“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

摘要：當(dāng)前科技發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)稱為當(dāng)前重要的一種學(xué)習(xí)工具，如何利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是教育工作者所重視的的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)能力中自主學(xué)習(xí)能力是最重要的能力之一，自主學(xué)習(xí)能力包括自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、自我監(jiān)督學(xué)習(xí)過程等一系列的活動。筆者結(jié)合實(shí)踐活動，以高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為研究對象對該問題進(jìn)行探究，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；英語自主學(xué)習(xí)；高職學(xué)生

引言

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，它是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，通過獨(dú)立探索、分析、質(zhì)疑、實(shí)踐等一系列步驟來達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也是學(xué)生進(jìn)行活動的一種調(diào)節(jié)與自我調(diào)節(jié)，包含了平時閱讀、獨(dú)立思考、完成自練，善于自檢、促進(jìn)自治、自我組織、自覺探求、能動應(yīng)變、適應(yīng)更新、不斷創(chuàng)新等能力?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生（學(xué)習(xí)者）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為輔助手段，自覺制定出英語的學(xué)習(xí)計劃、選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)評價的一種有效學(xué)習(xí)形式。

1、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的重要性

語言的學(xué)習(xí)并不只是學(xué)校和課堂內(nèi)的事，自主學(xué)習(xí)能力在英語的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，它培養(yǎng)的是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生掌握了這種能力，就會對自己的學(xué)習(xí)具有責(zé)任感，教師在整個過程中起到的只是引導(dǎo)、監(jiān)督以及協(xié)助的作用。因此，在課后培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常重要。著名教育學(xué)家陶行知先生曾提出過生活教育理論，認(rèn)為生活無處不在，教育也無所不在，陳舊型知識必將被新型知識所替代。有人提出終身教育理論，也就需要學(xué)習(xí)者掌握獨(dú)立思考能力、思辨能力、創(chuàng)造能力以及自我管理能力，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會辨別好壞，在困難中學(xué)會應(yīng)對，最終形成自己的學(xué)習(xí)策略和風(fēng)格。高職英語自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的是掌握正確的學(xué)習(xí)策略，能在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

2、當(dāng)前高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)之后，大部分人抱著不愿再學(xué)英語的態(tài)度，學(xué)習(xí)很消極，對這門課程更是沒有多大興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)它只因?yàn)閷W(xué)校開設(shè)這門課程，是被動接受的。而且大多數(shù)高職學(xué)生還沒有擺脫高中的學(xué)習(xí)模式，依靠的仍是老師，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)付期末考試和等級考試，自主學(xué)習(xí)英語的能力差。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為高職學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)方面提供了便利的條件。制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要存在以下幾個方面的因素：

2.1、欠缺學(xué)習(xí)的自律性

以現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的速度，大部分學(xué)生都具有上網(wǎng)的便利條件，但能夠做到利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生卻不多。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)不是選擇學(xué)習(xí)，而是聊天、看電影、玩游戲等，自我監(jiān)控的能力差。大多數(shù)的高職學(xué)生沒有老師的監(jiān)控或者網(wǎng)絡(luò)的限制，無法專注于自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)計劃落空，不能對自己的學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)脑u價，概括地說就是學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性差。自主學(xué)習(xí)的過程就是一個對自己嚴(yán)格要求的過程，高職學(xué)生往往難以抵擋網(wǎng)絡(luò)的誘惑。

2.2、沒有合適的學(xué)習(xí)方法

就高職英語這門課程來說，大多數(shù)的學(xué)生缺乏興趣和信心，也就缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在課堂上能夠聽課、做筆記就是他們最好的學(xué)習(xí)態(tài)度了，課后沒有辦法做到及時復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率低。在錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，他們并不擅長于使用有效的學(xué)習(xí)策略，不善于使用多種學(xué)習(xí)方法來尋求和有效的英語資源，對英語學(xué)習(xí)沒有抱著持之以恒的態(tài)度。

2.3、處理信息分析能力弱

互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的便利，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了大量學(xué)習(xí)材料，但大多數(shù)學(xué)生往往做到的只是信息的收集和堆砌，因?yàn)閷λ鶎W(xué)知識的理解不透徹，對搜索的信息也就缺乏認(rèn)知，無法進(jìn)行歸納和整理。由于理不出頭緒、分不清主次，不能進(jìn)行有效的分析、篩選、整合，也就談不上創(chuàng)新。在教師日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該給予學(xué)生更多信息搜集、加工方面等方面的指導(dǎo)，否則，利用網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)也是空談。

