景陽岡教案(17篇)

景陽岡教案（17篇）教學目標：

1、了解故事內(nèi)容,理清文章條理。

2、有感情地朗讀文中重點刻畫武松的有關語句。

3、理解課文內(nèi)容,體會武松的性格。

4、培育學生學習古典文化的興趣。

教學重點：

理清條理,了解人物共性。

教學難點：

1、理解運用恰當?shù)拿鑼懛椒?增加文章生動、形象性的寫法。

2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。

教具預備：

多媒體課件

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話導入，提醒課題。

課前請學生聽《英雄歌》，引入課題

師：這是什么歌？（生：《英雄歌》）這首歌是哪部電視劇的主題曲？（生：《水滸傳》）

師：《水滸傳》是我國古典四大名著之一，請問同學們書中一共刻畫了多少位英雄英雄？（生：108位）師:對了，今日我們就來熟悉其中的一位：武松。這篇文章的題目是：景陽岡（板書并強調(diào)讀準“岡”字的發(fā)音，一聲）

（在學習以前，同學們先快速地看一下這篇文章一共多少自然段，并在每一自然段的前面標上數(shù)字。）

二、理清脈絡，把握內(nèi)容。投影：

景陽岡寫了武松（哪些事）。課文除了寫武松以外，還寫了與武松有關的（哪些內(nèi)容）？課文是按怎樣的挨次寫的？你認為哪一局部寫得最精彩？在思索以前，同學們首先應知道怎樣概括文段的大意內(nèi)容（方法指導），投影：

概括記敘類文段內(nèi)容的兩種形式：

一、誰干什么﹦大意內(nèi)容

二、什么怎么樣﹦大意內(nèi)容

1、引導學生概括、理解（投影）：

⑴喝酒——喝酒十八碗——執(zhí)意要過岡

⑵上岡——知道真有虎——不愿回酒店

⑶打虎——機敏躲虎擊——打虎顯神力

⑷下岡——擔憂再有虎——步步挨下岡

2、板書：喝酒、上岡、打虎、下岡

3、引導學生答復：課文還寫了“店家勸告”和“老虎兇狠”（板書）；課文是根據(jù)“事情進展的挨次”（板書）寫的，“武松打虎”為課文中的重點精彩局部

三、品讀語句，感受性格。

出示自學提示（投影）：

讀課文武松打虎前（1—7自然段）的內(nèi)容，用“”畫出刻畫武松語言的有關語句，用“～～”畫出刻畫武松心理的有關語句；結合語境，讀出語氣，反復品讀，從中你“讀”出了“武松什么樣的性格”？

1、請同學們依據(jù)自學提示進展自學。

2、爭論溝通

3、學生答復找到的刻畫武松的語言及心理的相關語句。

4、反復品讀，溝通品讀體會：

（語言描寫）武松在酒店飲酒及飲完酒后的一些話表現(xiàn)了其豪放、倔強的性格。學生可在文中讀出武松的不拘小節(jié)，豪爽，粗暴，英勇、倔強，詳細表現(xiàn)在武松語言描寫前的“叫”和武松講的話中，以及武松喝酒時的“一飲而盡”敲著桌子，讓喝酒非要喝等處。后來，當?shù)昙液眯膭褡杷灰獑为毻砩线^岡、以防猛虎損害時，武松更是出語豪壯，一連兩個“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。為下文打虎做好了鋪墊。（心理描寫）這時武松已經(jīng)知岡上有虎，心里也有一點怕（明知山有虎，偏向虎山行）?！跋搿?、“認真想了一回”，兩次“想”，想什么呢？雖有遲疑，但多是“勇往直前的豪氣”，表達了武松的倔強、固執(zhí)和無畏的英雄氣概。由此可見：一方面武松藝高膽大，另一方面把面子看的比命還重要，這才導致后來發(fā)生的一切，為后文內(nèi)容的敘寫打下了根底。（品讀時要讓學生學生明確武松不是嬌滴滴的小姐，也不是溫文爾雅的紳士，武松是豪放、粗暴、倔強的，讀的時候肯定要讀出他的特點）

四、剖析重點，深悟理解。

1、下面我們學習“武松打虎”這一局部內(nèi)容（第8——12自然段）：

（1）提示問題（投影）

標畫出刻畫武松的相關動詞，結合詳細內(nèi)容，反復品嘗，從中你體會到：這些動詞表現(xiàn)了“武松什么樣的性格特點”？

標畫出表現(xiàn)老虎的相關動詞及相關語句，想一想，說一說：武松遇到的是一只的老虎。

（2）溝通答復：

相關動詞：

（9段）老虎：撲，掀，剪。武松：閃，閃，閃。

（10段）老虎：兜；武松：掄、劈。

（11、12段）老虎：撲、搭、掙扎、扒泥、沒力、不動；

武松：武松：跳、退，揪、按，按、踢，按，揪、打，棒打。

（3）品讀體會（主要品讀出武松的性格）：

（9段）武松遭突然攻擊，只能消失兩種狀況：虎死、人亡，且發(fā)生其次種狀況的可能性比擬大；武松遭突然攻擊，毫無預備，情勢危險，只能主動本能地機靈地“閃”躲?！叭W”消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣。武松以退為進，機靈機敏，有勇有謀。

（10段）武松唯一的防身武器“哨棒”已損壞，險中生險，扣人心弦，后文會發(fā)生什么事呢？讀者產(chǎn)生了懸念，有了閱讀興趣。這也表達了武松無所畏懼、英勇。（11、12段）三個片段，三個階段，武松由防守到相持再到反攻。本段共用了“三按（機靈，不給老虎反攻的時機）”、“兩揪（力大無比）”、“一踢二打（手腳并用）”，表達了武松威猛、無畏、力大無比、動作靈敏。（品讀時要讀出老虎的兇狠和垂死掙扎，讀出武松的英勇、機靈、鎮(zhèn)靜，節(jié)奏稍快些，反映當時的緊急氣氛，同時語氣要加重，這樣才能讀出武松打虎的力氣。）

(4)品讀體會（了解老虎的威猛，初步了解襯托的變現(xiàn)手法）：武松遇到了一只特別饑餓的老虎（9段：“把兩只……躥下來”向武松撲上來，恨不得一口就把他吃下肚）；一只特別浩大的老虎（它來的時候就像是刮過一陣狂風一樣）；一只極其兇狠的老虎（“就像半天里起了個霹靂……”）；一只很有心計的老虎（為了能吃到武松，連用三招，特別厲害）；一只瘋狂的老虎（當它觀察幾招過后沒能把武松怎樣，反而被武松按住亂打，就氣得咆哮起來，還“不住的扒身底下的泥……”）。老虎越寫得威猛無比，越能襯托武松的英武有力。

