《一個(gè)中國小朋友的呼聲》的課堂實(shí)錄

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師：同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受著美滿、安定的生活時(shí)，你可曾想到還有很多人由于戰(zhàn)役正掙扎在死亡線上。今日就讓我們一起去傾聽一個(gè)中國小伙伴面對戰(zhàn)役所發(fā)出的呼聲吧！

〔齊讀課題〕

師：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？

生：我想知道那個(gè)中國小伙伴是誰？

生：他為什么有呼聲？

生：他的呼聲是什么？

師：同學(xué)們，帶著我們想弄明白的這些問題，自由地讀課文，到課文中去查找答案吧！

〔生自由讀課文，邊讀邊批劃〕

直截了當(dāng)，以課題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)以課題為抓手來感知文章主要內(nèi)容，開課簡潔明快。

二、細(xì)讀：深入探究，感悟形象

師：下面我們一起來解決這些問題吧！這個(gè)中國小伙伴是誰？

生：這個(gè)中國小伙伴的名字叫雷利。

師：你從哪兒知道的？

生：我是從課文的最末一行知道的。

師：你真會學(xué)習(xí)，這是一篇書信體裁的文章，所以你在這封信的落款處看到了。

文體知識的滲透自然貼切，不著痕跡，表達(dá)了老師對語文基礎(chǔ)知識隨時(shí)隨地地關(guān)注。

師：那他發(fā)出的呼聲是什么呢？

生：他發(fā)出的呼聲是“和平”。

師：說詳細(xì)點(diǎn)，到書中去找一找。

生：雷利發(fā)出的'呼聲是“救救小伙伴們，要和平不要戰(zhàn)役！”

〔板書：要和平不要戰(zhàn)役〕。

師：他為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲呢？

生：由于他不想讓全部的小伙伴都失去父親、母親。

師：那是由于他自身失去了父親，那雷利的爸爸究竟是個(gè)什么樣的人呢？我們再來自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自身體會，也可以同桌、小組間溝通感受。

〔生自讀溝通〕

師：誰來說說雷利的爸爸是個(gè)什么樣的人？

生：他是一個(gè)維護(hù)和平的人。

師：你從哪兒知道的？

生：我從課文中“兩年以前……壯烈犧牲”知道的。

師：你從這兒知道了雷利的爸爸是一個(gè)維護(hù)和平的人。所以，聯(lián)合國的秘書長加利先生贊揚(yáng)他是一名……

〔生齊讀“卓越的觀測員，在……”〕

師：還有誰有不同的體會？

生：我覺得爸爸是一個(gè)愛自身的妻子，也愛自身小伙伴的人。

師：哦！你是這樣認(rèn)為的，那你是從哪兒看出來的呢？

生：〔讀文中句子〕“爸爸臨上飛機(jī)前，對我和媽媽……”

師：還有誰和他有相同的體會，也可以來讀讀這段。

生：我覺得爸爸還是一個(gè)有才氣的人。

師：說說你的感受吧！

生：我是從“我的爸爸精通四國語言……”看出來的。

師：好，他讀了，誰來評評他讀得怎么樣？

生：我覺得他假如再讀得驕傲、驕傲一點(diǎn)就更好了。

師：你能不能試試？

〔生讀〕

師：有點(diǎn)驕傲了，還有誰想讀？

〔生讀〕

師：你讀出了對爸爸的無比驕傲之情！剛才這位同學(xué)說了，爸爸還是一個(gè)愛妻子、愛小伙伴的人，誰能來讀讀？

〔生讀〕

師：你來評評他讀得怎么樣？

生：他讀得還可以，但還缺少戀戀不舍的味道。

師：那你能來讀讀嗎？

〔生讀〕

師：他讀得怎么樣呢？

生：還是不夠突出戀戀不舍之情。

師：哦，你來試試吧？

〔生有感情地讀〕

師：她讀得怎么樣？〔一片掌聲〕我從她的朗讀中聽出了爸爸臨行前特別舍不得離開我們，爸爸臨行前只是“舍不得”嗎？

生：我覺得爸爸臨行前說的話要讀得確定些。

師：確定些，也就是堅(jiān)決的語氣。你很會體會，你能不能讀一讀？

〔生讀爸爸的話〕

文中關(guān)于爸爸的描寫僅僅是只言片語，老師引導(dǎo)同學(xué)從這些零碎的語詞里去感悟爸爸的形象，依托層次分明的朗讀，爸爸那“愛和平、愛家庭、有才氣”的多維形象躍起然紙上，也躍然于同學(xué)心間。

三、品讀：入情入境，潛心會文

師：爸爸對這次出行充溢了成功的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到驕傲和驕傲？他是多么熱切地希望著爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔親自戴在自身頭上啊！

〔出示課件，師配樂讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了……”〕

師：此時(shí)此刻，假如你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么呢？

老師抓住同學(xué)感情的觸發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地，換位考慮，同學(xué)情動(dòng)于中，必形于言。

生〔吞吐〕：我覺得……我想，我是雷利……

師：我知道你很激昂，是的，你是雷利，你怎樣想？

生：我覺得假如我是雷利，我就會想爸爸是為維護(hù)和平而倒下的，他的死是光榮的。

生：我會想：可惡的戰(zhàn)役，你為什么要奪走我父親的生命啊！

師：你不只有難過，還有對戰(zhàn)役的痛恨，是嗎？

生：對！

師：還有誰想說？

生：假如我是雷利，我不只會大哭一場，我還會說：“可惡的戰(zhàn)役，你不只奪去了我爸爸的生命，你還奪去了很多無辜人的生命。

師：同學(xué)們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會體會，在這一段里面，哪些句子最能打動(dòng)你，說說你的感受。

〔生自由讀〕

生：我覺得“鮮血染紅了……”這句話讓我感動(dòng)。

師：說說你的感受，是什么地方讓你最感動(dòng)？

生：我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喊和平。

師：還有誰有不同的感受？

生：我覺得這幾句最讓我感動(dòng)，“我們?nèi)缂s捧著鮮花……”原本我們是高興奮興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。

師：是??！我們?nèi)找才危挂才?，高興奮興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。

生：這句話最讓我感動(dòng)：“現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了……”說明爸爸臨死前都不忘和兒子的商定。

師：爸爸和雷利有個(gè)商定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍(lán)盔帶回來。

師：