“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)

摘要：當前科技發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)稱為當前重要的一種學習工具，如何利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)學生學習能力的提升是教育工作者所重視的的問題。學生學習能力中自主學習能力是最重要的能力之一，自主學習能力包括自主制定學習目標、學習方法、自我監(jiān)督學習過程等一系列的活動。筆者結(jié)合實踐活動，以高職學生學習能力的培養(yǎng)為研究對象對該問題進行探究，以提升學生的學習能力，促進學生的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；英語自主學習；高職學生

引言

自主學習是與傳統(tǒng)被動學習相對應的一種學習方式，它是以學生作為學習活動的主體，通過獨立探索、分析、質(zhì)疑、實踐等一系列步驟來達成的學習目標。也是學生進行活動的一種調(diào)節(jié)與自我調(diào)節(jié)，包含了平時閱讀、獨立思考、完成自練，善于自檢、促進自治、自我組織、自覺探求、能動應變、適應更新、不斷創(chuàng)新等能力?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職學生英語自主學習是指學生（學習者）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為輔助手段，自覺制定出英語的學習計劃、選擇科學的學習方法，形成學習評價的一種有效學習形式。

1、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職學生英語自主學習的重要性

語言的學習并不只是學校和課堂內(nèi)的事，自主學習能力在英語的學習中顯得尤為重要，它培養(yǎng)的是學生終身學習的能力。學生掌握了這種能力，就會對自己的學習具有責任感，教師在整個過程中起到的只是引導、監(jiān)督以及協(xié)助的作用。因此，在課后培養(yǎng)學生自主學習能力非常重要。著名教育學家陶行知先生曾提出過生活教育理論，認為生活無處不在，教育也無所不在，陳舊型知識必將被新型知識所替代。有人提出終身教育理論，也就需要學習者掌握獨立思考能力、思辨能力、創(chuàng)造能力以及自我管理能力，在學習過程中學會辨別好壞，在困難中學會應對，最終形成自己的學習策略和風格。高職英語自主學習培養(yǎng)的是掌握正確的學習策略，能在學習中達到事半功倍的效果。

2、當前高職學生英語自主學習的現(xiàn)狀

學生進入高職學習之后，大部分人抱著不愿再學英語的態(tài)度，學習很消極，對這門課程更是沒有多大興趣，缺乏學習的動力，學習它只因為學校開設(shè)這門課程，是被動接受的。而且大多數(shù)高職學生還沒有擺脫高中的學習模式，依靠的仍是老師，學習的目的是為了應付期末考試和等級考試，自主學習英語的能力差。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學為高職學生在英語自主學習方面提供了便利的條件。制約學生自主學習主要存在以下幾個方面的因素：

2.1、欠缺學習的自律性

以現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的速度，大部分學生都具有上網(wǎng)的便利條件，但能夠做到利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學習的學生卻不多。學生利用網(wǎng)絡(luò)不是選擇學習，而是聊天、看電影、玩游戲等，自我監(jiān)控的能力差。大多數(shù)的高職學生沒有老師的監(jiān)控或者網(wǎng)絡(luò)的限制，無法專注于自主學習，學習計劃落空，不能對自己的學習做出適當?shù)脑u價，概括地說就是學生的學習自律性差。自主學習的過程就是一個對自己嚴格要求的過程，高職學生往往難以抵擋網(wǎng)絡(luò)的誘惑。

2.2、沒有合適的學習方法

就高職英語這門課程來說，大多數(shù)的學生缺乏興趣和信心，也就缺乏科學的學習方法。在課堂上能夠聽課、做筆記就是他們最好的學習態(tài)度了，課后沒有辦法做到及時復習和預習，學習的效率低。在錯綜復雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，他們并不擅長于使用有效的學習策略，不善于使用多種學習方法來尋求和有效的英語資源，對英語學習沒有抱著持之以恒的態(tài)度。

2.3、處理信息分析能力弱

互聯(lián)網(wǎng)給學生的學習帶來了巨大的便利，網(wǎng)絡(luò)為學生自主學習提供了大量學習材料，但大多數(shù)學生往往做到的只是信息的收集和堆砌，因為對所學知識的理解不透徹，對搜索的信息也就缺乏認知，無法進行歸納和整理。由于理不出頭緒、分不清主次，不能進行有效的分析、篩選、整合，也就談不上創(chuàng)新。在教師日常的教學過程中，應該給予學生更多信息搜集、加工方面等方面的指導，否則，利用網(wǎng)絡(luò)的自主學習也是空談。