五、評議、小結。

出示思索問題（投影）：

1、請同學們結合內(nèi)容，用“武松超越常人”的形式詳細說一說：哪些地方表現(xiàn)了“打虎英雄”武松跟一般人不一樣？

2、通過學習，你知道了本文為大家敘述了一個的故事，你覺得武松是一個的人，這個形象刻畫得。

3、你喜愛武松嗎？為什么？

4、你認為武松該不該上景陽岡？為什么？聯(lián)系生活實際談一談。

六、我能知多少（投影）：

六、觀看視頻“武松打虎”片段，再次感受武松的形象。

七、布置作業(yè)：

《水滸傳》是中國古典名著中的奇葩，是我國文化寶庫中的珍寶，愿同學們課下閱讀《水滸

傳》中有關武松的其他故事情節(jié)，進一步感受武松的英雄性格，學習古典小說中的精湛的構

思及描寫技巧。

八、板書設計：

武松喝酒、上岡、打虎、下岡

寫什么店家勸告

老虎威猛

為什么寫武松：豪放、莽撞、倔強、英勇

景陽岡教案篇2

教學內(nèi)容

教學目標

1、熟悉11個生字。讀讀記記“恐嚇、陰謀、霹靂、酥松、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

3、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

教學重點

武松赤手空拳打死老虎這局部是課文重點，也是教學重點

教學難點

了解武松的英雄性格。

預習要求

讀課文，找出打虎的局部多讀幾遍。再想想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關系？

學習指導

先讓學生按要求自讀課文，了解課文的根本內(nèi)容，在組織學生重點閱讀“武松打虎”這一局部，感受武松的英雄形象

教學方法

談話法，導讀法。

教具預備

《英雄歌》

教學過程

教學行為

學習行為

備注

一、激趣導入，明確閱讀要求

（播放《英雄歌》，由電視劇主題曲導知名著《水滸傳》。）

你們了解《水滸傳》嗎？熟悉武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班溝通。一起讀文后的“資料袋”

（小黑板出示）

（1）仔細讀課文，找出詳細描寫打虎的局部多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系。

（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

二、依據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1、由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，教師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

2、教師巡察，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思索批注的好習慣。

三、檢查自學效果、組織溝通

1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關段落。

2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進展比擬體會。

突遇大蟲的“一撲”“一揪”“一剪”，他的對策是“躲閃”“閃在青石邊”“閃在大蟲背后”“閃在一邊”一段話里連用了很多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？（“閃”既是本能的反響，又是防備的手段，精確刻畫了武松在遭到大蟲的突然攻擊，毫無防范的狀況下的動作。“閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機敏靈敏。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明白這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（2）請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀

（3）誰情愿選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（教師適時指導。）

（4）比比看，誰最像武松。

4.“打虎”局部通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。“別胡說！莫非不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽?！熬陀写笙x，我也不怕”體會到武松很英勇。“這是店家的陰謀，恐嚇那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的英勇。通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，肯定會叫店家譏笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有遲疑，但更多的仍舊是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己可怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關，實際上與打虎的內(nèi)容有著親密的關系。

5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……

四、自主探究、溝通收獲

1.本單元我們共學習了三篇依據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

2.小結：《水滸傳》就寫了108條梁山英雄，就武松還有許多章節(jié)許多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你肯定能感受到閱讀的樂趣。

五、課外拓展

1.閱讀《水滸傳》。

2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。

學習方法溝通：你預備怎樣解決這三個問題？

把課文讀正確、讀流利。

四人小組溝通學習狀況

依據(jù)溝通，重點品讀相關的句子

生有感情地朗讀。）

生有感情地朗讀

溝通爭論

作業(yè)

1.閱讀《水滸傳》。

2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

板書設計

景陽岡

喝酒（語言）

上岡（心理）豪放無畏

打虎（動作）機靈英勇

下岡

教學后記

景陽岡教案篇3

教學目標：

1、熟悉11個生字。讀讀記記“恐嚇、陰謀、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色敘述“武松打虎”的故事。

3、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、英勇機靈的英雄性格。

教學重點：

武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。

教學難點：

了解武松豪放、英勇機靈的英雄性格。

課時安排：

1課時

課前預備：

1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關句子的課件。

2、學生讀讀或者請人講講《水滸傳》其次十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

教學過程：

一、談話引入，激趣讀文

1、同學們，剛剛觀賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清楚地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今日，讓我們走進羅貫中的教師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學習節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。

2、簡介《水滸傳》

《水滸傳》是我國文學史上第一部描寫農(nóng)夫起義全過程的長篇小說，它敘述了北宋末年宋江等一百零八條英雄在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了很多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說這個人物名字的時候最好加上一個修飾語。

3、今日我們學習的《景陽岡》寫的是哪位英雄?請同學們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?

二、自學生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語

1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言顏色的詞、句也有一些簡單讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。

課件出示：

但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、恐嚇、陰謀、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出

你如何不愿賣酒給我吃?

那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松!

(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”,“迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)

2、體會詞語的的含義。

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

如何：這里是“為什么”的意思。

但凡：但凡，只要。

請勿自誤：請不要使自己受損害。誤，受損害。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

說時遲，那時快：表示當時的時間特別短促。舊時說書人的習慣用語。

三、默讀課文，梳理文章脈絡

1、武松急著趕路，是回清河縣查找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭受老虎，請同學們快速默讀課文，理清文章的表達挨次，給每一局部加上小標題。

(學生默讀，思索，教師巡察與個別學生溝通)

2、爭論，溝通。

按事情進展挨次，理清文章脈絡。

岡下飲酒：(1-4自然段)武松進店飲酒，不聽勸說，執(zhí)意過岡。

酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但打算連續(xù)上岡。

岡上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，最終打死了老虎。

挨下岡來：(最終一個自然段)武松打虎后一步步挨下岡來。

板書：岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來

四、品讀“打虎”，體驗精彩

1.通過剛剛的讀書，你認為課文中哪局部的描寫最精彩?(打虎)請同學們找出詳細描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

2.你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請讀一讀，說說你的想法。

學生溝通，教師相機出示課件中相應內(nèi)容，點撥引領。

(1)說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后?！瓉泶笙x抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。

①“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?(“般”，指種、樣。武松靈活閃過表達出他的機靈靈敏、有勇有謀。)

②體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機靈靈敏。

a、“閃”這個動作詞與哪個動作比擬接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個詞比擬好呢?

b、小組爭論后溝通。

③同學們，你們認為老虎兇狠嗎?描寫虎的兇狠其實是為了表現(xiàn)什么?

(寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)

④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇狠以及武松的敏捷機靈。

(2)兇狠殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開頭反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。

武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡終生力氣，從半空劈下來。

武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡終生氣力只顧打。

a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么?