3、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

3.1、轉(zhuǎn)變教師角色，由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)

師者，傳道受業(yè)解惑也。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的管理者和組織者。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從單純的傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計教學(xué)為主，成為課堂教學(xué)活動的設(shè)計者、管理者、合作者和教育者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己去完成,教師的職責(zé)只是幫助、建議和指導(dǎo)學(xué)生,扮演的只是一位管理者的角色,教學(xué)的目的是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對學(xué)習(xí)需要掌握的資料，教師再給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，幫助學(xué)生更快速有效地掌握所學(xué)知識。在整個自主學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)行以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師只是輔助幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，達(dá)到個性化學(xué)習(xí)的目的。

3.2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生最本質(zhì)的需求，也是學(xué)習(xí)的首要因素。學(xué)生學(xué)習(xí)首先要有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以從認(rèn)識的角度，告知學(xué)生英語的重要性和實(shí)用性，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的意義，主觀能動地探索未知?；ヂ?lián)網(wǎng)+環(huán)境下，高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),不僅要教師轉(zhuǎn)變觀念，更要學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，對知識有著強(qiáng)烈的求知欲望。教師還可以通過舉辦講座、培訓(xùn)等方式幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生接受自主學(xué)習(xí)的理念，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。

3.3、建設(shè)第二課堂,完善自主學(xué)習(xí)環(huán)境

依托網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建一個立體的、多維的、交叉的英語教學(xué)體系，進(jìn)一步豐富學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。建設(shè)英語第二課堂，為自主學(xué)習(xí)英語提供完善的完善的學(xué)習(xí)平臺，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如英語角、英語演講比賽等促進(jìn)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，利用學(xué)校廣播站、微信公眾號等及時向?qū)W生推送相關(guān)英語資訊等，視、聽、說多角度促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)的全球化環(huán)境下，世界已經(jīng)融合成為一個整體，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)很便捷地查詢到國內(nèi)外最新資訊。例如國外流行的交流網(wǎng)站（facebook）、國外購物網(wǎng)站（amazon）、國外新聞網(wǎng)站（nytimes）等，還可以推薦學(xué)生看CNN的節(jié)目，可以在課堂上幫助他們學(xué)習(xí)查找和翻譯句子，學(xué)生在國外網(wǎng)站購物時，可以教他們一些常用詞和日常交際用語的句型等。

3.4、豐富多媒體資源，為學(xué)生提供良好平臺

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)以其豐富的信息量和強(qiáng)的交互性，為學(xué)生創(chuàng)造了一個網(wǎng)絡(luò)自主探索的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生可以在豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺下，依據(jù)自身實(shí)際需求，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，充分利用有效的網(wǎng)絡(luò)資源，來促進(jìn)自我學(xué)習(xí)。高職英語教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的電子素材庫，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。教師在課堂呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之外，還可以對課外自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單講解，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的任務(wù)能夠及時反饋，更具有學(xué)習(xí)的動力。教師可以將學(xué)生分成若干個小組，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)助式學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助，教師只是網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和答疑。這有助于學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系。也可以設(shè)立教學(xué)情境，與學(xué)生的崗位需求緊密結(jié)合，讓學(xué)生以小組為單位自主分配任務(wù)、收集資料、模擬情景，并上傳到學(xué)習(xí)資源庫，學(xué)生可以采取自評和互評的方式對作品進(jìn)行評價，學(xué)生在自學(xué)的過程中鞏固知識，鍛煉能力。在自我評價的過程中，不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新。學(xué)生在課后只要在一臺能夠連上學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的電腦上點(diǎn)擊，就能找到自己想看的內(nèi)容，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)空間,也能夠促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)既能豐富學(xué)生的課余活動,又可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,既促進(jìn)了教師的教，又幫助學(xué)生更好地學(xué)。教師應(yīng)充分意識到學(xué)生的主體地位，進(jìn)行有效的知識構(gòu)建和完善自我學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)終身可持續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]江駿.高職院校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)研究[J].科教導(dǎo)刊，2011,（11）：68.

[2]趙宇.淺談互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語自主學(xué)習(xí)模式[J].山西青年，2016(15).

[3]陳琳.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)循環(huán)教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].邵陽學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2013,(2):107-110.

[4]盛芊芊.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2009（03）:98-100.

[5]陳順立．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J]．計算機(jī)教育，