一年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)建設(shè)規(guī)劃

一年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)建設(shè)規(guī)劃為了順利完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，提高本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我?guī)О嗉?jí)學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評(píng)定學(xué)生成績(jī)、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外，還應(yīng)采取課內(nèi)外培優(yōu)補(bǔ)差措施，制定培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。一、

思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差。1、做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2、定期與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二、培優(yōu)補(bǔ)差措施。利用課余時(shí)間，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：

1、課上學(xué)生板演，學(xué)生訂正，師生共同解決難題。

2、安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。即“兵教兵”。

3、課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層“必做題”—基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。

4、培優(yōu)補(bǔ)差過(guò)程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)補(bǔ)差。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力、成功的喜悅，而且培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與人交流合作的能力，令學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)作業(yè)是一個(gè)游戲的地、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。2、情境式作業(yè)小學(xué)生一般具有好奇、好問(wèn)的探究心理。生動(dòng)的情境式作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)習(xí)完“100以內(nèi)的加減法”后，設(shè)計(jì)“今天我當(dāng)家”的情境活動(dòng)，展示琳瑯滿目的商品架，讓學(xué)生自主購(gòu)物，算一算“20元錢(qián)可以買(mǎi)什么？”“30元錢(qián)可以買(mǎi)什么？”“你最喜歡買(mǎi)什么？”“共要花多少錢(qián)？”……這樣，將枯燥的”100以內(nèi)的加減法計(jì)算”的題目改為富有情境式的作業(yè)，3、繪畫(huà)式作業(yè)“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”針對(duì)這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)式作業(yè)，用繪畫(huà)的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。如在學(xué)完《有趣的圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)設(shè)計(jì)一下他們喜歡的校園，并涂上顏色。又如學(xué)了面積，畫(huà)一畫(huà)家庭裝修設(shè)計(jì)；學(xué)了時(shí)間，畫(huà)一畫(huà)一天的安排；學(xué)了路程，畫(huà)一畫(huà)旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。三、分層次作業(yè)教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生在個(gè)性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異進(jìn)行教學(xué)。設(shè)計(jì)分層次作業(yè)可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、根據(jù)不同層次學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)?？稍O(shè)計(jì)落實(shí)課標(biāo)要求的基礎(chǔ)訓(xùn)練題、發(fā)展思維的思辨型訓(xùn)練題和拓展延伸訓(xùn)練題。在思維訓(xùn)練中體現(xiàn)不同的教育對(duì)象的不同要求：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)降低難度，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，可以一題一解，就題論題，先把題目弄懂；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以要求一題多解，對(duì)同一例題可以從不同的角度去啟發(fā)引導(dǎo)，一題多變，拓展延伸。2、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。為了把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，建立“作業(yè)超市”，學(xué)生可以自己或兩三人合作，設(shè)計(jì)一份作業(yè)，張貼到“作業(yè)超市”里，供他人挑選。挑了誰(shuí)的，作業(yè)完成后就交給誰(shuí)檢查批閱。結(jié)合班上評(píng)比評(píng)選出“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”和“最佳挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”。作業(yè)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)形式上，教師改變“優(yōu)”“良”“差”等單一結(jié)論式的評(píng)價(jià)為形式多樣的多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)。1、學(xué)生自評(píng)，提供展示自我的舞臺(tái)學(xué)生在完成作業(yè)后，對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)自己的作業(yè)情況給自己評(píng)上合適的星。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。2、同伴評(píng)價(jià)，培養(yǎng)孩子之間的合作精神小學(xué)生應(yīng)從小培養(yǎng)相互合作精神，在解決問(wèn)題中共同交流，共同理解，從而達(dá)到共同提高的目的。通過(guò)同伴作業(yè)互評(píng)，同學(xué)之間的平等意識(shí)增強(qiáng)了，同學(xué)之間的合作意識(shí)和合作能力提高了，教學(xué)過(guò)程也更完善了。3、老師評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性孩子花了心血完成的作業(yè)，需要獲得鼓勵(lì)和贊賞，而最想獲得贊許的對(duì)象應(yīng)該是教師?？ㄍó?huà)是低年級(jí)孩子最喜愛(ài)的，在孩子們的作業(yè)中，我經(jīng)常會(huì)給他們畫(huà)上一顆星星、一個(gè)大蘋(píng)果、一朵小紅花……每一次所畫(huà)的圖案都有所變化，積累起來(lái)達(dá)到一定數(shù)量可以獲得一張“表?yè)P(yáng)信”。所以孩子們更充滿了期待，希望多得星星、貼紙、表?yè)P(yáng)信……當(dāng)然，孩子的作業(yè)中由于粗心出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我會(huì)畫(huà)一個(gè)哭臉寶寶，流下傷心的淚水，孩子們看了這個(gè)小哭臉，不用多說(shuō)自然心里就有了一絲悔意和害羞，下一次無(wú)論如何也會(huì)努力換回一個(gè)笑臉回家。很好地調(diào)