(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)

b、武松的唯一武器就是哨棒，描寫哨棒的地方許多，但所用的動詞卻不一樣，請看

課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思索：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?

(突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。)

3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。

五、回憶全文，體會寫法

1、“武松打虎”讓我們熟悉了一個豪放而又勇武機靈的武松?！毒瓣枌愤@篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸說執(zhí)意上岡?

(不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。)

課件出示：

a、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?/p>

b、看了看笑道：“……我怕什么!”

c、細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

d、武松自言自語道：“……是人自己可怕了，不敢上山”。

武松是在怎樣的狀況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?

(師生爭論溝通:無所畏懼的英雄氣概。)

2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最終卻一步步挨下岡來，你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?

六、課外延長，鼓舞閱讀

在《水滸傳》這部小說中，還刻畫了許很多多人物，請你選一個自己喜愛、熟識的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

板書設計：

景陽岡教案篇4

課型：

略讀

教材分析：

《景陽岡》是依據(jù)我國聞名古典小說《水滸傳》其次十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、英勇無畏、機靈靈敏的性格。全文按事情的進展挨次，寫了喝酒、上岡、打虎、下岡。在這四局部中，第三局部打虎是重點，前兩個局部，即武松喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)進展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放倔強的性格和英勇無畏，機靈靈敏的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

學情分析：

在學習課文之前，有許多學生已經(jīng)看過電視劇《水滸傳》，還有一局部學生閱讀過《水滸傳》和相關的讀物，因此學生對景陽岡中的武松打虎很感興趣，布滿期盼，為更好的教學打下了根底，但是學生的熟悉僅僅停留在外表上，對于通過人物的語言、動作，心理描寫領悟人物的性格特點還沒有感悟的根底，因此，這節(jié)課必需在突出重點的同時，通過多種方法突破難點。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文的主要內(nèi)容。通過語言、動作、心理等描寫體會武松豪放倔強、英勇無畏，機靈靈敏的性格特點。

3、體驗閱讀名著的樂趣。

教學重點難點：

武松赤手空拳打死老虎這局部，是教學重點；了解武松的性格特點，是教學難點。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入新課

《水滸傳》里描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，大家知道他是誰嗎？生：武松。說起武松，還真是“無人不知，無人不曉”。出示課件：（武松外號“行者”，山東清河縣人，武松從小父母雙亡，由兄長武大郎撫養(yǎng)長大。武松投奔二龍山后成為該支義軍的主要頭領之一，后歸依梁山。因在景陽岡赤手空拳打死猛虎而名揚天下。)今日我們一起走近景陽岡感受一下武松打虎的英雄氣概！

二、整體感知，理清脈絡

1、這是一篇古代，一些詞語的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，教師檢測一下大家的把握狀況。出示課件：詞語理解：篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。如何：為什么。但凡：但凡、只要。榜文：舊時官府的告示。大蟲：老虎。吃酒：喝酒。

2、默讀課文，思索問題

在把握字詞的根底上，請大家默讀一遍課文，并思索問題：

課件出示：課文圍繞景陽岡講了一件什么事？

生：溝通……

根據(jù)事情的進展挨次，可以分幾局部呢？

學生答復（分別是飲酒---上岡---打虎---下岡）板書：

你們認為最精彩，最吸引人的是哪局部呢？——武松打虎。真是英雄所見略同。我們就直奔重點，學習武松打虎局部。

三、切入重點，品嘗“打虎”

我們了解一個人物，通常要關注他的語言、動作、神態(tài)、心理、等描寫，我們應當關注的是？生：武松的動作。

請快速掃瞄8--12自然段，把描寫武松動作的句子用線畫出來。

（自主探究）

小組相互溝通一下：從你畫的句子中看到了一個怎樣的武松？

生：爭論，溝通……

留意溝通時先讀你找到的句子，再談你對武松的印象

看來大家都有自己的感受，讓我們深入的來學習，信任你的感受會更深刻。

1、自由讀第9自然段：老虎進攻用了幾招？而武松用了幾招？老虎進攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招---“閃”。

出示課件：武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出來。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。武松一閃，又閃在一邊。武松一閃，又閃在一邊。）

從這個“閃”字可以感受到一個怎樣的武松？

生：機靈、靈敏……伺機板書：機靈靈敏

接下來我們來一個師生對讀，再次感受武松的機靈靈敏：

生讀描寫武松的句子，師讀描寫老虎的句子

留意：讀時把武松兩個字換成第一人稱“我”，明白嗎？

師小結：有時候把自己當做課文中的人物去體會，也是一種很好的學習方法。

2、我們連續(xù)溝通描寫武松動作的句子，誰來展現(xiàn)？

生：……（師賜予確定，準時表揚）

自由讀第11自然段，邊讀邊想象當時的劇烈場面

課件：武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。武松把那只大蟲始終按下黃泥坑里去。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般的大小的拳頭，使盡終生力氣只顧打。

這些句子都是寫武松打虎的，那描寫武松動作的詞有哪些？誰想說，

生：跳、退、丟、掄、劈、按、踢、揪、打……

同學們，這些動作描寫當中，我們感受到了武松的什么形象？板書：英勇無畏。

我們一起看一段視頻，再現(xiàn)當時打虎的劇烈場面。播放視頻：武松打虎小視頻

生談觀看視頻的感受……

師小結：雖然和課文中描寫的有些出入，但我們依舊覺得驚心動魄，感受到經(jīng)典的魅力！

四、前后聯(lián)系，全面了解

課件：既然武松打虎是主要大事，那么課文圍繞景陽岡還寫了哪些內(nèi)容呢？

1、學習岡下喝酒（抓住語言）

①豪爽

這酒真有氣力！

②倔強

原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？

別胡說！莫非不付你錢！再篩三碗來！

朗讀對話感受武松形象：板書：倔強、豪放。

2、學習大步上岡（抓住心理）

劃出武松心理局部，感受武松的倔強。

細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！薄?/p>

3、課文最精彩的局部是武松打虎，可施耐庵為什么要用大量的筆墨寫他吃酒、上岡的局部呢？

（這是故事情節(jié)進展的需要，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊，正由于武松豪爽、倔強的性格才造就了一個英勇機靈的武松，讓我們看到了一個更全面更真實的武松，）

五、拓展延長

這節(jié)課，我們感受到了武松打虎的英雄氣概，下面我們一起掃瞄一下《水滸傳》里的其他人物：課件黑旋風李逵、豹子頭林沖、花和尚魯智深。請說出你知道的其他英雄人物及他們的外號？