3、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)的策略

3.1、轉(zhuǎn)變教師角色，由主導變?yōu)橐龑?/p>

師者，傳道受業(yè)解惑也。傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂教學的管理者和組織者。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應轉(zhuǎn)變觀念，從單純的傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計教學為主，成為課堂教學活動的設(shè)計者、管理者、合作者和教育者。學生是學習的主體,學生的學習應該是學生自己去完成,教師的職責只是幫助、建議和指導學生,扮演的只是一位管理者的角色,教學的目的是充分激發(fā)學生的學習積極性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生對學習需要掌握的資料，教師再給予適當?shù)妮o導，幫助學生更快速有效地掌握所學知識。在整個自主學習的過程中，實行以學生為中心的教學模式，教師只是輔助幫助學生學習，以此促進學生自主學習能力的發(fā)展，達到個性化學習的目的。

3.2、學生明確學習的目的，激發(fā)學習的興趣

學習動機是學生最本質(zhì)的需求，也是學習的首要因素。學生學習首先要有明確的學習動機。在具體的教學過程中，教師可以從認識的角度，告知學生英語的重要性和實用性，使學生能夠明確學習的意義，主觀能動地探索未知?；ヂ?lián)網(wǎng)+環(huán)境下，高職學生英語自主學習能力培養(yǎng),不僅要教師轉(zhuǎn)變觀念，更要學生轉(zhuǎn)變觀念，對知識有著強烈的求知欲望。教師還可以通過舉辦講座、培訓等方式幫助學生樹立正確的學習目標和學習方法，引導學生接受自主學習的理念，從而培養(yǎng)自主學習的意識。

3.3、建設(shè)第二課堂,完善自主學習環(huán)境

依托網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建一個立體的、多維的、交叉的英語教學體系，進一步豐富學生英語網(wǎng)絡(luò)學習。建設(shè)英語第二課堂，為自主學習英語提供完善的完善的學習平臺，并營造良好的學習氛圍。例如英語角、英語演講比賽等促進高職學生英語自主學習能力發(fā)展，利用學校廣播站、微信公眾號等及時向?qū)W生推送相關(guān)英語資訊等，視、聽、說多角度促進學生個性化學習。經(jīng)濟的全球化環(huán)境下，世界已經(jīng)融合成為一個整體，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)很便捷地查詢到國內(nèi)外最新資訊。例如國外流行的交流網(wǎng)站（facebook）、國外購物網(wǎng)站（amazon）、國外新聞網(wǎng)站（nytimes）等，還可以推薦學生看CNN的節(jié)目，可以在課堂上幫助他們學習查找和翻譯句子，學生在國外網(wǎng)站購物時，可以教他們一些常用詞和日常交際用語的句型等。

3.4、豐富多媒體資源，為學生提供良好平臺

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)以其豐富的信息量和強的交互性，為學生創(chuàng)造了一個網(wǎng)絡(luò)自主探索的學習平臺。學生可以在豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺下，依據(jù)自身實際需求，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉自己的學習能力，充分利用有效的網(wǎng)絡(luò)資源，來促進自我學習。高職英語教師還應該根據(jù)學生的實際情況，制定合理的電子素材庫，以便于學生自主學習的需求。教師在課堂呈現(xiàn)教學內(nèi)容之外，還可以對課外自主學習情況進行簡單講解，讓學生對自己學習的任務(wù)能夠及時反饋，更具有學習的動力。教師可以將學生分成若干個小組，進行網(wǎng)絡(luò)協(xié)助式學習，學生與學生之間互幫互助，教師只是網(wǎng)絡(luò)指導和答疑。這有助于學生和學生之間、教師和學生之間建立良好的學習關(guān)系。也可以設(shè)立教學情境，與學生的崗位需求緊密結(jié)合，讓學生以小組為單位自主分配任務(wù)、收集資料、模擬情景，并上傳到學習資源庫，學生可以采取自評和互評的方式對作品進行評價，學生在自學的過程中鞏固知識，鍛煉能力。在自我評價的過程中，不斷反思、不斷學習，從而促進素質(zhì)教育的創(chuàng)新。學生在課后只要在一臺能夠連上學校網(wǎng)絡(luò)的電腦上點擊，就能找到自己想看的內(nèi)容，學生可以自由選擇學習空間,也能夠促進自主學習能力的培養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職學生英語自主學習既能豐富學生的課余活動,又可以彌補課堂教學的不足,既促進了教師的教，又幫助學生更好地學。教師應充分意識到學生的主體地位，進行有效的知識構(gòu)建和完善自我學習，形成良好的學習習慣，培養(yǎng)終身可持續(xù)發(fā)展的自主學習能力。

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