單吸多級節(jié)段泵

單吸多級節(jié)段泵31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。單吸多級節(jié)段泵單吸多級節(jié)段泵31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。單吸多級泵介紹單吸多級節(jié)段式清水離心泵用于中低流量,中高揚(yáng)程主要從泵的結(jié)構(gòu)方而入于,外紹各種泵的特點(diǎn)、選用和故障排除等;多級泵名稱含義常說的多級泵一般指單吸多級離心泵。單吸是指葉輪的吸入方式,葉輪只有一個(gè)吸入口,多級是指兩個(gè)以上葉輪串聯(lián)一起工作。主要代表產(chǎn)品有D系列(葉輪同向疊加,附加平衡軸向力裝置)和DL立式多級泵系列教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、中間或結(jié)束。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生有效解決問題，促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展。下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的六種常用形式進(jìn)行探究。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾種形式1.導(dǎo)趣引思，創(chuàng)設(shè)引入新課情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在認(rèn)識上產(chǎn)生矛盾和沖突的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的迫切需要，上課伊始就能吸引學(xué)生的注意力和興趣，促使學(xué)生主動思考，達(dá)到事半功倍的效果。案例1：在講解《有理數(shù)的乘方》新課時(shí)，可以“印度國王獎賞象棋發(fā)明家的故事”為素材，設(shè)置問題情境來引入新課，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試“以此類推第五個(gè)、第六個(gè)格子中應(yīng)放多少粒麥子”，再列出計(jì)算第64個(gè)格子中麥粒數(shù)的算式。以此來引入新課，增加了趣味性，滿足了學(xué)生的好奇心，效果立竿見影，學(xué)生立刻就集中了注意力。從而使學(xué)生在觀察思考、嘗試、列式中，感受到有學(xué)習(xí)新知的必要，繼而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，并依據(jù)問題與故事中麥粒放置規(guī)律，引發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生思維迅速活躍了起來，使學(xué)生的全部心理活動參與到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。2.設(shè)問導(dǎo)疑，創(chuàng)設(shè)探究新知情境教師要善于提出符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)問題探究情境，努力給學(xué)生提供自主發(fā)展的空間和親身感受、體驗(yàn)的機(jī)會，使學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到提升，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到和諧統(tǒng)一。案例2：為了使學(xué)生鞏固掌握相切兩圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識，滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想，在復(fù)習(xí)課上我安排了這樣一個(gè)問題情境。已知⊙A、⊙B外切，它們的半徑分別為1cm、3cm，半徑為5cm的⊙C與⊙A、⊙B都相切，請問這樣的⊙C一共可以畫出幾個(gè)？在此以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩圓的位置關(guān)系，在認(rèn)識上已經(jīng)具備了相切兩圓——內(nèi)切與外切的兩種位置關(guān)系（圖形表象），在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動探求⊙C的個(gè)數(shù)（圖形想象），顯然已經(jīng)具備了條件。問題一提出，我發(fā)現(xiàn)原先基礎(chǔ)較差的學(xué)生也在積極地參與，很努力地畫著，當(dāng)他們畫出了兩個(gè)、三個(gè)⊙C時(shí)，臉上洋溢著成功后的喜悅。而那些尖子生同樣有著他們體驗(yàn)的快樂，當(dāng)他們把畫出的第五個(gè)、第六個(gè)⊙C的方法介紹給大家時(shí)，臉上寫滿了自豪和自信。3.聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活問題情境用實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)問題情境，能讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。