生：準時雨宋江，智多星無用……

這些英雄人物為什么起用不同的外號呢？在他們身上發(fā)生了哪些精彩故事呢？

水滸一百單八將，個共性格鮮亮，飽滿而真實，走進這本書，你才能全面地熟悉這些英雄人物，才能品悟到語言的精妙，才能感受到經(jīng)典的魅力。

了解《水滸傳》：

課件：資料袋

《水滸傳》是我國聞名的古代長篇小說，寫的是北宋末年以宋江為首的一百零八人在水泊梁山起義的故事，形象地描繪了農(nóng)夫起義從發(fā)生到失敗的全過程。是元末明初的施耐庵，還有一種說法，是施耐庵和羅貫中。

讀百年水滸，理解百位英雄，發(fā)覺百味人生！

六、作業(yè)

小練筆學習本文抓住人物的語言、動作、心理等描寫人物的方法，仿寫一個人物片段。

景陽岡教案篇5

教學目標：

I．訓練快速默讀，初步理解課文內(nèi)窖，整體感知武松形象。

2．學會13個生字，理解古文詞語。

初步理解課文內(nèi)窖，整體感知武松形象。理解古文詞語。

教學預備：

投影片，小黑板，錄音機

教學過程：

1．揭題定向。

揭題，簡介、景陽岡、〈水滸傳〉。講清本節(jié)課教學目標。

2．訓練默讀。

（1）學習單元“學習提示”。

個別讀--自由讀--全班議。

默讀得快：明確問題，按行閱讀，邊讀邊想邊記。

（2）用5秒鐘默讀第1白舉段。讀前先出示問題：這自然段寫誰？寫什么事？

（3）3分鐘默讀全文，先讀問題(燈片出示)。

①課文寫武松什么事？

②武松在小店喝了幾碗酒？

③武松用什么打死老虎？

④印象最深刻的是哪局部？

⑤你覺得武松是怎樣一個人？

3．自學質(zhì)疑。

(1)自讀課文，學會生字詞。

音重點：肋lèi不讀là；踉蹌liàngqiàng不讀liángcāng。

形重點：“晌”不寫為“響”；“肋”不寫作“脅‘’；”錘“留意右半邊的書寫挨次，第8畫是豎。

自讀--互查--練習(作業(yè)本第1題)--檢查。

(2)劃找問題，梳理重點。

讀課文，邊讀邊議，做作業(yè)本第2題換詞作業(yè)。梳理學生的問題。

4.分段推斷。

(1)按”喝酒--上岡--打虎一下岡“的挨次默讀分段。

(2)統(tǒng)一分段，確定重點段。

5．作業(yè)練習。

(1)修改作業(yè)本1、2題。

(2)選字填空。

鬼詭：神出()沒陰謀()計

渴喝歇：()酒饑()停()

棒捧：()橛吹()哨()

榜傍：()晚，()文()樣

響晌：()午()亮回()

景陽岡教案篇6

《景陽岡》是依據(jù)我國聞名古典小說《水滸傳》其次十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情進展的挨次，先講武松進店飲酒，不聽勸說，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但打算連續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，最終打死了老虎；最終講武松一步步挨下岡來。在這四局部中，第三局部是重點，前兩個局部，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)進展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、英勇、機靈的性格，并能敘述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎這局部，是課文重點，也是教學重點；了解武松的英雄性格，是教學難點。

教學目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文；

2.了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、英勇機靈的英雄性格。教學重點：

武松赤手空拳打死老虎這局部內(nèi)容的學習

教學難點：

通過人物的語言、動作描寫領悟人物的共性特點

學生分析：

在學習本篇課文之前，學生已經(jīng)看過電視劇《水滸傳》，對景陽岡中的武松打虎很是感興趣，所以對學習本篇課文有很大的積極性，這就為更好的教學打下了根底，但是學生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭，對于通過人物的語言、動作描寫領悟人物的共性特點還沒有感悟的根底，因此，本節(jié)課就要在突出重點的同時，通過多種方法突破難點。

教學預備：

1.課前布置學生閱讀《水滸傳》及有關的讀物；

2.課件：電視劇《水滸傳》主題曲《英雄歌》音頻資料

3.學生搜集《水滸傳》其他資料

教學過程：

一、激情導趣

1、今日，教師給大家?guī)砹艘皇赘?，大家想不想聽？這首歌是哪部電視劇的主題曲？

（課件出示：音頻資料歌曲《英雄歌》，）

2、介紹《水滸傳》內(nèi)容；

3、你能說出幾個水滸人物嗎？

4、武松就是一百零八個水滸人物中赫赫出名的一個，而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的一幕：板書課題

二、檢查預習，

1.認讀生字詞語，聯(lián)系上下文理解詞語

這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言顏色的詞、句，也有一些簡單讀錯的詞語。同學們課前已經(jīng)作了充分的預習，現(xiàn)在教師來考考你，誰會讀一讀下面的詞、句，然后用自己的話說說它們的意思。

恐嚇陰謀踉踉蹌蹌腰胯霹靂泄氣簌地一聲迸出酥松滿滿篩了一碗酒但凡客人來我店中

你如何不愿賣酒給我吃?兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住。

那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！

2、現(xiàn)在請同學們再去讀讀課文，信任會讀得更好。

三、設問導讀

1、首先請大家大聲自由的朗讀課文，看看課文講了哪幾件事？

（1）學生讀書

（2）溝通收獲

2、是的，課文寫了武松喝酒、上崗、打虎、下崗這四件事（畫簡筆畫加強理解）。同學們認為哪件事寫得最精彩呢？（武松打虎）請同學們找出這局部內(nèi)容讀一讀，看看自己對“武松打虎”中的那些語言最感興趣？

四、點撥導思

1、對于武松打虎，你對其中的那些語言感興趣？請讀一讀，說說自己的想法。

學生溝通，教師相機出示課件點撥引領。

（1）“······說時遲，那時快······三般都抓不著，勁兒先就泄了一半?！?/p>

“般”是什么意思？大蟲抓不著人有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到

武松？（“般”，指種、樣。武松靈活閃過表達出他的機靈靈敏、有勇有謀。）體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機靈靈敏。（“閃”這個動作與哪個動作比擬接近？“閃”與“躲”用那個詞比擬好呢？）

小組爭論后溝通：

本句寫了大蟲進攻的“三招”和武松應戰(zhàn)的“三閃”。大蟲一撲，武松一閃，閃在大蟲背后；大蟲一掀，武松一閃，閃在一邊；大蟲用尾巴一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了大蟲的銳氣，突出了武松機靈英勇，有勇有謀的英雄性格。“說時遲，那時快”寫出了武松動作的靈敏、快速。同學們，你們認為老虎兇狠嗎？描寫虎的兇狠其實是為了表現(xiàn)什么？

