《石壕吏》公開課一等獎教學(xué)設(shè)計

《石壕吏》【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合注釋理解詩歌內(nèi)容，感受詩中描繪的社會現(xiàn)實，體會詩人的思想感情。2.了解詩歌“藏問于答，明暗結(jié)合”的寫法。【設(shè)計意圖】該課是統(tǒng)編教材八年級下冊第六單元第24課《唐詩三首》中的第一篇。課型為講讀課。這一課教學(xué)重點有三：體會古體詩在句式、用韻等方面的特點；結(jié)合注釋理解詩歌內(nèi)容，感受詩中描述的社會現(xiàn)實，體會詩人的情感；品味詩歌的寫法、語言等方面的精彩之處。而該詩全為五言詩句，在句式方面沒有鮮明地體現(xiàn)出古體詩的特點，故本節(jié)不教學(xué)此重點，而是圍繞后兩個重點進行教學(xué)設(shè)計。該是一首敘事詩，主要講述唐軍為補充兵力夜晚捉人的故事。所以我以“捉人”為切入點進行教學(xué)：導(dǎo)語設(shè)計提出“捉人”問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。在朗讀訓(xùn)練中要求學(xué)生重讀捉人的時間、地點、人物等要素。在“品評兩個人”教學(xué)環(huán)節(jié)中，緊緊圍繞“捉人”設(shè)計問題：差役為什么要捉人；為什么要在夜里捉人而不在白天進行；為什么用“捉”而不用“征”，等等。這些問題由最基礎(chǔ)的“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累和感悟”，到“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，再到理解詩歌的精神內(nèi)涵，由淺入深，循序漸進，便于學(xué)生接受。作業(yè)設(shè)計要求再現(xiàn)捉人細節(jié)，寫作故事。既是對本課學(xué)習(xí)的鞏固，又緊扣本單元的寫作教學(xué)任務(wù)?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入一千多年前詩圣杜甫寫下了一首特別的詩歌《石壕吏》（板書課題），詩中記錄了一件捉人的故事（板書“捉人”）。是誰在捉人？為何要捉人？讓我們從書中見分曉。二、讀準(zhǔn)一首詩1.學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋，遷移字音，在理解詩意的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)停頓。2.學(xué)生齊讀，老師指導(dǎo)句中停頓。本詩為五言詩，每句都是二三停頓，另據(jù)注釋⑩可知句意，根據(jù)語意“有孫母未去”一句的停頓應(yīng)為“有孫/母未去”。3.學(xué)生再讀，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏，重讀表示時間、地點、人物的詞語。三、講好一件事1.再讀《石壕吏》，以“我”的視角概括故事。傍晚時分“我”投宿石壕村，目睹官差夜晚來捉人，老翁慌忙翻墻逃跑，老嫗上前哭訴哀求卻，無奈只好請求充軍，最后被抓走了。教師追問：你從哪里得知老婦被抓走了？（引導(dǎo)學(xué)生注意“獨與老翁別”的暗示）詩中哪一句高度概括了這個事件？（“有吏夜捉人”）四、品評兩個人（一）品吏之“怒”差役為什么要捉人？（引導(dǎo)學(xué)生利用注釋①了解寫作背景得出答案）為什么要在夜里捉人，而不在白天進行？為什么用“捉”而不用“征”？差役捉人時是怎樣的表現(xiàn)？差役在捉人時怒氣沖天地吼叫了些什么，引發(fā)了老婦的一番哭訴呢？朗讀詩歌第③段，根據(jù)老婦的致詞，發(fā)揮想象，猜想一下吏的問話。（小組合作學(xué)習(xí)）差吏：你們家的男人呢？讓他們都出來！老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！差吏：就沒有其他人了？我明明聽見屋里有哭的聲音，你竟然說沒人？老嫗：室中更無人，惟有乳下孫。差吏：那就讓你孫子他娘出來！老嫗：有孫母未去，出入無完裙。差吏：我不管，反正今天我要帶個人回去交差。老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。5.指兩名學(xué)生演讀補充完整的話，學(xué)生體會人物形象特點。老師點評。（板書“吏悍”）小結(jié)：詩歌寫老婦答話是明，隱藏悍吏喝問是暗?！安貑柵c答，明暗結(jié)合”是這首詩獨特的寫法，體現(xiàn)出詩人巧妙的構(gòu)思。這樣寫既給人以想象的空間，也突出了老嫗的形象特點。品嫗之“苦”差役們最終抓走的老嫗是一個怎樣的人？請用詩中一個字來概括。（板書“嫗苦”）老嫗苦在何處？再讀第③段，品味老嫗之苦。喪子痛苦：三男鄴城戍，二男新戰(zhàn)死。生活困苦：有孫母未去，出入無完裙應(yīng)役勞苦：急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。師：二子戰(zhàn)死沙場，一子生死未卜，沒有贏得差役的肅然起敬；家中窮困潦倒，嗷嗷孫兒待哺，也沒有博得差役的半點同情；如今年老力衰了還要承受充軍應(yīng)役的危險和勞苦。真是“十年天地干戈老，四海蒼生痛哭深”??！五、感悟一情懷詩人為什么對捉人的石壕吏進行暗寫，而對被捉的老婦進行了明寫，這表現(xiàn)出他怎樣的情感態(tài)度？預(yù)設(shè)1：明寫被捉的老嫗是為了突出戰(zhàn)爭帶給人民的巨大災(zāi)難。表現(xiàn)詩人對老婦一家不幸命運的同情。預(yù)設(shè)2：捉人是為了給唐軍補充兵力，是為了平定安史之亂，是正義的戰(zhàn)爭。如果明寫出來，豈不是和朝廷作對？明確：表明了作者矛盾的思想。杜甫一向憎恨統(tǒng)治階級壓迫人民的行徑，但當(dāng)前戰(zhàn)爭是維護統(tǒng)一、制止分裂的正義戰(zhàn)爭，國難當(dāng)頭，人人有責(zé)任為國犧牲。他不反對從民間抽丁，他只是不喜歡這種抽丁的方式——捉人，不尊重人權(quán)的捉人，給人民造成痛苦的捉人。暗寫是因為愛國，所以含蓄地批判；明寫是因為憂民，所以直陳其詞。一首捉人詩，展現(xiàn)的是一代詩圣的偉大情懷。最后讓我們再次朗讀詩歌，讀出深沉的感情。（學(xué)生齊讀）【作業(yè)設(shè)計】在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮合理的想象，再現(xiàn)“捉人”的細節(jié)，寫作一個小故事。【板書設(shè)計】石壕吏愛國吏悍杜甫愛國吏悍捉人 捉人憂民婦苦憂民婦苦【教學(xué)反思】本課的教學(xué)設(shè)計，我做到了以下幾點：1.重視朗讀。詩歌教學(xué)，朗讀環(huán)節(jié)必不可少。在朗讀中讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，在朗讀中讀懂詩歌內(nèi)容，在朗讀中品味語言，在朗讀中體會人物形象特點，在朗讀中感悟深沉的情感。以朗讀始，以朗讀終。2.以“捉人”為線，一線串珠。從導(dǎo)語的設(shè)計，到內(nèi)容的理解、形象的把握等教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，以及作業(yè)的布置，都緊扣