了很多，收獲了很多。我將以《指南》的精神來指導自己未來的教學工作，我會在今后的教育工作中不斷改進、實踐，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！第三篇幼兒教師學習指南會議記錄《教師學習會議記錄4》教師學習會議記錄會議時間2014年6月11日會議地點小二班活動室會議議題在師幼互動中支持幼兒發(fā)展主講人葛老師記錄人魏冉參加人員班長賈文文、楚培慈、高迎彬、耿晨、劉穎、劉志娟、辛雅楠、辛亞靜教師商靜、蔡玉芯、李冬雪、楊杰、侯明月、張萌、李淑珍、王凱會議內(nèi)容1、在觀察與傾聽中尋找幼兒感興趣的活動主題。在師幼互動中，教師要善于觀察幼兒的行為，傾聽幼兒的心聲，追隨幼兒的思想發(fā)展，西歐那個鐘發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣、需要和問題。2、在接納與溝通中了解幼兒新的發(fā)展需要。在師幼互動中，教師對幼兒的語言和行為，不要急于判斷錯誤，而應(yīng)在充分接納幼兒的基礎(chǔ)上與之進行溝通，從中發(fā)現(xiàn)幼兒新的想法，以及幼兒急于探索的領(lǐng)域，并適時調(diào)整預(yù)定計劃以適應(yīng)幼兒這些新的需要。幼兒教師學習指南會議記錄3、在理解和支持中與幼兒交融成長。在師幼互動中，教師應(yīng)及時捕捉幼兒在活動中反饋的〃語言〃，進行冷靜的分析和思考，理解幼兒獨特的思考和表述方式，再將新問題反饋給幼兒，讓幼兒也理解教師的〃語言〃，達到師幼認知和情感上的互相理解和認同。4、在鼓勵與引導中促使幼兒向前發(fā)展。教師要鼓勵、賞識幼兒發(fā)起的互動對話，同時針對幼兒希望得到教師回應(yīng)的心理期盼，及時給幼兒以應(yīng)答，不斷激發(fā)幼兒對話的愿望。小結(jié)師幼互動可以幫助教師更好的了解幼兒，在師幼互動的過程中，教師的支持和鼓勵是非常重要的。有時教師的一個眼神，一次表揚都能給幼兒很大的信心，對他們來說是很大的鼓舞，增強他們的自信心。第四篇幼兒教師學習指南會議記錄《幼兒園教師學習指南心得體會》貫徹學習《指南》心得體會建新幼兒園崔文秀“幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)」這是李季眉老師在《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》培訓會中，所說的一句話。聽到這句話，我的感觸很深的確，作為一名成長中的青年教師，我們在教育路上會有許多的困惑，我們除了在學習理論知識外，更應(yīng)該了解幼兒各年齡段特點，從而實施科學有效的教育。在聽了李季眉、華愛華、馮曉霞三位專家的《指南》培訓學習講座中，我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達到的能力作了更詳細的指導，對我們教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時，通過聆聽三位專家的講座，我對《指南》有了更深的理解。下面，我來談?wù)勎业膶W習心得。一、在《指南》學習培訓中，學到了什么？1、《指南》不是《綱要》的替代品《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細的參考依據(jù)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。2、《指南》是教師的福音，家長的貼士《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點。作為教師，《指南》就像是一位〃經(jīng)驗老道的學者〃，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，讓教師在指導幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長，《指南》又像是一位〃請回家中的教育專家〃，幫助家長了解自己家幼兒應(yīng)達到的能力和水平。因此，《指南》的出現(xiàn)，給我國學前教育指明了更好的發(fā)展方向。二、通過學習《指南》，反思些什么？1、幼兒園教學不是〃教課〃，而是培養(yǎng)孩子〃學習興趣〃《指南》中明確指出〃每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學習關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美」在培訓學習過程中，給我留下印象最深的是華愛華老師在講述〃藝術(shù)領(lǐng)域〃中所提到的現(xiàn)實的教育誤區(qū)是教師往往〃重技能，輕感受〃，從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。這句話，給我的觸動很大。的確是，在我們的教育過程中，尤其是繪畫教學中，教師往往教幼兒繪畫的技能，如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫的表現(xiàn)力，大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。因此，在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力而減少千篇一律的〃教課”。2、《指南》不是衡量幼兒的標尺剛接觸到《指南》時，我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項一與我班幼兒進行對照，看看孩子現(xiàn)在達到了一個什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當做一個衡量幼兒發(fā)展能力的標尺。但當我通過三位專家的指導，我才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導教師如 何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，做到個體教育。三、深入落實《指南》，我們應(yīng)該做些什么？1、認真學習《指南》，充實自己理論作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。2、明確教育目標，保護幼兒自尊、自信心《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，在讓幼兒〃知道什么〃和〃能做什么〃的同時，我們應(yīng)當明確自己的目標保護幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。通過學習《指南》，我又學到了很多，收獲了很多。我將以《指南》的精神來指導自己未來的教學工作，我會在今后的教育工作中不斷改進、實踐，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！篇二幼兒園學習指南心得體會一個學期即將結(jié)束，回顧這個學期的點滴，酸甜苦辣，應(yīng)有盡有。付出總有回報，我的收獲和我得到的東西也同樣為我所珍惜。為了使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓，我參加了園組織的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南（科學與藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習）》的理論學習。兩個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3?4歲、4?5歲、5?6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對我的啟示最大。科學是什么？是知識、是過程、是世界觀。兒童的科學是什么？兒童科學不同于成人科學，是一種經(jīng)驗層次的科學知識，是一個自我建構(gòu)的過程，是以兒童的眼光對世界的獨特理解。學習了科學領(lǐng)域《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》以后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中「'激發(fā)好奇心、求知欲和興趣〃〃觀察、動手操作”“自主探究〃“思考”、“交流〃多次出現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。因此我認為我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的科學教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。還要根據(jù)幼兒的年齡特點開展科學活動?！?-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)因此我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，觀察試驗結(jié)果，記錄、表達、交流試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如在活動中經(jīng)常給予幼兒〃試試看〃"你能行〃等語言鼓勵，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，好奇心和探究欲望得以呵護和培植，使孩子永遠保持探究和學習的熱情，獲得積極主動學習的動力。