（用老虎的兇狠襯托了人的勇和謀。）

（2）老虎一撲、一掀、一剪，三般進攻都失敗了，勁兒先就泄了一半。那武松是怎樣反守為攻，打死老虎的呢？

“武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡終生力氣，從半空劈下來。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松······提起鐵錘般大小的拳頭，使盡終生氣力只顧打?！?/p>

（3）請大家再讀讀武松打虎的句子，看看武松的那些動作給你留下了深刻的印象？

勾畫出描寫武松動作的詞語，試做幾個動作，說說從這些詞中你可以體會到什么？

（“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸顯了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）?武松的唯一武器就勢哨棒，描寫哨棒的地方也許多，但所用的動詞卻

不一樣。請看課件：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟。武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩節(jié)？（力大、豪放、勇武、無懼）

2、播放“武松打虎”電影片段。

3、從打虎可以看出武松是一個怎樣的人？

4、如此精彩的場面，大家想不想知道是怎樣寫出來的？敘述寫武松打虎的經(jīng)受：你有什么啟發(fā)？

五、回憶全文，體會寫法

1、“武松打虎”讓我們熟悉了一個機敏豪放，勇武無懼的武松。那這篇課文為什么要用七個自然段來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸說，執(zhí)意上崗呢？（為武松打虎做鋪墊：喝酒多，與眾人不同；不聽勸，仗著自己的本領大。）

2、如此驍勇的傳神人物，最終卻一步步挨下岡來，這樣寫是不是有損武松的形象呢？（這樣寫反而顯得很真實。）

六、課外拓展，指導閱讀

1、你喜愛武松嗎？為什么？

2、假如武松來到今日的社會，他說話行事有哪些值得留意的？

3、有同學說：“現(xiàn)在要愛護老虎了，武松打虎這樣的故事不該再讀，你是怎么對待這樣的觀點的？”

4、在《水滸傳》中，刻畫了眾多傳神的人物形象，課后選一個自己熟識、喜愛的人物讀讀，感受一下施耐庵是如何傳神有真是地塑造人物形象的。

七、練習設計

回憶課文內(nèi)容填空：

《水滸傳》這部小說刻畫人物生動而鮮亮，武松留給你、而又的印象。我們應當從武松身上學習什么？摒棄什么？。

八、板書設計

20景陽岡

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來

豪放勇武無懼

九、教學反思：

教學時，我采納學生自學、自悟為主，教師加以適當?shù)膯l(fā)、誘導、點撥，到達長文短教的目的。我讓學生初讀課文，了解大意，理清表達挨次。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、鎮(zhèn)靜機敏，表現(xiàn)武松的機靈英勇。《景陽岡》記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。通過教學，我認為已經(jīng)到達預設目標。

景陽岡教案篇7

［教學目標］

1.會認19個生字，會寫14個生字，理解“梢棒、篩酒”等詞語的意思。

2.默讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過，能用自己的話具體敘述。

3.了解武松豪放倔強、英勇無畏的性格特點，激發(fā)學生主動閱讀名著的興趣。

［教學重難點］

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機靈英勇的性格特點。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、激趣導入

（播放《英雄歌》，由電視劇《水滸傳》主題曲導知名著《水滸傳》。）

師：前面我們已經(jīng)學過一篇依據(jù)名著改編的課文，讓我們再來學習一篇節(jié)選自名著的文章。（板書課題）

二、初讀課文，自學生字詞

1.自由讀課文，留意讀準字音，不明白的地方做上記號。

2.師出示生字，指名讀。（重點指導“蹌、躥、掄、簌”的讀音）

3.學生提出自己不理解的詞語，師重點指導。

梢棒：一種防身用的棍棒。

篩酒：斟酒。這里指從壺里往杯子里或碗里倒。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

吊睛白額大蟲：文中指眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

4.指導寫字。

重點指導：“俺”字第十畫是豎折鉤，上邊出頭；“兼”第五畫是長橫，右邊出頭。

三、默讀課文，整體感知

1.默讀課文，思索：

（1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的挨次寫的？

（2）完成課后填空題。

喝酒→（）→（）→（）

2.檢查自學狀況。

（1）分自然段朗讀課文，讀準字音。

（2）溝通填空題。喝酒→（上岡）→（打虎）→（下岡）

（3）你認為哪一局部寫得最精彩？

四、學習“喝酒”局部

1.默讀第1~2自然段，思索并答復。

（1）在這局部具體描寫了武松與店家的對話，他們主要在談論什么？（談酒、談虎）

（2）分角色讀這一局部。為什么店家只給武松篩三碗酒？結果呢？

（3）分析武松的性格特點。（豪放、倔強、英勇的性格）

（4）爭論：這一局部與打虎有什么關系？起什么作用？

（這一局部主要通過寫武松與店家的對話，刻畫了武松英勇無畏的性格特點，為下文徒手打虎作鋪墊。）

2.小結學習方法，爭論歸納。

（抓重點理層次；通過人物語言體會人物性格特點。）

五、學習“明知山有虎，偏向虎山行”局部

1.默讀第3~5自然段，思索并答復。

（1）武松一路上看到了幾處關于景陽岡有虎的告示？找出來并相互溝通，再說說自己的體驗。（有兩處這樣的告示。武松開頭以為是店家的陰謀，看到官府的印信后才信任了，卻還是要上景陽岡。從中可以體會到武松的好強、倔強、膽識過人。）

（2）故事重點是要寫武松打虎，為什么還要花如此多的筆墨描寫武松“上岡”呢？（不僅是情節(jié)進展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。）

2.小結學習方法，爭論歸納。（前有伏筆，后有照顧，這樣文章前后內(nèi)容聯(lián)系更嚴密，構造更緊湊。)

其次課時

一、復習導入

1.聽寫詞語。

2.回憶上節(jié)課內(nèi)容。

二、品讀“打虎”局部

1．默讀第6~7自然段，思索這一局部可分為幾層？

（猛虎消失、猛虎進攻、痛打猛虎）

2．這一局部表現(xiàn)了武松的什么性格特點？

（表現(xiàn)了武松機靈、英勇、武藝超群的性格特點。）

3.從什么地方最能表達出來？在文中畫出相應的詞句。

“從半空里躥下來”“把腰胯一掀”“吼一聲”

（“躥、掀、吼”寫出了虎的氣概，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣概，那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯的方法。）

“武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來?！?/p>

（“踢”“打”從中看出武松機靈英勇、武藝超群。）

4.同桌爭論：這局部主要通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？詳細描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