把數(shù)學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，使他們感到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，學(xué)會用數(shù)學(xué)思考問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。案例3：在“一元一次方程與實(shí)際問題”中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：桂林兩大購物中心微笑堂和百貨大樓為迎接五一，都進(jìn)行促銷活動，其中微笑堂是全場物品打六折銷售；百貨大樓是實(shí)行買兩百送一百的活動，請問在標(biāo)價(jià)一樣的情況下，到哪家購物更合算？這問題一出，許多學(xué)生覺得這與自己密切相關(guān)，于是都會主動地思考，然后解決問題?？梢娨粋€(gè)好的情境，能使學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極思維、主動求知，不斷地嘗試探究解決新問題。4.以人為本，創(chuàng)設(shè)評價(jià)教育情境新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了以人為本的教育教學(xué)理念，更關(guān)注人的發(fā)展。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為、態(tài)度和所取得的進(jìn)展的判斷，積極創(chuàng)設(shè)評價(jià)教育情境，使學(xué)生正確認(rèn)識自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，獲得真實(shí)的成就感。案例4：已知；關(guān)于x的一元二次方程k2x2+2（k-1）x+1=0有實(shí)數(shù)根，求k的取值范圍。對于此題，學(xué)生經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤：因?yàn)榉匠逃袑?shí)數(shù)根，所以（）≥0，從而得k≤0.5。對于這樣的解答，教師本來準(zhǔn)備這樣評價(jià)：你把k≠0這個(gè)條件漏了，不符合一元二次方程的定義。但這樣的評價(jià)顯然缺少鼓勵與啟發(fā)，于是改為如下的評價(jià)：你已經(jīng)得到了答案的一半，思路也很清楚，再想想，當(dāng)k≤0.5時(shí)，能否k=0，為什么？這一評價(jià)內(nèi)容的改變，既增添了鼓勵的成份，又指出了回答的不足，暗示了思考的方向，顯然較原來的評價(jià)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。5.畫龍點(diǎn)睛，創(chuàng)設(shè)課堂小結(jié)情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入、新課講解、課堂練習(xí)固然重要，但課堂小結(jié)同樣不可忽視。如果課堂小結(jié)恰到好處，可以收到錦上添花的效果，使整個(gè)教學(xué)過程更加完美。案例5：在講“垂直于弦的直徑”第一課時(shí)，課堂小結(jié)只有兩句話。即“本堂課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)定理（垂徑定理），發(fā)現(xiàn)了一種方法（作垂直于弦的直徑為輔助線來解有關(guān)弦的問題）?！边@樣的小結(jié)耐人尋味，只須寥寥數(shù)語，就歸納了本節(jié)課所學(xué)的知識，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：比如利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境；利用類比聯(lián)想創(chuàng)設(shè)知識遷移情境；利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境；通過游戲或競賽的方式創(chuàng)設(shè)合作交流情境等等，讓學(xué)生獨(dú)立觀察、比較，主動聯(lián)想、歸納、類比，來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷地去感受、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去評價(jià)，構(gòu)建起屬于自己的知識，真正成為學(xué)習(xí)的主體。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意的問題①創(chuàng)設(shè)的情境要面向全體學(xué)生，考慮大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。②創(chuàng)設(shè)的情境要能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，形成正確的科學(xué)態(tài)度和世界觀。③情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。④情境創(chuàng)設(shè)要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活。⑤創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容要科學(xué)，難易要適度，時(shí)機(jī)要恰當(dāng)；要有針對性、目的性，使學(xué)生思維清晰；要考慮多樣性，追求情境的高效益?