在藝術(shù)領(lǐng)域，同樣《指南》也指出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學習關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！ㄓ纱丝梢?，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師〃充分創(chuàng)造條件和機會〃，幼兒〃感受和發(fā)現(xiàn)美〃，以及〃表現(xiàn)和創(chuàng)造美"?！吨改稀分羞€指出“'用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美〃，幼兒是用自己的方式，而不是我們的。在美術(shù)活動中，孩子只是純粹地模仿，離開了樣本就無法下筆，只是被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個性只有共性的毫無創(chuàng)造性的作品。在音樂教育中，很多時候注重的僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學習，片面強調(diào)技能的訓練，而不去調(diào)動幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動地、愉悅地體驗音樂藝術(shù)。種種現(xiàn)象難道是我們的孩子不會創(chuàng)造、不敢想象？責任不在幼兒，而在我們。總之，在學習《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》科學和藝術(shù)領(lǐng)域之后，我會根據(jù)游戲的的內(nèi)容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動；從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。不過有了《指南》的引領(lǐng)，在以后的工作中，力爭讓孩子們獲得科學、全面的發(fā)展！3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領(lǐng)域的學習心得通過湖南師范大學教育組織培訓學習，讓我對《指南》有了新的理解我深深領(lǐng)悟到〃做中學〃科學活動就是一種良好教育活動模式它叫充分的調(diào)動一切因素讓孩子學會發(fā)現(xiàn)世界，理解世界。幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學探究和數(shù)學認知。幼兒在對自然事物的科學探究和運用數(shù)學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類，排序，概括，抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學習奠定基礎(chǔ)。通過學習我有了以下收獲.理解了目標的內(nèi)涵目標一親近自然，喜歡探究.體現(xiàn)了對幼兒好奇和探究興趣的高度重視.明確〃好奇心和興趣〃是科學探究中的首要目標.自然的，幼兒身邊的熟悉的生活的事物是他們他們最感興趣的。目標二；具有初步的探究能力什么是探究能力？1是幼兒在經(jīng)歷探究過程中，綜合運用各種方法解決問題的過程中所形成的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題能力。-探究能力是〃科學探究〃領(lǐng)域的關(guān)鍵目標。目標三在探究中認識周圍事物現(xiàn)象2幼兒對事物和現(xiàn)象的認知都是在感知/本驗，探究和發(fā)現(xiàn)的過程中獲得的，是探究過程的必然結(jié)果.理解幼兒的探究特點.幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，幼兒是積極主動的探索者，幼兒的探究借助于直接經(jīng)驗，幼兒探究的方法具有事物性。三.怎樣支持幼兒在生活中進行科學探究和數(shù)學認知.在實際生活和真實情景中，通過發(fā)現(xiàn)和解決問題進行科學探究和知識體系，能讓幼兒感到科學和數(shù)學的有用和有趣。.幼兒的科學探究和數(shù)學認知常常相互關(guān)聯(lián)。兩個方面盡管各有其知識體系，但常?？梢韵嗷ト诤希嗷ブ?幼兒的數(shù)學學習是一個不斷建構(gòu)的過程。幼兒的數(shù)學學習是通過對具體事物和事物之間關(guān)系的不斷抽象概括來實現(xiàn)的。結(jié)合生活經(jīng)驗的教學活動能夠讓幼兒感到學習的有用和有趣。幼兒的探究經(jīng)驗和數(shù)學認知存在著個體差異不同的幼兒有自己的認知結(jié)構(gòu)和水平用自己的方法解決問題，每一個活動后幼兒所獲得的發(fā)展不同。本學期我們第一次的讀書活動于3月5日開始了，今天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。出了學習了健康領(lǐng)域外我們還學習了科學領(lǐng)域在學習科學領(lǐng)域內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)在《指幼兒教師學習指南會議記錄南》中“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣…觀察、動手操作…自主探究…思考”、“交流〃多次出現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來體現(xiàn)與開展呢？我認為可以從以下兩方面體現(xiàn)一、創(chuàng)設(shè)良好的科學教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。《指南》中指出〃為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境〃，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境，那么何為物質(zhì)環(huán)境呢？就是為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，并能將不同的觀察試驗結(jié)果進行記錄、表達、交流試驗的過程，從而讓幼兒體驗到試驗的樂趣。二、根據(jù)幼兒的年齡特點開展科學活動。小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養(yǎng)重點，使我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進行教育?？傊?，學習了《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》科學領(lǐng)域，我會根據(jù)科學活動與科學區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學、學習科學。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現(xiàn)象，我們嘗試利用幼兒生活中的素材以及他們周圍環(huán)境中的科學現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動中。根據(jù)科學活動與科學區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境，讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！篇三學習指南心得體會學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》心得體會《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是繼全國教育工作會的召開和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布以來，即將頒布一部具有方向性、指導性文件。它是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時間對全國3-6歲兒童學習和發(fā)展狀況進行深入調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進理念，依據(jù)幼兒教師學習指南會議記錄我國幼兒特點起草擬定的。通過上周儲園長帶領(lǐng)我們研讀了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，現(xiàn)將心得體會總結(jié)如下的一、《指南》是一本師幼共同的“成長冊”正如《指南》的"說明〃中所說，《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定在數(shù)字或言語上的界定上更加詳細規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。二、《指南》