（1）這段主要通過人物的行動表現(xiàn)出武松的機靈英勇，勇敢無畏，武藝超群的特點。

（2）詳細寫了虎的氣概、虎的敏捷、虎的聲勢。

（3）從虎的氣概、聲威上反襯出武松的英勇無畏。

5.朗讀指導。

讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢、氣概及武松的英勇無畏。

三、學習“上岡”“下岡”局部

（一）學習“上岡”局部

1.默讀這一局部，思索這局部主要寫的是什么？（武松的思想活動）

2.武松的思想活動表現(xiàn)了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。

（表現(xiàn)了武松好強、無畏的性格特點。）

3.這局部有什么作用？

（這局部通過思想活動使武松英勇無畏的性格特點更加鮮亮，也為下文做了鋪墊，對于人物的刻畫是必不行少的。）

（二）學習“下岡”局部

1.這一局部主要寫什么？（依舊是武松的心理活動，他尋思道：天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來時，我卻怎么斗得他過？）

2.此時武松的心里有點畏懼，這與武松之前英勇無畏、武藝超群的形象是否相符？有何作用？（爭論歸納：武松究竟是個凡人，赤手空拳打死一只大虎相當困難，況且此時已筋疲力盡了。假如再寫他斗志旺盛，預備再戰(zhàn)猛虎就不真實了，不能讓人信服，最終一段的作用更真實地對武松這個英雄人物做了補充，使這個人物更真實、詳細，讓讀者更喜愛他。）

四、總結拓展

1.通過本文的學習，你認為武松是個怎樣的人？（生自由發(fā)表看法，可聯(lián)系全文對武松神情、動作、語言和心理描寫，加以體會。）

2.回家后，用自己的話向父母具體敘述武松打虎的局部，可以加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。

［教學板書］

景陽岡

喝酒豪放

明知山有虎偏向虎山行倔強英勇

打虎機靈武藝超群

上岡下岡

［教學反思］

在教學本課時，我讓學生先自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。接著重點講解“武松打虎”這一局部，感受武松的英雄形象，在此根底上，指導學生爭論文章其他三局部內(nèi)容與“打虎”的關系，以幫忙學生全面了解武松的性格特點。在教學中，我抓住重點詞句，讓學生自讀自悟，我適當點撥，學生都能對人物性格有肯定的感悟。

景陽岡教案篇8

教學目的

1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、英勇無畏的性格。

2、在理解內(nèi)容的根底上分清事情的前因后果。

3、學會本課的生字詞。

4、有感情地朗讀武松打虎的局部。

教學重點

在理解課文的根底上分清事情的前因后果。

教學預備

生字卡片投影片掛圖

教學時間三課時

第一課時

教學過程

一、默寫詞語

大臣抵擋污辱拒絕戰(zhàn)袍和氏璧負荊請罪

二、啟發(fā)談話，導入新課

前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今日我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是依據(jù)我國明代聞名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡潔的介紹?《景陽岡》講的是誰的故事?簡潔介紹一下這個人。

三、指名讀課文。

讀之前，請一位同學把思索練習1讀一讀，并提出要求：

1、留意字音是否讀正確。

2、邊聽朗讀邊思索，把課文分成四段。

四、訂正讀音

1、訂正讀錯的字音。

2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。

岡：讀gang,不要讀成gang。

篩：是翹舌音，不要讀成sai。

滋：是平舌音，不要讀成zhi。

榜：讀bang，是后鼻音。

恥：是翹舌音，不要讀成ci。

脊：讀ji，不要讀成ji或ji。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要讀成shu。

五、指導分段

提問：依據(jù)思索練習1的提示，課文的四段應當怎樣分?后面的括號該填寫那些詞語?

喝酒(上岡)(打虎)(下岡)

通過以上的填寫，可以看出課文是根據(jù)什么挨次寫的?

六、講讀第一段

1、指名讀課文。

2、概括以下思索題，自學第一段，然后集體爭論

(1)課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的?

(2)課文中所講武松望見的酒家有什么特點?為什么突出寫了這個特點?

(3)什么叫三碗不過岡?為什么會有三碗不過岡的說法?

(4)武松是怎樣對待三碗不過岡的;從中可以看出武松是個怎樣的一個人?

3、指導朗讀第一段

(1)要讀準字音

(2)要讀出武松豪爽的性格

七、小結

第一段通過武松喝酒與店家談論三碗不過岡，突出表達了武松機靈豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻攔不成;店家好意勸說被武松誤會。原來喝酒一件簡潔的事情，卻被寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

板書設計

14、景陽岡

喝酒上岡打虎下岡

其次課時

教學過程

一、啟發(fā)談話

三碗不過岡，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢?下面我么接著學習其次段。

二、講讀課文的其次段

1、指名讀課文的其次段

2、思索爭論：

3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的陰謀?

(1)武松看到山神廟的榜文，明白了什么?

(2)課文對武松細想了一回寫得很簡單，你認為他可能都想些什么?

(3)課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化?

4、齊聲讀其次段

三、講讀第三段

1、指名讀課文

2、思索爭論

(1)為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時，才寫老虎的消失?突然起了一陣狂風是怎么回事?

(2)出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。(般是什么意思?大蟲抓人都有哪三般?為什么三般都抓不到武松)

(3)開頭的時候，武松為什么只能躲閃防守?

(4)武松的梢棒折做兩截，說明什么?

(5)出示寫有思索·練習2第(2)題的投影片。

四、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段

思索爭論：

(1)武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得一點兒也不能動彈了?

(2)結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人?

五、指名讀第十二自然段

思索·爭論

從武松用梢棒把大蟲打得氣兒都沒了，你知道武松是個怎樣的人?

六、指導朗讀第三段。

(1)要讀出老虎兇狠及垂死掙扎樣子。

(2)要讀出武松的威猛、機靈、鎮(zhèn)靜、辦事精細、武藝高強。

七、自由朗讀武松打虎的局部，出示掛圖，復述武松打虎的過程。

板書設計

14、景陽岡

撲掀剪閃閃閃兜劈

咆哮喘氣揪按踢按揪打

第三課時

教學過程

一、指名有感情地朗讀課文第三段

二、講讀第四段

1、齊讀第四段

2、思索爭論：

武松為什么要下岡?