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要精密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境是提高課堂效益的關(guān)鍵，它有利于學(xué)生學(xué)會觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。一、師生互動語言溝通的積極作用由于小學(xué)語文教材涉及到廣泛的內(nèi)容，無論是人物形象還是自然景觀，都傳遞出一種情感的內(nèi)涵，要求在教學(xué)活動的開展中，教師們應(yīng)該熟練掌握教材中的知識，并且全面了解知識中涵蓋的情感與深意，為學(xué)生們正確傳達(dá)語文學(xué)習(xí)的魅力。教師們在教學(xué)過程中，語言感染能力和表達(dá)能力非常重要，關(guān)系到學(xué)生們上課時(shí)的注意力是否集中，同時(shí)也影響著語文教學(xué)課堂中的整體氛圍，綜合分析語言溝通就是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的關(guān)鍵。二、語言溝通的實(shí)施策略小學(xué)生由于天性活潑好動，因此在課堂上難以集中注意力，為了讓他們在課堂上保持高度集中，教師們可以在日常的教學(xué)活動中，積極采用多元化語言，讓學(xué)生們的好奇心充分調(diào)動起來，經(jīng)過營造的活躍氛圍，讓學(xué)生們愿意主動加入到和教師的互動交流中。在互動交流的環(huán)節(jié)，教師們的語言如果缺乏生動有趣，則會顯得較為枯燥，使學(xué)生們逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至于出現(xiàn)反感的情緒，這將嚴(yán)重影響語文教學(xué)效率的提升。在教學(xué)的過程中，教師們?nèi)绻褂昧隋e(cuò)誤的語言，則可能會影響學(xué)生們走向錯(cuò)誤的語言運(yùn)用方向，加之小學(xué)生的年齡較小，思維能力始終不夠完善，如果在平時(shí)的教學(xué)中，師生互動交流要求教師們綜合考慮學(xué)生的接受程度，從而選擇更適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，具有形象生動、貼近生活等特點(diǎn)的語言。為了讓小學(xué)語文課堂教學(xué)充分體現(xiàn)出師生互動的價(jià)值，教師們除了做好必要的引導(dǎo)工作之外，還應(yīng)該為學(xué)生們積極地搭建語言表達(dá)平臺。在具體實(shí)施的過程中，教師們通過不斷完善課堂提問的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生成長特點(diǎn)并且足夠吸引其注意力的問題，引導(dǎo)著他們自主探究相關(guān)的問題答案。備課的環(huán)節(jié)至關(guān)重要，教師應(yīng)該全面了解教材的重難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)相關(guān)問題的時(shí)候可以圍繞課堂教學(xué)的重難點(diǎn)展開。通過疑問句、反問句等多種句式的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，由此構(gòu)建師生之間互動語言交流平臺，通過學(xué)生們在課堂上提出的不同見解，鼓?鈄叛?生們大膽提出疑問，使學(xué)生們在肯定自我的過程中樹立自信。通過課堂教學(xué)中的有效提問，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的語言交流，使教師們?nèi)媪私鈱W(xué)生之間存在的個(gè)體差異，然后依據(jù)個(gè)體差異來設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題。經(jīng)過對學(xué)生們的回答作出細(xì)致分析，充分肯定他們認(rèn)真思考的過程，幫助他們尋找更加準(zhǔn)確地解題思路。在小學(xué)語文教學(xué)中，師生之間的互動交流還需要融合相關(guān)的情境，從而完美的展現(xiàn)出課文內(nèi)容的真實(shí)性，使學(xué)生們擁有身臨其境的感覺。通過情境的設(shè)定，學(xué)生們會在這種氛圍中更加透徹的了解課文主旨，積極的提升了學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化了學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，使得教學(xué)效率有效提升。三、把握語文特色，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情課堂教學(xué)只是語文教學(xué)活動的重要組成部分學(xué)習(xí)語文，不能局限于課堂，而是必須從課堂拓展到社會?！白⒅卣Z文學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，善于課堂內(nèi)外的良好溝通，學(xué)校內(nèi)外的課堂，內(nèi)外部的聯(lián)系”，這一直是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的。我們應(yīng)以此為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意課外漢語現(xiàn)象，加強(qiáng)課外語言實(shí)踐。