三、結合課文內(nèi)容，完成思索·練習3

爭論思索練習3中的三件事的前因和后果。

四、武松打虎的前因和結果是什么

緣由：不聽店家的勸說，夜晚只身上岡。

結果：將虎打死。

五、課文中還有哪些事寫了緣由和結果

1、請四名同學，分別讀課文的一局部

六、識記生字的字形，練習書寫。

1、在田字格里進展書寫。

岡：留意和崗區(qū)分

篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭

榜：留意和傍區(qū)分

勿：不要和匆混淆。

恥：左邊是耳，不要寫錯。

脊：留意上半部的寫法和筆順。

梁：下面是木不是米。

拳：上面不要寫成三橫。

酥：左右兩局部的位置不要顛倒。

2、啟發(fā)學生分析字形，并找出最好的記憶方法。

3、每個學生把生字寫兩遍，教師巡察指導。

七、布置作業(yè)

1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。

2、預習15課。

板書設計

起因

14、景陽岡經(jīng)過

結果

景陽岡教案篇9

[教學目標]

1．熟悉“倚、著”等19個生字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。

2．指導學生遇到難理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀閱歷猜出詞語的大致意思。

3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、進展、結果弄清晰，了解武松打虎的經(jīng)過；能簡要的說一說故事的內(nèi)容，用自己的話具體敘述武松打虎的局部。

4．抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、英勇無畏的性格。

5．通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習古代文學作品的興趣。

[教學重點]

武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。

[教學難點]

抓住重點語句體會武松的性格特點及學習全面地對待人物形象。

[課時安排]

第2課時

[教學過程]

一、溫故知新（復習導入）

同學們，上節(jié)課我們學習了施耐庵筆下《武松打虎》的故事，有針對性的學習了這些閱讀名著的方法：了解故事背景，快速掃瞄故事，猜想生疏詞義，熟知故事梗概。今日我們連續(xù)近距離走近景陽岡，去看看武松打虎的驚心動魄的故事吧。板書課題《景陽岡》，齊讀課題。

1．回憶上節(jié)所學內(nèi)容，多種方式復習生詞、詞語解釋

2．復習課文主要內(nèi)容，用小標題串聯(lián)起來說課文主要內(nèi)容，直奔本節(jié)課最扣人心弦的局部——打虎

二、品詞酌句話人物

武松是怎樣將這只吊睛白額大蟲打死的？默讀6、7自然段，用圓圈圈出大蟲的動作，用三角標出武松的動作，然后把每一回合雙方的動作對應著寫下來。

找動詞填空并把打虎的經(jīng)過分為4個回合，展現(xiàn)學生表格并對比

第一回合三閃

其次回合棒劈

第三回合拳打

第四回合棒打

再次默讀6、7自然段，從這一系列步驟、動作的背后，你讀到了一個怎樣的武松？用詞語批注在旁邊。

生：通過課文……這些句子，我讀到了一個……的武松。

生：通過課文……這些動詞，我感受到一個……的武松。

學生邊找、邊讀，教師指導朗讀，讀出4個回合中每個回合的武松的人物形象，在讀中悟，在讀中思。

三、繪聲繪色講故事

同學們，要想講好一個故事是有肯定的技巧的，講好故事我們可以借助哪些方法呢？

生：加上適當?shù)膭幼鳌⒄Z氣和表情……

1．和同桌相互講故事

2．抽同學上臺講故事（假設武松講打虎故事、獵戶講武松打虎故事），3．教師評價，學生評價并改良。

在梳理完情節(jié)和人物心情后，小組自由練習。可以采納講故事的方式，也可以采納戲劇表演的方式，將這個精彩的場面呈現(xiàn)出來。在學生的練習過程中，教師要留意針對學生的語氣、表情和動作方面進展指導和點評。最終，班級展現(xiàn)和生生互評，在這個過程中，讓學生之間相互借鑒學習。

四、有理有據(jù)說觀點

對課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法？說說你的理由？

武松真英勇，“明知山有虎，偏向虎山行”。

武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸說。

學生各抒己見發(fā)表自己的觀點（教師強調(diào)先亮明自己的觀點，再結合關鍵句談，這樣就能做到有理有據(jù)）

借助這個問題引導學生更全面的去了解武松這一人物形象。承接“武松打虎”這個片段，學生比擬簡單總結出武松具有“機敏、威猛、武藝高強”等英雄性格，而這也是對武松這一人物形象的著力刻畫點。

細心的學生能發(fā)覺第五自然段其次句話“欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：‘我回去時，須吃他譏笑，不是英雄，難以轉(zhuǎn)去。由此分析出武松很要面子。

前面店仆人一共兩次好心勸阻其上岡，但都被武松拒絕了，甚至還認為店仆人是想要謀財害命，這表達出武松“不聽別人善意的勸說”這一特質(zhì)。

2．在前一個問題的引導下，我們可以再次追問：武松除了前面分析到的`那些特質(zhì)外，還有什么性格特點？

通過這個問題的引導，讓學生更全面更立體地去看到武松這一人物形象。

（1）在“喝酒”這局部內(nèi)容中，能發(fā)覺武松有豪爽的一面也有嗜酒如命、固執(zhí)多疑的一面。

（2）依據(jù)最終兩個自然段，看出武松和一般人一樣也會精疲力竭也會害怕。

這樣的描寫讓武松這個人物形象更真實、更飽滿、更可信。每個人都有自己的優(yōu)缺點，過于完善的人物形象與現(xiàn)實不相符，而武松這些性格特征也與他的命運進展息息相關。借助這個問題引導學生正確思辨，能用客觀、辯證的眼光去評價小說人物。

五、總結課文，拓展延長

1．總結兩個課時學習名著節(jié)選《景陽岡》的方法，體會到武松的人物形象，出示名著中對武松的外貌描寫，并出示名著中其他描寫武松的章節(jié)，激發(fā)興趣

2．推舉整本書閱讀《水滸傳》。

板書設計：

景陽岡打虎

三閃棒劈拳打棒打

景陽岡教案篇10

教材分析：

《景陽岡》是人教版語文五年級下冊第五單元的一篇課文，它改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚了武松豪爽倔強、鎮(zhèn)靜機靈和勇敢無畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四局部?？v觀全文，有如下特點：

1、全文篇幅較長，適合學生進展快速默讀訓練，這也是本單元的訓練重點。

2、本文生字和難讀字較多，在自學課文時，應當指導學生多花時間練讀。

3、課文中消失了很多學生日常閱讀中較少消失的文言詞匯，許多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了肯定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的根底上，才能順當?shù)乩斫庹n文。所以在處理教材時，應當把對文言詞匯的理解作為學習重點之一。

4、教材在詳細描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特殊是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調(diào)了人物的對話。分析武松與店家的對話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”綻開：前一局部突出了武松的豪爽倔強，后一局部反響了武松的勇敢無畏。在閱讀指導中，應緊緊抓人物的對話，指導學生通過讀懂人物語言來概括分析人物共性品質(zhì)，這也是第一課時的另一訓練重點。

學情分析

這是一篇略讀課文，再現(xiàn)了武松趁著酒意，執(zhí)意上景陽岡，并赤手空拳打死一只吊睛白額大老虎的事，表現(xiàn)了武松的英勇機靈和無所畏懼。學生學習這篇半白話半文言文的課文，原來是有肯定難度的。但故事好玩，學生心理上簡單走近，而且五年級的學生已經(jīng)在平常讀過好多白話版的《水滸傳》，看過電視上的連續(xù)劇，所以只要合理駕馭，細心設計，堅持以生為本，留意引導學生、點燃學生思維，大膽讓學生自讀自悟，開展好小組相互探討、溝通，是可以化難為易，完成全部教學任務的。