教師應(yīng)在課堂上和學(xué)生之間建立民主、平等的關(guān)系，教師必須以積極的態(tài)度、激勵學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，可以調(diào)動寬松和諧的教學(xué)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。課堂上學(xué)生對教師的講解或?qū)W生的發(fā)言有問題和看法時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生回答問題或讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的意見，正確的答案是創(chuàng)造性的，學(xué)生可以自由地為學(xué)生鼓掌；學(xué)生回答問題有困難時(shí)，老師可以說“你想一想”“誰來幫助他”；如果答案是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)允許學(xué)生自主糾正，并讓該生坐下來思考；老師對學(xué)生評價(jià)時(shí)，要用簡短的激勵語言：“你說得很好。你真的會想。這是一個(gè)獨(dú)特的解決方案”等，這些鼓勵性的語言會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，消除學(xué)生的羞怯心理，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生獲得成就感，從而促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)?！敖處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中積極參與教育環(huán)境的創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力及態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！薄坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能簡單地依靠模仿和記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑?！庇纱丝梢姡處焺?chuàng)設(shè)情境的有效性與否要看是否有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能否促進(jìn)學(xué)生自主探究情境是一種有效的情境。情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)提供多種形式的刺激信息，提供各種形式的信息，它要求教師采取實(shí)際行動，關(guān)注所有學(xué)生，深入了解他們的生活習(xí)慣、愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立教師和學(xué)生的深厚感情。小學(xué)語文教學(xué)在整個(gè)基礎(chǔ)教育中占有重要地位。我們的語文教學(xué)，由于文字象形、表意、靈活的特點(diǎn)，但也因?yàn)閹浊甑臐h語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的深厚積累，這可能會導(dǎo)致“閱讀危機(jī)”的突破，“寫作危機(jī)”的障礙。單吸多級泵介紹單吸多級節(jié)段式清水離心泵用于中低流量,中高揚(yáng)程主要從泵的結(jié)構(gòu)方而入于,外紹各種泵的特點(diǎn)、選用和故障排除等;多級泵名稱含義常說的多級泵一般指單吸多級離心泵。單吸是指葉輪的吸入方式,葉輪只有一個(gè)吸入口,多級是指兩個(gè)以上葉輪串聯(lián)一起工作。主要代表產(chǎn)品有D系列(葉輪同向疊加,附加平衡軸向力裝置)和DL立式多級泵系列多級泵的工作原理多級泵屬于離心泵的范疇,主要過流部件有吸入段和吐出段。吸入段位葉輪的進(jìn)水口前面,起到把液體引向葉輪的作用:導(dǎo)葉消除液體的環(huán)轉(zhuǎn)換速度能為壓力能:葉輪是泵的最重蓼的工作組件是過流部件的心臟。啟動驅(qū)動機(jī),驅(qū)動機(jī)通過泵軸帶動葉輪旋轉(zhuǎn),葉輪的片驅(qū)使液體轉(zhuǎn)體轉(zhuǎn)動時(shí)依靠慣性向葉片外緣同時(shí)葉輪從吸入段吸進(jìn)液體,在這一過程中中的液體繞流葉片。離心泵就是您藻旋鈴葉對4作用把動機(jī)的相械能信出口的過程其速度能和壓力能都得到增加,被葉輪排出的液體經(jīng)過導(dǎo)葉體,大部分速度能轉(zhuǎn)換成壓力能,然后沿吐出段輸送出去,這時(shí)口處因液體的排出而形成真空或低壓,吸水池中的液體在液面壓力-(大氣壓壓入葉輪的進(jìn)口,于是旋轉(zhuǎn)著的葉輪就斷地吸入和排出液體四、多級泵特點(diǎn)●多級泵與單級泵比,有較高的揚(yáng)程,較好的吸上性能。因此其使用范圍較廣,不論礦山、城市給排水還是農(nóng)國排灌均可以使用。四、多級泵特點(diǎn)多級泵的多個(gè)葉輪串聯(lián)工作導(dǎo)致泵的軸向力較大平衡軸向力的法有:采用平衡▲盤或平衡鼓結(jié)構(gòu)平衡:深用后環(huán)加平衡孔的方式平衡;采用成對背向安裝的葉平衡。DFD型多級泵型號意義DFD46-30×10DF上海東方泵業(yè)DD型多級泵46泵設(shè)計(jì)點(diǎn)(m3/h30泵設(shè)計(jì)點(diǎn)單揚(yáng)程(m10泵的級數(shù)設(shè)計(jì)理念D型泵系臥式單吸多級分段式