教學目標：

學問與技能

1、熟悉生字，讀讀記記“恐嚇、陰謀、霹靂、酥松、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、留意局部文言詞匯在課文中的意思；會依據(jù)提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。

過程與方法

通過讀課文，理解課文內(nèi)容，通過小組合作探究，解決學習中的懷疑。

情感態(tài)度與價值觀

1、感受武松的英雄氣概，體會其豪放、英勇、機靈的性格。

2、激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

教學重點：

1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的根底上，理清課文段落。

2、通過共性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松共性特征。

教學難點：

抓住人物語言描寫，感受武松共性品質(zhì)。

突破方法：

通過朗讀，抓住人物的言行，將其投入到詳細的事情中去分析、體會。

教法與學法:

師：導引法。

生：自讀自悟，合作探究。

教學預備:

預備《英雄歌》與課件。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、情景導入

教師播放《英雄歌》，學生聽，提問：同學們，你們聽過這首歌嗎？（學生自由答復）這首歌就是電視連續(xù)劇《水滸傳》的片尾曲，《水滸傳》可是我們聽說過的四大名著之一。今日，我們就一起讀一讀它當中的一個精彩故事吧！

板書課題：景陽岡

二、自學生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語

1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言顏色的詞語，也有一些簡單讀錯的詞語。讓我們一起來讀一讀，爭取讀正確、流利。

課件出示：

但凡、篩酒、脊梁、恐嚇、陰謀、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出

你如何不愿買酒給我吃？

那只大蟲想掙扎，武松用勁力氣按定，哪里肯放半點兒松！

2、體會詞語。

篩：斟。篩酒：即斟酒、倒酒。

如何：為什么。

但凡：但凡、只要。

請勿自誤：誤；受損害。請不要使自己受損害。

豈：莫非。

哨棒：防身用的木棍。

終生力氣：全身的力氣。

三、默讀課文，梳理文章脈絡

請同學們默讀課文。按事情進展的挨次，理清文章的脈絡，并試著給每局部加上小標題。

板書：（1——4自然段）岡下飲酒

（5——7自然段）酒后上岡

（8——12自然段）武松打虎

（13自然段）武松下岡

四、重點研讀

1、通過剛剛的閱讀，你認為課文哪個局部寫得最精彩？（武松打虎）找到打虎的段落多讀幾遍，邊讀邊批注。

2、師出示課件，學生溝通想法，談體會。

3、

（a）說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。（三般什么意思？大蟲抓人都有哪三般？為什么三般沒有抓到武松？）體會武松靈活閃過，體會他的機靈靈敏、有勇有謀。

(b)兇狠殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。武松開頭反守為攻，武松的那些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。

武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，用勁終生力氣，從半空劈下來。

武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松提起鐵錘般大小的拳頭，使盡終生力氣只顧打。

勾畫出描寫武松動作的詞語體會。（掄、劈、揪、按、踢、提、打）（勇武過人）

武松唯一的武器是哨棒，描寫哨棒的地方許多，但所用動詞不一樣。課件出示：靠、提、拖、拿、掄、劈、丟

突出武松豪放、倔強、無畏的性格特點。

五、課外拓展

1、水滸人物外號。

2、水滸故事大家講。

板書設計：

20、景陽岡

（1——4自然段）岡下飲酒（豪放、倔強）

（5——7自然段）酒后上岡

（8——12自然段）武松打虎（掄、劈、揪、按、踢、提、打）

（機靈、英勇、武藝超群、）

（13自然段）武松下岡

景陽岡教案篇11

教學目標

1．理解課文內(nèi)容，使學生了解武松豪放倔強、英勇無畏的性格。

2．能在理解內(nèi)容的根底上分清事情的前因、后果。

3．重點朗讀課文中描寫武松打虎的局部。

重點、難點及解決方法

（一）重點：課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點具體表達的也是文章的重點。

（二）教學中幫忙學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何具體表達的也是難點。

（三）解決方法：采納教學時先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、進展、結果弄清晰，借助文言解釋、字典解決重難點。

教學設想

為了進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，我采納了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點。

教學預備

課前布置學生讀《水滸傳》，了解小說的主要內(nèi)容和主要人物，重點閱讀其次十三回，了解武松打虎前后的一些事情。這樣做，一是能激發(fā)起學課文的興趣，而是更便于理解課文的思想內(nèi)容。

教學過程

一、切題導入把握構造

1、今日咱們學一篇很有意思的課文，你確定喜愛。（板書課題：景陽崗。）

（引起學生留意，發(fā)覺問題，幫忙教師訂正錯字：“崗”應作“岡”。）

這兩個字有什么區(qū)分？（一個是山岡，一個是崗位。）

畫字形幫忙記憶：“崗”字形像崗樓。

2、題目既然叫景陽岡，那么這是一篇寫山水風光的文章。（這是寫事的文章。）

寫了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）

武松喝酒、打虎是在一個地方嗎？（還有上岡、下岡。）

（適時板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）

3、依據(jù)板書說出課文的主要內(nèi)容。

4、學生溝通課前搜集的《水滸傳》資料。

5、知道武松后來是怎樣當上捕頭的嗎？當時許多人知道了他的勇敢事跡，紛紛幫他寫求職簡歷，介紹他的特長，為他推舉工作，咱們也幫他寫一份求職簡歷吧。

二、重點導讀岡上打虎

1、填寫姓名、籍貫。

2、寫主要事跡：

（1）用一段話表現(xiàn)出他的勇敢來。選黑板上哪一件事？（打虎）

（2）自讀課文，想一想當時怎么打的虎？應當怎么讀。

（3）分角色朗讀課文。

①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。

適時板書：描寫武松動作的詞：撲——閃

掀——閃

剪——閃

剛剛這一段誰比擬厲害？（老虎）

②請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？

適時板書：描寫武松動作的詞：兜——掄劈

撲——跳退

搭——揪按

掙——按踢

剛剛這一段誰比擬厲害？（勢均力敵）

③接下來誰占上風了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。

適時板書：描寫武松動作的詞：沒力——揪打

不動——棒打

（4）整個打虎過程可分為幾局部？

這三個階段可以說是從防守轉(zhuǎn)向相持再進展反攻，你寫主要事跡的時候，也可以留意開頭先寫虎的兇狠，再寫我如何拼力相持，最終寫我越戰(zhàn)越勇，制服老虎?？梢杂脮系暮迷~、好句，也可以用自己的話來寫，留意肯定要表